教育大部挑起民粹對立？
這是教師會的電子報，內容是某人寫給王嘉蘋的私人信函，可是被「公開發送」了，信中認為教育部3/18公佈的『教師平均薪資不低於服務業』統計報告是一種「粗造、共產式的對比法」，這份統計如下：
國中小教師平均薪資不低於服務業
星期二, 3月 22, 2005
星期一, 3月 21, 2005
星期日, 3月 20, 2005
鄉土語言日 做給長官看
這是一個實習老師對於學校做給長官看的「鄉土語言日」感言。
依照投書內容，這顯然是行之已久的「官場文化」，它可不只是發生在鄉土語言教學吧？
所有的長官視察都可能因為校長的軟骨頭而出現各種造假情事。
不過，放在鄉土語言教學的抨擊就會失焦。
又提到母語非閩南語以及外籍新娘子女的問題，這應該是要鼓勵學校多多開設其他母語課程，何況作者也承認目前學校中是以「國語文化」為主的，既是如此，那就更應該用心力去推動鄉土語言教學了呀。
這是一個實習老師對於學校做給長官看的「鄉土語言日」感言。
依照投書內容，這顯然是行之已久的「官場文化」，它可不只是發生在鄉土語言教學吧？
所有的長官視察都可能因為校長的軟骨頭而出現各種造假情事。
不過，放在鄉土語言教學的抨擊就會失焦。
又提到母語非閩南語以及外籍新娘子女的問題，這應該是要鼓勵學校多多開設其他母語課程，何況作者也承認目前學校中是以「國語文化」為主的，既是如此，那就更應該用心力去推動鄉土語言教學了呀。
星期五, 3月 18, 2005
讀者投訴》國中彈性課程 到底教什麼
看問題》九年一貫課程綱要 教育部將檢討
這是2005/3/18聯合報的「大」新聞。
前一則是「記者連線報導」，後一則則是教育部官員（司長）的說法。
而討論的重心其實是「彈性課程」的問題。原來尚未出現爭議的彈性課程都被踢爆，這一把火燒的範圍擴大了。
整個報導內容可以看出：
1.即使學校掛羊頭賣狗肉，也是沒有違法。
2.教育部不會處罰學校，會由修正課程綱要、改善教師教學方法來達成。
3.「彈性課程」也不是大家都掛羊頭賣狗肉，還是有好的例子。既是如此，為何沒有獎勵表現好的學校措施？而直接訴諸課程綱要檢討研修呢？
彈性課程》坪林國中 呷茶兼學文學
看問題》九年一貫課程綱要 教育部將檢討
這是2005/3/18聯合報的「大」新聞。
前一則是「記者連線報導」，後一則則是教育部官員（司長）的說法。
而討論的重心其實是「彈性課程」的問題。原來尚未出現爭議的彈性課程都被踢爆，這一把火燒的範圍擴大了。
整個報導內容可以看出：
1.即使學校掛羊頭賣狗肉，也是沒有違法。
2.教育部不會處罰學校，會由修正課程綱要、改善教師教學方法來達成。
3.「彈性課程」也不是大家都掛羊頭賣狗肉，還是有好的例子。既是如此，為何沒有獎勵表現好的學校措施？而直接訴諸課程綱要檢討研修呢？
彈性課程》坪林國中 呷茶兼學文學
星期四, 3月 17, 2005
星期二, 3月 15, 2005
基測近 家長慌 補教喊衝刺
家長憂心：社會科 台灣史會不會占50%？
這類新聞反映出家長的恐慌，會不會越報導家長就越恐慌呀？
還有，標題與內容的誤差其實都還滿大的。
同一天中時的報導標題就比較正面：
國中基測 知己知彼 脫穎而出
家長憂心：社會科 台灣史會不會占50%？
這類新聞反映出家長的恐慌，會不會越報導家長就越恐慌呀？
還有，標題與內容的誤差其實都還滿大的。
同一天中時的報導標題就比較正面：
國中基測 知己知彼 脫穎而出
星期一, 3月 14, 2005
They Can't Handle the Truth
這是2005/2/28洛杉磯時報對台灣媒體的評語（以下為媒抗網友中譯）：
他們無能處理事實
They Can't Handle the Truth
台灣的媒體盡全力的找尋題材，即使那裡面沒什麼事實。媒體改革者在這樣百無禁忌的媒體文化中沒什麼施力點。
By Mark Magnier, Times Staff Writer
Los Angeles Times, 2/28/2005
?於台灣台北報導?— 當愛爾頓強爵士在午夜之前，身穿淺藍色的運動服、戴著墨鏡抵達這裡時，他在機場被一群當地記者包圍，並以拿相機對他的臉猛拍、咆哮詢問的方式迎接。這位流行明星嘗試擺脫糾纏，但是很快的被再度包圍，然後他開始罵髒話。
這些台灣記者向來以對污辱性言論激烈回應而聞名，他們也跟著罵回去，有些人還建議愛爾頓強考慮去其他地方。這個已封爵的娛樂明星在去年秋天（對他們）尖叫說：「我們會樂於離開台灣，如果台灣到處充滿像你們這樣的人，豬 ！ 豬 ！」
幾小時後，愛爾頓強在演唱會的鋼琴旁說：「在機場遇到的這些電視台、以及攝影記者們，是我有史以來愈過最無理的人，而我已經去過六十個國家，如果我冒犯到台灣的任何人，我深感抱歉，但是對於這些人，我是字字出於真心。」
把這些名流裝模作樣的事件放一邊，台灣的媒體在亞洲向來是以挑釁而聞名。在亞洲，平面媒體或是廣播新聞記者常常是政府或是商人的附庸，而台灣這些缺乏自律的新聞記者，則是一下子被認為是對當權者有力的監督者，一下子又被認為是混亂的化身。
有鑒於媒體以其特權破壞他人名譽及生活等等無節制的惡行，在這個產業內外的改革者正嚐試遏止-譁眾取寵、黨派偏見、腐化等等產業特性，有些人則主張媒體只是反映台灣社會的現況，而台灣這個社會也正是全亞洲最無禁忌的。
來台的國外知名人士們，並不是唯一嚐試躲開這島上盛氣凌人的無冕王（註一）的人們，這些記者有著「吃人不吐骨頭」、「吸血鬼」，或甚至更糟的封號。數年前，當時台灣的副總統兼行政院長連戰給了那些要採訪他的記者群們一張行程表，在行程表上說著他是要去多明尼加共和國，但是實際上他卻偷偷的到烏克蘭訪問，這些新聞記者們發動所有的管道搜索他的行蹤。
數個月後，當時的外交部部長章孝嚴在南非的拜訪行程中，上演了類似的神奇戲碼，在他偷偷的到比利時拜訪，然後回到台北時，他被憤怒的記者緊追逼問，他為自己的外交行動辯護，而提出了一個現在在民主理論中廣為人知的「煮飯論」，他說在記者的緊迫盯人的採訪行為下研訂外交政策，就像是煮飯時鍋蓋不停被人掀開一樣，將很難獲致成果，然而，為了避免惹惱這些搖筆桿維生的人，他還是很快的道歉了，並且懇求新聞記者的原諒。
幾年前，當電視明星白冰冰的女兒遭到綁架時，有一些人指控媒體的執著的採訪行動導致了一個致命的結果，這個歌星批評媒體用車子、轉播車、直昇機跟著他家人跑，甚至在交付綁架贖款的過程中還是緊追不捨，白冰冰在一場新聞記者會上問：「你們是在幫我還是害我？」當她的女兒的屍體尋獲時，這些控訴變得更為尖銳，白家的鄰居在房子週遭拉起了布條，上面寫著：「記者有罪！」
很少見到新聞記者們肩負起這些新聞責任，他們常常將問題推到編輯給他們的壓力上。
在一篇常常被引用的媒體改造論文中提到，一個聯合報的編輯曾說過：「如果你不能拿到這條新聞，從十四樓跳下去還太便宜了你，你應該爬到至少二十樓，然後從那裡跳下去」，當時他們正在報社的十四樓開會。
根據政府表示，在這個兩千三百萬人的市場裡，台灣有六個二十四小時的新聞電視台、4,185 個雜誌、172 個廣播電台、135 個有線電視頻道、2,524 家報紙、 以及977 地方新聞通訊社。評論者說：為了收視率，他們孤注一擲的讓報導內容充斥著色情、謀殺、貪污腐敗、和綁架，而沒有處理太多其他的報導。
台北世新大學的新聞教授康照祥，講述一個他班上頂尖的學生，到地方電視台上班後的幾個月就辭職了，這名學生被要求要穿著短裙，然後走過一個裝在下水道的隱藏攝影機，這個舉動是為了一個「調查」報導，報導中是要描述遍布台灣的隱藏攝影機是如何偷偷的錄下猥褻的畫面，電視台找不到這樣的猥褻影片，因此必須要來自行演出一個。康教授說，當他的學生強力反對這樣的一個提議時，她的老闆問她：「你是要良知？還是要收視率？」
台灣媒體的部分特性反應出它的演化過程－有些人稱為從哈巴狗演變成瘋狗的過程。在１９８８年之前，主要的報紙和新聞台都是政府的傳聲筒，這個政府是被執政的國民黨所掌控，國民黨獨裁統治台灣已有數十年。
政府控制權的減少導致私有化，但是幾個重要的電視台仍由政黨所經營，在這個分化的社會裡，政治是一個血腥的運動，立法院中的肢體暴力衝突，到了幾年前仍是屢見不鮮的，媒體的客觀性幾乎等於無。
陳水扁的執政民主進步黨有一套工具來操控媒體，有些人還說是操控真相的手段，華盛頓的美國戰略與國際問題研究中心研究員葛來儀（Bonnie Glaser）表示：「台灣媒體的行為真的是很可恥，但是政府常常跟著參與，他們沒人會感到良心不安。」
新聞界中的監督者舉証歷歷的說，有兩億五千萬的預算是用來『說服』電視台，讓他們邀請政府所想要請的將領以及其他百姓來到談話性節目、去演出一些對政策有利的劇本、以及其他可以推銷其議程的作為。
師大大傳所教授胡幼偉，以政府金援其他國家以取得邦交為例表示：「台灣政府在海外做金錢外交已經行之有年了，他們自然不認為在國內做這樣的事情有什麼不對的。」
付點小錢給新聞記者以得到有利於自己的報導，這樣的作法在許多亞洲文化中其實是很普遍的，特別是在這些地區文化中都有送禮的傳統，專家表示這種送紅包的文化，雖然已經慢慢消失了，但是仍然是一個問題
當新聞公害防治基金會的董事盧世祥教授，在兩年前開了一門新聞倫理的課時，他的新聞系學生都沒有選修這門課，當他問學生為什麼的時候，幾個人說他們不想被一些在現實世界中不管用的無聊規範給限制住，進而導致精神分裂。
在許多新聞機構中，查証以及更正這個動作是很少見的，記者們很清楚，如果比競爭者早拿到頭條就可以獲得重賞，而且就算報錯新聞也不用付什麼代價，毀謗罪的官司也不是經常可見。
TVBS資深記者陳昭仁表示：「很多記者根本不確認他們的新聞證據」，在回憶一則在台北的炸彈新聞中，競爭的友台在他們的九點新聞中播報說有關單位已經逮捕了一個嫌犯。他說：「我告訴我的老闆，這則新聞是錯的，但是他說還是先報了再說，然後在十點的新聞裡，大家又開始密集報導這個人不是嫌犯。」
在去年的總統大選裡，電視台比賽看看誰能先報出選票結果，一些電台聲稱國民黨已經獲得八百萬張選票，但是稍後正式結果只有六百萬票，這些因為錯誤而感到尷尬的電台，保留選票結果，然後宣布資料不再更新。
在世界的某些地方，國家的政治人物很少被質疑，然而，在台灣的記者對抗他們的領導者就如同對抗流行明星一般，資訊是自由的流通的，即使多半是虛構的，包道格這位實質的美國大使，在２００２年就任美國在台協會處長後，就因為敏感資訊的迅速外流而困惑不已。
根據無國界記者組織、國際記者協會、自由之家等監督團體的2004年調查中，台灣的媒體享有世界上最高的新聞自由。
然而，還是有些人持續的希望媒體能夠有所改善。
新聞局官員林佳龍在一篇呼籲媒體改革的文章中說：「從政論節目到新聞到娛樂節目，台灣的電台節目惡質已到了難以想像的地步，對於媒體環境以及機構的再造已經是刻不容緩了。」
要求媒體改革的呼聲越來越多，其中包括一項新的法律，由於擔心對於黨派偏見以及過度商業化的行為，會侵蝕社會大眾對於媒體發布消息的信任度，因此在這項法律中，要求所有的政黨必須在今年年底釋出所有在媒體持股，新聞公害防治基金會鼓勵國民對於不負責任的報導進行抗爭、或是提起毀謗案訴訟，那些名譽遭受損害的人們也開始贏得訴訟判決。
其他對於改善節目品質，以及要求新聞從業人員負責任的提案也正在討論，其中包括成立一個以英國ＢＢＣ或是日本ＮＨＫ為範本的公共電視網，這個電視網將純靠政府資助、以及觀眾捐助。
在2003年，政府決定要廢除一個對台灣六大家中文報紙做正確性和客觀性的評比計畫，因為評論者認為這樣的計畫內容，可能造成政府假借公正之名，行追求自身目的之實。取而代之的方案，則是要求媒體自律。
媒體改革能有多快的成效還有待觀察，但是一些觀察家認為，媒體只是反映社會上許多的聲音。
中天新聞的資深副總裁陳浩表示：「我們有一個很糟糕的民主制度以及一個很糟糕的媒體，台灣是不穩定的、黨性頑強的社會，我們需要找一個中立點，然而要找到這個答案並不容易。」
在那之前，名人以及政客將仍需要與媒體狗仔們對抗，電視記者陳浩表示：「我們給了他們知名度，而這是他們要付出的代價。」
--------------------------------------------------------------------------------
Special correspondent Tsai Ting-I in Taipei contributed to this report.
