國小生很鬱卒 76%覺得壓力大
兒童人權平均76分 教育權退步至68分
教改10年 補習班增5倍
小學生近7成補習 5成每月花6000元

全教會反批人本 阿扁忠誠傳真機
2005/11/13對於「人本基金會推動所謂教師課稅相關議題之公投」全國教師會回應新聞稿

英數程度低落 課程難易銜接有問題
學生怕數學 讓退步幅度拉大

繼續炒作學生程度很差的議題。
主要歸咎於：
1.九年一貫課程內容太簡單
2.建構式數學？
3.一綱多本。

至於大學生程度差？這又關九年一貫、建構式數學什麼關係？你們現在大一新生都還是以前教改前的學生吧，是大學自己太爛只招收到後段學生啦！

補救數學 2成學生被忽略
今年升高一的白老鼠 真可憐
數語課程時數 各國加強只有我減

繼續「烙印」某些標記在今年高一的學生身上，是國家之福？？

自由時報的標題是不是中性許多？
教改團體 籲廢一綱多本

補救高一生數學 教師鐘點費一年6200萬
【中央社 】
（中央社記者劉嘉韻台北四日電）民間教育團體今天表示，九年一貫(新聞、網站)課程綱要的國中數學內容大幅簡化，普通高中課程暫行綱要又延到明年實施，使第一屆九年一貫畢業生今年升上高中後，必須接受數學補救教學，光是一年教師鐘點費，就高達新台幣六千兩百萬多萬元，「浪費國家資源」。

重建教育連線、台灣省教育會舉辦「教改(新聞、網站)補破網」記者會，批評教改疏失；台灣省教育會總幹事王玲惠指出，今年升上高一的「九年一貫白老鼠」真的很可憐，接受建構式數學、一綱多本的實驗，升上國中那年暑假，就必須上數學補救課程，現在升上高中，又因高中暫綱延後一年實施，得接受上、下學期各十八堂數學補教教學。

估算高一學生數學補教教學的成本，王玲惠說，若以每位老師每小時四百元鐘點費，乘上三十六小時，以及全台公、私立高一共有四千三百五十七班，一共是六千兩百七十四萬零八百元，這還不包括教材印製費用。

實施一綱多本，課程內容簡化，也讓全台各地補習班(新聞、網站)在十年內暴漲五點四倍；王玲惠提出數據表示，一九九六年全台補習班有兩千六百二十五家，今年增加至一萬四千兩百三十一家，其中文理類補習班從九百八十六家增至六千五百三十七家。

前東吳大學校長劉源俊指出，一綱多本讓學生的負擔加重，補習班只能教學生如何使用技巧做題目，完全扭曲數學教育的本質，高一數學補救教學的成效也有限，不但讓學生分心學習，也會耽誤既定高中課程進度。941104

一綱不一貫 多本不多元

延興在倫大公費留學，關心國內教育事務。
但在教科書議題上，卻反對一綱多本，這是半夜吃西瓜所造成的學術思維混亂嗎？

聯合報2005/11/1社論：教育改革速從廢止「一綱多本」下手

聯合報開始打一綱多本？

體制外教改》這些學校 成功教改10年了

另類學校在台灣！！

黃榮村：教育部長 不宜政治性格強烈
黃榮村真的以為教育可以中立？？？讓這種人當教育部長，才真是台灣的悲哀。

九年一貫教材 學生程度倒退1至2年
先是昨天晚報大力轟...
今天日報再來2則....
九年一貫 200多個學校不知該不該配合
光為教改道歉是不夠的！ 應補救

重建教育連線又來亂咬了...
主要打手：台大心理系教授黃光國、政大教育系教授周祝瑛、台師大教授李明芬、東吳大學教授劉源俊等人。

他們於2005/10/24發起要求教育部成立「教改總體檢委員會」的連署網址是：
http://www3.nccu.edu.tw/~94152011/

中時也不遑多讓：
教改十年總體檢 盼終結亂象
家長團體：跳脫成敗二分法

教改總體檢 全教會展開連署
...
這項連署行動，由重建教育連線「教改總體檢連署書」發起，發起人包括台灣大學心理系教授黃光國、前台灣師範大學教育學院院長吳武典及政治大學教育系教授周祝瑛等知名學者。高縣教師會表示，全教會將發動各地教師會，協助全國教師參與連署行動。


在連署行動中，全教會提出的四項要求，包括：檢討十年教改、終結政策亂象；透明教育決策、尊重專業智慧；照顧弱勢學生、維護社會正義及追求優質教育、提振學習樂趣外，更要呼籲執政當局在最快的時間內成立「教改總體檢委員會」。

高雄縣教師會是不是淪陷了？？？

這是昨天晚上民視新聞首先發難的新聞，今天聯合報大作，並且「連線報導」。

首屆九年一貫 高一數學段考各校調整難度
學生說》上了高中才知… 該學的都沒學
數學銜接教材 高一下評估成效
首屆九年一貫 高一數學段考各校調整難度
首屆九年一貫 高一數學段考各校調整難度

2005/10/20民視新聞：首屆九年一貫學生 數學能力低落

首屆九年一貫學生 數學能力低落 (2005/10/20)

第1屆接受九年一貫的學生，目前就讀高一，新舊教材銜接的差距，讓他們的數學能力低落，這樣的情況除了反映在學校的段考成績上，也反映在補習班的報名人數上。根據補教業者的統計，2005年高一生，補數學科的人數比往年增加了4成。坐在補習班上課的，正是接受九年一貫的第一批學生，國中小學的學是新教材，高中唸的卻是舊教材，光是數學這1科，新舊之間差了6個單元，在學校聽課霧煞煞，只好下課到補習班報到。段考成績變差，學生擔心，家長不放心，不管是自願的還是被押來的，補習班數學科報名人數，比往年增加是事實。即便，各高中老早在暑假就開了補救教學課程，但是這一群教育界的白老鼠，怎麼能安心?教育改革還沒看到成果，現在只看到補習風氣又開始悄悄吹起了。


同日民視新聞：高一生數學差 1/7只得個位數
高一生數學差 1/7只得個位數 (2005/10/20)

第1屆接受九年一貫教育的學生2005年上高中，上個星期段考結束，普遍出現數學程度滑落的現象，台中女中針對資優學生考試，1/7的新生考個位數，而為了趕上進度，共有將近4/5的台中女中學生補習數學。九年一貫的課程對學生到底是好是壞?來看看2005年的高一學生，台中女中模仿奧林匹亞資優學生的數學競賽試題，針對7百多個新生測驗，有將近1百個考個位數，上個星期段考結束，成績也是頂呱呱的文華高中，大約一半數學不及格，讓學生們很焦慮。為了協助九年一貫教育的高一生，銜接上高中課程，學校加開課程補救，從暑假到現在都沒有間斷。雖然有的學校認為，2005年高一生的數學程度沒有大幅滑落，但也有的學校為了避免學生受挫，已經研擬下次段考試題，盡量簡單化。(民視新聞林珊如、余壽生台中報導)

