中國時報 2008.04.19 教改團體連署 支持一綱多本江昭青／台北報導
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110519+112008041900413,00.html
新政府的教育部長人選還未定，包括全國教師會、人本教育基金會等教改團體人士，近日展開連署，表明支持一綱多本、12年國教及現行國中基測模式等政策，強調這將有助多元學習。
包括全國教師會、人本教育基金會、中華民國教改協會等團體，近日在網路上尋求連署，在說明內容中指出，自教育部吳京部長發動課程改革，林清江部長推動九年一貫課程及多元入學方案後，中小學多元學習的課程走向已歷吳京、林清江、楊朝祥、曾志朗、黃榮村、杜正勝6位部長，長達12年的時間，國中實施一綱多本課程也經過了6年。
相關研究如OECD的國際學生評量（PISA），也驗證了台灣15歲青年，在一綱多本時期的能力並沒有弱於之前的一標一本時期。而且在基層也培植了不少專業教師，因此對一綱多本的教學方式已不陌生。
連署書中指出，目前的國中基測其實已做到學生讀好學校所選的任一版本即能應試，只是因先前教育部未做好溝通工作，才讓家長很恐慌，新政府只要進行相關改善即可。
連署書中表示，現在有些人主張，要實施「一綱一本」，由全國18個考區的入學考試取代目前的全國基測；各地既然都回歸一本，考試當然由考綱改回考本，甄選入學太複雜應該「簡化掉」。
他們認為此舉會打擊9年一貫的課程團隊，掐死我國在課程、教學上的發展。連署書同時也建議，新政府應持續編列預算，支持12年國教。
星期一, 4月 21, 2008
星期日, 4月 20, 2008
北北基一綱一本基測 教改團體擔心帶頭效應
北北基一綱一本基測 教改團體擔心帶頭效應
2008/04/20
【聯合報╱記者林嘉琪／台北報導】 全國教師會、中華民國教育改革協會等多個教改團體昨天口徑一致地批評，北北基擬於五月份推動的「一綱一本共辦基測」，是加重學生考試壓力，要求應停止錯誤的政策。
全國教師會理事長吳忠泰表示，現行法律規定選書權利在學校，是以學校為單位，並非縣市政府。吳忠泰指出，北北基推動「一綱一本共辦基測」政策，又把選書權回歸中央，這是違法的，作法上應該要先經過公開討論與修法，而不是執意執行。
中華民國教育改革協會常務理事丁志仁表示，全國基測具有「一試多用」功能，考完全國基測的學生，可以不分國立、縣市立、私立，同時申請高中、高職。
若是北北基推動的「一綱一本共辦基測」，將可能有帶頭作用，效應會影響其他縣市政策，學生應試準備的類別將增加，考本與考綱的基測都得準備，學校的模擬考又得準備兩套。
丁志仁認為，外縣市的學生可能選用與北北基不同版本的教科書，雖然學生仍然有報考北市縣基測的權利，但是在面臨考本的基測時，念的教科書版本卻被排除在命題範圍之外，等於是北市縣府剝奪了他的權利。所以，北北基一綱一本的政策，又讓學生得準備更多種考試，升學壓力未減反增。
人本教育基金會指出，北北基的做法，是讓學生再多增加一次考試，考的方式又跟全國基測不一樣，由於北北基共辦測驗分數只能用在部分學校入學，多數北北基孩子還是要把握第二次全國基測的機會，等於要準備兩種不同的考試。人本教育基金會質問，為什麼台北市政府會宣稱這樣得以減輕學生壓力呢？
人本教育基金會文字與圖像總監吳麗芬認為，應該停止錯誤「一綱一本共辦基測」政策。吳麗芬建議，政府可以投入經費，鼓勵單元教材編輯競賽，公告為公共版權，讓教師選用。教科書可以製成活頁式，便於抽換單元，目標在降低對參考書依賴，並關注到城鄉差異。
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教改團體連署：別走回頭路
http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC2/4307022.shtml
2008/04/20
教改團體代表昨天呼籲新政府，要多思考一綱多本等問題。 記者鄭超文／攝影【聯合報╱記者林嘉琪／台北報導】
台北市教育局長吳清基被傳出將接掌教育部長，全國教師會等教改團體昨天發起連署，要求應正確推動12年國教、妥善處理一綱多本，他們認為，若走回台北市推動的一綱一本政策，將是走回頭路，嚴重打擊多年來的多元教育發展。
台北市教育局長吳清基，傳出被新政府內定為新任教育部長。吳清基曾表示，只要新任總統徵詢，就沒有什麼好迴避。他也談到若擔任教育部長，會繼續推動一綱一本政策。
全國教師會、人本教育基金會、全國教改協會、中華民國各級學校家長協會等團體代表，昨天共同發聲，提出推動12年國教、支持課程中立、支持校本課程與學校選書、支持基測一試多用、反對單一版本教科書與反對北北基在法律修改前逕行縣選書等六大訴求，並展開連署。
這些教改團體認為，現行基測考綱的方向是對的，預建題庫控制參數的做法也較從前聯考進步。新政府若走回一綱一本政策，將嚴重打擊六年來推動九年一貫的各地校本課程團隊，並且「掐死我國在課程、教學上的發展」，也帶來更多政治干預。團體認為，一綱多本是專業思維下的教育潮流，台灣應該探行以行政改良解決教學問題。
人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，教科書開放，是教育在思想解嚴的關鍵作法，也是教學者掙脫威權的措施。
她說，推行一綱一本是是把台灣教育帶回「統編本時代」，又重回教育戒嚴的狀態。
人本教育基金會文字與圖像總監吳麗芬認為，一本與多本是選舉政治對立的假議題，回到教育主體上，焦點應該放在如何推動12年國教政策。
2008/04/20
【聯合報╱記者林嘉琪／台北報導】 全國教師會、中華民國教育改革協會等多個教改團體昨天口徑一致地批評，北北基擬於五月份推動的「一綱一本共辦基測」，是加重學生考試壓力，要求應停止錯誤的政策。
全國教師會理事長吳忠泰表示，現行法律規定選書權利在學校，是以學校為單位，並非縣市政府。吳忠泰指出，北北基推動「一綱一本共辦基測」政策，又把選書權回歸中央，這是違法的，作法上應該要先經過公開討論與修法，而不是執意執行。
中華民國教育改革協會常務理事丁志仁表示，全國基測具有「一試多用」功能，考完全國基測的學生，可以不分國立、縣市立、私立，同時申請高中、高職。
若是北北基推動的「一綱一本共辦基測」，將可能有帶頭作用，效應會影響其他縣市政策，學生應試準備的類別將增加，考本與考綱的基測都得準備，學校的模擬考又得準備兩套。
丁志仁認為，外縣市的學生可能選用與北北基不同版本的教科書，雖然學生仍然有報考北市縣基測的權利，但是在面臨考本的基測時，念的教科書版本卻被排除在命題範圍之外，等於是北市縣府剝奪了他的權利。所以，北北基一綱一本的政策，又讓學生得準備更多種考試，升學壓力未減反增。
人本教育基金會指出，北北基的做法，是讓學生再多增加一次考試，考的方式又跟全國基測不一樣，由於北北基共辦測驗分數只能用在部分學校入學，多數北北基孩子還是要把握第二次全國基測的機會，等於要準備兩種不同的考試。人本教育基金會質問，為什麼台北市政府會宣稱這樣得以減輕學生壓力呢？
人本教育基金會文字與圖像總監吳麗芬認為，應該停止錯誤「一綱一本共辦基測」政策。吳麗芬建議，政府可以投入經費，鼓勵單元教材編輯競賽，公告為公共版權，讓教師選用。教科書可以製成活頁式，便於抽換單元，目標在降低對參考書依賴，並關注到城鄉差異。
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教改團體連署：別走回頭路
http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC2/4307022.shtml
2008/04/20
教改團體代表昨天呼籲新政府，要多思考一綱多本等問題。 記者鄭超文／攝影【聯合報╱記者林嘉琪／台北報導】
台北市教育局長吳清基被傳出將接掌教育部長，全國教師會等教改團體昨天發起連署，要求應正確推動12年國教、妥善處理一綱多本，他們認為，若走回台北市推動的一綱一本政策，將是走回頭路，嚴重打擊多年來的多元教育發展。
台北市教育局長吳清基，傳出被新政府內定為新任教育部長。吳清基曾表示，只要新任總統徵詢，就沒有什麼好迴避。他也談到若擔任教育部長，會繼續推動一綱一本政策。
全國教師會、人本教育基金會、全國教改協會、中華民國各級學校家長協會等團體代表，昨天共同發聲，提出推動12年國教、支持課程中立、支持校本課程與學校選書、支持基測一試多用、反對單一版本教科書與反對北北基在法律修改前逕行縣選書等六大訴求，並展開連署。