註一：原文是用Woodwards and Bernsteins兩位記者的名字來描述，這兩位記者因水門案而一戰成名，接下來他們致力於揭發政府的不法關係，他們的評價是毀譽參半，喜歡他們的人說他們有勇氣、而不喜歡他們的人則是用這篇報導所使用的形容詞如：「吃人不吐骨頭」、「吸血鬼」來描述他們
這是2005/2/28洛杉磯時報對台灣媒體的評語（以下為媒抗網友中譯）：
他們無能處理事實
They Can't Handle the Truth
台灣的媒體盡全力的找尋題材，即使那裡面沒什麼事實。媒體改革者在這樣百無禁忌的媒體文化中沒什麼施力點。
By Mark Magnier, Times Staff Writer
Los Angeles Times, 2/28/2005
?於台灣台北報導?— 當愛爾頓強爵士在午夜之前，身穿淺藍色的運動服、戴著墨鏡抵達這裡時，他在機場被一群當地記者包圍，並以拿相機對他的臉猛拍、咆哮詢問的方式迎接。這位流行明星嘗試擺脫糾纏，但是很快的被再度包圍，然後他開始罵髒話。
這些台灣記者向來以對污辱性言論激烈回應而聞名，他們也跟著罵回去，有些人還建議愛爾頓強考慮去其他地方。這個已封爵的娛樂明星在去年秋天（對他們）尖叫說：「我們會樂於離開台灣，如果台灣到處充滿像你們這樣的人，豬 ！ 豬 ！」
幾小時後，愛爾頓強在演唱會的鋼琴旁說：「在機場遇到的這些電視台、以及攝影記者們，是我有史以來愈過最無理的人，而我已經去過六十個國家，如果我冒犯到台灣的任何人，我深感抱歉，但是對於這些人，我是字字出於真心。」
把這些名流裝模作樣的事件放一邊，台灣的媒體在亞洲向來是以挑釁而聞名。在亞洲，平面媒體或是廣播新聞記者常常是政府或是商人的附庸，而台灣這些缺乏自律的新聞記者，則是一下子被認為是對當權者有力的監督者，一下子又被認為是混亂的化身。
有鑒於媒體以其特權破壞他人名譽及生活等等無節制的惡行，在這個產業內外的改革者正嚐試遏止-譁眾取寵、黨派偏見、腐化等等產業特性，有些人則主張媒體只是反映台灣社會的現況，而台灣這個社會也正是全亞洲最無禁忌的。
來台的國外知名人士們，並不是唯一嚐試躲開這島上盛氣凌人的無冕王（註一）的人們，這些記者有著「吃人不吐骨頭」、「吸血鬼」，或甚至更糟的封號。數年前，當時台灣的副總統兼行政院長連戰給了那些要採訪他的記者群們一張行程表，在行程表上說著他是要去多明尼加共和國，但是實際上他卻偷偷的到烏克蘭訪問，這些新聞記者們發動所有的管道搜索他的行蹤。
數個月後，當時的外交部部長章孝嚴在南非的拜訪行程中，上演了類似的神奇戲碼，在他偷偷的到比利時拜訪，然後回到台北時，他被憤怒的記者緊追逼問，他為自己的外交行動辯護，而提出了一個現在在民主理論中廣為人知的「煮飯論」，他說在記者的緊迫盯人的採訪行為下研訂外交政策，就像是煮飯時鍋蓋不停被人掀開一樣，將很難獲致成果，然而，為了避免惹惱這些搖筆桿維生的人，他還是很快的道歉了，並且懇求新聞記者的原諒。
幾年前，當電視明星白冰冰的女兒遭到綁架時，有一些人指控媒體的執著的採訪行動導致了一個致命的結果，這個歌星批評媒體用車子、轉播車、直昇機跟著他家人跑，甚至在交付綁架贖款的過程中還是緊追不捨，白冰冰在一場新聞記者會上問：「你們是在幫我還是害我？」當她的女兒的屍體尋獲時，這些控訴變得更為尖銳，白家的鄰居在房子週遭拉起了布條，上面寫著：「記者有罪！」
很少見到新聞記者們肩負起這些新聞責任，他們常常將問題推到編輯給他們的壓力上。
在一篇常常被引用的媒體改造論文中提到，一個聯合報的編輯曾說過：「如果你不能拿到這條新聞，從十四樓跳下去還太便宜了你，你應該爬到至少二十樓，然後從那裡跳下去」，當時他們正在報社的十四樓開會。
根據政府表示，在這個兩千三百萬人的市場裡，台灣有六個二十四小時的新聞電視台、4,185 個雜誌、172 個廣播電台、135 個有線電視頻道、2,524 家報紙、 以及977 地方新聞通訊社。評論者說：為了收視率，他們孤注一擲的讓報導內容充斥著色情、謀殺、貪污腐敗、和綁架，而沒有處理太多其他的報導。
台北世新大學的新聞教授康照祥，講述一個他班上頂尖的學生，到地方電視台上班後的幾個月就辭職了，這名學生被要求要穿著短裙，然後走過一個裝在下水道的隱藏攝影機，這個舉動是為了一個「調查」報導，報導中是要描述遍布台灣的隱藏攝影機是如何偷偷的錄下猥褻的畫面，電視台找不到這樣的猥褻影片，因此必須要來自行演出一個。康教授說，當他的學生強力反對這樣的一個提議時，她的老闆問她：「你是要良知？還是要收視率？」
台灣媒體的部分特性反應出它的演化過程－有些人稱為從哈巴狗演變成瘋狗的過程。在１９８８年之前，主要的報紙和新聞台都是政府的傳聲筒，這個政府是被執政的國民黨所掌控，國民黨獨裁統治台灣已有數十年。
政府控制權的減少導致私有化，但是幾個重要的電視台仍由政黨所經營，在這個分化的社會裡，政治是一個血腥的運動，立法院中的肢體暴力衝突，到了幾年前仍是屢見不鮮的，媒體的客觀性幾乎等於無。
陳水扁的執政民主進步黨有一套工具來操控媒體，有些人還說是操控真相的手段，華盛頓的美國戰略與國際問題研究中心研究員葛來儀（Bonnie Glaser）表示：「台灣媒體的行為真的是很可恥，但是政府常常跟著參與，他們沒人會感到良心不安。」
新聞界中的監督者舉証歷歷的說，有兩億五千萬的預算是用來『說服』電視台，讓他們邀請政府所想要請的將領以及其他百姓來到談話性節目、去演出一些對政策有利的劇本、以及其他可以推銷其議程的作為。
師大大傳所教授胡幼偉，以政府金援其他國家以取得邦交為例表示：「台灣政府在海外做金錢外交已經行之有年了，他們自然不認為在國內做這樣的事情有什麼不對的。」
付點小錢給新聞記者以得到有利於自己的報導，這樣的作法在許多亞洲文化中其實是很普遍的，特別是在這些地區文化中都有送禮的傳統，專家表示這種送紅包的文化，雖然已經慢慢消失了，但是仍然是一個問題
當新聞公害防治基金會的董事盧世祥教授，在兩年前開了一門新聞倫理的課時，他的新聞系學生都沒有選修這門課，當他問學生為什麼的時候，幾個人說他們不想被一些在現實世界中不管用的無聊規範給限制住，進而導致精神分裂。
在許多新聞機構中，查証以及更正這個動作是很少見的，記者們很清楚，如果比競爭者早拿到頭條就可以獲得重賞，而且就算報錯新聞也不用付什麼代價，毀謗罪的官司也不是經常可見。
TVBS資深記者陳昭仁表示：「很多記者根本不確認他們的新聞證據」，在回憶一則在台北的炸彈新聞中，競爭的友台在他們的九點新聞中播報說有關單位已經逮捕了一個嫌犯。他說：「我告訴我的老闆，這則新聞是錯的，但是他說還是先報了再說，然後在十點的新聞裡，大家又開始密集報導這個人不是嫌犯。」
在去年的總統大選裡，電視台比賽看看誰能先報出選票結果，一些電台聲稱國民黨已經獲得八百萬張選票，但是稍後正式結果只有六百萬票，這些因為錯誤而感到尷尬的電台，保留選票結果，然後宣布資料不再更新。
在世界的某些地方，國家的政治人物很少被質疑，然而，在台灣的記者對抗他們的領導者就如同對抗流行明星一般，資訊是自由的流通的，即使多半是虛構的，包道格這位實質的美國大使，在２００２年就任美國在台協會處長後，就因為敏感資訊的迅速外流而困惑不已。
根據無國界記者組織、國際記者協會、自由之家等監督團體的2004年調查中，台灣的媒體享有世界上最高的新聞自由。
然而，還是有些人持續的希望媒體能夠有所改善。
新聞局官員林佳龍在一篇呼籲媒體改革的文章中說：「從政論節目到新聞到娛樂節目，台灣的電台節目惡質已到了難以想像的地步，對於媒體環境以及機構的再造已經是刻不容緩了。」
要求媒體改革的呼聲越來越多，其中包括一項新的法律，由於擔心對於黨派偏見以及過度商業化的行為，會侵蝕社會大眾對於媒體發布消息的信任度，因此在這項法律中，要求所有的政黨必須在今年年底釋出所有在媒體持股，新聞公害防治基金會鼓勵國民對於不負責任的報導進行抗爭、或是提起毀謗案訴訟，那些名譽遭受損害的人們也開始贏得訴訟判決。
其他對於改善節目品質，以及要求新聞從業人員負責任的提案也正在討論，其中包括成立一個以英國ＢＢＣ或是日本ＮＨＫ為範本的公共電視網，這個電視網將純靠政府資助、以及觀眾捐助。
在2003年，政府決定要廢除一個對台灣六大家中文報紙做正確性和客觀性的評比計畫，因為評論者認為這樣的計畫內容，可能造成政府假借公正之名，行追求自身目的之實。取而代之的方案，則是要求媒體自律。
媒體改革能有多快的成效還有待觀察，但是一些觀察家認為，媒體只是反映社會上許多的聲音。
中天新聞的資深副總裁陳浩表示：「我們有一個很糟糕的民主制度以及一個很糟糕的媒體，台灣是不穩定的、黨性頑強的社會，我們需要找一個中立點，然而要找到這個答案並不容易。」
在那之前，名人以及政客將仍需要與媒體狗仔們對抗，電視記者陳浩表示：「我們給了他們知名度，而這是他們要付出的代價。」
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Special correspondent Tsai Ting-I in Taipei contributed to this report.