這則新聞影音檔

教改如何反敗為勝

教育部臺灣省中等學校教師研習會研究員的大作，只是不知道他研究出什麼東西沒有？

教育基本法 納鄉土教育

顯然這不是媒體「在意」的新聞。
因為法案這麼重要，可是報導篇幅卻很小。

中時10/17社論：改革請務必慎重 可別十年後又是一聲道歉！

中時把「所有的」教育改革全部算在李院長的名下。
請問，「建構式數學」與李遠哲何干？是他推動的嗎？一"一||

李遠哲不可承受之重 (1)
李遠哲不可承受之重 (2)
李遠哲不可承受之重 (3)

2005/10/14中晚社評：李遠哲功過
李遠哲功過
把所有錯誤都推給一個人，要他背負，這似乎成為台灣社會的慣性。然而，把教改十年的成敗責任都要推給李遠哲，這是不對的。這是一種找「替罪羊」的思考。彷彿只要李遠哲承擔了所有錯誤的責任，一切就找到了理由，教改的錯誤，就有答案了。所有人都無罪了。

但事實恰恰好相反，這種簡化的思惟，與當初推動教改時，用「改革／反改革」，反改革就是反動，以此作為判斷標準，造成萬夫莫敵，無人敢異議一樣，都是過度簡單的思惟。那是一種錯誤的思惟方式。這種方式，都不是解決問題的方法，而只是推責任而已。

一如文革的所有錯誤，一切責任都推給毛澤東一個人一樣，它並不解決任何問題，而只是人們推託自己良心責任的方法而已。想當初，參與教改者的人，不管是學校當局、教育部官員、教育學者、師範系統的學者、政策制訂者、乃至於學術界的所謂「精英們」，那麼多的人，那麼多的學者，統統參與會議討論，卻無人敢反對，有反對的聲音也出不來，為什麼？師範系統的老師們，站在教育的第一線，高中、國中的老師有那麼多，站在教育的最前線，為什麼他們的聲音出不來？為什麼當時的社會，把他們的意見都視為反動、反改革、保守的既得利益者，卻沒有人去認真傾聽他們在前線的痛苦與為難？

這種情勢，絕對不是李遠哲一個人的責任，而是整個社會，包括了學界、教育界、文化界、媒體等，都有責任。
台灣社會太相信「改革」這兩個字的「魔力」了。彷彿改革才是政治正確，所有對改革的質疑，無論它的理論與內涵為何，統統被打入反動，就是落伍、保守，該掃進歷史的垃圾堆。然而，人們卻不知道教育改革的根本，不是二分法就可以解決的。改革，也不必然只有一條路。但台灣太迷信權威，迷信李遠哲的光環，迷信諾貝爾化學獎得主的專業可以無限延伸，以至於將教育改革、政治改革、社會改革的許多指揮棒，都推到他的手上。

李遠哲其實是悲哀的。他背負著社會的期待，他當然清楚自己的專業極限，但他更清楚台灣社會迷信權威的思惟習慣，所以才願意「被利用」，或許他的好意讓他認為，只要能好好推動改革，讓台灣好起來，被利用也可以。就這樣，他被迫揮著太多的指揮棒，不管有意無意。

可惜的是，這個社會的政客不是如此單純。許多政客利用了李遠哲的清望與信譽，造就改革的神話，贏得了政治的權力，卻放棄改革的理想。滿口還在吹改革的牛皮，骨子裡卻玩弄那些知識份子，如同操弄一群理想主義的單純傻瓜。絕對不只是李遠哲，台灣有太多知識份子、社會運動者有同樣的痛楚在心，卻難以言說了。

教改無法回頭，十年一覺不是揚州一夢，而是如今的現實。學生的受苦、教育的惡質化，只有繼續改造。別再迷信權威，一步步回歸教育本位，讓更多站在第一線的國中、高中老師參與，別再讓一堆大學教授寫做夢式的教改計畫書，才有辦法慢慢改變，沒別的辦法了。

至於李遠哲的功過，現在言說還太早。但是，人們該多一點體諒，多一點自省，而不是找一個「替罪羊」就了事，這樣才會有進步。而透過教改的悲劇，至少讓台灣社會看清一個現實：「改革」不是萬靈丹，學術也沒有權威，唯有回歸專業尊重，而不是訴諸權威，改革才會走上務實的道路。

為與不為 李遠哲的煎熬與遺憾

夏珍、楊維敏/特稿


中研院長李遠哲列席立法院備詢，為教改十年仍無法減輕升學壓力致歉，也對民進黨執政後的表現表達失望之意。不論是教改或政治，李遠哲曾經做了應該做的事，或說了他該說的話。可惜的是，他的話有些說得太早，有些卻可能說得太晚。

教改是李遠哲回國後，第一個親自參與領導的公共議題，他對教改投入的心力之深廣，無人能否定。但十年教改，落得失敗兩字，理應是教改受益者的莘莘學子，反而成為痛苦的教改白老鼠，李遠哲內心的感受當更甚於任何人。當年是他點燃全國上下革除教育沉痾的熱情，在人氣民心可用之下，針對整個教育體系、由上到下、由政策到執行，全面開刀，從小學到大學，無一不改。然而，改革幅度過大，以致配套政策跟不上，社會觀念也來不及建立，終至落得失敗的結果。

如果任何一個以革新為出發點的政策的結局是如此，怎能獲得掌聲？

再看他與民進黨之間的關係。一九九五年，他自己在中研院刊物中，呼籲院內同仁避免介入政治，因為「個人的意見，很可能會因為具有公信力而影響他人。」然而，二千年大選前夕，他一個「要向上提升，不要向下沉淪」的長文和助選錄影帶，關鍵性的改變了隔天的投票結果。民進黨上台執政固然是台灣民主進程一個無可取代的指標，但也因此開啟了數不清的重大施政爭議，乃至於政商不分或利益輸送疑雲。

坦白講，政治人物的操守，非知識份子所能背書。二千年李遠哲言所當言。然而，扁政府諸多弊端，亦非一天兩天，五年多來的任何時刻，李遠哲若能秉持道德良知，再發一、二言，針對他口中「操守有問題的政治人物」多所建言，或許不至於讓情況惡化至此！

民意對民進黨政府執政失望，李遠哲成為承受道義責任的標靶，李遠哲的道德光環也無限耗損；五年前他講了該講的話，五年來，他該講的話卻始終隱忍或負氣不發，這或許也是他的遺憾之一吧。