這些教改團體認為，現行基測考綱的方向是對的，預建題庫控制參數的做法也較從前聯考進步。新政府若走回一綱一本政策，將嚴重打擊六年來推動九年一貫的各地校本課程團隊，並且「掐死我國在課程、教學上的發展」，也帶來更多政治干預。團體認為，一綱多本是專業思維下的教育潮流，台灣應該探行以行政改良解決教學問題。
人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，教科書開放，是教育在思想解嚴的關鍵作法，也是教學者掙脫威權的措施。
她說，推行一綱一本是是把台灣教育帶回「統編本時代」，又重回教育戒嚴的狀態。
人本教育基金會文字與圖像總監吳麗芬認為，一本與多本是選舉政治對立的假議題，回到教育主體上，焦點應該放在如何推動12年國教政策。
星期一, 4月 14, 2008
《台灣教育在進步─培養現代國民 系列1-3》科學教育有成 16年獲133奧賽金牌
《台灣教育在進步─培養現代國民 系列1-3》科學教育有成 16年獲133奧賽金牌
2008/4/4中國時報C4版
【韓國棟／台北報導】
我國科學及數學教育成效卓著，揚名國際。教育部表示，我國學生 1992年至今，參加數理奧林匹亞競賽成績優異，總計榮獲133面金牌、198面銀牌、149面銅牌及69面榮譽獎。
教育部說，為培養提升學生的創造力，2002年1月完成並公布《創造力教育白皮書》，宣布台灣走入以培養創造力為本的教育新紀元，並期打造台灣為創造力國度，隨之推動「創造力教育中程發展計畫」，包含創意教師、創意校園、創意學子、創意智庫、國際交流到鼓勵入學選才的變革。
教育部說，這項計畫實施6年下來，影響層面擴及全國23縣市、超過1100所國中小、34所高中職、108所大學，累計50％的學校參與創造力教育計畫；學生獲得經濟部專利證書有16件。創造力教育理念在各校獲得普及，直接或間接轉化於教學場域及校園活動。
我國科學及數學教育成效卓著，揚名國際。教育部表示，我國學生 1992年至今，參加數理奧林匹亞競賽成績優異，總計榮獲133面金牌、198面銀牌、149面銅牌及69面榮譽獎。
教育部說，為培養提升學生的創造力，2002年1月完成並公布《創造力教育白皮書》，宣布台灣走入以培養創造力為本的教育新紀元，並期打造台灣為創造力國度，隨之推動「創造力教育中程發展計畫」，包含創意教師、創意校園、創意學子、創意智庫、國際交流到鼓勵入學選才的變革。
教育部說，這項計畫實施6年下來，影響層面擴及全國23縣市、超過1100所國中小、34所高中職、108所大學，累計50％的學校參與創造力教育計畫；學生獲得經濟部專利證書有16件。創造力教育理念在各校獲得普及，直接或間接轉化於教學場域及校園活動。
星期一, 4月 07, 2008
澳AMC數學檢定 我4人獲傑出獎
澳AMC數學檢定 我4人獲傑出獎
2008/4/3自由時報〔記者陳璟民／台北報導〕
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/apr/3/today-education2.htm
台北市中正國中鄭家麒（左）榮獲中級傑出獎殊榮，澳洲AMC執行長Dr.Peter James Taylor(右)特地來台頒發獎牌。（記者劉信德攝）
50萬人參賽 僅55人獲殊榮
我國學生參加二○○七年「澳洲ＡＭＣ數學能力檢定」傳佳績，有四人拿下最高榮譽「傑出獎」，全球四十多國約五十萬名參賽學生，僅五十五人獲此殊榮，主辦單位昨日頒發金牌給得獎學生時，盛讚台灣學子整體數學實力了得。
該檢定俗稱澳洲ＡＭＣ數學競賽，成立迄今卅年，該競賽廣邀各國知名數學家命題，「著重生活化數學問題的解決」，題型有計算、代數、幾何、綜合解題能力等，是全球規模最大的開放性數學競賽之一。
檢定級別分為高級組（高中生）、中級組（八、九年級生）、初級組（國小與七年級生），三十道題目，七十五分鐘作答，檢定成績達該組總人數前百分之零點三者為第一級，獲頒傑出獎的金牌、證書等。
我國去年有六千多位學生參賽，榮獲傑出獎者有高級組嘉義高中賴彥麟、中級組台北市中正國中鄭家麒、初級組台中市居仁國中蔡哲平與高雄市復華中學彭以昂；澳洲數學信託基金會執行長、坎培拉大學數學系教授彼得泰勒昨起到各校頒獎給得獎學生。
九章數學教育基金會董事長孫文先表示，我國在二○○一年引進澳洲ＡＭＣ數學競賽，澳洲、紐西蘭、新加坡的全國學生都要參賽，我國與香港、馬來西亞則為自由報名。
孫文先指出，另有美國ＡＭＣ數學競賽，但與澳洲不同，美國ＡＭＣ是二○○○年成立，題目題型「純數學的味道較濃」，廿五道題雖各有難易，但每題配分均等。
2008/4/3自由時報〔記者陳璟民／台北報導〕
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/apr/3/today-education2.htm
台北市中正國中鄭家麒（左）榮獲中級傑出獎殊榮，澳洲AMC執行長Dr.Peter James Taylor(右)特地來台頒發獎牌。（記者劉信德攝）
50萬人參賽 僅55人獲殊榮
我國學生參加二○○七年「澳洲ＡＭＣ數學能力檢定」傳佳績，有四人拿下最高榮譽「傑出獎」，全球四十多國約五十萬名參賽學生，僅五十五人獲此殊榮，主辦單位昨日頒發金牌給得獎學生時，盛讚台灣學子整體數學實力了得。
該檢定俗稱澳洲ＡＭＣ數學競賽，成立迄今卅年，該競賽廣邀各國知名數學家命題，「著重生活化數學問題的解決」，題型有計算、代數、幾何、綜合解題能力等，是全球規模最大的開放性數學競賽之一。
檢定級別分為高級組（高中生）、中級組（八、九年級生）、初級組（國小與七年級生），三十道題目，七十五分鐘作答，檢定成績達該組總人數前百分之零點三者為第一級，獲頒傑出獎的金牌、證書等。
我國去年有六千多位學生參賽，榮獲傑出獎者有高級組嘉義高中賴彥麟、中級組台北市中正國中鄭家麒、初級組台中市居仁國中蔡哲平與高雄市復華中學彭以昂；澳洲數學信託基金會執行長、坎培拉大學數學系教授彼得泰勒昨起到各校頒獎給得獎學生。
九章數學教育基金會董事長孫文先表示，我國在二○○一年引進澳洲ＡＭＣ數學競賽，澳洲、紐西蘭、新加坡的全國學生都要參賽，我國與香港、馬來西亞則為自由報名。
孫文先指出，另有美國ＡＭＣ數學競賽，但與澳洲不同，美國ＡＭＣ是二○○○年成立，題目題型「純數學的味道較濃」，廿五道題雖各有難易，但每題配分均等。
藍營執政 學者盼設教改檢討會
藍營執政 學者盼設教改檢討會
2008/03/24
【聯合報╱記者張錦弘、陳智華、林嘉琪／專題報導】
民進黨執政8年，九年一貫、一綱多本、多元入學等教改爭議不斷，學者及民間團體建議，馬英九執政後，應成立教改檢討委員會，廣徵民意全盤檢討缺失，切忌躁進、粗糙，中央及地方尤其應好好坐下來對話，優先解決北市自辦基測、一綱一本之爭。
確認步驟 再修法令
台師大名譽教授吳武典指出，教改實施多年，邊做邊錯，從未全盤檢討，他認同馬英九的政見，希望馬就任後立刻成立教改檢討委員會，發掘問題所在、確認改革步驟及推動策略，再修改相關法令，訂定教改標準化程序，才不會失之躁進、政策粗糙。
一綱？本 勿淪政爭
吳武典分析，過去相關調查顯示，民眾最不滿的教改措施，是一綱多本造成學生壓力。當初開放民編教科書，原本希望鬆綁、多元，卻未達到減輕升學壓力的目標，但是否回歸一綱一本，就能解決問題？也不盡然，補習可能照樣存在。
吳武典說，中央一綱多本、北市一綱一本，已淪為政黨之爭，未來雙方應好好坐下來討論，「多元不能當成神主牌，如果造成學生負擔，就要檢討，但也不見得全國、全市只能用一個版本，仍要有選擇空間。」
前教育部長曾志朗認同吳武典的理念，也建議馬英九成立教改檢討委員會，好好檢討一綱多本、基測及多元入學等教改問題，他不主張回歸一綱一本，但教育部可編寫部編版（目前只編了數學、自然科）和民間版共存，由學校選擇。
全家長團體聯盟理事長謝國清則主張，新政府應廣徵民意，成立一個獨立的教育研究中心，找出問題所在，不要改來改去，浪費國家資源。
12年國教 不能放棄
曾志朗指出，要根本解決國中生的升學問題，新政府不能放棄推動十二年國教的願景，但應先解決財源等相關問題，逐步推動。馬英九主張先推動高職免費教育，是個不錯的起點，但要鼓勵學生讀高職，應同時保障他們的就業機會。