註一：原文是用Woodwards and Bernsteins兩位記者的名字來描述，這兩位記者因水門案而一戰成名，接下來他們致力於揭發政府的不法關係，他們的評價是毀譽參半，喜歡他們的人說他們有勇氣、而不喜歡他們的人則是用這篇報導所使用的形容詞如：「吃人不吐骨頭」、「吸血鬼」來描述他們
星期六, 3月 12, 2005
星期五, 3月 11, 2005
星期四, 3月 10, 2005
星期三, 3月 09, 2005
民生報社評 教材所反映的放與縮
民生報這一篇社論，大概是近日有關學校課程論述中最有大中國意識型態的一篇了。
1.一味推崇美化中國的進步，唱衰台灣。
2.最精彩的是最後一段：
「...大陸的教材，收納了過去主張所不容的題材與類型，其基本方向是朝開放那一面走的；而我們新的國文課本課程綱要為了「去中國化」，卻是朝收的這一面走。這種自我收縮設限的作法，豈足以為新時代之軌範？寄語教育當局：不要只知耽溺在意識形態中。 」
今日的台灣教材不是也「收納了過去主張所不容的題材與類型（就是台灣本土作家的作品），其基本方向是朝開放那一面走的（容納以前被禁而不提的，當然是往開放方向）」，而且台灣「去中國化」正式拿掉以前被強加的，當然是讓教育回歸真實的作法，是進步的。
所以，真的只能寄語聯合報集團：不要只知耽溺在意識形態中。
民生報這一篇社論，大概是近日有關學校課程論述中最有大中國意識型態的一篇了。
1.一味推崇美化中國的進步，唱衰台灣。
2.最精彩的是最後一段：
「...大陸的教材，收納了過去主張所不容的題材與類型，其基本方向是朝開放那一面走的；而我們新的國文課本課程綱要為了「去中國化」，卻是朝收的這一面走。這種自我收縮設限的作法，豈足以為新時代之軌範？寄語教育當局：不要只知耽溺在意識形態中。 」
今日的台灣教材不是也「收納了過去主張所不容的題材與類型（就是台灣本土作家的作品），其基本方向是朝開放那一面走的（容納以前被禁而不提的，當然是往開放方向）」，而且台灣「去中國化」正式拿掉以前被強加的，當然是讓教育回歸真實的作法，是進步的。
所以，真的只能寄語聯合報集團：不要只知耽溺在意識形態中。
國中社會內容草案 「受政治操弄」
1.聯合暴與王嘉萍在唱雙簧。
2.王嘉萍在全國教師會電子報中說他沒講「去中國化」，可是今天的聯合報不僅說他講「去中國化」，還講台灣教太多還有「去世界化」。是聯合報在加油添醋還是王嘉萍你昨天在假澄清？
聯合報跟王嘉萍，你們為何這麼怕台灣？？？
1.聯合暴與王嘉萍在唱雙簧。
2.王嘉萍在全國教師會電子報中說他沒講「去中國化」，可是今天的聯合報不僅說他講「去中國化」，還講台灣教太多還有「去世界化」。是聯合報在加油添醋還是王嘉萍你昨天在假澄清？
聯合報跟王嘉萍，你們為何這麼怕台灣？？？
星期二, 3月 08, 2005
建構中小學學生學習成就評量資料庫 今年五、六月 小六國英數抽測
中國時報 C4/教育超連結 2005/02/25
建構中小學學生學習成就評量資料庫 今年五、六月 小六國英數抽測
【韓國棟／南投報導】
為瞭解國民中小學九年一貫課程的教學成效，教育部決定建構「台灣中小學學生學習成就評量資料庫」，今年五月底、六月初，針對全國國民小學六年級學生抽樣一萬人，進行國語、數學、英語三個學科領域的學習成就施測。
教育部昨天在南投召開全國教育局長會議，宣布這項學習成就評量測驗實施期程，請各縣市屆時配合辦理。教育部表示，學習成就評量資料庫建立完成後，即可據此分析、比較、追蹤不同年度學生在學習上的變遷趨勢，藉以作為改進課程與教學政策的參考。
今年五、六月施測結束後，明年六月將針對全國高中職二年級、國中二年級、國小六年級及國小四年級學生的國語（文）、英語（文）、數學、自然科學、社會（社會部分不含小四）等五個學科領域學習成就進行施測。
明年六月抽測的小六學生，還要再抽取約十％，每二年進行追蹤施測一次，直到高中職畢業為止。
中國時報 C4/教育超連結 2005/02/25
建構中小學學生學習成就評量資料庫 今年五、六月 小六國英數抽測
【韓國棟／南投報導】
為瞭解國民中小學九年一貫課程的教學成效，教育部決定建構「台灣中小學學生學習成就評量資料庫」，今年五月底、六月初，針對全國國民小學六年級學生抽樣一萬人，進行國語、數學、英語三個學科領域的學習成就施測。
教育部昨天在南投召開全國教育局長會議，宣布這項學習成就評量測驗實施期程，請各縣市屆時配合辦理。教育部表示，學習成就評量資料庫建立完成後，即可據此分析、比較、追蹤不同年度學生在學習上的變遷趨勢，藉以作為改進課程與教學政策的參考。
今年五、六月施測結束後，明年六月將針對全國高中職二年級、國中二年級、國小六年級及國小四年級學生的國語（文）、英語（文）、數學、自然科學、社會（社會部分不含小四）等五個學科領域學習成就進行施測。
明年六月抽測的小六學生，還要再抽取約十％，每二年進行追蹤施測一次，直到高中職畢業為止。
中國時報 C4/教育超連結 2005/02/28
部編教科書 書商促開放著作權 指動用國家資源編寫 不該由得標廠商壟斷 全教會原則支持釐清疑問 但也擔心開放有違多元理想
中國時報 C4/教育超連結 2005/02/28
部編教科書 書商促開放著作權 指動用國家資源編寫 不該由得標廠商壟斷 全教會原則支持釐清疑問 但也擔心開放有違多元理想
【陳洛薇／台北報導】
國中小九年一貫課程數學、自然與生活科技部編本教科書將於九十四學年度（今年九月）正式起跑，多家出版同業廠商近日緊急成立「部編本著作權授權聯合促進會」，向教育部、國立教育研究院籌備處、全國教師會及全國家長會多個單位陳情，要求教育部開放部編本著作權。
部編本著作權授權聯合促進會陳情指出，教育部官員在很多公開場合一再強調，部編本將開放著作權，讓從事升學相關輔助教材的出版公司得以採用。如今部編本的印行權已由翰林出版標得，後續延伸的輔助教材產品是否開放授權，攸關全國廣大教師、家長、學生使用權益，教育部卻一直未說清楚。
「教育部這次編寫部編本教科書，原本是要有效解決一綱多本的狀況，同時降低延伸輔助教材（參考書、講義、評量等）的價格，以減輕家長經濟負擔。如果再由特定出版商掌控，豈不是違背當初構想，更容易造成市場壟斷，損及廣大消費者權益及市場自由機制的發展？」
部編本著作權授權聯合促進會強調，部編本是動用國家資源編寫完成，若由得標廠商壟斷市場機制，將形成不公平的競爭起點，教育部應儘速釐清授權事宜。如果部編本的參考書等輔助教材全面開放出版商發行，申請規範與流程為何？教育部也應儘速公告。
全國教師會很重視此事。全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，教育部曾公告解釋，由於教育部並無印刷廠，因此部編本需對外招商，合作辦理印製、發行等事項。但部編本的著作財產權仍屬教育部，未來將全面公布上網，供全國師生、家長參考與作非營利使用。
她認為，教育部應該釐清疑問，到底民間書商可不可以發行部編本教科書延伸的參考書、講義及評量，不要讓書商們處於混沌不明的環境中無所適從。
但她也指出，如果部編本著作權全面開放，書商都印教育部編寫的部編本，不願意斥資研發新教材，那教科書又要走回頭路，教科書多元的特色恐怕就會成為歷史了。
部編教科書 書商促開放著作權 指動用國家資源編寫 不該由得標廠商壟斷 全教會原則支持釐清疑問 但也擔心開放有違多元理想
中國時報 C4/教育超連結 2005/02/28
部編教科書 書商促開放著作權 指動用國家資源編寫 不該由得標廠商壟斷 全教會原則支持釐清疑問 但也擔心開放有違多元理想
【陳洛薇／台北報導】
國中小九年一貫課程數學、自然與生活科技部編本教科書將於九十四學年度（今年九月）正式起跑，多家出版同業廠商近日緊急成立「部編本著作權授權聯合促進會」，向教育部、國立教育研究院籌備處、全國教師會及全國家長會多個單位陳情，要求教育部開放部編本著作權。
部編本著作權授權聯合促進會陳情指出，教育部官員在很多公開場合一再強調，部編本將開放著作權，讓從事升學相關輔助教材的出版公司得以採用。如今部編本的印行權已由翰林出版標得，後續延伸的輔助教材產品是否開放授權，攸關全國廣大教師、家長、學生使用權益，教育部卻一直未說清楚。
「教育部這次編寫部編本教科書，原本是要有效解決一綱多本的狀況，同時降低延伸輔助教材（參考書、講義、評量等）的價格，以減輕家長經濟負擔。如果再由特定出版商掌控，豈不是違背當初構想，更容易造成市場壟斷，損及廣大消費者權益及市場自由機制的發展？」
部編本著作權授權聯合促進會強調，部編本是動用國家資源編寫完成，若由得標廠商壟斷市場機制，將形成不公平的競爭起點，教育部應儘速釐清授權事宜。如果部編本的參考書等輔助教材全面開放出版商發行，申請規範與流程為何？教育部也應儘速公告。
全國教師會很重視此事。全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，教育部曾公告解釋，由於教育部並無印刷廠，因此部編本需對外招商，合作辦理印製、發行等事項。但部編本的著作財產權仍屬教育部，未來將全面公布上網，供全國師生、家長參考與作非營利使用。
她認為，教育部應該釐清疑問，到底民間書商可不可以發行部編本教科書延伸的參考書、講義及評量，不要讓書商們處於混沌不明的環境中無所適從。
但她也指出，如果部編本著作權全面開放，書商都印教育部編寫的部編本，不願意斥資研發新教材，那教科書又要走回頭路，教科書多元的特色恐怕就會成為歷史了。
國號領土爭議 納入國中社會課綱 九年一貫社會基本內容草案召集人黃富三：相關議題像毒瘤 不除不會好 先台灣史後中國史、世界史順序及各三分之一比例很合理
中國時報 C4/教育超連結 2005/03/07
國號領土爭議 納入國中社會課綱 九年一貫社會基本內容草案召集人黃富三：相關議題像毒瘤 不除不會好 先台灣史後中國史、世界史順序及各三分之一比例很合理
【韓國棟／台北報導】
預定九十五學年九月起逐年實施的「九年一貫七至九年級（國一至國三）社會領域基本內容」草案首度將近年來社會上爭論不休的中華民國國號與領土範圍議題納入；台灣史比重也大幅增加，與中國史、世界史各佔三分之一。
草案研訂小組召集人黃富三說，國號及領土爭議就像身體裡的毒瘤，「不開刀摘除，一定不會好。」歷史教學應由近及遠，先台灣史、後中國史、世界史的順序是對的，各佔三分之一篇幅的比例也是合理的。
教育部昨天公布「九年一貫七至九年級（國一至國三）社會領域基本內容」草案，並舉辦公聽會。與會的中小學老師、家長、學者及社會人士有人認為政治議題過多，不該談國號領土爭議；也有人認為政治議題不夠，應該詳述二二八事件及國號及領土爭議。
全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，台灣的國中小學生大多認為我們的國號就是「台灣」，而不會說「中華民國」。實際上，在未修憲更改國號前，國號就是「中華民國」，要國中學生討論這個問題之前，一定要先教導他們相關的法律政治觀念，驟然拋出這個議題反而不妥。
黃富三表示，國號領土爭議及二二八事件「就像身體裡的毒瘤，雖然開刀切除不一定會好，但不開刀一定不會好。」既存的歷史事實不能否認，但解釋一定要客觀。
他舉例，有二二八受難家屬說，二二八事件中死亡人數高達數十萬人，也有外省人說二二八事件中外省人死的比本省人多，這些說法的來源都是「傳言」，沒有證據，歷史必須根據證據與事實。
教育部昨天公布的草案十分重視台灣的政治現實問題，台灣史比重大幅增加，八年級的內容不諱言地指出，一九四九年中華人民共和國成立，並於一九七一年進入聯合國，中華民國主權受到挑戰，社會上產生國號與領土範圍的議論，此乃台灣住民需理性面對的課題。
九年級內容更進一步探討台灣的國際地位問題，不但向學生說明國際社會上將我國通稱為「台灣」的事實，如台灣產品外銷時註明Mad e in Taiwan，美國制訂的法律稱《台灣關係法》；還向學生說明，中華人民共和國主張並要求其他國家承認「台灣是中國一部份」，以致除在邦交國外，無法使用「中華民國」名稱參與國際活動，甚或不能參與的事實，強調爭取我國應有地位的重要性。
中國時報 C4/教育超連結 2005/03/07
國號領土爭議 納入國中社會課綱 九年一貫社會基本內容草案召集人黃富三：相關議題像毒瘤 不除不會好 先台灣史後中國史、世界史順序及各三分之一比例很合理
【韓國棟／台北報導】
預定九十五學年九月起逐年實施的「九年一貫七至九年級（國一至國三）社會領域基本內容」草案首度將近年來社會上爭論不休的中華民國國號與領土範圍議題納入；台灣史比重也大幅增加，與中國史、世界史各佔三分之一。
草案研訂小組召集人黃富三說，國號及領土爭議就像身體裡的毒瘤，「不開刀摘除，一定不會好。」歷史教學應由近及遠，先台灣史、後中國史、世界史的順序是對的，各佔三分之一篇幅的比例也是合理的。
教育部昨天公布「九年一貫七至九年級（國一至國三）社會領域基本內容」草案，並舉辦公聽會。與會的中小學老師、家長、學者及社會人士有人認為政治議題過多，不該談國號領土爭議；也有人認為政治議題不夠，應該詳述二二八事件及國號及領土爭議。
全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，台灣的國中小學生大多認為我們的國號就是「台灣」，而不會說「中華民國」。實際上，在未修憲更改國號前，國號就是「中華民國」，要國中學生討論這個問題之前，一定要先教導他們相關的法律政治觀念，驟然拋出這個議題反而不妥。
黃富三表示，國號領土爭議及二二八事件「就像身體裡的毒瘤，雖然開刀切除不一定會好，但不開刀一定不會好。」既存的歷史事實不能否認，但解釋一定要客觀。
他舉例，有二二八受難家屬說，二二八事件中死亡人數高達數十萬人，也有外省人說二二八事件中外省人死的比本省人多，這些說法的來源都是「傳言」，沒有證據，歷史必須根據證據與事實。