知識份子發社會良心之言，但不為政治之趨附，其實不該那麼難。已過世的台大教授張忠棟是一個例子，他雖不是諾貝爾獎得主，還曾經是國民黨員，但威權時代他離開國民黨，積極投入黨外運動，甚至一度加入民進黨成為不分區國代，民進黨成氣候後，他再度脫離民進黨。

知識份子在為與不為之間，考量的標準其實不過是一個是非，台灣社會需要更有勇氣的李遠哲，更多堅持是非的知識份子，而非趨附於權力者的假道德者。

10/14聯合報頭版：李遠哲 為十年教改道歉
10/16民生報社論：李遠哲的道歉

教育部：教改是成功的
前教長黃榮村談教改：社會觀念沒改
全教會：政治干預讓教改失敗
冷眼集》摸索教改的樹 迷失在政治叢林
李遠哲：對民進黨政府失望
李遠哲對民進黨失望 馬：承認錯誤 值得肯定
回應李遠哲批評 民進黨團：深刻反省

果然不出我所料，今天統派媒體大力追殺！上列新聞不是頭版就是A2版...
李遠哲，還欠一個道歉！
失敗的教改 我的國中高中
別再把教改當政績
上述這幾則，則是民意論壇版A15版加以分進合擊。

李遠哲：民進黨令我失望
為與不為 李遠哲的煎熬與遺憾

以下是當天自由時報的：

李遠哲 為教改道歉
教育部：加速推動十二年國教

政策粗糙、政治人物操守差 李遠哲：對民進黨失望
李敖逼認錯 李遠哲為教改道歉
教團：別再蠻幹下去


今天李遠哲在立法院「終於認錯了」！！
所有的統派媒體好像蒼蠅看到腐肉一樣，全部歡欣鼓舞的大做文章，好像他媽的光復大陸一樣高興。上面三則是中時晚報的報導。其中第一則是「標題殺人法」，第二則一開始就「一代大師李熬...」，與第一則作者是同一個嫩逼，不值一提。
第三則是更嚴重的「標題殺人法」，因為中晚所列舉的這些教育團體，幾乎都是支持李院長，或者說都是傾向支持教改的。

甚至同屬統媒的聯合晚報甚至還用「人本力挺」做標題哩！
同樣都是統派媒體，有時候也會牙齒咬到嘴唇啦。


李敖聲聲逼問 李遠哲為教改道歉
李遠哲道歉 史英、范巽綠相挺
家長會：李遠哲該道歉
李遠哲道歉》藍：證實教改失敗
李遠哲道歉》政院：這是集體責任

中小學生補作文 商機九億
這算是什麼「調查採訪」啊！退回重寫！

北市小學擬每堂省5分鐘 增一堂語文課
教部看法》調整節數 須符課程綱要

又是一個中國多好，台灣需要加強的例子。一"一||

三等評價5師資中心 出局停招
評鑑差 5校師培被迫退場

師資培育中心退場機制啟動了！首波退場者：
中等學校組：高師大（為高醫大開設）、崑山科大和實踐大學（高雄校區）
國民小學組：南華大學和彰師大

教師連署：孔孟經典應改必修

這是今年教師節前後主打的議題??學生語文能力低落，八拉八拉...所以應該把孔孟經典列為必修？？
這個偉大的「搶救國文教育聯盟」的重要人物：
共同發起人：陽明大學教授張曉風
這次靠邀大會由台師大國文系主任王開府主持，聯盟總發起人余光中、台大中文系主任何寄澎、淡大中文系教授曾昭旭、台中教育大學副教授王財貴、台師大國文系教授林安梧、中山女高國文老師李素真等人均與會靠北一番！！

文藝復興，真幸福！


廢文化基本教材 教育界憂心「孔子在哭泣」
網路世代 論文剪貼的 作文拼湊的
不愛寫作只愛msn》火星來的作文 老師辛苦猜

國內教育 多數老師感悲觀

學生難搞 七成老師想轉行

這兩則調查選擇在教師節發表，兩者都很白爛，本來想說教師節應該好好過不要發脾氣罵人的，但是，忍不住還是要罵人 一"一||

教師節／調查：4成老師曾與學生出現衝突　7成想轉行

東森新聞的白爛之作！
調查單位：1111人力銀行。
調查方法：立意調查。
調查時間：2005/9/12日至26日。
樣本數：回收有效樣本792份。

看調查過程也知道沒什麼好討論的。居然還得致下列白爛結果：
1.目前遇到最大瓶頸或問題為何？前三名分別是學生態度差與不受教，佔22.73%，其次是家長難纏意見多，佔17.68%，再來是感覺不受尊重，佔13.89%。再詢問受訪老師在任教期間是否曾與學生發生過摩擦？回答是的佔40.66%，否的佔59.34%。

2.曾經和學生發生摩擦的老師原因為何？在複選的情況下，前三名是學生不服管教(51.55%)，學生禮貌不足(48.45%)、愛頂嘴(39.75%)。而問到老師是否曾經有過轉行念頭？有的佔69.19%，沒有的佔30.81%。

3.想轉行的原因？調查發現，家長或學生太難搞排名第一，佔49.27%，其次是看不到前途，佔40.15%，再來是感覺不受尊重，佔37.59%。
4.若要轉行，最希望從事何種行業？以文教出版/補教業(54.04%)、餐飲旅遊娛樂業(32.83%)、資訊科技業(23.23%)最多。

你也不說說你調查的是公立學校教師還是私立學校教師？或者是登錄在人力銀行流浪的教師，光看每年教師這麼低的錄取率也知道大家還是想當老師的多啦！笨！！

老師不快樂！ 96%老師對教改失望

林老師的，聯合報果然是聯合報！！
不會忘記在教師節前夕咬一下「教改」。
還不忘請個老師扯些「教改簡化教材讓「學生開心，老師灰心，家長擔心」」咧。
數學不是就已經改回來了？？？？

本調查進行單位：金車教育基金會
時間：2005年9月1日-15日
對象：12縣市、27所學校，共發出1600份問卷，回收有效問卷1191份，在95%信心水準下，有正負3%誤差。
結果：96%的老師認為教改不能減輕學生壓力；因政策不確定而不快樂的老師，較去年激增。老師在「教育自主權」、「快樂」、「使命感」指數都呈下跌，逾半老師自認憂鬱指數偏高；不快樂的原因，29%來自「教育政策的不確定性」，較去年多了7.5個百分點，其次是「行政負擔太重」，佔19%，最後才是「備課時間太少」，佔14%。教改是老師灰心的主因。調查發現，96%老師認為教改不能減輕學生壓力，81%老師認為教改將造成貧富階級擴大，69%認為無法培養出孩子適應21世紀的能力，還有77%教師覺得教改未尊重基層教師，顯示整體教學環境未見改善。