前教育部長郭為藩則建議，政府不只要推十二年國教，更應全面推動國教向下延伸一年，並給弱勢「教育優先區」更多經費。
陸生來台 盼能開放
大學校長最關心的，則是增加教育經費、追求卓越及開放大陸學歷的問題。台大校長李嗣涔、成大校長賴明詔都指出，21世紀是知識經濟時代，政府給大學的經費應大幅成長，5年500億頂尖大學預算應持續；此外，為避免少子化影響大學招生，政府應研議開放大陸學生來台就讀。
不過，台科大校長陳希舜提醒新政府，採認大陸學歷、開放陸生來台，牽涉到教育、經濟、勞工等各層面，政府固然不應原地踏步，但也切忌躁進，應全盤研究利弊得失再來談開放。
至於5年500億計畫也有檢討空間。陳希舜認為，不能用同一把尺評量台大和台科大，這樣才能鼓勵發展特色；郭為藩則強調，大學發展應兼顧公平正義，新政府應不忘扶助弱勢學校，公私立大學平衡發展。
2008/03/24
【聯合報╱記者張錦弘、陳智華、林嘉琪／專題報導】
民進黨執政8年，九年一貫、一綱多本、多元入學等教改爭議不斷，學者及民間團體建議，馬英九執政後，應成立教改檢討委員會，廣徵民意全盤檢討缺失，切忌躁進、粗糙，中央及地方尤其應好好坐下來對話，優先解決北市自辦基測、一綱一本之爭。
確認步驟 再修法令
台師大名譽教授吳武典指出，教改實施多年，邊做邊錯，從未全盤檢討，他認同馬英九的政見，希望馬就任後立刻成立教改檢討委員會，發掘問題所在、確認改革步驟及推動策略，再修改相關法令，訂定教改標準化程序，才不會失之躁進、政策粗糙。
一綱？本 勿淪政爭
吳武典分析，過去相關調查顯示，民眾最不滿的教改措施，是一綱多本造成學生壓力。當初開放民編教科書，原本希望鬆綁、多元，卻未達到減輕升學壓力的目標，但是否回歸一綱一本，就能解決問題？也不盡然，補習可能照樣存在。
吳武典說，中央一綱多本、北市一綱一本，已淪為政黨之爭，未來雙方應好好坐下來討論，「多元不能當成神主牌，如果造成學生負擔，就要檢討，但也不見得全國、全市只能用一個版本，仍要有選擇空間。」
前教育部長曾志朗認同吳武典的理念，也建議馬英九成立教改檢討委員會，好好檢討一綱多本、基測及多元入學等教改問題，他不主張回歸一綱一本，但教育部可編寫部編版（目前只編了數學、自然科）和民間版共存，由學校選擇。
全家長團體聯盟理事長謝國清則主張，新政府應廣徵民意，成立一個獨立的教育研究中心，找出問題所在，不要改來改去，浪費國家資源。
12年國教 不能放棄
曾志朗指出，要根本解決國中生的升學問題，新政府不能放棄推動十二年國教的願景，但應先解決財源等相關問題，逐步推動。馬英九主張先推動高職免費教育，是個不錯的起點，但要鼓勵學生讀高職，應同時保障他們的就業機會。
前教育部長郭為藩則建議，政府不只要推十二年國教，更應全面推動國教向下延伸一年，並給弱勢「教育優先區」更多經費。
陸生來台 盼能開放
大學校長最關心的，則是增加教育經費、追求卓越及開放大陸學歷的問題。台大校長李嗣涔、成大校長賴明詔都指出，21世紀是知識經濟時代，政府給大學的經費應大幅成長，5年500億頂尖大學預算應持續；此外，為避免少子化影響大學招生，政府應研議開放大陸學生來台就讀。
不過，台科大校長陳希舜提醒新政府，採認大陸學歷、開放陸生來台，牽涉到教育、經濟、勞工等各層面，政府固然不應原地踏步，但也切忌躁進，應全盤研究利弊得失再來談開放。
至於5年500億計畫也有檢討空間。陳希舜認為，不能用同一把尺評量台大和台科大，這樣才能鼓勵發展特色；郭為藩則強調，大學發展應兼顧公平正義，新政府應不忘扶助弱勢學校，公私立大學平衡發展。
孩子的煩惱 校園霸凌6連霸
孩子的煩惱 校園霸凌6連霸
【聯合晚報╱記者邵冰如/台北報導】
2008.03.31 03:13 pm
我沒朋友 1/3怕被同儕排擠
兒福團體今天公布兒童諮商專線的年度報告，顯示台灣孩子最煩惱的問題前三名依序是：被同儕排擠、課業壓力太大、家長過度干預生活。兒盟更發現，高達三分之一的孩子「擔心被同儕排擠」，校園霸凌已連續六年高居兒童煩惱排行榜的榜首。
兒福聯盟今天公布「2007哎喲喂呀兒童專線」分析報告。兒盟表示，「0800-003-123哎喲喂呀兒童專線」於2002年開辦，每天三小時有「值日生」志工接聽，為小朋友提供諮商，第一年的專線「值日生」代言人還是馬英九。六年來，專線共接到6萬6200通來電，平均每天近50個來自全國各地的孩子，透過電話訴說心事和煩惱。
我壓力大 考98分仍難過不已
兒童節前夕，兒盟公布去年全年來電分析報告，揭開孩子們的內心世界。結果發現全年2703通求助電話中，孩子最多的煩惱是被同儕排擠，占所有來電數的三成二，也就是有八百多個孩子因為被孤立、被嘲笑、被捉弄、找不到歸屬或信任的團體等「關係霸凌」問題所苦。兒盟指出，霸凌問題持續發生在校園，卻一直無法解決，使用的手法甚至越來越殘酷，已是台灣兒童的一大隱憂。
課業壓力也是台灣孩子的一大煩惱。兒盟表示，安親班、補習班常佔據台灣孩子大部分的生活，兒盟專線常聽到孩子無助地訴說他們要同時應付學校、安親班、才藝班交付的各種功課而分身乏術。大人望子成龍的期待，也讓很多孩子對自己要求嚴格，即使考試成績98分仍然難過不已，只因為沒有達到100分的完美標準。
我沒時間 都被爸媽排滿了
另有一成的孩子煩惱「家長過度干預生活」。有的孩子抱怨時間永遠不夠用，必須遵從父母的期待與要求，奔波在各種「有用的」才藝班和安親班之間，「我都沒時間和自由做想做的事」；甚至有的孩子是在安親班和課堂之間找空檔打電話到專線訴苦。
我怕老師 害我被爸媽處罰
也有不少孩子煩惱自己「缺乏情緒宣洩管道」，有孩子說，不明白為什麼大人不聽自己說話，只會單方面「一直罵一直罵，讓孩子只看到權威與期待。排名第五的煩惱是「被老師不當管教」，兒盟就曾接到孩子來電說，老師不讓他寫作業，營造出偷懶不勤學的假象，再讓他回家被父母指責、誤解，然後把處罰的權責藉機移轉回父母。
【2008/03/31 聯合晚報】@ http://udn.com/
【聯合晚報╱記者邵冰如/台北報導】
2008.03.31 03:13 pm
我沒朋友 1/3怕被同儕排擠
兒福團體今天公布兒童諮商專線的年度報告，顯示台灣孩子最煩惱的問題前三名依序是：被同儕排擠、課業壓力太大、家長過度干預生活。兒盟更發現，高達三分之一的孩子「擔心被同儕排擠」，校園霸凌已連續六年高居兒童煩惱排行榜的榜首。
兒福聯盟今天公布「2007哎喲喂呀兒童專線」分析報告。兒盟表示，「0800-003-123哎喲喂呀兒童專線」於2002年開辦，每天三小時有「值日生」志工接聽，為小朋友提供諮商，第一年的專線「值日生」代言人還是馬英九。六年來，專線共接到6萬6200通來電，平均每天近50個來自全國各地的孩子，透過電話訴說心事和煩惱。
我壓力大 考98分仍難過不已
兒童節前夕，兒盟公布去年全年來電分析報告，揭開孩子們的內心世界。結果發現全年2703通求助電話中，孩子最多的煩惱是被同儕排擠，占所有來電數的三成二，也就是有八百多個孩子因為被孤立、被嘲笑、被捉弄、找不到歸屬或信任的團體等「關係霸凌」問題所苦。兒盟指出，霸凌問題持續發生在校園，卻一直無法解決，使用的手法甚至越來越殘酷，已是台灣兒童的一大隱憂。
課業壓力也是台灣孩子的一大煩惱。兒盟表示，安親班、補習班常佔據台灣孩子大部分的生活，兒盟專線常聽到孩子無助地訴說他們要同時應付學校、安親班、才藝班交付的各種功課而分身乏術。大人望子成龍的期待，也讓很多孩子對自己要求嚴格，即使考試成績98分仍然難過不已，只因為沒有達到100分的完美標準。
我沒時間 都被爸媽排滿了
另有一成的孩子煩惱「家長過度干預生活」。有的孩子抱怨時間永遠不夠用，必須遵從父母的期待與要求，奔波在各種「有用的」才藝班和安親班之間，「我都沒時間和自由做想做的事」；甚至有的孩子是在安親班和課堂之間找空檔打電話到專線訴苦。
我怕老師 害我被爸媽處罰
也有不少孩子煩惱自己「缺乏情緒宣洩管道」，有孩子說，不明白為什麼大人不聽自己說話，只會單方面「一直罵一直罵，讓孩子只看到權威與期待。排名第五的煩惱是「被老師不當管教」，兒盟就曾接到孩子來電說，老師不讓他寫作業，營造出偷懶不勤學的假象，再讓他回家被父母指責、誤解，然後把處罰的權責藉機移轉回父母。
【2008/03/31 聯合晚報】@ http://udn.com/
一綱幾本？》改回「一綱一本」 各界觀望
一綱幾本？》改回「一綱一本」 各界觀望
2008/03/31
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