教育部昨天公布的草案十分重視台灣的政治現實問題，台灣史比重大幅增加，八年級的內容不諱言地指出，一九四九年中華人民共和國成立，並於一九七一年進入聯合國，中華民國主權受到挑戰，社會上產生國號與領土範圍的議論，此乃台灣住民需理性面對的課題。
九年級內容更進一步探討台灣的國際地位問題，不但向學生說明國際社會上將我國通稱為「台灣」的事實，如台灣產品外銷時註明Mad e in Taiwan，美國制訂的法律稱《台灣關係法》；還向學生說明，中華人民共和國主張並要求其他國家承認「台灣是中國一部份」，以致除在邦交國外，無法使用「中華民國」名稱參與國際活動，甚或不能參與的事實，強調爭取我國應有地位的重要性。
九年一貫基本內容＝課程標準？ 全教會質疑有違多元教學理想退休教授指升學左右教育 才是根本問題
中國時報 C4/教育超連結 2005/03/07
九年一貫基本內容＝課程標準？ 全教會質疑有違多元教學理想退休教授指升學左右教育 才是根本問題
【韓國棟／台北報導】
教育部昨天公布「九年一貫七至九年級社會學習領域基本內容」草案並舉辦公聽會。因這項草案指出台灣住民要理性面對國號與領土範圍的議論，教育部擔心與會民眾爆滿，甚至引發強烈爭議。但整場公聽會僅五十多人與會，討論過程理性平和。
今年五月舉辦的國中基本學力測驗首度採用九年一貫「一綱多本」教材，因各民編本社會領域教材內容不一，多數考生不知如何因應，抱怨連連。為解決此一問題，教育部決定編訂七至九年級（國一至國三）課程綱要基本內容，供民編本教科書編者參考。
但台灣師大退休兼任教授林有土昨天與會時指出，當初實施九年一貫課程時太理想化，忽略升學考試對中學教育的影響。升學考試使大學綁住高中教學、高中綁住國中教學，升學考試問題不解決，編得再好也沒用。
全國教師會教學研究部主任王嘉蘋說，九年一貫的精神是讓民編本教科書各自發揮多元教學創意，教育部編訂社會領域基本內容，簡直又回到以前「課程標準」時代，教育部乾脆承認九年一貫失敗算了。
教育部國教司長吳財順說，社會領域基本內容並未強制民編本教科書全部採納，主要是供編書者參考。和以往的「課程標準」比較，基本內容有彈性多了；以前的課程標準規定非常詳細，民編本幾乎沒什麼彈性。
中國時報 C4/教育超連結 2005/03/07
九年一貫基本內容＝課程標準？ 全教會質疑有違多元教學理想退休教授指升學左右教育 才是根本問題
【韓國棟／台北報導】
教育部昨天公布「九年一貫七至九年級社會學習領域基本內容」草案並舉辦公聽會。因這項草案指出台灣住民要理性面對國號與領土範圍的議論，教育部擔心與會民眾爆滿，甚至引發強烈爭議。但整場公聽會僅五十多人與會，討論過程理性平和。
今年五月舉辦的國中基本學力測驗首度採用九年一貫「一綱多本」教材，因各民編本社會領域教材內容不一，多數考生不知如何因應，抱怨連連。為解決此一問題，教育部決定編訂七至九年級（國一至國三）課程綱要基本內容，供民編本教科書編者參考。
但台灣師大退休兼任教授林有土昨天與會時指出，當初實施九年一貫課程時太理想化，忽略升學考試對中學教育的影響。升學考試使大學綁住高中教學、高中綁住國中教學，升學考試問題不解決，編得再好也沒用。
全國教師會教學研究部主任王嘉蘋說，九年一貫的精神是讓民編本教科書各自發揮多元教學創意，教育部編訂社會領域基本內容，簡直又回到以前「課程標準」時代，教育部乾脆承認九年一貫失敗算了。
教育部國教司長吳財順說，社會領域基本內容並未強制民編本教科書全部採納，主要是供編書者參考。和以往的「課程標準」比較，基本內容有彈性多了；以前的課程標準規定非常詳細，民編本幾乎沒什麼彈性。
本報民調 首屆一綱多本基測 七成考生惶恐
中國時報的「唯恐天下不亂」民調出爐，考生們「果然」十分惶恐！！
這個民調的問題在於：
「...本報採用立意抽樣法，針對台北市東、西、南、北區，分別各選擇二所國中學校，以問卷調查訪問九年級學生，取得有效樣本數一千八百廿二人。 ...」
使用立意抽樣來民意調查？北中南各取二所國中？？
中國時報，你們的記者太混了吧！！
中國時報的「唯恐天下不亂」民調出爐，考生們「果然」十分惶恐！！
這個民調的問題在於：
「...本報採用立意抽樣法，針對台北市東、西、南、北區，分別各選擇二所國中學校，以問卷調查訪問九年級學生，取得有效樣本數一千八百廿二人。 ...」
使用立意抽樣來民意調查？北中南各取二所國中？？
中國時報，你們的記者太混了吧！！
《公文》社會學習領域基本內容研訂本會意見
這是今天全教會一紙很有意思的公文，全文如下：
中華民國全國教師會 函
會址：台北市中山區中山北路二段九十九號四樓之一
電話：〈02〉2567-5117
傳真：〈02〉2567-5110
聯絡人：陳映羽（分機16）
受文者：教育部
速別：最速件
發文日期：中華民國九十四年三月八日
發文字號：九四全教教字第九四一四五號
附件：
主旨：有關「七至九年級社會學習領域基本內容之研訂」謹陳本會之意見，以供 貴部參酌。
說明：
一、為落實九年一貫精神，社會學習領域基本內容應一至九年級一併討論，不宜僅就七至九年級來處理。
二、有關社會學習領域基本內容之研訂影響教師教學、學生學習甚巨。應北、中、南、東、全國分四區召開以教師參與為主之公聽會，傾聽基層教師意見，務使社會學習領域課程綱要之修訂更為嚴謹，希冀獲得最大共識，俾便政策修訂之周全與穩定。
三、有關社會學習領域課程綱要之修訂， 貴部若召開各種大小型的相關會議，希望能邀請本會代表參與，且主動提供相關訊息與本會，務使相關行政資訊透明。
正本：教育部
副本：本會教學部、本會秘書處
理事長 呂秀菊
最搞笑的應該就是說明三了。
全教會對這個社會科課程這麼有興趣，是為什麼？
是因為社會科課程具有高度政治性嗎？？？？
這是今天全教會一紙很有意思的公文，全文如下：
中華民國全國教師會 函
會址：台北市中山區中山北路二段九十九號四樓之一
電話：〈02〉2567-5117
傳真：〈02〉2567-5110
聯絡人：陳映羽（分機16）
受文者：教育部
速別：最速件
發文日期：中華民國九十四年三月八日
發文字號：九四全教教字第九四一四五號
附件：
主旨：有關「七至九年級社會學習領域基本內容之研訂」謹陳本會之意見，以供 貴部參酌。
說明：
一、為落實九年一貫精神，社會學習領域基本內容應一至九年級一併討論，不宜僅就七至九年級來處理。
二、有關社會學習領域基本內容之研訂影響教師教學、學生學習甚巨。應北、中、南、東、全國分四區召開以教師參與為主之公聽會，傾聽基層教師意見，務使社會學習領域課程綱要之修訂更為嚴謹，希冀獲得最大共識，俾便政策修訂之周全與穩定。
三、有關社會學習領域課程綱要之修訂， 貴部若召開各種大小型的相關會議，希望能邀請本會代表參與，且主動提供相關訊息與本會，務使相關行政資訊透明。
正本：教育部
副本：本會教學部、本會秘書處
理事長 呂秀菊
最搞笑的應該就是說明三了。
全教會對這個社會科課程這麼有興趣，是為什麼？
是因為社會科課程具有高度政治性嗎？？？？
回應媒體對94年3月6日國中社會學習領域基本內容研訂公聽會之報導
這是3/7教育部對這個引起全教會不爽的聽會之說明了。
全文：
有關媒體對於94年3月6日國中社會學習領域基本內容研訂公聽會之報導，教育部說明如下：
一、基本內容不是課程標準，而是課程綱要的補充
（一） 實施課程綱要改善了課程標準的僵化
在未施行九年一貫課程之前，國中各科均是依據課程標準進行教學，課程標準係就全部之教材單元鉅細靡遺地依序臚列，國立編譯館並據以編製出全國一致性適用之統編本教科書。然而，實行多年後各界批評聲浪四起，認為課程標準過於僵化且無彈性，無法激發起學生的獨立思考與創造思維，難以適應多元化的社會。於是，依據課程綱要、能力指標進行教學的九年一貫課程因應而生。
（二）各界對於課程綱要與能力指標仍有批評，乃委託研訂基本內容
國中社會學習領域在僅規範基本能力的指標上，又配以開放多元的民間教科書版本後，實施迄今3年餘，各方迭有批評，認為能力指標的解讀彈性過大，選材之紛亂性亦大，致使產生學校選用不同版本教科書的轉換銜接問題，學生轉學的教科書版本銜接問題，親師生焦慮基測出題的公平性等問題。
為改善上述現況，又有鑑於英、美、日、新加坡等主要國家的教科書早已開放有年，但在多元的版本中，皆共循一套由國家或地方政府制定的基本內容架構，以便於「異中求同」、「多而不亂」。本部乃於93年7月委託台北市立師範學院組成研訂委員會，依據課程綱要社會領域能力指標等進行「社會學習領域七至九年級基本內容」之研究，以作為出版公司編輯國中社會領域教科書之參據，讓各版本的內容有更多交集，俾利師生教學、學測命題之參酌。
基本內容是指比較核心、必教的內容。因此，基本內容的研訂並未訂滿全部的教材內容，而是訂出約三分之二左右的基本內容，讓各版本教科書內容有一定程度的交集，以符應各界的期待，紓緩教科書版本差異過大所衍生的種種問題。書商仍可就基本內容選取不同的素材以編撰教科書。
故基本內容的研訂，絕不是要限制書商回到統編本的時代。相反地，基本內容的研訂可以某種程度地促進市場公平競爭，因為過去版本差異過大，學校選了七年級的教科書後，使用後不滿意也不敢在八、九年級改選其他較適合的優良版本，這對認真嚴謹經營教科書出版的書商並不公平，對於教師和學生的教學也非常不利。
二、國小教授過的台灣史內容屬基礎概念，仍應於國中階段加深加廣
依據社會學習領域課程綱要，國小教授的台灣史內容係屬於基礎性概念，在於讓學生認識今昔台灣的重要人物與事件；至於系統化地認識台灣歷史（如：思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等），教授台灣歷史事件的緣起、脈絡與省思，則不適合在國小階段進行教學，適合教授予心智發展較為成熟、較具獨立思考與判斷能力的國中學生。
另就螺旋擴充原則而言，就基礎概念進行加深加廣之教學是符合學生學習之邏輯順序的，故台灣史之基本內容由國小銜接至國中並無重疊。
三、未有「去中國化」的意涵
本部並未要求社會學習領域基本內容研訂小組進行所謂的「去中國化」。至於聯合報與中央日報報導之全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，國小五、六年級社會課本已經教過台灣史，七年級全學年亦均教授台灣史，有「去中國化」之疑義部分，經向王嘉蘋主任查詢，王主任表示，並未做此評論，對此項報導感到遺憾。
另查課程標準時期，民國83年發布之國民中學課程標準即在一年級安排有認識台灣（社會篇、歷史篇與地理篇）的課程，且為全學年實施。
這是3/7教育部對這個引起全教會不爽的聽會之說明了。
全文：
有關媒體對於94年3月6日國中社會學習領域基本內容研訂公聽會之報導，教育部說明如下：
一、基本內容不是課程標準，而是課程綱要的補充
（一） 實施課程綱要改善了課程標準的僵化
在未施行九年一貫課程之前，國中各科均是依據課程標準進行教學，課程標準係就全部之教材單元鉅細靡遺地依序臚列，國立編譯館並據以編製出全國一致性適用之統編本教科書。然而，實行多年後各界批評聲浪四起，認為課程標準過於僵化且無彈性，無法激發起學生的獨立思考與創造思維，難以適應多元化的社會。於是，依據課程綱要、能力指標進行教學的九年一貫課程因應而生。
（二）各界對於課程綱要與能力指標仍有批評，乃委託研訂基本內容
國中社會學習領域在僅規範基本能力的指標上，又配以開放多元的民間教科書版本後，實施迄今3年餘，各方迭有批評，認為能力指標的解讀彈性過大，選材之紛亂性亦大，致使產生學校選用不同版本教科書的轉換銜接問題，學生轉學的教科書版本銜接問題，親師生焦慮基測出題的公平性等問題。
為改善上述現況，又有鑑於英、美、日、新加坡等主要國家的教科書早已開放有年，但在多元的版本中，皆共循一套由國家或地方政府制定的基本內容架構，以便於「異中求同」、「多而不亂」。本部乃於93年7月委託台北市立師範學院組成研訂委員會，依據課程綱要社會領域能力指標等進行「社會學習領域七至九年級基本內容」之研究，以作為出版公司編輯國中社會領域教科書之參據，讓各版本的內容有更多交集，俾利師生教學、學測命題之參酌。
基本內容是指比較核心、必教的內容。因此，基本內容的研訂並未訂滿全部的教材內容，而是訂出約三分之二左右的基本內容，讓各版本教科書內容有一定程度的交集，以符應各界的期待，紓緩教科書版本差異過大所衍生的種種問題。書商仍可就基本內容選取不同的素材以編撰教科書。
故基本內容的研訂，絕不是要限制書商回到統編本的時代。相反地，基本內容的研訂可以某種程度地促進市場公平競爭，因為過去版本差異過大，學校選了七年級的教科書後，使用後不滿意也不敢在八、九年級改選其他較適合的優良版本，這對認真嚴謹經營教科書出版的書商並不公平，對於教師和學生的教學也非常不利。
二、國小教授過的台灣史內容屬基礎概念，仍應於國中階段加深加廣
依據社會學習領域課程綱要，國小教授的台灣史內容係屬於基礎性概念，在於讓學生認識今昔台灣的重要人物與事件；至於系統化地認識台灣歷史（如：思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等），教授台灣歷史事件的緣起、脈絡與省思，則不適合在國小階段進行教學，適合教授予心智發展較為成熟、較具獨立思考與判斷能力的國中學生。
另就螺旋擴充原則而言，就基礎概念進行加深加廣之教學是符合學生學習之邏輯順序的，故台灣史之基本內容由國小銜接至國中並無重疊。
三、未有「去中國化」的意涵
本部並未要求社會學習領域基本內容研訂小組進行所謂的「去中國化」。至於聯合報與中央日報報導之全國教師會教學研究部主任王嘉蘋表示，國小五、六年級社會課本已經教過台灣史，七年級全學年亦均教授台灣史，有「去中國化」之疑義部分，經向王嘉蘋主任查詢，王主任表示，並未做此評論，對此項報導感到遺憾。