外籍配偶子女 約8.2%語言遲緩
國小新生數逐年減少，但外籍配偶子女有增無減，92學年度外籍配偶子女讀國小的有2.6萬多人，93學年已增到4萬人。教育部抽樣訪查東南亞籍配偶子女學習情形，結果顯示，他們的學業表現不輸其他學生。

教育部統計處表示，93學年度外籍配偶子女就讀國中小學學生有4.6萬多人，其中國中有5千多人。與92學年度相較，國小增加1.4萬多人、國中增加2千人。

為了解外籍配偶子女的學習及生活情況，教育部從全台2232所國小就讀的東南亞籍配偶子女2.4萬多人抽出281所學校、7千多人接受調查，另有3千多名教師回答問卷。

調查結果顯示，受訪學生在語文及藝文領域表現優良的比率較高，但在數學、社會及自然與生活科技方面則較低，並有隨年級增加呈漸趨下降情形。

受訪學童語言發展遲緩者約占8.2%，但隨年級升高日益改善，以低年級而言，語言發展遲緩者約一成，到了中、高年級則分別下降到6.7%及5.5%。同時外籍母親語言溝通能力與受訪學童的語言發展有密切關係，母親語言較流利者，學生遲緩比率只有約4.4%，與語言溝通不佳者有24.1%，差距甚多。

教育部調查了解外籍配偶子女師生間的溝通、同儕間的相處、上課學習互動、團體生活適應、環境適應能力等顯示，五成以上的受訪學生對學校生活各方面適應狀況傾向良好，但在上課學習互動上適應不良者較多。

值得注意的是，受訪學生在課後約2成無人輔導照顧，有3成多上安親班、有45%由父母輔導課業等。雙親無法輔導子女課業的原因，在父親方面主要是忙於生活、母親則是因語文能力不足。受訪學生則有近4成每天放學後溫習功課時間不到1小時，原因是有36%是喜歡看電視、有33%沒人指導，還有約10%是要幫忙生計及照顧弟妹。

教部調查 打破社會刻板印象 外籍配偶子女 學業未偏低

同一則新聞，中時與聯合的標題差很多吧？？這一次，應該是中時比較正確一些吧？而聯合報則剛好是擴大「外籍配偶子女學習比較差」這個刻板印象的兇手！！一"一||

一綱多本 他們上課都不用！
宜蘭縣冬山鄉慈心華德福公辦民營小學，今年開辦國中部，校方依舊不提供課本，沒有參考書，學生們自信、自在，快樂學習，和一般國中生大不同。

私小開放夜輔課 家長放心

台中縣私立華盛頓雙語小學推出貼心措施，開放夜間輔導課程，學生可以留校到晚上9點，在老師指導下專心做功課，還包辦消夜、洗澡都做完才回家...

家長只負責生，不負責養嗎？

紐西蘭教育》教育學院 陸續與大學合併

國民教育幼兒班 謝揆：全面推動
謝揆提議 教師課稅 支應國教延伸

一綱多本 頭昏又眼花…
這篇投書提到新編國編本數學教科書的缺點，值得參考。

小女剛唸小一，學校採用教育部出版之數學教科書，但以教育部89年起訂定之視力保健手冊字體規範來看，小一數學，字體不僅一半不合乎規定（小一規定需二號正楷字，高7mm寬7mm），且未考量小一生之國語程度，複雜字體過多，注音符號小的可憐，恐造成小一生學習困擾，且易造成視力不良影響。

昨日，小女又帶回南一書局的小一健康與體育新教科書，情形也是如此，有著二、三、四號正楷不等的字（四號正楷字，高4.5mm寬4.5mm，用於小學高年級、國中的國語文課本正文）。最標準的是南一書局的小一國語，內容主要以斗大的二號字體書寫注音符號，只有大標題是繁體中文字，貫穿各課內容。此時讓我不禁也錯亂了，小一教科書的複雜繁體字，出現最多字的竟不是在國語課本內。各科各管各的，而無法事先協調，這是一綱多本的必然的結果嗎？如此，似乎也告訴了我們近十年來近視提早發生比率異常增加的部分原因。


為什麼我們現在學童近視情況要比十幾年前還嚴重呢？雖然政府持續推動學校視力保健工作，但改善成果與數據結果仍不如預期。這種近視率升高現象除上述原因外，其他大部分可歸因後天不良環境。筆者切身體驗到眼科醫師在學童視力保健上是十分重要之一環，如今全民健保仍未包括驗光檢查項目費用，或許也是現今學童視力保健成效不彰原因之一吧！

拚升學 資優班變調 能力分班大復活
資優班變質 有家長壓力
台北市 高中資優班氾濫 要訂退場機制
台南市 校校都有資優班 合格教師不足

數理資優班 科學菁英班 有何不同？
高中科學菁英班 改3年制

12年國教 研議試辦可行性

介入辦學 政治、家長兩大黑手

瞿海源：民進黨教育政策在哪

教改拉大差距？杜正勝：教局長應省思

鄉土語言課 被檢舉縮水又摸魚
鄉土語言課 每周一堂不可少

鄉土語言課程被敷衍對待，倒是不見一些「公正客觀」的專家學者出來呼籲一下。
鄉土語言 老師自己都說不好

幼托98年改制 統稱幼兒園

數學金牌何孟哲 曾花五天解一題

以下是另一個比賽的報導??
數學競賽 城鄉差距明顯
這個由「中華民國親子關懷協會」所主辦，在中部舉行。

高中數學競賽金牌得主 解數學當樂趣

TRML高中數學競賽 南一中、雄中、中一中 團體賽金厲害

高中數學競賽 明天三地登場
第7屆全國高中數學競賽明天、後天在台北、台中、高雄同步進行，將有199隊高中隊伍、3400人參賽，第一天先進行團體賽，第二天是個人賽及競速賽，今年參賽人數比去年略多，競爭更加激烈。

由九九文教基金會承辦的全國高中數學競賽，以往都集中在台北比賽，中南部學生要參賽十分不便，也影響參加意願，今年比賽改為在三地比賽，就是為了讓更多學生可以參與。

北部明天的比賽在台大進行，第二天在台灣師範大學；中部比賽在台中一中、南部在高雄中學，北部有1500人、中部1100人、南部約800人參賽。

九九文教基金會表示，這項數學競賽強調團體合作，競試內容包括數論、代數、幾何、組合四大領域。每隊15人，分為團體賽、思考賽、接力賽、個人賽等4項競賽，累積總分做為團體總成績。