泛藍贏得總統大選後，「一綱多本」會不會再改回「一綱一本」？教材研究發展協會昨天邀到日本、韓國、中國大陸、香港的重量級學者來台，他們都建議，教科書「一綱多本」其實是大勢所趨，但可透過制訂更詳細的課程綱要，並採用行政區、鄉鎮市為「選書區」，取代目前的各校自選，來解決台灣目前推動一綱多本遭遇的問題。
日本上周才公布了最新的中小學課程綱要標準，綱要修訂委員會主委、兵庫教育大學校長梶田叡一昨天也來台參加「東亞教科書研討會」，他指出，日本公立中小學教科書採用「廣域採擇」原則，以市郡為選用教科書的單位，再由區內的學者、教師、學生、家長共同組成的教育委員會，來決定用何版本教科書。
大同大學講座教授歐用生表示，日本的「選書區」大約是台北市一行政區，或是一鄉鎮市的規模；台灣目前由各校自行選書，許多學科都是推派一代表花半天時間就選出來了，被推派選書的老師往往因缺乏資源，選得也很「心虛」。
正因選書不夠嚴謹，常有學校年年都換不同版本教科書，甚至有上、下學期各不同，或一學期用兩版本教科書的離譜例子；也推行一綱多本的中國大陸就規定，初中的教科書版一經選出，三年都不能換。
歐用生表示，台灣推行一綱多本的另一問題是，我們的「綱」寫得太粗略了，不像日本的課程綱要十分細緻，哪一學期該上什麼、先上什麼再上什麼，都很清楚，即使學生要轉學、改用他版教科書，也不會發生銜接問題。
2008/03/31
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
泛藍贏得總統大選後，「一綱多本」會不會再改回「一綱一本」？教材研究發展協會昨天邀到日本、韓國、中國大陸、香港的重量級學者來台，他們都建議，教科書「一綱多本」其實是大勢所趨，但可透過制訂更詳細的課程綱要，並採用行政區、鄉鎮市為「選書區」，取代目前的各校自選，來解決台灣目前推動一綱多本遭遇的問題。
日本上周才公布了最新的中小學課程綱要標準，綱要修訂委員會主委、兵庫教育大學校長梶田叡一昨天也來台參加「東亞教科書研討會」，他指出，日本公立中小學教科書採用「廣域採擇」原則，以市郡為選用教科書的單位，再由區內的學者、教師、學生、家長共同組成的教育委員會，來決定用何版本教科書。
大同大學講座教授歐用生表示，日本的「選書區」大約是台北市一行政區，或是一鄉鎮市的規模；台灣目前由各校自行選書，許多學科都是推派一代表花半天時間就選出來了，被推派選書的老師往往因缺乏資源，選得也很「心虛」。
正因選書不夠嚴謹，常有學校年年都換不同版本教科書，甚至有上、下學期各不同，或一學期用兩版本教科書的離譜例子；也推行一綱多本的中國大陸就規定，初中的教科書版一經選出，三年都不能換。
歐用生表示，台灣推行一綱多本的另一問題是，我們的「綱」寫得太粗略了，不像日本的課程綱要十分細緻，哪一學期該上什麼、先上什麼再上什麼，都很清楚，即使學生要轉學、改用他版教科書，也不會發生銜接問題。
美數學測驗 台灣讚啦
美數學測驗 台灣讚啦
2008/04/06
【聯合晚報╱記者邱瓊平╱台北報導】
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=119120
2008年美國中學數學分級能力測驗成績出爐，其中AMC10台灣區有26位學生獲得滿分，AMC12則有兩人滿分，成績相當優異。新竹科學工業園區實驗高中高三學生陳信翰不只獲得AMC12滿分，在AIME競賽中也獲得滿分，他在今年8月即將前往麻省理工學院就讀。
「美國中學數學分級能力測驗(American Mathematics Competitions,AMC)」是由美國數學協會舉辦，其中AMC10報考對象為高中職一年級以下學生，AMC12為高中職三年級以下學生。AMC10前1%與AMC12前5%的學生，會受邀參加更高階的AIME(美國國際數學邀請賽)測驗。
台灣區AMC主辦單位九九文教基金會表示，全球AMC10有6萬8101人參加測驗，滿分人數共47人，台灣區有6328人參加，滿分人數共26位。全球AMC12有7萬8560人報考，滿分人數共11人，台灣區有6075人報考，滿分人數共2人。
郭育丞愛解幾何題
台中市居仁國中八年級的郭育丞是AMC10滿分俱樂部的一員，他從國小五年級開始就喜歡上數學，最愛解幾何題目，「我很喜歡花時間在想題目，只要找出解答的方式就會覺得很爽！」
郭育丞還說，課堂上如有不懂的地方，會向老師請教，也會與同學討論，他覺得AMC10的考題對台灣學生來說不算困難，他在課餘有參加補習，現在已在上高中程度的數學，除了算數學以外，平常有空會看推理小說。
至於陳信翰則在AMC12獲得滿分，並在高階AIME測驗中獲得滿分。陳信翰從小在美國長大，因父親工作關係，國三才回到台灣，他在美國就讀時就已發覺自己在數學上有強烈的興趣，還會自己找數學書籍來看。
陳信翰看大學數學
陳信翰已申請到麻省理工學院就讀，他想念的也是數學系，他的父親在鴻海集團上班，很鼓勵他學習。陳信翰笑說，因為即將赴美念書，現在只要有時間，就拿大學的數學書籍來看，「數學真的是有趣又好玩，當找到答案時，很有成就感。」
玩撲克牌增加邏輯推演
陳信翰說，美國的學校會給學生很多時間，所以只要有空，他就會跟高年級的學生討論數學，也愛玩魔術方塊、撲克牌，增加邏輯推演能力。講國語時帶點美國腔調的他也喜歡打籃球、讀英文。
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美國中學數學測驗 我囊括AMC10 55％滿分人數
2008/4/7自由時報〔記者謝文華／台北報導〕
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/apr/7/today-education2.htm
新竹園區實中陳信翰（左起）、建國中學張耀文、台南女中侯宜廷、台中市居仁國中張庭參加今年美國中學數學分級能力測驗獲得滿分，昨日開心領獎。（記者廖振輝攝）
美國數學協會主辦的二○○八美國中學數學分級能力測驗成績出爐，台灣學生六千多人報名AMC10，僅佔總報名人數八％，結果全球四十七人滿分中台灣囝仔佔二十六人，囊括五十五％的高比率，AMC12全球滿分十一人，台灣也有兩人，雙雙創下台灣歷來最好成績。
2人拿下AMC12滿分
AMC10、AMC12各相當於國三至高一及高一至高三程度。承辦台灣區考試的九九文教基金會董事長何焱銘強調，台灣成績相較優異，是因報考者都是對數學有興趣、實力較強者，美國則是所有學生都施測，基準點不同。但台灣學生投入此項測驗八年來，成績呈平穩上升趨勢，是不爭事實。
他並指出，國內升學考試數學題受國外考題刺激，計算比例降低、愈見靈活，也讓台灣有好的數學頭腦的學生，面對理解題型時更得心應手！
何焱銘表示，比爾蓋茲曾經說過自己是靠AMC的分數進入哈佛大學，新竹實中學生陳信翰這次拿到AMC12的滿分，兩年前也拿到AMC10滿分，今年他靠此一成績申請到美國麻省理工學院。
陳信翰靠滿分進麻省理工
有趣的是，今年有些題目台灣學生有不同解法，主辦單位接受「台灣解法」，如AMC10第二十五題代數題，被美國學生認為是最難題目，美國學生都以遞回法解題，台灣學生則以棣美弗定理、矩陣兩觀念解題，令老美大開眼界。
滿分學生中有不少出自醫師、教授、企業家家庭，何焱銘坦言自己出身清寒，期盼幫助貧童與世界接軌。他透露，兒時媽媽揹著他賣豬油，養活一家五口，母親雖不識字卻能很快算出幾斤幾兩多少錢，令他佩服；國中聯考時沒錢補習，眼巴巴看同學在教室補習，自己只能在外曬太陽割草。
三年前九九基金會開始提供清寒學子免費報考AMC測驗，只要學校認可就可報名。第一年僅七十人報考，今年已有兩百多人報考，其中嘉義北興國中學生賴誠還考了一百四十四分的超高分，差一題就滿分。
九九表示，數學好能提升整體國力，美國矽谷就有許多台大、清大、交大等校畢業的數學佼佼者，引領高科技發展，希望未來台灣有更多清寒學生勇於挑戰數學。
2008/04/06
【聯合晚報╱記者邱瓊平╱台北報導】
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=119120
2008年美國中學數學分級能力測驗成績出爐，其中AMC10台灣區有26位學生獲得滿分，AMC12則有兩人滿分，成績相當優異。新竹科學工業園區實驗高中高三學生陳信翰不只獲得AMC12滿分，在AIME競賽中也獲得滿分，他在今年8月即將前往麻省理工學院就讀。