另查課程標準時期，民國83年發布之國民中學課程標準即在一年級安排有認識台灣（社會篇、歷史篇與地理篇）的課程，且為全學年實施。
「去中國化」教育部代我向媒體發言？
至於這一則，意思是說，王嘉蘋認為中央社的報導中引述教育部科長說法，認為她對聯合報（孟XX）的報導感到「遺憾」是「假的」。即使她不承認有說過「去中國化」等敏感政治字眼，但他也沒有對聯合報的宣染報導感到「遺憾」。
她關心社會科課程的訂定，對於媒體的不實報導則不感到遺憾？
這種立場跟說法，很奇怪對不對？
顯然，王嘉蘋這次是決定鬧事到底了！！
至於這一則，意思是說，王嘉蘋認為中央社的報導中引述教育部科長說法，認為她對聯合報（孟XX）的報導感到「遺憾」是「假的」。即使她不承認有說過「去中國化」等敏感政治字眼，但他也沒有對聯合報的宣染報導感到「遺憾」。
她關心社會科課程的訂定，對於媒體的不實報導則不感到遺憾？
這種立場跟說法，很奇怪對不對？
顯然，王嘉蘋這次是決定鬧事到底了！！
國中社會基本內容 全教會籲暫緩
2005/3/7國語日報頭版，全教會與會者--王嘉蘋的意見是：
「...與現行課程相較，基本內容明顯增加臺灣分量，不少內容，學生早在小學就學過，重複性高...」
也就是說，台灣學太多了，所以不應該於95學年度實施？？？？
2005/3/7國語日報頭版，全教會與會者--王嘉蘋的意見是：
「...與現行課程相較，基本內容明顯增加臺灣分量，不少內容，學生早在小學就學過，重複性高...」
也就是說，台灣學太多了，所以不應該於95學年度實施？？？？
星期一, 3月 07, 2005
教育部打算架空能力指標？『七至九年級社會學習領域基本內容之研訂』公聽會側記
全教會今天（2005/3/7）這一則電子報的抬頭???教育部打算架空能力指標？『七至九年級社會學習領域基本內容之研訂』公聽會側記，就顯出全教會某些幹部的心態。細讀內容，發現重點只有2項：
一、教育部居然膽敢沒有通知全教會？？？
二、一些「重大爭議」的側記：
（一）社會學習領域的問題，不宜祇從7~9年級來討論，應1~9年級一併思考、檢討。若能與高中社會課綱一併討論、思考，將更理想。
（二）教育部一方面委託一批學者研究能力指標之解讀，另外又另聘一些學者研擬『七至九年級社會學習領域基本內容』(草案)。這二批學者沒有對話、討論。所以到底是能力指標位階大於領域學習基本內容？還是學習基本內容架空了能力指標？書商教科書編纂可不可以祇符合能力指標，不符合學習領域基本內容？
（三）某書商代表表示綱要頻頻異動，造成書商在編寫教科書時很大的困擾，影響教科書的品質嚴重。加上社會科學習時數已大量減少，教育部『七至九年級社會學習領域基本內容』(草案)給這麼重的份量，根本就很難執行。
（四）課程綱要的相關修訂，不論改不改能力指標，祇要實質上會動到教科書內容、會影響老師的教學，都應慎重。教育部不應祇在台北召開一次公聽會就算交差了事。茲事體大，應有誠意廣納意見，聽聽更多的聲音。(教育部說相關程序他們已跑過一回，他們有邀請基層老師參加焦點座談；但全教會卻是這一次的公聽會才有機會參與。)
（五）有關一綱多本、基本學歷測驗的問題，不是社會領域所獨有，其他領域呢？教育部是否都在規劃之中。
全教會今天（2005/3/7）這一則電子報的抬頭???教育部打算架空能力指標？『七至九年級社會學習領域基本內容之研訂』公聽會側記，就顯出全教會某些幹部的心態。細讀內容，發現重點只有2項：
一、教育部居然膽敢沒有通知全教會？？？
二、一些「重大爭議」的側記：
（一）社會學習領域的問題，不宜祇從7~9年級來討論，應1~9年級一併思考、檢討。若能與高中社會課綱一併討論、思考，將更理想。
（二）教育部一方面委託一批學者研究能力指標之解讀，另外又另聘一些學者研擬『七至九年級社會學習領域基本內容』(草案)。這二批學者沒有對話、討論。所以到底是能力指標位階大於領域學習基本內容？還是學習基本內容架空了能力指標？書商教科書編纂可不可以祇符合能力指標，不符合學習領域基本內容？
（三）某書商代表表示綱要頻頻異動，造成書商在編寫教科書時很大的困擾，影響教科書的品質嚴重。加上社會科學習時數已大量減少，教育部『七至九年級社會學習領域基本內容』(草案)給這麼重的份量，根本就很難執行。
（四）課程綱要的相關修訂，不論改不改能力指標，祇要實質上會動到教科書內容、會影響老師的教學，都應慎重。教育部不應祇在台北召開一次公聽會就算交差了事。茲事體大，應有誠意廣納意見，聽聽更多的聲音。(教育部說相關程序他們已跑過一回，他們有邀請基層老師參加焦點座談；但全教會卻是這一次的公聽會才有機會參與。)
（五）有關一綱多本、基本學歷測驗的問題，不是社會領域所獨有，其他領域呢？教育部是否都在規劃之中。
星期五, 3月 04, 2005
星期四, 3月 03, 2005
地理教育 與生活脫節？
台灣首度參加國家地理賽成績不佳，這篇分析稿倒是十分有趣。
因為所有的訪問者幾乎一面倒的指出，「與現實生活脫節」是地理、歷史教學失敗的重要原因。
但是，記者（撰稿者）怎麼好人做一半，不再深入「為何史地教學與現實生活脫節」呢？
會不會是因為............台灣的材料教太少，而外國（中國）的教太多呀？？
英明的記者好像在裝弱智了。
國人地理常識 7成不及格
國家地理雜誌和中國地理學會針對全國18歲至50歲的民眾進行「地理知識大調查」，結果發現國人地理知識「慘不忍睹」，平均只拿了46.8分，高達69%的受訪者不及格。國家地理雜誌中文版董事黃烈文指出，此反映出國人對環境的冷漠，更缺乏對自己生長環境及國際社會的認識。
這份「國人地理知識大調查」的有效樣本為1073人，在95%的信心水準下，抽樣誤差約為正負3.1%。調查題目形式為選擇題，包括本國、世界、環境、自然、人文與地理技能等11題。
1千名受訪者中，只有9人全部答對，占所有受訪者0.8%；共334人及格，占受訪者33%，而年齡集中在31~35歲。全部答錯的有38人，只答對1題的有47人，83人答對2題，得分不到30分的人有26%。
調查還顯示出台灣民眾的地理常識有性別及區域的差異。男性及格的比例達38%，女性僅有24%；北部地區民眾及格率36%，高屏澎地區民眾及格率23%。
答對率超過7成的題目包括：「全台灣共有多少人口？」、「全台第一大古城在哪？」、「引發南亞大海嘯的地震震央在哪一國家？」；不過，仍有26%民眾答不出台灣的人口總數，令中國地理學會相當詫異。
「我國對外貿易，被哪一個國家賺走最多錢？」是答對率最低的的題目之一。僅22%民眾知道我國被日本賺走最多錢，有32%的人認為是中國大陸。中國地理學會分析，可能因為近年台灣地區與大陸商業往來頻繁，不少人認為我國入超最大國為中國大陸。
國家地理賽 台灣首次參加
統獨是否入國中社會內容 6日辦公聽會
台灣首度參加國家地理賽成績不佳，這篇分析稿倒是十分有趣。
因為所有的訪問者幾乎一面倒的指出，「與現實生活脫節」是地理、歷史教學失敗的重要原因。
但是，記者（撰稿者）怎麼好人做一半，不再深入「為何史地教學與現實生活脫節」呢？
會不會是因為............台灣的材料教太少，而外國（中國）的教太多呀？？
英明的記者好像在裝弱智了。
國人地理常識 7成不及格
國家地理雜誌和中國地理學會針對全國18歲至50歲的民眾進行「地理知識大調查」，結果發現國人地理知識「慘不忍睹」，平均只拿了46.8分，高達69%的受訪者不及格。國家地理雜誌中文版董事黃烈文指出，此反映出國人對環境的冷漠，更缺乏對自己生長環境及國際社會的認識。
這份「國人地理知識大調查」的有效樣本為1073人，在95%的信心水準下，抽樣誤差約為正負3.1%。調查題目形式為選擇題，包括本國、世界、環境、自然、人文與地理技能等11題。
1千名受訪者中，只有9人全部答對，占所有受訪者0.8%；共334人及格，占受訪者33%，而年齡集中在31~35歲。全部答錯的有38人，只答對1題的有47人，83人答對2題，得分不到30分的人有26%。
調查還顯示出台灣民眾的地理常識有性別及區域的差異。男性及格的比例達38%，女性僅有24%；北部地區民眾及格率36%，高屏澎地區民眾及格率23%。
答對率超過7成的題目包括：「全台灣共有多少人口？」、「全台第一大古城在哪？」、「引發南亞大海嘯的地震震央在哪一國家？」；不過，仍有26%民眾答不出台灣的人口總數，令中國地理學會相當詫異。
「我國對外貿易，被哪一個國家賺走最多錢？」是答對率最低的的題目之一。僅22%民眾知道我國被日本賺走最多錢，有32%的人認為是中國大陸。中國地理學會分析，可能因為近年台灣地區與大陸商業往來頻繁，不少人認為我國入超最大國為中國大陸。
國家地理賽 台灣首次參加
統獨是否入國中社會內容 6日辦公聽會
星期三, 3月 02, 2005
星期五, 2月 25, 2005
星期四, 2月 24, 2005
名校交出漂亮成績單 滿級分 叫我第一名
中南部名校 學測滿分大飆升
學測滿級分 建中17人 雄中、中一中11人
學測成績公佈，今天各報或多或少針對學測成績進行分析。
期中比較有意思的是，蘋果日報的報導凸顯中南部高中得滿級分（75）學生有超越北部名校的現象。至於中時與聯合則完全不提這現象，只零散的報導幾所學校的滿級分人數，而「不點出」北部學校（建中還是第一，倒是有被報導出來）學生滿級分人數有被超越的情形。
當然，滿級分學生人數所彰顯的只是「金字塔頂端」的人數，無法據以下結論說南部學校趕上北部學校。因為這個部分的分析，應該還是以「高分組」（例如70級分以上）的人數來看才較為公允。所以，蘋果日報雖點出「驚人現象」，但是依舊無法提出南部學生趕上北部學生（城鄉差距縮短）的論據。
而聯合與中時，一方面流於滿級分者的「成功花絮」、「小故事」的零碎報導，一方面拼湊出幾個「名校」的滿級分人數外，倒是花較多篇幅在報導「北部明星高中」學生個案。
中南部，他們較不熟悉吧？
中南部名校 學測滿分大飆升
學測滿級分 建中17人 雄中、中一中11人
學測成績公佈，今天各報或多或少針對學測成績進行分析。
期中比較有意思的是，蘋果日報的報導凸顯中南部高中得滿級分（75）學生有超越北部名校的現象。至於中時與聯合則完全不提這現象，只零散的報導幾所學校的滿級分人數，而「不點出」北部學校（建中還是第一，倒是有被報導出來）學生滿級分人數有被超越的情形。
當然，滿級分學生人數所彰顯的只是「金字塔頂端」的人數，無法據以下結論說南部學校趕上北部學校。因為這個部分的分析，應該還是以「高分組」（例如70級分以上）的人數來看才較為公允。所以，蘋果日報雖點出「驚人現象」，但是依舊無法提出南部學生趕上北部學生（城鄉差距縮短）的論據。
而聯合與中時，一方面流於滿級分者的「成功花絮」、「小故事」的零碎報導，一方面拼湊出幾個「名校」的滿級分人數外，倒是花較多篇幅在報導「北部明星高中」學生個案。
中南部，他們較不熟悉吧？
星期五, 2月 18, 2005
九年一貫社會領域教科書 尊重性自主 納入國中教材
國號與領土議題 學習理性面對
全教會：為何不與老師討論
國民中小學九年一貫「社會學習領域七至九年級（國一至國三）基本內容」草案出爐，報導中除簡要提示其內容外，當然政治議題還是霉體最感興趣的。
第三則有關全教會意見部分，全教會？當然還是反對，不過這則報導卻非常有趣，是標準的「標題殺人法」。因為除了全教會反對之外，其他的受訪人員似乎都是肯定與支持的。
這個新聞，只刊於中時，聯合及其他報紙卻沒有
國號與領土議題 學習理性面對
全教會：為何不與老師討論
國民中小學九年一貫「社會學習領域七至九年級（國一至國三）基本內容」草案出爐，報導中除簡要提示其內容外，當然政治議題還是霉體最感興趣的。
第三則有關全教會意見部分，全教會？當然還是反對，不過這則報導卻非常有趣，是標準的「標題殺人法」。因為除了全教會反對之外，其他的受訪人員似乎都是肯定與支持的。
這個新聞，只刊於中時，聯合及其他報紙卻沒有
星期四, 2月 17, 2005
搶救學生 南縣小三起基測
台南縣國三學生基測成績不理想，錄取台南一中比率下降。
縣長蘇煥智指示教育局，自94學年度起，台南縣國小三、五、六年級實施基本學力測驗，從國小開始提前實施補救教學。
其中還有一個花絮，就是教育部曾經發文提到台南縣東山、後壁、將軍、左鎮、東原、菁寮6所國中，平均每4名學生的基測成績就有1人的PR值小於10（占後面10%），這些國中須做補救教學。
東原國中？？？
台南縣國三學生基測成績不理想，錄取台南一中比率下降。
縣長蘇煥智指示教育局，自94學年度起，台南縣國小三、五、六年級實施基本學力測驗，從國小開始提前實施補救教學。
其中還有一個花絮，就是教育部曾經發文提到台南縣東山、後壁、將軍、左鎮、東原、菁寮6所國中，平均每4名學生的基測成績就有1人的PR值小於10（占後面10%），這些國中須做補救教學。
東原國中？？？
星期三, 2月 16, 2005
星期二, 2月 15, 2005
地勢險「歹賺吃」造就剽悍民風
中國時報的大記者呀，你們到底在鬼扯些什麼？
你們筆下的東山鄉似乎是台灣新的「黑道之鄉」一樣，道地的東山「山區」子弟怎麼感受不到你們寫的東西呢？
你們可知東山鄉父老每年供應多少蔬果養活你們高尚偉大的「台北人」？
還有，最好笑的是，你們可能不太能理解，你們這些有水準的記者在東山鄉父老的心中的地位可能比張錫銘還低哩！
去你的台北記者觀點！！
中國時報的大記者呀，你們到底在鬼扯些什麼？
你們筆下的東山鄉似乎是台灣新的「黑道之鄉」一樣，道地的東山「山區」子弟怎麼感受不到你們寫的東西呢？
你們可知東山鄉父老每年供應多少蔬果養活你們高尚偉大的「台北人」？
還有，最好笑的是，你們可能不太能理解，你們這些有水準的記者在東山鄉父老的心中的地位可能比張錫銘還低哩！