去年約有3千名高中生競技，台南一中、嘉義高中奪得Ａ、Ｂ組團體金牌。師大附中學生楊宗憲拿到個人賽金牌，是所有參賽者中唯一贏得滿分者。

家貧大專生 教部邀你課輔
為提供經濟弱勢大專生打工機會，教育部與勞委會、青輔會合作，試辦媒合讓需要賺取學費的大專生輔導學習弱勢的國中生，這項計畫從9月中旬至12月底，打工的學生每小時有300元鐘點費，但一周要上課6小時。

教育部昨天公布「攜手計畫─大專生輔導國中生課業試辦計畫」，以大專家庭經濟弱勢學生為對象，讓需要籌措學費的學生有打工機會，由他們協助學習弱勢的國中生。

教育部設定的大專經濟弱勢學生，是指家庭年收入114萬元以下、急需經濟援助或有意願的品行優良大專校院學生或需協助的大專生為主，以前者優先。同時，要具有英文、數學2學科教學知能。

各類英檢測驗 教部訂出參考指標對照

7成國中小生接受課輔 每人每月花費7500元

高一數學銜接課程 學生不必繳費

銜接課程怎麼上 各校不同調
銜接課程補助經費分批給 學校怨沒道理

標竿一百學校 頒獎

連辦四屆，今年是最後一屆頒獎了。

上數學銜接課程 今年高一生沒暑假

明明新聞內容是寫12-23日要上以數學為主的銜接教材，但是卻據此稱為「高一生沒暑假」，怎會沒暑假？上個2週的課就沒暑假，難道高一新生的暑假只有這2週嗎？這一則新聞用了標準的以偏蓋全標題殺人法。
再者，如果之前九年一貫數學課程是錯的（偏易），那麼如今的補救教學應該就是對的吧？可你妓者又有意無意透過學生的口說「補救課程教學太無聊」，那是怎樣？有沒有補救教學都應該被罵嗎？？

寒暑假期訂為教師法定假期教部：尚未最後定案

教師休寒暑假 家長反對

教部昨公布《教師請假規則》 寒暑假確定為教師「假期」

高中補救教學 各校備戰

新學期是九年一貫第一屆學生進入高中職，各校都已規劃一連串的新生輔導課程，其中又以數學銜接教材為主，有些學校更安排上主要學科，要讓新生熟悉新的學習模式。

今年的高中新生，由於他們的數學教材與高中現行數學教材有落差，教育部委託中正大學整理出數學銜接教材，要求各高中要在94學年高一數學科中，每周增加一小時教銜接教材，不過各校的因應方式不盡相同。

迎接新批判時代的到來！
南方大師又一鬼扯之作。

聯合筆記》明星學校的迷思

什麼是不懂裝懂？
這篇爛文就是最好的明證。

「真理家族」 23家庭 共耕共食

現代版的公社家庭，今天聯合報頭版報導。

收入統一運作 典型公社
真理家族的一天 各就各位
當家阿伯追尋「放下」理念 家族認同
省錢篇》每人月賺兩萬 花不到500元
打工篇》工程隊有口碑 曾赴墨打工
就學篇》九個孩子 成績不賴

高中銜接課程 才要開始

台大、清大、交大、成大新生人數
台大學生來源》松山、大同 黑馬竄起
清大學生來源》建中、武陵 輪流搶第一
交大學生來源》男生天下 北一擠到第九
成大學生來源》高、南名校 前五名搶四

聯合報今天的新聞處理非常明顯的親中反日。
主要的理由是用了4個文字妓者、1個攝影妓者專訪馬英九，全版刊登。
但是對於日本通過台灣民眾免日簽這麼重大的外交事件居然只是寥寥數語。

聯合暴集團，真有你的。

六級分作文 教育部公布範例

九年一貫鄉下吃虧

這是很有見解的一篇讀者投書。值得關心教改的人認真去傾聽。

政院提「課多少補多少」 全教會：是毒餌

聯合報反政府反過頭了！
明明是全教會交接典禮的新聞，結果新聞標題竟然是教師課稅議題？！！

聯合匪報，你的意識型態還真的不是普通的重！

同樣一則新聞，聯合匪報與中國時報各自表述！！
教師管教辦法 全教會自訂

國中部編本數學大勝？ 老師：是怕麻煩
老師憂心》國中基測走向 會受影響嗎？
這一段很有意思：
台北市五常國中數學老師謝新傳說，數學部編本呆板、太多演算題。民編本在活動設計、情境的鋪陳、教學歷程等都很用心，可是部編本國中數學，似乎又走回舊路，不夠活潑、活動少，只是一些計算性教材，沒有新意。

謝新傳說，多數學校還是選擇部編本，多少與「反正有教育部背書」想法有關，因為萬一家長抱怨，就可以要教育部負責。

部編本的國中數學教科書受歡迎，數學老師開始擔心，未來國中基測走向可能也會受到影響。
台北市五常國中數學老師謝新傳說，部編本國中數學編輯呆板，民間版本為搶市場，可能會跟著改。課本如果很死板，考驗老師增加習作的功力，更可能造成學生為了要多練習數學題，只好多買參考書、多上補習班等。


書商動作》康軒前進幼教 有些轉戰大陸
各家書商抒發這次選書結果的感想。


少年數學賽 兩岸實力懸殊
這則新聞把台灣學生數學能力不佳歸諸於「九年一貫」！
但是卻對於中國的菁英政策鮮少討論。

部編本教科書 數學大勝 自然大敗
即將上市的部編本國中小數學、國中自然教科書，第一次面對市場考驗，剛定案的各校教科書選書結果，部編本數學大受歡迎，近半數學校採用，但選用部編本自然科的僅約3%。

教育部4年前推出九年一貫新課程，同時廢除部編本教科書、開放民編教科書，但4年來學校、家長抱怨不斷，教育部於是決定從94學年起先推出部編國一、小一數學及國一自然教科書。

上周五各校完成選書議價，兩科部編本評價懸殊。

根據翰林、康軒等出版商及全國教科書聯合議價小組的市調，部編版國一數學市場占有率在5成以上，其次是南一、康軒、翰林出的教科書；小一數學部編本約占4成，其次是康軒、南一、翰林；但國一自然部編本市占率只有近3%，遠不及康軒、南一、翰林。主因是將地球科學放在國一教，與學校師資、配課等實務難配合。

部編本數學科編輯委員會召集人、吳鳳技術學院校長鄭國順指出，部編本的編輯委員會涵蓋國中小老師、大學教授及教育專家，國小部分著重彌補建構式數學的漏洞，計算、理解能力兩者兼顧，小二就要開始接觸九九乘法，小三要熟背，小六畢業前則要熟練分數四則運算。