「美國中學數學分級能力測驗(American Mathematics Competitions,AMC)」是由美國數學協會舉辦，其中AMC10報考對象為高中職一年級以下學生，AMC12為高中職三年級以下學生。AMC10前1%與AMC12前5%的學生，會受邀參加更高階的AIME(美國國際數學邀請賽)測驗。
台灣區AMC主辦單位九九文教基金會表示，全球AMC10有6萬8101人參加測驗，滿分人數共47人，台灣區有6328人參加，滿分人數共26位。全球AMC12有7萬8560人報考，滿分人數共11人，台灣區有6075人報考，滿分人數共2人。
郭育丞愛解幾何題
台中市居仁國中八年級的郭育丞是AMC10滿分俱樂部的一員，他從國小五年級開始就喜歡上數學，最愛解幾何題目，「我很喜歡花時間在想題目，只要找出解答的方式就會覺得很爽！」
郭育丞還說，課堂上如有不懂的地方，會向老師請教，也會與同學討論，他覺得AMC10的考題對台灣學生來說不算困難，他在課餘有參加補習，現在已在上高中程度的數學，除了算數學以外，平常有空會看推理小說。
至於陳信翰則在AMC12獲得滿分，並在高階AIME測驗中獲得滿分。陳信翰從小在美國長大，因父親工作關係，國三才回到台灣，他在美國就讀時就已發覺自己在數學上有強烈的興趣，還會自己找數學書籍來看。
陳信翰看大學數學
陳信翰已申請到麻省理工學院就讀，他想念的也是數學系，他的父親在鴻海集團上班，很鼓勵他學習。陳信翰笑說，因為即將赴美念書，現在只要有時間，就拿大學的數學書籍來看，「數學真的是有趣又好玩，當找到答案時，很有成就感。」
玩撲克牌增加邏輯推演
陳信翰說，美國的學校會給學生很多時間，所以只要有空，他就會跟高年級的學生討論數學，也愛玩魔術方塊、撲克牌，增加邏輯推演能力。講國語時帶點美國腔調的他也喜歡打籃球、讀英文。
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美國中學數學測驗 我囊括AMC10 55％滿分人數
2008/4/7自由時報〔記者謝文華／台北報導〕
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/apr/7/today-education2.htm
新竹園區實中陳信翰（左起）、建國中學張耀文、台南女中侯宜廷、台中市居仁國中張庭參加今年美國中學數學分級能力測驗獲得滿分，昨日開心領獎。（記者廖振輝攝）
美國數學協會主辦的二○○八美國中學數學分級能力測驗成績出爐，台灣學生六千多人報名AMC10，僅佔總報名人數八％，結果全球四十七人滿分中台灣囝仔佔二十六人，囊括五十五％的高比率，AMC12全球滿分十一人，台灣也有兩人，雙雙創下台灣歷來最好成績。
2人拿下AMC12滿分
AMC10、AMC12各相當於國三至高一及高一至高三程度。承辦台灣區考試的九九文教基金會董事長何焱銘強調，台灣成績相較優異，是因報考者都是對數學有興趣、實力較強者，美國則是所有學生都施測，基準點不同。但台灣學生投入此項測驗八年來，成績呈平穩上升趨勢，是不爭事實。
他並指出，國內升學考試數學題受國外考題刺激，計算比例降低、愈見靈活，也讓台灣有好的數學頭腦的學生，面對理解題型時更得心應手！
何焱銘表示，比爾蓋茲曾經說過自己是靠AMC的分數進入哈佛大學，新竹實中學生陳信翰這次拿到AMC12的滿分，兩年前也拿到AMC10滿分，今年他靠此一成績申請到美國麻省理工學院。
陳信翰靠滿分進麻省理工
有趣的是，今年有些題目台灣學生有不同解法，主辦單位接受「台灣解法」，如AMC10第二十五題代數題，被美國學生認為是最難題目，美國學生都以遞回法解題，台灣學生則以棣美弗定理、矩陣兩觀念解題，令老美大開眼界。
滿分學生中有不少出自醫師、教授、企業家家庭，何焱銘坦言自己出身清寒，期盼幫助貧童與世界接軌。他透露，兒時媽媽揹著他賣豬油，養活一家五口，母親雖不識字卻能很快算出幾斤幾兩多少錢，令他佩服；國中聯考時沒錢補習，眼巴巴看同學在教室補習，自己只能在外曬太陽割草。
三年前九九基金會開始提供清寒學子免費報考AMC測驗，只要學校認可就可報名。第一年僅七十人報考，今年已有兩百多人報考，其中嘉義北興國中學生賴誠還考了一百四十四分的超高分，差一題就滿分。
九九表示，數學好能提升整體國力，美國矽谷就有許多台大、清大、交大等校畢業的數學佼佼者，引領高科技發展，希望未來台灣有更多清寒學生勇於挑戰數學。
星期一, 3月 31, 2008
年收150萬以下、幼兒未滿2歲／家庭托育補助 明天上路
年收150萬以下、幼兒未滿2歲／家庭托育補助 明天上路
2008/3/31自由時報〔記者羅添斌／台北報導〕
每月補助三千元
政權即將二次輪替，民進黨政府持續端出社福措施。內政部表示，四月一日起，凡是有未滿兩歲幼兒的家庭，若符合條件者可申請家庭托育補助，經社區保母系統媒合具有合格證照保母，家庭年總收入在新台幣一百五十萬元以下的一般雙薪或單親家庭，都可申請每月三千元的補助。
社區媒合有照保母
內政部說，這項補助措施不僅讓父母親減輕育兒負擔，同時也提供誘因讓四、五萬名具有合格證照的保母願意納入社區保母系統，讓政府可以將過去散落各地的保母強化管理，並可派出訪視員定期了解保母的托育環境，以強化托育安全，使父母可以更放心。
內政部長李逸洋今日將在中央聯合辦公大樓主持「建構友善托育環境，家庭托育補助」開辦記者會，宣布未滿兩歲幼兒送交合格保母人員照顧的家庭托育費用補助，四月一日起開始受理民眾申請。
內政部兒童局長黃碧霞表示，這個措施的補助對象分為兩類，第一是一般家庭，也就是家庭年總收入一百五十萬元（含）以下的受僱者家庭；第二種是弱勢家庭，其中又分為低收入戶家庭與家有未滿兩歲的發展遲緩或身心障礙幼兒家庭。上述家庭的父母雙方或單親一方因就業，以致無法自行照顧家中未滿兩歲幼兒、須送請保母人員照顧時，可申請托育補助，一般家庭可獲每月三千元的補助，弱勢家庭可獲得每月五千元的補助，補助到幼兒滿兩足歲為止。
弱勢家庭擇一補助
不過，申請這項補助的弱勢家庭，若是領有其他托育補助，只能擇一補助。
黃碧霞說，申請者先向直轄市、各縣市政府社會局洽詢在居住地鄰近的社區保母系統資訊，再經社區保母系統媒合具備合格證照保母，初審及複審無誤後，補助款會按季匯入申請人帳戶中。
2008/3/31自由時報〔記者羅添斌／台北報導〕
每月補助三千元
政權即將二次輪替，民進黨政府持續端出社福措施。內政部表示，四月一日起，凡是有未滿兩歲幼兒的家庭，若符合條件者可申請家庭托育補助，經社區保母系統媒合具有合格證照保母，家庭年總收入在新台幣一百五十萬元以下的一般雙薪或單親家庭，都可申請每月三千元的補助。
社區媒合有照保母
內政部說，這項補助措施不僅讓父母親減輕育兒負擔，同時也提供誘因讓四、五萬名具有合格證照的保母願意納入社區保母系統，讓政府可以將過去散落各地的保母強化管理，並可派出訪視員定期了解保母的托育環境，以強化托育安全，使父母可以更放心。
內政部長李逸洋今日將在中央聯合辦公大樓主持「建構友善托育環境，家庭托育補助」開辦記者會，宣布未滿兩歲幼兒送交合格保母人員照顧的家庭托育費用補助，四月一日起開始受理民眾申請。
內政部兒童局長黃碧霞表示，這個措施的補助對象分為兩類，第一是一般家庭，也就是家庭年總收入一百五十萬元（含）以下的受僱者家庭；第二種是弱勢家庭，其中又分為低收入戶家庭與家有未滿兩歲的發展遲緩或身心障礙幼兒家庭。上述家庭的父母雙方或單親一方因就業，以致無法自行照顧家中未滿兩歲幼兒、須送請保母人員照顧時，可申請托育補助，一般家庭可獲每月三千元的補助，弱勢家庭可獲得每月五千元的補助，補助到幼兒滿兩足歲為止。
弱勢家庭擇一補助
不過，申請這項補助的弱勢家庭，若是領有其他托育補助，只能擇一補助。
黃碧霞說，申請者先向直轄市、各縣市政府社會局洽詢在居住地鄰近的社區保母系統資訊，再經社區保母系統媒合具備合格證照保母，初審及複審無誤後，補助款會按季匯入申請人帳戶中。
星期三, 2月 27, 2008
扶幼計畫
【聯合晚報╱記者唐孝民、黃國樑/台北報導】http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/4235540.shtml行政院會今天主打幼兒教育補助利多。行政院長張俊雄上午宣布，「扶持五歲幼兒教育計畫」將擴大補助對象與金額，從98 學年度起，補助對象從家戶所得60萬以下，提高到80萬以下家庭，100學年度起，年收入110萬以下家庭皆納入補助; 至於最高補助金額則由96、97學年度每位幼兒補助2萬元，提高為98學年度的6萬元。