去你的台北記者觀點！！
北市逾半中學生 不快樂
這是台北市衛生局於去年（2004）11月-12月間做的調查，結果發現中學生不快樂。
1.女學生心理困擾程度較男學生嚴重，高中比國中嚴重，高職相對輕微，而高年級又比低年級嚴重，其主因在學業壓力。在壓力排行榜中，「學業成績」便高居第一，其次依序為時間安排、人際關係、補習、零用錢
這是台北市衛生局於去年（2004）11月-12月間做的調查，結果發現中學生不快樂。
1.女學生心理困擾程度較男學生嚴重，高中比國中嚴重，高職相對輕微，而高年級又比低年級嚴重，其主因在學業壓力。在壓力排行榜中，「學業成績」便高居第一，其次依序為時間安排、人際關係、補習、零用錢
九年一貫數學 增加補強教學
1.九年一貫「正式」教材要自94學年度實施。
2.銜接教材的實施對象，是目前念小一到小六的學生，這些學生必須在小四到小六時，以三年時間完成銜接補強教學。教育部舉例，現在念小一到小四年的學生，要在四到六年級銜接補強教學，小五學生在五到六年級實施。除了四到六年級要實施銜接教材，小一到小三學生也在要現有課程中以融入方式加強數學教學。
1.九年一貫「正式」教材要自94學年度實施。
2.銜接教材的實施對象，是目前念小一到小六的學生，這些學生必須在小四到小六時，以三年時間完成銜接補強教學。教育部舉例，現在念小一到小四年的學生，要在四到六年級銜接補強教學，小五學生在五到六年級實施。除了四到六年級要實施銜接教材，小一到小三學生也在要現有課程中以融入方式加強數學教學。
星期一, 2月 14, 2005
星期四, 2月 03, 2005
大考命題綁教科書 確有其事
全教會批學測 對不起16萬考生
大考中心：未獨厚特定版本 現代社會試題 南一、龍騰及三民版本均有引用 出處：中國時報 版位：A10/社會脈動 時間：20050204
大考命題綁教科書 確有其事 一資深老師指出 八十九年數學乙一投資報酬率題目出現在隔年民編版教科書 這種作法形同綁標
題庫未電腦化 出題就那幾人 由中心主任請命題總召聘任各科命題委員 只有一個人了解詳情 命題過程超神祕 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
《特稿》輕率回應命題爭議 學子前途一語帶過 大考中心沒責任嗎？ 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
全教會批學測 對不起16萬考生；指社會9題抄南一、龍騰，歷史4題出自舊統編版 出處：中國時報 版位：A1/要聞 時間：20050203
大考中心：未獨厚特定版本 只是比例不同 未超出範圍 若有疑義歡迎申訴 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
今年學測試題 老師多搖頭
中國時報今天炒作全教會對於大考試題的分析結論，認為命題有重大瑕疵------取自某些版本------圖利某些書商。
問題是，命題是「一綱多本」，所以應該探討的是-----題目是不是出自「課程綱要」吧！
當然，集中出自某些版本也有圖利某些版本之嫌，但是，如果各版本都是由「課程綱要」而來，那麼出自哪一版本的差異性有多大？
還有，這次的爭議居然沒有把統媒最重視的「台灣VS中國」弄進去，有點反常哩。
大學學測爭議》大考中心 命題獨厚某版本？
大學學測爭議》大考中心：範圍都在課綱內
大學學測爭議》社會科9考題 抄來的
大學學測爭議》自然第43題 水?保育類植物？
大學學測爭議》國文偏難 自然科重整合概念
全教會批學測 對不起16萬考生
大考中心：未獨厚特定版本 現代社會試題 南一、龍騰及三民版本均有引用 出處：中國時報 版位：A10/社會脈動 時間：20050204
大考命題綁教科書 確有其事 一資深老師指出 八十九年數學乙一投資報酬率題目出現在隔年民編版教科書 這種作法形同綁標
題庫未電腦化 出題就那幾人 由中心主任請命題總召聘任各科命題委員 只有一個人了解詳情 命題過程超神祕 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
《特稿》輕率回應命題爭議 學子前途一語帶過 大考中心沒責任嗎？ 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
全教會批學測 對不起16萬考生；指社會9題抄南一、龍騰，歷史4題出自舊統編版 出處：中國時報 版位：A1/要聞 時間：20050203
大考中心：未獨厚特定版本 只是比例不同 未超出範圍 若有疑義歡迎申訴 出處：中國時報 版位：A5/焦點新聞 時間：20050203
今年學測試題 老師多搖頭
中國時報今天炒作全教會對於大考試題的分析結論，認為命題有重大瑕疵------取自某些版本------圖利某些書商。
問題是，命題是「一綱多本」，所以應該探討的是-----題目是不是出自「課程綱要」吧！
當然，集中出自某些版本也有圖利某些版本之嫌，但是，如果各版本都是由「課程綱要」而來，那麼出自哪一版本的差異性有多大？
還有，這次的爭議居然沒有把統媒最重視的「台灣VS中國」弄進去，有點反常哩。
大學學測爭議》大考中心 命題獨厚某版本？
大學學測爭議》大考中心：範圍都在課綱內
大學學測爭議》社會科9考題 抄來的
大學學測爭議》自然第43題 水?保育類植物？
大學學測爭議》國文偏難 自然科重整合概念
星期日, 1月 30, 2005
星期五, 1月 28, 2005
星期四, 1月 27, 2005
星期日, 1月 23, 2005
星期五, 1月 21, 2005
左右看：再從教師組工會說起 左看：警訊響起
左右看：再從教師組工會說起 右看：權力的較量
杜憶如：台灣前線--教師工會的命運
全教會反惡法 動員包圍立法院
媒體觀察：國家斷章取義操控媒體
這是 立報對於教師組工會事件的報導。
左右看：再從教師組工會說起 右看：權力的較量
杜憶如：台灣前線--教師工會的命運
全教會反惡法 動員包圍立法院
媒體觀察：國家斷章取義操控媒體
這是 立報對於教師組工會事件的報導。
星期四, 1月 20, 2005
星期三, 1月 19, 2005
全教會：教部居心叵測
這幾天造籌比較大爭議的教育新聞無疑是「教師組工會」的議案審查了。
本來不覺得這則新聞和課程改革新聞有何直接關連性，所以也就不太在意。
不過，昨天的發展倒是很有意思，教育部的意思就是說你全國教師會有膽爭取教師組工會，那就要把一切教師相關權益問題回歸工會法來規範，那教師退撫、薪資等問題全部由工會法來做相關規範，也就是教師必須面臨月退休金取消、不同縣市薪資不同、退休金可能因縣市財政不佳而打折等問題。
教育部的態度非常清楚，就是教師不能好處全都要！！
那....費盡心機的權教會呂理事長怎麼回應呢？她的說法說到了：
「...不良的教育政策，如九年一貫和高中課綱，嚴重傷害學生受教權。在國外，為了維護學生受教權，有所謂的「政策罷教」，家長、老師和學生一起罷教、罷課。全教會主張的也是政策罷教，老師們不會為了自身權益而犧牲學生受教權益...」
我倒是要問問呂理事長，九年一貫是如何傷害學受教權？？？？
這樣的指控根本反映出全教會主事者的心態，還自認為為全教會監督教育政策太嚴格而「不乖」，以致於教育部不同意教師組工會。
如果是，全教會凡事則反，所以教育部才反對教師組工會呢？？
還有，呂理事長認為以後回歸工會協商教師權益不一定越差，說不定越好，那麼，我到要問問呂理事長，這個說法你敢跟全國教師掛保證嗎？
如果教師可以組工會，也可以罷教，可是所有的權益福利都越來越差，你到底是不是擔待得起？你用什麼跟教師保證？？
教師一旦組工會 月退將取消
教部：勞委會撈過頭了
教師組工會 還能領月退俸嗎…
教師薪事 優惠可能縮水
這幾天造籌比較大爭議的教育新聞無疑是「教師組工會」的議案審查了。
本來不覺得這則新聞和課程改革新聞有何直接關連性，所以也就不太在意。
不過，昨天的發展倒是很有意思，教育部的意思就是說你全國教師會有膽爭取教師組工會，那就要把一切教師相關權益問題回歸工會法來規範，那教師退撫、薪資等問題全部由工會法來做相關規範，也就是教師必須面臨月退休金取消、不同縣市薪資不同、退休金可能因縣市財政不佳而打折等問題。
教育部的態度非常清楚，就是教師不能好處全都要！！
那....費盡心機的權教會呂理事長怎麼回應呢？她的說法說到了：
「...不良的教育政策，如九年一貫和高中課綱，嚴重傷害學生受教權。在國外，為了維護學生受教權，有所謂的「政策罷教」，家長、老師和學生一起罷教、罷課。全教會主張的也是政策罷教，老師們不會為了自身權益而犧牲學生受教權益...」
我倒是要問問呂理事長，九年一貫是如何傷害學受教權？？？？
這樣的指控根本反映出全教會主事者的心態，還自認為為全教會監督教育政策太嚴格而「不乖」，以致於教育部不同意教師組工會。
如果是，全教會凡事則反，所以教育部才反對教師組工會呢？？
還有，呂理事長認為以後回歸工會協商教師權益不一定越差，說不定越好，那麼，我到要問問呂理事長，這個說法你敢跟全國教師掛保證嗎？
如果教師可以組工會，也可以罷教，可是所有的權益福利都越來越差，你到底是不是擔待得起？你用什麼跟教師保證？？
教師一旦組工會 月退將取消
教部：勞委會撈過頭了
教師組工會 還能領月退俸嗎…
教師薪事 優惠可能縮水
星期二, 1月 18, 2005
部編與民編併行，有想過配套讓政策更周全？
全教會一方面自行列舉教科書完全統編本、完全民編本、統編民編並行三者的優缺點，然後隨報附加教育部新聞稿。
教育部的新聞稿中提出統編本--數學與自然生活科技的發行進度，並提出其政策理由2點，包括家長需求（公聽會家長代表意見）與教師支持（經民調而得）兩項，而...全教會你為何不說教育部這樣做有何錯誤呢？
全教會一方面自行列舉教科書完全統編本、完全民編本、統編民編並行三者的優缺點，然後隨報附加教育部新聞稿。
教育部的新聞稿中提出統編本--數學與自然生活科技的發行進度，並提出其政策理由2點，包括家長需求（公聽會家長代表意見）與教師支持（經民調而得）兩項，而...全教會你為何不說教育部這樣做有何錯誤呢？
一年多來，「九貫」教育部修多少?
這是全教會2005/1/17電子報，其中提到教育部對九年一貫課程的「最認真回應」以及全教會發動928遊行時的文宣。
教育部「最認真回應」的是2003/10/7全國教育發展會議結論--九年一貫課程穩健的走下去。
這是重要的一份電子報。
全教會宣稱其教學研究部將「九年一貫檢討」列為94年度重要工作事項！！
這是全教會2005/1/17電子報，其中提到教育部對九年一貫課程的「最認真回應」以及全教會發動928遊行時的文宣。
教育部「最認真回應」的是2003/10/7全國教育發展會議結論--九年一貫課程穩健的走下去。
這是重要的一份電子報。
全教會宣稱其教學研究部將「九年一貫檢討」列為94年度重要工作事項！！
星期日, 1月 16, 2005
星期五, 1月 14, 2005
文化界發動連署 國文每周上課5小時
提升學生國語文能力 教長：時數擬調
劣祖劣宗？ 學生國文差
今天的那個什麼「搶救國文教育聯盟」的連署新聞，其中提到的學者包括：
1.最早是由一群中山女高國文老師發起。
2.在立法委員黃敏慧居中連絡後，包括詩人余光中、暨南大學教授李家同、知名書法家杜忠誥等人學術、文化界人士都參與連署，中研院院士許倬雲、作家朱天心、龔鵬程等人也加入連署。
3.戲曲演員楊懷民也插一腳。
他們的訴求：
高中國文應由每週4小時提高為87年之前的每週5小時！！
但是教育部中教司副司長黃坤龍卻表示，高中國文課程之所以由87年每週5節降為4節，是因為當時實施「週休二日」，國文、數學、英文、史地各減1節（共減4節）所致！！
另外，教育部長也說教育部大方向也是提升學生語文能力，所以和這個國文搶救聯盟的「大方向」一致，但是部長同時說這些時數問題並不是他一個人說了算，一切必須經由課程委員會討論後才能有結論，但是聯合報卻利用標題殺人法，指稱教育部已經同意調整時數，媒體誤人大矣！
提升學生國語文能力 教長：時數擬調
劣祖劣宗？ 學生國文差
今天的那個什麼「搶救國文教育聯盟」的連署新聞，其中提到的學者包括：
1.最早是由一群中山女高國文老師發起。
2.在立法委員黃敏慧居中連絡後，包括詩人余光中、暨南大學教授李家同、知名書法家杜忠誥等人學術、文化界人士都參與連署，中研院院士許倬雲、作家朱天心、龔鵬程等人也加入連署。
3.戲曲演員楊懷民也插一腳。
他們的訴求：
高中國文應由每週4小時提高為87年之前的每週5小時！！
但是教育部中教司副司長黃坤龍卻表示，高中國文課程之所以由87年每週5節降為4節，是因為當時實施「週休二日」，國文、數學、英文、史地各減1節（共減4節）所致！！
另外，教育部長也說教育部大方向也是提升學生語文能力，所以和這個國文搶救聯盟的「大方向」一致，但是部長同時說這些時數問題並不是他一個人說了算，一切必須經由課程委員會討論後才能有結論，但是聯合報卻利用標題殺人法，指稱教育部已經同意調整時數，媒體誤人大矣！
數學全球賽 我嚴重退步
去年11月針對台灣7573位國二學生施測的AMC成績，台灣出現成績大幅下滑。
這個，應該是大家不願見到的結果。
中華中等數學教育學會認為與下列原因有關：
1.九年一貫數學過渡簡化
2.今年是提計算難度高
3.題目文字敘述長且複雜
其中原本台灣學生擅長的代數問題優勢已經在縮小中，這些都是警訊呀！！AMC8數學測驗 台灣學生又退步
聯合報的報導中則命卻說-----都是建構式數學害的！！
去年11月針對台灣7573位國二學生施測的AMC成績，台灣出現成績大幅下滑。
這個，應該是大家不願見到的結果。
中華中等數學教育學會認為與下列原因有關：