鄭國順指出，部編本國小數學由中研院院士林長壽主編，除了從生活情境出發，課文也儘量接近小學生的口語，不會像之前某些建構式數學課本，讓家長看不懂，無從教孩子，只能向補習班求助。

至於國中數學，部編本考量到國小、高中數學的銜接問題，以國一數學上冊為例，前兩章都在補強分數四則運算等現在小六生不足的能力，所以這屆國一新生未來國三時，不用像今年高一生還要補救教學32個小時，家長大可放心。


自然不受青睞 教部：過渡期
自然科召集人 批翰林承銷不力
面對學者批評 翰林不予置評
國中小教科書 增頁又降價

小五、六數學補強教材 網上公布
台大數學系網頁：九年一貫數學銜接補強更新消息

銜接Q＆A：
九年一貫數學領域銜接補強Q & A
教育部數學領域銜接補強小組 94/2/17
Q：「九年一貫數學領域正式綱要」從什麼時候開始實施？
A：從94學年度一年級及七年級開始逐年實施。

Q：哪些學生會產生銜接問題？
A：93學年度一至六年級的學生，在國小階段使用依「暫行綱要」編定的教科書，但在國中階段將使用依「正式綱要」編定的教科書，這些學生都會有銜接問題。

Q：怎樣解決銜接問題？
A：對面臨銜接問題的各屆學生，分別進行三年的銜接補強。94及95年進入七年級的學生，進行補強的時機是在五、六、七年級；96~99年進入七年級的學生，則是在四、五、六年級進行銜接補強。
　
Q：每學期的銜接補強，需要多少時間？怎樣安排？
A：?銜接補強期間，由「彈性學習節數」安排15節，進行數學補強教學活動，本部每學期都會發文，提醒學校作相關之安排。
?94年進入七年級的學生，因為實施補強的時間較為倉促，所以在六下學期末，增加六升七的密集補強活動，份量亦約為15節，也就是說這一屆學生在六下，增加約30節的補強。
　
Q：銜接補強為什麼不集中在一年完成？
A：?主要是以學生學習為出發點考量。學生的學習需循序漸進，新觀念要時間熟悉，才能逐漸內化吸收。若是一下子增加太多題材，反而會帶給學生挫折感，扼殺其興趣，所以採取微調的方式，分三年完成。
?政策的推動，從計畫到實行常常有時間的落差，銜接補強時間拉長的一個好處，是可以不斷檢驗實施的情況，萬一有學校比較慢啟動，依然有機會在後來的銜接補強期間，迎頭趕上，以達到沒有學生被遺漏的目標。
?為了讓銜接補強教材與學生的學習作更好的結合，銜接補強教材依不同教科書版本，不同學生背景，作不同的設計，因此整個工作量十分龐大。分年實施，將工作適當分割，才有時間及餘力仔細掌握所有環節，作妥善的處理。
　
Q：銜接補強教材怎樣產生？每個版本的課本單元都不一樣，各屆學生的背景也都不同，要如何因應？
A：?本部成立數學領域銜接補強小組，規劃及負責各屆的銜接補強事宜。
?為了讓老師教學及學生的學習更有效，銜接補強教材依每一版本的教科書，分別設計。同時為了因應各屆學生背景的不同，不同屆的銜接補強教材也不同，一共分為94年進入國中，95年進入國中，及96?99年進入國中三種進程。以六上的銜接補強為例，有5家出版社，三屆不同的規劃，所以光是六上，就將產生15套的銜接補強教材。
?銜接補強教材的製作，是由銜接補強小組依各版本該學期的教科書內容，先提出規劃建議，由出版社依據此規劃建議，設計銜接補強教材的初稿，之後交給銜接補強小組審查、討論並提供意見，經多次來回修改及協調討論後，再確認完成。
　
Q：哪裡可以找到各版本的銜接補強教材？
A：?所有數學銜接補強的消息，包括整體規劃，各屆銜接補強細節以及各版本的銜接補強教材內容，都會公布在銜接補強網站(http://www.math.ntu.edu.tw/edu/)。教育部國教司(http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/EJE/home.htm)及教育部國教專業社群網( http://teach.eje.edu.tw/)都設有連結到這個網站。
?92學年度五下各版本的銜接補強教材，僅公布在銜接補強網站。93學年度四、五、六年級各版本的銜接補強教材，則採附錄的方式，外加於教科書版權頁的後面，同時也公布在銜接補強網站。94學年度四年級及七年級的補強教材，將融入教科書，但五、六年級的銜接補強教材，依然維持外加的方式。到了95學年度，五、六年級的銜接補強教材，也將融入教科書。外加的銜接補強教材，都會公布在銜接補強網站，但融入教科書後，就不再上網公布。
　
Q：為什麼不一開始就將銜接補強教材融入教科書，或94學年度全部的銜接補強教材都融入教科書？
A：前兩屆學生的五、六年級銜接補強教材，都只使用一年，如果採融入方式，將作太多變動。銜接補強教材融入教科書，牽涉到相關規定的修改、出版社的協調和國立編譯館的審查作業，各單位的溝通協調一直到93年底才完成，並於94年1月25日正式發文給出版社及相關單位。由於時間的限制，所以決定94學年度只將四年級的銜接補強教材融入課本，95學年度再融入五、六年級的銜接補強教材。

Q：銜接補強教材融入教科書後，是否依然維持每學期15節的補強節數？
A：每學期15節的補強節數維持不變，將用於補充課本教材增加後的授課時數。

Q：七年級的補強教材，只適用94年及95年就讀七年級的學生，融入課本後，96學年度會再修改嗎？
A：屆時屬於補強的題材將被刪除，教科書單元也會做適當的調整。
　
Q：有銜接問題的一至三年級學生，在進入銜接補強計畫前，需要作什麼準備？
A：授課老師可以在課程中加強以下內容：
一年級：?熟練基本加減法（即個位數加減心算）。
二年級：?二位數的加減直式計算（含進退位）。
?熟練三個一位數的連加。
?理解九九乘法。
三年級：?熟練三位數的加減直式計算（含雙重進退位）。
?熟練九九乘法及三位數乘以一位數，三位數除以一位數的直式計算。

化學奧林匹亞 我2金2銀
化學奧賽 韓居冠 我第5

國文教育座談》學生國文程度低 環境害的？
國文教育座談》教學方式 老是不改進

教材銜接營 坊間喊價上萬

2005/7/19/B4頁

本土化的省思

柯承恩這篇文章的問題出在他認為「過度強調本土化會忽視國際化」。
這個論點許多蛋頭學者跟統派媒體都口徑一致的提出過，本土化跟國際化兩者被牠們視為是矛盾的兩件事。
柯先生倒是說對一件事，他說台灣對於鄰國的發展缺乏國際觀，但是他並沒有講真話。台灣人民缺乏國際觀不就是統派媒體從來都不報導國際新聞所致？？