政府從93學年度起，採分期分階段實施推動扶持5歲弱勢幼兒及早教育政策，歷經三次修正均以弱勢地區及經濟弱勢為補助對象，補助額度從5千元至2萬元或免費等補助。行政院這次再加碼幼兒教育補助，不但擴大適用對象，同時亦提高補助金額，逐步為5歲幼兒免費教育做準備。
扶持5歲幼兒教育補助政策放寬之後，所需經費分別是97學年度的32.15億元、98學年度的35.01億元與99學年度的41.14億元、100學年度的45.13億元以及110學年度的48.09億元。
預估受益人數，98學年度達10萬4千人（佔總幼兒數51%）、100學年度達近13萬人（佔總幼兒數66%）。若合併幼教券受益人數，則預估98學年度達17萬9千人（佔總幼兒數87%）、100學年度達18.2萬人（佔總幼兒數93%）。
此次行政院擴大補助幼兒教育，特別訂有排富條款，排除家戶擁有第三筆以上不動產或年利息所得在10萬元以上者。
【2008/02/27 聯合晚報】
政府從93學年度起，採分期分階段實施推動扶持5歲弱勢幼兒及早教育政策，歷經三次修正均以弱勢地區及經濟弱勢為補助對象，補助額度從5千元至2萬元或免費等補助。行政院這次再加碼幼兒教育補助，不但擴大適用對象，同時亦提高補助金額，逐步為5歲幼兒免費教育做準備。
扶持5歲幼兒教育補助政策放寬之後，所需經費分別是97學年度的32.15億元、98學年度的35.01億元與99學年度的41.14億元、100學年度的45.13億元以及110學年度的48.09億元。
預估受益人數，98學年度達10萬4千人（佔總幼兒數51%）、100學年度達近13萬人（佔總幼兒數66%）。若合併幼教券受益人數，則預估98學年度達17萬9千人（佔總幼兒數87%）、100學年度達18.2萬人（佔總幼兒數93%）。
此次行政院擴大補助幼兒教育，特別訂有排富條款，排除家戶擁有第三筆以上不動產或年利息所得在10萬元以上者。
【2008/02/27 聯合晚報】
星期日, 2月 24, 2008
司馬庫斯小檔案》上帝的部落 共有共享
司馬庫斯小檔案》上帝的部落 共有共享
【聯合報╱王慧瑛】2008.02.24 03:49 am
位在新竹縣尖石鄉後山的司馬庫斯，海拔約一千五百公尺，從尖石出發需三小時車程，是台灣最深僻的（泰雅族）部落；因遺世獨立有「上帝的部落」稱號，又被稱為「黑色部落」。
司馬庫斯在一九八○年才有電力，是全台最晚供電的地方。一九九一年發現全台最大原始巨木群，造成轟動，五年後產業道路開抵部落，解決居民行的問題。
司馬庫斯居民廿八戶，約一百五十餘人，種小米、水蜜桃、蔬菜等。近年來發展觀光，民宿、餐廳漸次設立，部落經濟大為改善。二○○三年開始有網路、市話，開啟原住民孩子與世界接軌的窗口。
司馬庫斯土地共有制度，最為人津津樂道。設「十一部、三會」，包括人事、社會福利、教育文化、衛生醫療等部，有八成族人加入，四年來獲好評。
【2008/02/24 聯合報】@ http://udn.com/
【聯合報╱王慧瑛】2008.02.24 03:49 am
位在新竹縣尖石鄉後山的司馬庫斯，海拔約一千五百公尺，從尖石出發需三小時車程，是台灣最深僻的（泰雅族）部落；因遺世獨立有「上帝的部落」稱號，又被稱為「黑色部落」。
司馬庫斯在一九八○年才有電力，是全台最晚供電的地方。一九九一年發現全台最大原始巨木群，造成轟動，五年後產業道路開抵部落，解決居民行的問題。
司馬庫斯居民廿八戶，約一百五十餘人，種小米、水蜜桃、蔬菜等。近年來發展觀光，民宿、餐廳漸次設立，部落經濟大為改善。二○○三年開始有網路、市話，開啟原住民孩子與世界接軌的窗口。
司馬庫斯土地共有制度，最為人津津樂道。設「十一部、三會」，包括人事、社會福利、教育文化、衛生醫療等部，有八成族人加入，四年來獲好評。
【2008/02/24 聯合報】@ http://udn.com/
星期二, 2月 19, 2008
課後補救教學 找回學習興趣
課後補救教學 找回學習興趣
2008/2/19/國語日報頭版/楊惠芳、張彩鳳／綜合報導
為了將每個學習落後的學生都帶上來，教育部特別補助國中小學開辦「課後補救教學」，根據各縣市調查統計，去年總計有兩千三百零三校開辦，結果百分之六十的學生在學科成績方面有進步，百分之七十的學生在學習態度方面有改善，百分之八十五的學生能在指導下完成指定作業。 教育部國教司長潘文忠表示，這些學習落後的學生大多來自弱勢的家庭，他們在學校跟不上教師的教學進度，回家後又沒有人指導，結果學習成就愈來愈低落，惡性循環之下，對學習也愈來愈沒有興趣。 屏縣佳冬國小的阿寶（化名）來自外籍配偶家庭。佳冬國小教務主任林素妃說：「阿寶的家庭經濟困難，父親常常情緒低落，母親是外籍配偶，無法指導阿寶的課業。」經過攜手計畫課後補救教學的協助，阿寶已經能如期完成作業，學業成就也提高了。 臺北縣江翠國小的小萱（化名），來自低收入家庭，母親獨力扶養四個孩子，小萱的哥哥是身心障礙者，妹妹患有地中海貧血症，小萱因為要照顧兄弟姐妹，分擔家事，以致課業學習落後。教師張美鳳說：「目前小萱的課業成績已經有進步，學習態度也有改變，完成作業的比例也提升了。」 嘉義縣新埤國小教師劉錦芳表示，有兩名五年級學生，原本學習態度散漫、不寫功課，經常在社區中遊蕩，透過攜手計畫的輔導，在星期六進行補救教學後，目前兩人已經找回對學習的興趣。 臺中市忠明國小結合臺灣陽光婦女協會及退休教師，開辦「課後扶助班」，嘉惠二十多名學生，一年下來展現成效，不但獲得臺中市課後扶助班績優學校，更因此讓學習障礙的學生展現高度的學習興趣。 忠明國小校長許玉樹表示，學校課後扶助班採取小班制，一口氣開辦三班，每班平均只有六到七名，接受輔導的學生以原住民、低收入戶及經濟弱勢的單親家庭學生居多。 參與扶助計畫的退休教師吳欐文表示，每次上課前她都會說一個故事，一方面藉此發展良好的品德，一方面學生都會安靜的聆聽，有助於建立生活規範，而小班制的輔導，也讓學習有障礙的學生展現學習興趣。 教師尤丹娟舉例表示，阿霖（化名）是最令人頭疼的學生，經過鑑定是學習障礙兒童，此外，他防衛心強，不願意與人交談，甚至排斥別人的關心，經過一年的輔導，不但作業按時繳交，甚至可以協助教師教導同學作業，幫教師做事，讓人十分安慰。
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挹注七億擴辦 國中增兩科
2008/2/19/國語日報1版/楊惠芳／臺北報導
為降低學習落差，使後段的學生跟上來，教育部今年將投入七億元經費，擴大辦理國中小學攜手計畫，預計將有兩千九百四十五所學校開辦，辦理的校數比率高達百分之八十六，將有二十萬名學童受惠。此外，在國中部分，補救教學的科目也將由原本的國語文、數學及英文三科，增加自然與社會兩科，以符合實際需求。 教育部國教司長潘文忠表示，原本攜手計畫補救教學以國語文、數學兩科為主，國小三年以上增加一科英語。近來有縣市及學校不斷反映，國中階段的自然與社會兩科，也有補救教學的需求，因此，九十七年度首度將國中補救教學科目擴及自然與社會兩科，使弱勢學生得到更周延的照顧。 另外，教育部今年也將放寬輔導對象的限制，將社會失親、單親及隔代教養家庭子女納入輔導，都會地區同時將成績居於班級後百分之五的學生放寬到後百分之十五，使更多學習低成就的學生受到照顧。預估九十七年度的受惠學生將突破二十萬人次，比去年增加八萬人次。
2008/2/19/國語日報頭版/楊惠芳、張彩鳳／綜合報導