1.九年一貫數學過渡簡化
2.今年是提計算難度高
3.題目文字敘述長且複雜
其中原本台灣學生擅長的代數問題優勢已經在縮小中，這些都是警訊呀！！AMC8數學測驗 台灣學生又退步
聯合報的報導中則命卻說-----都是建構式數學害的！！
部編本教科書 九月重出江湖
部編本具有2項特點：
一、部編版教科書由政府主導，邀請教育界菁英編撰，跳脫九年一貫的摸索期，直接從正式綱要出版，可精確掌握新的教育方向。
二、部編版教科書經過長期編撰及試教，比民間版本只有一年或半年開發期處於優越地位。
此外，這次是由翰林得標，取得連續三年的印刷權，預計會提高翰林在市場上的教科書佔有率。
國中基測 讀通一版本即能做答
部編本具有2項特點：
一、部編版教科書由政府主導，邀請教育界菁英編撰，跳脫九年一貫的摸索期，直接從正式綱要出版，可精確掌握新的教育方向。
二、部編版教科書經過長期編撰及試教，比民間版本只有一年或半年開發期處於優越地位。
此外，這次是由翰林得標，取得連續三年的印刷權，預計會提高翰林在市場上的教科書佔有率。
國中基測 讀通一版本即能做答
今天（2005/1/14）聯合報炒作「統獨爭議將放入國二教科書」議題。整個報導趨勢來看，聯合報的結論是「統獨不應該放入教科書」。
統獨爭議 可能納入國二課程
教育部：一旦定案 95年實施
扁：以公民養成教育 替代意識形態灌輸
學生反應》統獨關我啥事？不教謊言就好！
老師反應》第一線老師 同聲反對
書商：讓教科書繼續「維持中立」
九年一貫課程綱要有關國家的內容
國二社會科各版本有關國家的內容
統獨爭議 可能納入國二課程
教育部：一旦定案 95年實施
扁：以公民養成教育 替代意識形態灌輸
學生反應》統獨關我啥事？不教謊言就好！
老師反應》第一線老師 同聲反對
書商：讓教科書繼續「維持中立」
九年一貫課程綱要有關國家的內容
國二社會科各版本有關國家的內容
星期四, 1月 13, 2005
搶救國文 明天全國連署
1/14要參加搶救國文連署的「搶救國文教育聯盟」人士：
詩人余光中、暨南大學教授李家同等學術界、藝文界和教育界人士。
成立緣由：
由一群關切國語文教育的中小學教師，透過全國中小學家長會，結合立法委員、學術界、企業界菁英和各縣市中小學家長會代表，上周五組成「搶救國文教育聯盟」，以「不成不止」的決心發起全國連署行動。
詳細份子：
余光中已同意擔任總發起人，作家張曉風、前暨大校長李家同、藝大校長黃碧端、城邦集團負責人何飛鵬、中央大學教授曾昭旭、名書法家杜忠誥、九歌出版社董事長蔡文甫、兒童讀經班創辦人王財貴等擔任共同發起人。中研院院士許倬雲、前佛光大學校長龔鵬程等，也同意加入連署行列
由其成員，不難發現，這是這一代知識份子的悲哀！
1/14要參加搶救國文連署的「搶救國文教育聯盟」人士：
詩人余光中、暨南大學教授李家同等學術界、藝文界和教育界人士。
成立緣由：
由一群關切國語文教育的中小學教師，透過全國中小學家長會，結合立法委員、學術界、企業界菁英和各縣市中小學家長會代表，上周五組成「搶救國文教育聯盟」，以「不成不止」的決心發起全國連署行動。
詳細份子：
余光中已同意擔任總發起人，作家張曉風、前暨大校長李家同、藝大校長黃碧端、城邦集團負責人何飛鵬、中央大學教授曾昭旭、名書法家杜忠誥、九歌出版社董事長蔡文甫、兒童讀經班創辦人王財貴等擔任共同發起人。中研院院士許倬雲、前佛光大學校長龔鵬程等，也同意加入連署行列
由其成員，不難發現，這是這一代知識份子的悲哀！
基測》一綱多本 試題範例公布
一綱多本 念一本就夠 國中基測 通讀不如讀通 試題範例上網
為了第一屆九年一貫學生，教育部於2005/1/5公布基測試題範例。
命題原則：
一、評量學生基本核心、重要能力和知識。
二、題目難度中間偏易。
一綱多本 念一本就夠 國中基測 通讀不如讀通 試題範例上網
為了第一屆九年一貫學生，教育部於2005/1/5公布基測試題範例。
命題原則：
一、評量學生基本核心、重要能力和知識。
二、題目難度中間偏易。
國中小教科書 免費借用行不行？
35名立委提案要求修改國民教育法，讓中小學教科書成為「免費借閱制」，教育部則認為不可行。
不過，至少有下列事實與共識：
1.全國25縣市中，目前有9個縣市由縣市政府免費供應教科書。
2.對於提供教科書給弱勢學童，則較有共識。
3.立委、家長對於開放教科書後造成的價格飛漲感到不滿。
35名立委提案要求修改國民教育法，讓中小學教科書成為「免費借閱制」，教育部則認為不可行。
不過，至少有下列事實與共識：
1.全國25縣市中，目前有9個縣市由縣市政府免費供應教科書。
2.對於提供教科書給弱勢學童，則較有共識。
3.立委、家長對於開放教科書後造成的價格飛漲感到不滿。
星期五, 1月 07, 2005
星期四, 1月 06, 2005
2004/12/30/教育與教改
花師沈老師這篇「台教論壇」發言，提到「九年一貫課程」雖獲致不少成果，但是卻也招來更多的指責批評。因為有人將教改議題變成政治權力鬥爭的戲碼。
沈老師也提出前幾天發表的TIMSS2003成績，批判霉體以「名次較上次倒退」來唱衰，以前名次第一時，又說我們的學生只會考試不會思考。這些現象直指輿論對於我們的教育的要求過於嚴苛，鄙視我們下一代。
花師沈老師這篇「台教論壇」發言，提到「九年一貫課程」雖獲致不少成果，但是卻也招來更多的指責批評。因為有人將教改議題變成政治權力鬥爭的戲碼。
沈老師也提出前幾天發表的TIMSS2003成績，批判霉體以「名次較上次倒退」來唱衰，以前名次第一時，又說我們的學生只會考試不會思考。這些現象直指輿論對於我們的教育的要求過於嚴苛，鄙視我們下一代。
星期二, 1月 04, 2005
刪除二二八事件教材，如同切斷台灣的歷史源頭！
高中歷史課程綱要竟然隻字未提二二八事件，這是在對台灣人民歷史記憶的羞辱
這是2005/1/3台灣日報社論，但是這件事卻在其他「大報」都不見報導，而且也與前兩三天提到的「刪除爭議性內容」不一致。
是前兩天的新聞報導故意「隱匿」有關228被刪除的新聞？還是今天的台灣日報反應過度？？
----------------------------------------------------------------------------------------------
「社論」
日昨定稿的高中歷史課程暫行綱要，出現了讓人錯愕、難以接受的大逆轉，不僅在第一冊的台灣史對於二二八事件隻字未提，也把攸關台灣主權爭議的《開羅宣言》、《舊金山和約》以及《中日和約》等史料刪除，甚至還以「從戒嚴到解嚴」的文字掩蓋、粉飾中國國民黨蔣家父子政權在台施行「威權體制」的歷史事實；我們必須指出，高中歷史課程綱要草案的起草、審查小組如此定稿，明顯是在親中勢力施壓之後的學術良知妥協，甚者是向中華意識形態輸誠之嫌，這也再次暴露了台灣的教育改革要能擺脫中國圖騰的幽靈糾纏，竟是如此困難！
我們先就高中歷史教科書編寫的技術面而論；政府改採「一綱多本」的教科書編印原則之後，絕大多數的民間出版社是依據部定的課程綱要，邀請學者撰寫高中各科教科書，亦即「一綱多本」的教科書內容仍以教育部頒定的課程綱要為準，部定的課程綱要在起草、審查階段刪除的內容，自然也就不太可能出現在正式編印的教科書之中；再者，高中歷史課程綱要審查小組召集人、中研院史語所的研究員林富士表示，課綱並不限制編寫教材者要寫明哪些宣言、和約，這由編寫者自己決定，審查小組也同時要求教科書的編寫者在每冊預留四分之一的空白，以讓教師進行傳統講述以外的教學方式，「幫助學生做出最接近真實的判斷」。上引的作法及說法，我們不能苟同，因為那是卸責的託辭。
定稿部定的高中歷史課程綱要，第一冊的台灣史隻字未提二二八事件，卻稱是「預留四分之一的空白」，以供編寫者、教學者「幫助學生做出最接近真實的判斷」，這麼推諉責任、避諱台灣史實說詞，我們聽了都替這些學者感到臉紅。
二二八事件在老一輩台灣人民的歷史記憶、日常生活之中，確實曾經因著蔣家威權統治的肅殺氛圍而被迫「空白」，然而正如台灣史學者張炎憲、戴寶村所言，二二八事件就像國民黨政府接收台灣的歷史源頭，才是了解台灣歷史最根本的問題，學界已經累積許多的相關研究，如果高中歷史課程綱要將之刪除、沒有列入教科書之中，下一代的子民也就很難了解戰後台灣各個族群協力發展民主的珍貴歷程。我們認為，二二八事件的唆使者元兇、劊子手幫兇的歷史罪愆，即便可以原諒，但在這起悲慘事件共同受難的各個族群及其子孫，怎可遺忘先人在當時淌出的血、流出的淚？
攸關台灣主權定位的《開羅宣言》、《舊金山和約》以及《中日和約》等史料，竟在定稿的高中歷史課程綱要悉數刪除，讓人錯愕、無法接受。事實上，1951年的《舊金山和約》及1952年的《中日和約》均只提及：「日本放棄對台灣、澎湖之所有權利、名意與請求權」，至於1943年的所謂《開羅宣言》，則僅只是新聞公報，也未有正式簽署，因此在中國國民黨主政之時編訂的教科書，大多引用《開羅宣言》而宣示中華民國政府「合法接收」台灣主權，這是完全不符史實的錯誤論述。
我們應該也必須在教育的過程當中，得讓台灣的下一代回歸歷史事實，確認台灣的主權定位。不容諱言，國際社會對於台灣主權的歸屬問題，長期以來始終存在一個偏離史實的錯誤認知，亦即根據《開羅宣言》、1971年聯合國大會通過的「2758號決議」以及1972年美中簽署的《上海公報》，驟然宣稱台灣主權屬於中華民國或中國，台灣是中國的一省云云；弔詭的是，這種悖離歷史事實的錯誤認知，不僅已被國際社會普遍接受，北京政府也以此做為對台施行「一個中國」的政策張本，甚至就連台灣各級學校的歷史教科書也都如此載寫，即使是在政黨輪替之後，學校教育仍對芸芸的台灣之子持續灌輸偏離史實的國家認同。
遺憾的是，定稿的高中歷史課程綱要仍憧憬中國榮華、避談台灣史實，不僅不再以「威權體制」等文句形容中國國民黨政府，且在講述台灣史時須「先簡要回溯中華民國政府的歷史」，且把中華民國的創建史放在「中國史」的範疇內，換句話說，台灣史仍被巧妙納入廣義的「中國史」脈絡；我們無法接受這樣的「高中歷史課程綱要」，因為那是在對當前台灣人民歷史記憶的羞辱。
高中歷史課程綱要竟然隻字未提二二八事件，這是在對台灣人民歷史記憶的羞辱
這是2005/1/3台灣日報社論，但是這件事卻在其他「大報」都不見報導，而且也與前兩三天提到的「刪除爭議性內容」不一致。
是前兩天的新聞報導故意「隱匿」有關228被刪除的新聞？還是今天的台灣日報反應過度？？
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「社論」
日昨定稿的高中歷史課程暫行綱要，出現了讓人錯愕、難以接受的大逆轉，不僅在第一冊的台灣史對於二二八事件隻字未提，也把攸關台灣主權爭議的《開羅宣言》、《舊金山和約》以及《中日和約》等史料刪除，甚至還以「從戒嚴到解嚴」的文字掩蓋、粉飾中國國民黨蔣家父子政權在台施行「威權體制」的歷史事實；我們必須指出，高中歷史課程綱要草案的起草、審查小組如此定稿，明顯是在親中勢力施壓之後的學術良知妥協，甚者是向中華意識形態輸誠之嫌，這也再次暴露了台灣的教育改革要能擺脫中國圖騰的幽靈糾纏，竟是如此困難！
我們先就高中歷史教科書編寫的技術面而論；政府改採「一綱多本」的教科書編印原則之後，絕大多數的民間出版社是依據部定的課程綱要，邀請學者撰寫高中各科教科書，亦即「一綱多本」的教科書內容仍以教育部頒定的課程綱要為準，部定的課程綱要在起草、審查階段刪除的內容，自然也就不太可能出現在正式編印的教科書之中；再者，高中歷史課程綱要審查小組召集人、中研院史語所的研究員林富士表示，課綱並不限制編寫教材者要寫明哪些宣言、和約，這由編寫者自己決定，審查小組也同時要求教科書的編寫者在每冊預留四分之一的空白，以讓教師進行傳統講述以外的教學方式，「幫助學生做出最接近真實的判斷」。上引的作法及說法，我們不能苟同，因為那是卸責的託辭。
定稿部定的高中歷史課程綱要，第一冊的台灣史隻字未提二二八事件，卻稱是「預留四分之一的空白」，以供編寫者、教學者「幫助學生做出最接近真實的判斷」，這麼推諉責任、避諱台灣史實說詞，我們聽了都替這些學者感到臉紅。
二二八事件在老一輩台灣人民的歷史記憶、日常生活之中，確實曾經因著蔣家威權統治的肅殺氛圍而被迫「空白」，然而正如台灣史學者張炎憲、戴寶村所言，二二八事件就像國民黨政府接收台灣的歷史源頭，才是了解台灣歷史最根本的問題，學界已經累積許多的相關研究，如果高中歷史課程綱要將之刪除、沒有列入教科書之中，下一代的子民也就很難了解戰後台灣各個族群協力發展民主的珍貴歷程。我們認為，二二八事件的唆使者元兇、劊子手幫兇的歷史罪愆，即便可以原諒，但在這起悲慘事件共同受難的各個族群及其子孫，怎可遺忘先人在當時淌出的血、流出的淚？
攸關台灣主權定位的《開羅宣言》、《舊金山和約》以及《中日和約》等史料，竟在定稿的高中歷史課程綱要悉數刪除，讓人錯愕、無法接受。事實上，1951年的《舊金山和約》及1952年的《中日和約》均只提及：「日本放棄對台灣、澎湖之所有權利、名意與請求權」，至於1943年的所謂《開羅宣言》，則僅只是新聞公報，也未有正式簽署，因此在中國國民黨主政之時編訂的教科書，大多引用《開羅宣言》而宣示中華民國政府「合法接收」台灣主權，這是完全不符史實的錯誤論述。
我們應該也必須在教育的過程當中，得讓台灣的下一代回歸歷史事實，確認台灣的主權定位。不容諱言，國際社會對於台灣主權的歸屬問題，長期以來始終存在一個偏離史實的錯誤認知，亦即根據《開羅宣言》、1971年聯合國大會通過的「2758號決議」以及1972年美中簽署的《上海公報》，驟然宣稱台灣主權屬於中華民國或中國，台灣是中國的一省云云；弔詭的是，這種悖離歷史事實的錯誤認知，不僅已被國際社會普遍接受，北京政府也以此做為對台施行「一個中國」的政策張本，甚至就連台灣各級學校的歷史教科書也都如此載寫，即使是在政黨輪替之後，學校教育仍對芸芸的台灣之子持續灌輸偏離史實的國家認同。