一邊唱衰台灣人沒有國際觀，一邊儘在媒體上專門弄些外國的奇聞軼事或八卦新聞讓台灣人從來無法對國際事務建立應有的瞭解。

看！
你們這些學者跟妓者！！

國際數學奧賽 我奪三金
91個參賽國，台灣名列團體成績第7名。

國際數學奧賽╱雄中蔡政江 連兩年金牌

生物奧賽 台灣奪二金二銅

中文惡化 學者專家籲搶救
加重文言文 高中生多認同

中國時報這一波主打國語文教育應該加強文言文！！
但是家長團體雖贊成家考作文，卻是反對把它算到升學成績中：
若與升學掛勾 家長團體反對

考什麼樣的作文？
明年作文 採引導式測驗
基測 明年測試加考作文

明年基測 加考一寫作題

物理奧賽 我冠全球-1
物理奧賽 我冠全球-2
物理奧賽5人5金 我稱霸全球

美師生攜手 反制校園「霸凌」1
美師生攜手 反制校園「霸凌」2
美師生攜手 反制校園「霸凌」3
美師生攜手 反制校園「霸凌」4

這份資料在「班級經營」時可為借鏡。

命題老師：讀通一個版本就夠
數學解題 最難但合理 技巧性高重思考
英文解題 歷來最簡單 城鄉差距兩極化

@國中生數學差 高中銜接出問題

聯合報系統也跟上中時報系的腳步，一方面拼命報導中小學數學教材有問題，另一方面跟教材商（補教業者）合推相關的教材。
供應商：
門得揚科技

聯合報負責提供這網頁的單位是：
「聯合線上業務部」

高學費問題 藍委：預算、杜正勝 二擇一

台灣的學費很高嗎？以GNP來計算真的偏高？
還是根本是鬼扯的假議題？
難道大學什麼都應該自主，只有「學費」一項不能自主？？

原住民族語認證 8族有困難

亞太數學奧林匹亞 奪魁
亞太數學奧林匹亞 我團體第1

國中小數學 部編本受青睞
部編本重出江湖 評價不一
教科書計價 預估可省億元
行銷戰各顯神通》贈教具 市占率上作文章…

國中社會基本內容 定案

教科書 教部籲依國教法選購

這個新聞有古怪。
昨天沒提到是「要求數學科採用部編本」。
是昨天的妓者「故意」不提數學這科？用心何在呢？

採用部編本教科書 北市教局道德勸說
繼高雄市家長、民代要求統一採用部編本教科書後，台北縣議員金介壽、北市議員侯冠群昨天也與多位學生家長代表齊聲呼籲，要求取消一綱多本。

幼托教育整合 2?6歲將納管

自由時報頭版：幼托整合 教部統管
托兒所、幼稚園 教局整併

「師」子吼 準教師上街頭 拚飯碗
準老師上街，爭取不減師

2000流浪老師 上街討飯碗
擠不進窄門 「畢業三年，還靠爸媽養」

本報基測秘笈 國文題型全命中

中國時報涉入「補習教材市場」明證在此！！

上萬流浪、超額、實習教師 今上街頭
流浪教師 今赴教部抗議
中時社論：老師上街頭 人才難出頭

銜接課程 高中上 高職免？

為什麼要考試？－－ 從國中基測談起


媒抗這一欄討論很有意思。
對這次國中基測有另類的解讀。

中國時報 C8/教育超連結 2005/05/31
家長老師 高喊要部編本

【羅際鴻／竹市報導】
　　國中畢業生基本學力測驗剛結束，部分家長和教育界發出心聲，對於這一屆被當作教材實驗的「白老鼠」孩子們打抱不平。
　　新竹市一位家長范振勇卅日表示，建構式數學被認為是美式數學，他去過美國，體驗過美國人「算術不好」的實例。他買一件67元的商品，付100元，美國店員不會減法，找錢給他是用「湊數」湊出來的。
　　對於教科書「一綱多本」，他的女兒從國小到國中，每學期開學，他就必須到處為女兒找各科各種版本參考書，由於各種本用量事先不能確定，所以出版商都不敢一次印足，所以常會缺貨，范振勇有時要從新竹找到竹北、甚至到湖口，數次往返走過不少家書局找書。
　　他的一位朋友是科學園區李姓科技主管，相當氣憤的說：「課本要那麼多版本幹什麼？」
　　范振勇埋怨，女兒在學校用的課本，很多內容只有問題，沒有明確答案，有時要教小孩都沒辦法教，怎麼能不補習？
　　他又指出，這次學測很多人都說題目簡單，大家都說簡單就「不簡單了」。而且，既然專家說這次只要讀一個版本就夠了，為何不乾脆由教育部編一個版本，讓各出版商自由編輯出版即可？
　　富禮國中校長蔡慧嬌認為，其實只要「一綱少本」或「一綱一本」即可，最重要的是要讓課程內容更明確，家長和孩子們疑慮和痛苦才會減少。
　　她建議由教育部負責編輯各科課本，但要讓國中任課老師有更多參與，才能編出更適合國中教學實務的課程內容。
　　較偏遠的內湖國中校長張美貞說，這次考試雖然出題很生活化，但她覺得學力鑑別度可能不足，很多考題對鄉下孩子不利。她認為，比較好的試題應該包涵記憶、理解、應用、分析、綜合與評鑑六個層次，太生活化的題目反而失去這些內涵。

中時晚報 03/焦點話題 2005/05/29
數學難 怪建構？ 教部：非唯一教法 多元學習應能融會貫通(2-2)

【李怡志／台中報導】
　　學習建構式數學的第一屆學生今年參加國中基測，許多補習班事先都恐嚇考生跟家長，可能對基測會有影響，但國中老師看到試題後，認為這次題目以數學觀念為主、計算並不複雜，考卷雖然有鑑別度，但與計算能力無關。
　　台北市民生國中數學科主任黃敏慧表示，學生一向害怕計算，但他看過這次基測數學科題目後，覺得今年基測重思考及活用數學觀念，計算的能力反而並不艱澀，加上數學科考試時間從以往的60分鐘延長至70分鐘，考生不至於算不完。
　　黃敏慧指出，這一次基測數學科的題目非常靈活，學生如果沒有讀通，並不好作答，鑑別度高，許多題目是坊間都看不到，不是死背就能得高分。