為了將每個學習落後的學生都帶上來，教育部特別補助國中小學開辦「課後補救教學」，根據各縣市調查統計，去年總計有兩千三百零三校開辦，結果百分之六十的學生在學科成績方面有進步，百分之七十的學生在學習態度方面有改善，百分之八十五的學生能在指導下完成指定作業。 教育部國教司長潘文忠表示，這些學習落後的學生大多來自弱勢的家庭，他們在學校跟不上教師的教學進度，回家後又沒有人指導，結果學習成就愈來愈低落，惡性循環之下，對學習也愈來愈沒有興趣。 屏縣佳冬國小的阿寶（化名）來自外籍配偶家庭。佳冬國小教務主任林素妃說：「阿寶的家庭經濟困難，父親常常情緒低落，母親是外籍配偶，無法指導阿寶的課業。」經過攜手計畫課後補救教學的協助，阿寶已經能如期完成作業，學業成就也提高了。 臺北縣江翠國小的小萱（化名），來自低收入家庭，母親獨力扶養四個孩子，小萱的哥哥是身心障礙者，妹妹患有地中海貧血症，小萱因為要照顧兄弟姐妹，分擔家事，以致課業學習落後。教師張美鳳說：「目前小萱的課業成績已經有進步，學習態度也有改變，完成作業的比例也提升了。」 嘉義縣新埤國小教師劉錦芳表示，有兩名五年級學生，原本學習態度散漫、不寫功課，經常在社區中遊蕩，透過攜手計畫的輔導，在星期六進行補救教學後，目前兩人已經找回對學習的興趣。 臺中市忠明國小結合臺灣陽光婦女協會及退休教師，開辦「課後扶助班」，嘉惠二十多名學生，一年下來展現成效，不但獲得臺中市課後扶助班績優學校，更因此讓學習障礙的學生展現高度的學習興趣。 忠明國小校長許玉樹表示，學校課後扶助班採取小班制，一口氣開辦三班，每班平均只有六到七名，接受輔導的學生以原住民、低收入戶及經濟弱勢的單親家庭學生居多。 參與扶助計畫的退休教師吳欐文表示，每次上課前她都會說一個故事，一方面藉此發展良好的品德，一方面學生都會安靜的聆聽，有助於建立生活規範，而小班制的輔導，也讓學習有障礙的學生展現學習興趣。 教師尤丹娟舉例表示，阿霖（化名）是最令人頭疼的學生，經過鑑定是學習障礙兒童，此外，他防衛心強，不願意與人交談，甚至排斥別人的關心，經過一年的輔導，不但作業按時繳交，甚至可以協助教師教導同學作業，幫教師做事，讓人十分安慰。
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挹注七億擴辦 國中增兩科
2008/2/19/國語日報1版/楊惠芳／臺北報導
為降低學習落差，使後段的學生跟上來，教育部今年將投入七億元經費，擴大辦理國中小學攜手計畫，預計將有兩千九百四十五所學校開辦，辦理的校數比率高達百分之八十六，將有二十萬名學童受惠。此外，在國中部分，補救教學的科目也將由原本的國語文、數學及英文三科，增加自然與社會兩科，以符合實際需求。 教育部國教司長潘文忠表示，原本攜手計畫補救教學以國語文、數學兩科為主，國小三年以上增加一科英語。近來有縣市及學校不斷反映，國中階段的自然與社會兩科，也有補救教學的需求，因此，九十七年度首度將國中補救教學科目擴及自然與社會兩科，使弱勢學生得到更周延的照顧。 另外，教育部今年也將放寬輔導對象的限制，將社會失親、單親及隔代教養家庭子女納入輔導，都會地區同時將成績居於班級後百分之五的學生放寬到後百分之十五，使更多學習低成就的學生受到照顧。預估九十七年度的受惠學生將突破二十萬人次，比去年增加八萬人次。
星期六, 2月 16, 2008
偏鄉網路課輔計畫 服務到國中
偏鄉網路課輔計畫 服務到國中
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2008.02.16 03:15 am
教育部為讓偏鄉地區學童接受課輔不受時間及地域限制，結合來自北、中、南大學生，透過網路實施課輔及電腦教學，95年底至今，服務100多位小學生，今年要擴大到東部，也會延伸到國中。
這項「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，結合北部輔仁大學、中區暨南大學，以及南部文藻外語學院，透過網路遠距教學課輔方式，讓偏鄉地區學童學習也能不受時間、地域限制。
暨南大學計算機網路中心組長左維萱表示，有的偏遠地區，學生資源很少，不利學習，因此利用電腦遠距教學，讓更多學生學習，目前都以小學生為主，課輔科目包括國文、數學和英文，還有電腦教學。
左維萱說，執行1年多來，共有桃園縣、新竹縣、南投縣及高雄縣等偏鄉學校的100多名學生受惠，包括南投縣仁愛鄉中正國小、春陽國小和國姓鄉港源國小、埔里鎮鐘靈國小；高雄縣美濃鎮的龍肚國小，以及桃園縣復興鄉的羅浮國小和高坡國小。
左維萱說，由於有些參與的小朋友就要上國中，這項計畫會延伸到國中，且今年再擴大到東部，再增加台東成功國小的6、70名學生。
左維萱表示，課輔和電腦教學的方式，有的是小學生集中在學校的電腦教室，大學生也集中在學校的電腦教室，再進行遠距教學，但也有是大學生和小學生都在各自的家中，透過電腦互動。
教育部電算中心表示，以北區來說，課輔計畫施行以來，課輔的志工從未有人中途退出，參與課輔的國小教師及家長也積極配合。
中區除提供每位參與學童家中所需電腦、網路、攝影機、掃瞄器等全套課輔器材，也由計網中心派員定期維修電腦及網路；南區則透過網路課輔教學，在線上即時解決學童國文、數學、英文以及電腦等問題。
左維萱說，這項計畫執行以來，很多學生都有進步，有的是課業表現變好，有的則是學習態度改進，例如有的學生原本對學習沒有興趣，參與後在每星期固定時間回家後，就馬上打開電腦，透過課輔平台系統跟課輔志工學習。
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2008.02.16 03:15 am
教育部為讓偏鄉地區學童接受課輔不受時間及地域限制，結合來自北、中、南大學生，透過網路實施課輔及電腦教學，95年底至今，服務100多位小學生，今年要擴大到東部，也會延伸到國中。
這項「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，結合北部輔仁大學、中區暨南大學，以及南部文藻外語學院，透過網路遠距教學課輔方式，讓偏鄉地區學童學習也能不受時間、地域限制。
暨南大學計算機網路中心組長左維萱表示，有的偏遠地區，學生資源很少，不利學習，因此利用電腦遠距教學，讓更多學生學習，目前都以小學生為主，課輔科目包括國文、數學和英文，還有電腦教學。
左維萱說，執行1年多來，共有桃園縣、新竹縣、南投縣及高雄縣等偏鄉學校的100多名學生受惠，包括南投縣仁愛鄉中正國小、春陽國小和國姓鄉港源國小、埔里鎮鐘靈國小；高雄縣美濃鎮的龍肚國小，以及桃園縣復興鄉的羅浮國小和高坡國小。
左維萱說，由於有些參與的小朋友就要上國中，這項計畫會延伸到國中，且今年再擴大到東部，再增加台東成功國小的6、70名學生。
左維萱表示，課輔和電腦教學的方式，有的是小學生集中在學校的電腦教室，大學生也集中在學校的電腦教室，再進行遠距教學，但也有是大學生和小學生都在各自的家中，透過電腦互動。
教育部電算中心表示，以北區來說，課輔計畫施行以來，課輔的志工從未有人中途退出，參與課輔的國小教師及家長也積極配合。
中區除提供每位參與學童家中所需電腦、網路、攝影機、掃瞄器等全套課輔器材，也由計網中心派員定期維修電腦及網路；南區則透過網路課輔教學，在線上即時解決學童國文、數學、英文以及電腦等問題。
左維萱說，這項計畫執行以來，很多學生都有進步，有的是課業表現變好，有的則是學習態度改進，例如有的學生原本對學習沒有興趣，參與後在每星期固定時間回家後，就馬上打開電腦，透過課輔平台系統跟課輔志工學習。
九年一貫課綱修訂 國語改華語
九年一貫課綱修訂 國語改華語---2008/2/14/國語日報頭版
楊惠芳、張彩鳳、莊舒仲／綜合報導
教育部九年一貫課程綱要審議委員會通過「國語文領域」修訂草案，預定九十九學年度或一百學年度實施。其中除了文言文與語體文比例由原先的百分之十五到百分之三十五，改為依年級有不同的規定，能力指標文字用語也有很多修訂，包括「國語文」及「中文」改為「華語文」，「中國文字」改為「漢字」，「中華文化」改為「本國文化」，「鄉土」改為「本土」等。 針對這項修訂，教師、家長及學者各有不同意見。全國家長團體聯盟副理事長林文虎認為，這是意識形態及選舉議題。他表示，美國人也沒有稱英語為美語，這種刻意的修訂沒有必要，教育部應該以學生為主體，花心思及經費提升學生能力。全國教師會諮詢輔導處處長楊益風也認為，這項修訂意義不大。 臺北市金華國中國文教師姚舜時表示，這項修訂對教師的教學或學生的學習沒有實質影響，課程綱要應該是讓教師了解、一看就懂，不須在細微末節上作文章。高雄縣溪浦國小教務主任鄭永祥表示，教育不應涉入政治，立場應中立。 臺中市曉明女中學生陳紀瑋說：「教育部說，這項變更不會造成課程上的改變，對學生沒有影響，既然如此何必增加麻煩？」 國語文課綱修訂小組召集人、清華大學臺灣文學研究所所長陳萬益表示，統一用詞，只是為了讓大家更方便。目前社會上的用詞相當混亂，而且中文會讓人誤以為是中國的文字，因此，才將國語改為華語，中國文字改為漢字。
楊惠芳、張彩鳳、莊舒仲／綜合報導