遺憾的是，定稿的高中歷史課程綱要仍憧憬中國榮華、避談台灣史實，不僅不再以「威權體制」等文句形容中國國民黨政府，且在講述台灣史時須「先簡要回溯中華民國政府的歷史」，且把中華民國的創建史放在「中國史」的範疇內，換句話說，台灣史仍被巧妙納入廣義的「中國史」脈絡；我們無法接受這樣的「高中歷史課程綱要」，因為那是在對當前台灣人民歷史記憶的羞辱。
星期五, 12月 31, 2004
高中課程 刪除爭議定案
原先爭議的中日和約、舊金山合約、開羅宣言，以及「威權體制」均遭刪除，這算是改革派的挫敗？還只是協商的折衷結果呢？
高職課綱 必修學分將減少
高職課程部分，也是教育部從善如流加以修正，將必修科目學分減少。
不過，讓步未達全國教師會要求------暫緩公佈。
由今天這兩則新聞看來，教育部對於有爭議的、有異見的課程綱要內容，不管是高中或高職，幾乎都達到全面棄守的地步了。
原先爭議的中日和約、舊金山合約、開羅宣言，以及「威權體制」均遭刪除，這算是改革派的挫敗？還只是協商的折衷結果呢？
高職課綱 必修學分將減少
高職課程部分，也是教育部從善如流加以修正，將必修科目學分減少。
不過，讓步未達全國教師會要求------暫緩公佈。
由今天這兩則新聞看來，教育部對於有爭議的、有異見的課程綱要內容，不管是高中或高職，幾乎都達到全面棄守的地步了。
星期四, 12月 30, 2004
高職課程綱要 延後公布
因為爭議多，所以採取延後公布措施。但是，延後公布並不影響實施時程，最遲2005年1月底前公布，還是按照原先預定於95學年度實施。
全教會反對這個教材綱要是：
「高職新課程猶如拼裝車，未組裝完成即上路，恐重蹈九年一貫課程覆轍。」
不過，現在九年一貫課程的「覆轍」又是什麼？
在全國教師會眼中，九年一貫是個慘不忍睹的拼裝車嗎？？
因為爭議多，所以採取延後公布措施。但是，延後公布並不影響實施時程，最遲2005年1月底前公布，還是按照原先預定於95學年度實施。
全教會反對這個教材綱要是：
「高職新課程猶如拼裝車，未組裝完成即上路，恐重蹈九年一貫課程覆轍。」
不過，現在九年一貫課程的「覆轍」又是什麼？
在全國教師會眼中，九年一貫是個慘不忍睹的拼裝車嗎？？
星期三, 12月 29, 2004
星期二, 12月 28, 2004
星期五, 12月 24, 2004
立委：新課程綱要 學生國文素質恐低落
下屆立委落選人秦立委對教育這麼關心呀。
新聞重點是：
秦慧珠（台北市）與多名大學中文系及高中國文教師上午在立法院召開記者會指出，新版課程綱要減少每週國文授課時數、降低文言文比例及中國文化基本教材改為選修，若貿然實行，將可能造成學生國文素質低落。
與會教授表示，目前已有二十四所大學院校，兩百二十餘名中文系教授，以及七十餘所高中，超過一千兩百名國文教師，以一週時間完成連署，呼籲教育部正視課程綱要的問題，且連署人數與校數仍持續增加中。
台北市中山女子高中退休教師譚家化表示，以韓劇「大長今」能行銷全球為例，就是因為戲劇保有了傳統韓國文化，但台灣擁有這麼優良的儒家傳統文化，自己卻不懂得珍惜。
下屆立委落選人秦立委對教育這麼關心呀。
新聞重點是：
秦慧珠（台北市）與多名大學中文系及高中國文教師上午在立法院召開記者會指出，新版課程綱要減少每週國文授課時數、降低文言文比例及中國文化基本教材改為選修，若貿然實行，將可能造成學生國文素質低落。
與會教授表示，目前已有二十四所大學院校，兩百二十餘名中文系教授，以及七十餘所高中，超過一千兩百名國文教師，以一週時間完成連署，呼籲教育部正視課程綱要的問題，且連署人數與校數仍持續增加中。
台北市中山女子高中退休教師譚家化表示，以韓劇「大長今」能行銷全球為例，就是因為戲劇保有了傳統韓國文化，但台灣擁有這麼優良的儒家傳統文化，自己卻不懂得珍惜。
星期一, 12月 20, 2004
政府無能 青少年5年來最苦 兩大禍首：環境污染政治亂
【生活中心╱台北報導】據最新調查顯示，青少年痛苦指數分數創五年來新高，「環境污染嚴重」、「政治紛亂無章」、「法律缺乏保障」、「教改無所適從」、「未來就業不易」五項是最大痛苦來源，均屬於「政府作為因素」。進行調查的向陽公益基金會執行長許福生表示，這項結果顯示政府努力不夠。
國家堪慮
提供青少年服務的向陽公益基金會今年十月和十一月進行「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」，回收一千七百五十九份全國十二歲至十八歲在學學生的問卷，分四大類別「學校環境」、「家庭影響」、「社會情境」和「政府作為」共二十題，了解青少年生活痛苦程度，滿分為一百分，愈高分代表愈痛苦。昨天公布的總平均分為六十一點五六分，較去年高出一點七分，創五年來新高。
該調查顯示，「環境污染嚴重」這一題的平均分高達七十七點六分，是最讓青少年痛苦的項目。許福生表示，前幾年以「住處附近都是垃圾，令我覺得不舒服」為題目調查，該項目在二○○○年僅排名第五，今年改以「環境污染」詢問，立即攀升為最痛苦項目，「政治紛亂無章」和「法律缺乏保障」則分列第二和第三。
受不了政治口水戰
十七歲的高職生錢于婷昨受訪說，每天看到電視上的政治人物打口水戰，覺得「很受不了」，「像才當選立委的王世堅，三重淹大水時，一定要馬英九發誓以後不讓三重淹水，這是什麼跟什麼嘛！」台北市大安國中教務主任俞玲俐認為，學生未親身經歷法律或政治議題，但從媒體或家長談話中得知，也會覺得不滿意。
環境污染成為青少年最痛苦的項目，環保署副署長蔡丁貴回應表示，這項調查結果顯示政府在環保投資上落後於民眾期待，也代表「生活環境品質」已成為全民關注議題。他說，未來國家建設應增加對環保的投資。
至於教改亂象造成青少年痛苦，教育部常務次長周燦德坦承，教育部的確應加強對孩子的溝通，「前幾年教改都在落實建議與提案，今年有較多變化，可能是因此讓學生覺得改來改去。」
缺乏休閒活動空間
台灣少年權益與福利促進聯盟執行長葉大華和人本教育基金會執行長馮喬蘭均認為，政府應該為青少年多做事，「不能只把青少年當成問題，該有正向的福利措施」，像是青少年很需要戶外空間供他們活動，不需要非常大型，只要可以運動或很有創意的休閒場所，能在那裡交朋友、聊天或發洩體力，而不是只能去網咖。
【生活中心╱台北報導】據最新調查顯示，青少年痛苦指數分數創五年來新高，「環境污染嚴重」、「政治紛亂無章」、「法律缺乏保障」、「教改無所適從」、「未來就業不易」五項是最大痛苦來源，均屬於「政府作為因素」。進行調查的向陽公益基金會執行長許福生表示，這項結果顯示政府努力不夠。
國家堪慮
提供青少年服務的向陽公益基金會今年十月和十一月進行「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」，回收一千七百五十九份全國十二歲至十八歲在學學生的問卷，分四大類別「學校環境」、「家庭影響」、「社會情境」和「政府作為」共二十題，了解青少年生活痛苦程度，滿分為一百分，愈高分代表愈痛苦。昨天公布的總平均分為六十一點五六分，較去年高出一點七分，創五年來新高。
該調查顯示，「環境污染嚴重」這一題的平均分高達七十七點六分，是最讓青少年痛苦的項目。許福生表示，前幾年以「住處附近都是垃圾，令我覺得不舒服」為題目調查，該項目在二○○○年僅排名第五，今年改以「環境污染」詢問，立即攀升為最痛苦項目，「政治紛亂無章」和「法律缺乏保障」則分列第二和第三。
受不了政治口水戰
十七歲的高職生錢于婷昨受訪說，每天看到電視上的政治人物打口水戰，覺得「很受不了」，「像才當選立委的王世堅，三重淹大水時，一定要馬英九發誓以後不讓三重淹水，這是什麼跟什麼嘛！」台北市大安國中教務主任俞玲俐認為，學生未親身經歷法律或政治議題，但從媒體或家長談話中得知，也會覺得不滿意。
環境污染成為青少年最痛苦的項目，環保署副署長蔡丁貴回應表示，這項調查結果顯示政府在環保投資上落後於民眾期待，也代表「生活環境品質」已成為全民關注議題。他說，未來國家建設應增加對環保的投資。
至於教改亂象造成青少年痛苦，教育部常務次長周燦德坦承，教育部的確應加強對孩子的溝通，「前幾年教改都在落實建議與提案，今年有較多變化，可能是因此讓學生覺得改來改去。」
缺乏休閒活動空間
台灣少年權益與福利促進聯盟執行長葉大華和人本教育基金會執行長馮喬蘭均認為，政府應該為青少年多做事，「不能只把青少年當成問題，該有正向的福利措施」，像是青少年很需要戶外空間供他們活動，不需要非常大型，只要可以運動或很有創意的休閒場所，能在那裡交朋友、聊天或發洩體力，而不是只能去網咖。
環境髒 政治亂 青少年在心中吶喊痛苦
教改是青少年痛苦的指數中第四名。
「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」：向陽文教基金會實施，董事長：廖正豪。
2004年十至十一月間進行，以全國國中、高中職、五專學生為調查對象，共發出二千份問卷，回收一八○六份。
廖正豪表示，五個最令青少年痛苦的指數全屬「政府作為因素」所致，呼籲政府要正視青少年的聲音。
教改是青少年痛苦的指數中第四名。
「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」：向陽文教基金會實施，董事長：廖正豪。
2004年十至十一月間進行，以全國國中、高中職、五專學生為調查對象，共發出二千份問卷，回收一八○六份。
廖正豪表示，五個最令青少年痛苦的指數全屬「政府作為因素」所致，呼籲政府要正視青少年的聲音。
星期五, 12月 17, 2004
監院報告：教改躁進 輕忽德育
以下取自監察院網站新聞稿：
2004/12/16 第一五七號
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
調查報告指出：該院教育及文化委員會為檢視教育部推動教育改革之成效，於各專案調查報告完成後，再彙整為本教育改革調查總報告，由92年度教育及文化委員會全體委員共同參與調查，並由趙榮耀、呂溪木及黃煌雄等3位委員總其成。本案除彙整各分案之重要內容外，並邀請前「行政院教育改革推動小組」召集人劉兆玄（前行政院副院長）、前教育部部長郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗、黃榮村到該院說明。前行政院「教育改革審議委員會」總召集人，現任中央研究院李院長遠哲雖經該院教育及文化委員會聯繫多次，邀請諮詢未果，惟其於本（93）年3月於中國時報發表之「關於教育改革的一些省思」，仍為該院調查小組之重要參考資料。
調查報告復指出：針對本案，該院先前已提出11項糾正案。此外，該院並從健全國民教育、師資培育與進修制度（含幼稚教育與加強教育）；暢通升學管道；提升技職教育與追求高等教育卓越發展；推動終身教育；建立輔導新體制與加強弱勢學生教育（含身心障礙學生教育、原住民學生教育）5大部分要求相關單位檢討改進。總結而言，10年來，國內教育體制與教育措施已有多項具體之改變，但論及目標及效能則否，分析其原因可歸諸於：一、教育部部長更迭頻繁，政策無法持續一貫；二、教改配套措施不夠周延，即躁進實施；三、教育資源不足，即超速廣設校院。而更重要此乃此次教改運動之主軸，幾乎全放在智育培養過程之鬆綁及改善，卻疏於推動德育以及建立公民社會所需全人教育之培養，今日臺灣社會亂象叢生，綱紀淪落，敗德之事猖獗，更顯出德育之重要性，教育若缺少塑造現代化公民之成果，即不算成功。此外，在整個教改過程中，教師參與之準備及支援均不足，亦為教改難以成功之主因。
以下取自監察院網站新聞稿：
2004/12/16 第一五七號
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
調查報告指出：該院教育及文化委員會為檢視教育部推動教育改革之成效，於各專案調查報告完成後，再彙整為本教育改革調查總報告，由92年度教育及文化委員會全體委員共同參與調查，並由趙榮耀、呂溪木及黃煌雄等3位委員總其成。本案除彙整各分案之重要內容外，並邀請前「行政院教育改革推動小組」召集人劉兆玄（前行政院副院長）、前教育部部長郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗、黃榮村到該院說明。前行政院「教育改革審議委員會」總召集人，現任中央研究院李院長遠哲雖經該院教育及文化委員會聯繫多次，邀請諮詢未果，惟其於本（93）年3月於中國時報發表之「關於教育改革的一些省思」，仍為該院調查小組之重要參考資料。
調查報告復指出：針對本案，該院先前已提出11項糾正案。此外，該院並從健全國民教育、師資培育與進修制度（含幼稚教育與加強教育）；暢通升學管道；提升技職教育與追求高等教育卓越發展；推動終身教育；建立輔導新體制與加強弱勢學生教育（含身心障礙學生教育、原住民學生教育）5大部分要求相關單位檢討改進。總結而言，10年來，國內教育體制與教育措施已有多項具體之改變，但論及目標及效能則否，分析其原因可歸諸於：一、教育部部長更迭頻繁，政策無法持續一貫；二、教改配套措施不夠周延，即躁進實施；三、教育資源不足，即超速廣設校院。而更重要此乃此次教改運動之主軸，幾乎全放在智育培養過程之鬆綁及改善，卻疏於推動德育以及建立公民社會所需全人教育之培養，今日臺灣社會亂象叢生，綱紀淪落，敗德之事猖獗，更顯出德育之重要性，教育若缺少塑造現代化公民之成果，即不算成功。此外，在整個教改過程中，教師參與之準備及支援均不足，亦為教改難以成功之主因。
星期四, 12月 16, 2004
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