誰偷了白老鼠的暑假？

中國時報 A15/時論廣場 2005/06/05
給他們一個空白暑假！

【王瓊蘭（作者為新店高中教師）】
　　剛剛舉辦完首屆九年級生的第一次基測，緊接著很特別的是，有的學校的數學課，已開始補充高中的函數了，而補習班的動作更快，「銜接式補救教學」正如火如荼的展開，電話與傳單的攻勢，真讓人以為會輸在起跑點上。再加上教育部早已未雨綢繆的宣示，新生將於高中開學前後，加開九年一貫建構式數學的補救課程，如此更推波助瀾了此一商機與熱潮。
　　我不禁質疑，這首屆的學生真的被建構式數學教笨了嗎？一種教學法會那麼厲害，罪大惡極到影響進階的學習嗎？暑假到了，為什麼不能讓這些孩子喘口氣？
　　就像一種米養百樣人般，任何時代的青少年都會自我思考學習，無論用哪種方法或哪一讀本，最後總會內化成個人自我的智慧。有時讀得多，未必讀得通；學過的，未必學會了；而不曾學過，完全空白的學習，反而印象深刻。有必要在學習進階的空檔時，做填鴨式的銜接嗎？「讀萬卷書，不如行萬里路」，大人們何須操之過急，窮緊張呢？怕什麼？船到橋頭自然直，高中又是一個新境界，肚子餓的時候才會吸收得更快。
　　面對暑假，我以為比較重要的事是，培養好閱讀的習慣，多開開眼界，多尋找一些課外書籍或事務，真正的投入去做或乾脆到戶外走走，紓解一下身心。
　　例如：有畫家表示當年解數學題時，就是以繪畫的方式解開的；有的學生日文呱呱叫，是利用升高中的暑假，無師自通上網觀看日本卡通學會的；還有的會組裝電腦、設計程式，是利用此空檔無聊，打電玩、拆電腦，擴充主機體機能的結果；有的少年是天天游泳，利用幾個寒暑假，不但考有救生員的執照，有的還擁有教練級的執照；而有的入學後，動手操作能力特別強，是在假期時學開大車，充當黑手，拆卸引擎，修理車子的結果。
　　如果可以睡到自然醒、打球、打電動、看武俠小說、漫畫、讀世界名著、幫父母做家事、到親友家連繫感情或各地旅遊等，這不才是真正的放暑假嘛！
　　上了高中職或五專後，許多同學來自不同的區域，外加社團活動，以及許多精深的課程，正等待著學習與探討。這其間的落差極大，絕不是單一學科的銜接，所能填滿補救的，更何況學生們正「轉大人」；到了高中，不再是老師教給什麼就乖乖的學什麼；而是自己想學什麼才會真正努力的學好什麼。
　　升學補習的昏天暗地，實在沒有必要一直持續到整個暑假完後，並帶到高中來，那樣會讓學生倒盡胃口，彈性疲乏的。「第一屆的九年級生」從國小畢業一直銜接補救到底，始終沒有喘息的時候；難不成還要貫徹十二年，到高中畢業嗎？
　　當國高三停課後，有的學生請假到補習班衝刺，卻專程回校上體育課，大人們何不鬆綁一下，仔細檢討如此學制的得失，關鍵問題在哪兒？別緊盯著這群莘莘學子，先還給一個空白的暑假，讓他們能自由自在地徜徉在陽光下，呼吸點新鮮的空氣吧！


中國時報 A3/焦點新聞 2005/06/04
建構數學白老鼠 須強化教材銜接

【韓國棟、江昭青／特稿】
　　國中基測ＰＲ值公布，各地第一志願最低錄取分數預估與去年相同，甚至降低，與考前許多考生、家長擔心的「考題太簡單、競爭將更激烈」相反。證明相關命題人員對命題難易度的掌握有其專業，面對靈活的基測，考生的反應只能說「太小看」考題，且也太緊張了。
　　此次基測考前，考生、家長十分心焦，擔心自己讀的版本不夠多；看了考題，又怕大家都說簡單，錯一題就不得了，競爭更激烈。以教改錯亂的腳步，即使教育部先前一再保證，考生與家長當然仍會充滿不信任；不過與其自己憑感覺論斷，不如多聽聽國中老師專業的評析。
　　其實在考後不少老師的分析就指出，考題雖大致簡單，但仍有鑑別度；有些科目的老師甚至說「沒大家想的那麼簡單」。至此，考生，家長應可靜心計算分數，底定心緒。部分補教老師空說考題太容易，再對各學校錄取分數任意加碼，徒增加考生的緊張，也不負責任。
　　如今考生要考慮的事倒是，應不應再考第二次基測。這屆考生，是 建構式數學第一屆的白老鼠，也是九年一貫一綱多本第一屆的考生，考完基測之後，如果能上高中，又將成為首度使用數學「銜接教材」的高中生。因為有八個單元（將近三分之二學年）的數學課程沒有教過，因此今年考進高中的學生必須提早一周入學，先補一周數學銜接課程，開學後，每周還要多上一節數學銜接課程，總共要上一個學年。
　　許多高中老師甚至開始擔心，這批白老鼠硬補的結果，可能愈補愈大洞，甚至對數學產生嚴重的恐懼感。
　　根據往年經驗，十幾萬名考生花一個多月時間應付第二次基測的結果，大約只有三成考生的量尺分數會比第一次基測高，其餘七成考生徒勞無功。既然第一次基測成績已確定有適合的高中職可讀，與其花時間、耗精力參加第二次基測，不如利用這段期間好好補補數學銜接教材，把握住「贏在起跑點」的機會。

基測高分考生 今年減少 數學、自然科 鑑別度較高
自由時報說數學科鑑別度高，而聯合報則說「數學題目太容易，國文能力才是勝負關鍵」，一個基測各自表述！！

這是聯合報的說法：
只考選擇 國中生不會算數學

國中基測 被批粉飾太平
持續的負面報導，聯合報辛苦了！！

基測 老師：只讀一個版本不夠
聯合報的意思就是說：一綱多本果然是萬惡之源！！

搶救國教 萬人周日上街頭

建議醫師、律師、建築師......所有師字輩的都比照教師，開放各大學設立相關學程，「自由培育，回歸市場自由競爭」......

只考選擇 國中生不會算數學

聯合報這一篇報導主旨是：

1.基測數學考好（考高分）別太高興，那不是學生數學好，而是題目偏易，缺乏鑑別度。
2.數學考高分，不代表學生數學好，在聯合報眼中，學生的數學程度還是很爛，一樣是需要多多補強銜接。而決定考上什麼學校的關鍵是「國文」.....因此，國文能力更應該加強，趕快搶救國語文能力，趕快增加文言文比率，趕快增加國文授課時數。

那，哪一科不是基測成績關鍵？是數學嗎？
就算是國文要增加時數（重異性），數學也要加強，那聯合報是不是應該說出哪一科應該減少時數呀？

高中老師也是白老鼠
第一線工作者的心聲，是近期比較言之有物的教改論述。