教育部九年一貫課程綱要審議委員會通過「國語文領域」修訂草案，預定九十九學年度或一百學年度實施。其中除了文言文與語體文比例由原先的百分之十五到百分之三十五，改為依年級有不同的規定，能力指標文字用語也有很多修訂，包括「國語文」及「中文」改為「華語文」，「中國文字」改為「漢字」，「中華文化」改為「本國文化」，「鄉土」改為「本土」等。 針對這項修訂，教師、家長及學者各有不同意見。全國家長團體聯盟副理事長林文虎認為，這是意識形態及選舉議題。他表示，美國人也沒有稱英語為美語，這種刻意的修訂沒有必要，教育部應該以學生為主體，花心思及經費提升學生能力。全國教師會諮詢輔導處處長楊益風也認為，這項修訂意義不大。 臺北市金華國中國文教師姚舜時表示，這項修訂對教師的教學或學生的學習沒有實質影響，課程綱要應該是讓教師了解、一看就懂，不須在細微末節上作文章。高雄縣溪浦國小教務主任鄭永祥表示，教育不應涉入政治，立場應中立。 臺中市曉明女中學生陳紀瑋說：「教育部說，這項變更不會造成課程上的改變，對學生沒有影響，既然如此何必增加麻煩？」 國語文課綱修訂小組召集人、清華大學臺灣文學研究所所長陳萬益表示，統一用詞，只是為了讓大家更方便。目前社會上的用詞相當混亂，而且中文會讓人誤以為是中國的文字，因此，才將國語改為華語，中國文字改為漢字。
遠距課輔 學童學習成效提升
遠距課輔 學童學習成效提升
2008/2/16國語日報頭版/楊惠芳／臺北報導
偏遠地區國小附近不但沒有補習班，也欠缺教育資源。教育部為增加偏遠地區國小學生的課後輔導資源，推動「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，委託輔仁大學、暨南大學與文藻外語學院，對偏遠地區國小學童進行網路遠距教學課輔，目前已有初步成效。 星期三下午不用上課，南投縣春陽國小的學生開心的前往電腦教室，接受來自遠方的課輔；而坐在螢幕另一端的暨南大學博士班學生陳可力，人在數十公里外，透過課輔網路平臺，不但可以傳授小學生一些基本的電腦知識，還可以接受即時提問，並實際操作。 教育部電算中心主任楊志宏表示，這項「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」實施以來，補充了偏鄉地區資訊師資不足，更縮短小學生的學習差距。例如陳可力在課輔時，不但會教小學生使用MSN、Blog、Word等電腦軟體或系統，也成為小學生的學習榜樣，深受歡迎。 高雄縣龍肚國小的遠距教學及課業輔導，也是利用學校的電腦教室，由大學生以一對多的方式，提供課外的補充知識。教師劉福裕表示，學校另外挑選了學習資源缺乏家庭的學生，在家中進行「一對一」的課業輔導，結果發現接受這項計畫的學生，無論是資訊能力和學習能力都有明顯的進步。 南投縣中正國小學生辜翠萍，父親過世，母親離家不知去向，只能投靠單親的姑姑，雖然家庭生活清苦，缺乏良好的學習環境，但她認真向學。因此，教師推荐她接受「一對一」課輔計畫，由暨大學生在網路上指導功課，解決她獨力面對課業問題時，卻無人可問的窘境。 辜翠萍說：「自從接受遠距課輔後，除課業上不會的問題可以問大姐姐外，還激發我對電腦的興趣，現在我也會上網查找課業的相關知識。」
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受惠地區將再擴大
2008/2/16/國語日報/1版楊惠芳／臺北報導
針對已有初步成效的「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，教育部電算中心主任楊志宏表示，課輔計畫實施以來，參加課輔的國小師生及家長都很高興，因為透過網路課輔，不但可以即時解決學童國語、數學、英語及電腦等方面的問題，透過向大學生學習，還可提升學童視野。 這項計畫是由大學招募對教學及課業輔導有興趣的志工，利用遠距教學設備，以一對一或以一對多的方式進行國小學生課後輔導，受惠學校包括：南投縣仁愛鄉中正國小、春陽國小，國姓鄉港源國小，埔里鎮鐘靈國小；高雄縣美濃龍肚國小；桃園縣復興鄉羅浮國小和高坡國小，未來還將擴大到新竹縣尖石鄉、五峰鄉和南投縣信義鄉等地區。
2008/2/16國語日報頭版/楊惠芳／臺北報導
偏遠地區國小附近不但沒有補習班，也欠缺教育資源。教育部為增加偏遠地區國小學生的課後輔導資源，推動「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，委託輔仁大學、暨南大學與文藻外語學院，對偏遠地區國小學童進行網路遠距教學課輔，目前已有初步成效。 星期三下午不用上課，南投縣春陽國小的學生開心的前往電腦教室，接受來自遠方的課輔；而坐在螢幕另一端的暨南大學博士班學生陳可力，人在數十公里外，透過課輔網路平臺，不但可以傳授小學生一些基本的電腦知識，還可以接受即時提問，並實際操作。 教育部電算中心主任楊志宏表示，這項「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」實施以來，補充了偏鄉地區資訊師資不足，更縮短小學生的學習差距。例如陳可力在課輔時，不但會教小學生使用MSN、Blog、Word等電腦軟體或系統，也成為小學生的學習榜樣，深受歡迎。 高雄縣龍肚國小的遠距教學及課業輔導，也是利用學校的電腦教室，由大學生以一對多的方式，提供課外的補充知識。教師劉福裕表示，學校另外挑選了學習資源缺乏家庭的學生，在家中進行「一對一」的課業輔導，結果發現接受這項計畫的學生，無論是資訊能力和學習能力都有明顯的進步。 南投縣中正國小學生辜翠萍，父親過世，母親離家不知去向，只能投靠單親的姑姑，雖然家庭生活清苦，缺乏良好的學習環境，但她認真向學。因此，教師推荐她接受「一對一」課輔計畫，由暨大學生在網路上指導功課，解決她獨力面對課業問題時，卻無人可問的窘境。 辜翠萍說：「自從接受遠距課輔後，除課業上不會的問題可以問大姐姐外，還激發我對電腦的興趣，現在我也會上網查找課業的相關知識。」
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受惠地區將再擴大
2008/2/16/國語日報/1版楊惠芳／臺北報導
針對已有初步成效的「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，教育部電算中心主任楊志宏表示，課輔計畫實施以來，參加課輔的國小師生及家長都很高興，因為透過網路課輔，不但可以即時解決學童國語、數學、英語及電腦等方面的問題，透過向大學生學習，還可提升學童視野。 這項計畫是由大學招募對教學及課業輔導有興趣的志工，利用遠距教學設備，以一對一或以一對多的方式進行國小學生課後輔導，受惠學校包括：南投縣仁愛鄉中正國小、春陽國小，國姓鄉港源國小，埔里鎮鐘靈國小；高雄縣美濃龍肚國小；桃園縣復興鄉羅浮國小和高坡國小，未來還將擴大到新竹縣尖石鄉、五峰鄉和南投縣信義鄉等地區。
星期五, 1月 18, 2008
修正「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」部分條文
2008.01.16（三）
發稿單位：人事處
單位聯絡人：陳佳吟
電話：02-77365938
E-mail： charmy@mail.moe.gov.tw
教育部為貫徹禁止教師體罰之政策，配合修正「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」部分條文，就教師不當管教之處置及違法處罰（包括體罰）之程度，按其情節輕重，分別予以申誡、記過、記大過之懲處。
現行公立高級中等以下學校教師成績考核辦法（以下簡稱本辦法）係於九十五年三月十三日修正發布，明定「輔導管教不當，致造成學生身心傷害者，記過」。惟為落實教育基本法第八條及第十五條有關保障學生身體自主權及人格發展權之規定，並貫徹禁止教師體罰之政策，配合教師輔導與管教學生辦法注意事項及學校實施教師輔導與管教學生辦法須知有關明文禁止教師違法處罰（包括體罰）及不當管教學生之規定，爰依上開教師不當管教之處置及違法處罰之程度，擬具本辦法第六條、第十五條修正草案，其修正要點如次：
一、按教師不當管教或違法處罰之情節輕重，增訂違法處罰學生，造成學生身心傷害，情節重大，予以記大過；違法處罰學生或不當管教學生，造成學生身心傷害，予以記過；違法處罰學生情節輕微或不當管教學生經令其改善仍未改善，予以記申誡之規定。另就教師有其他違反有關教育法令規定之事項，情節輕微者，增訂得予以申誡懲處之規定。又為避免教師對學生輔導與管理工作消極不為處理，故教師對學生輔導與管理工作，未能盡責，雖未發生事故，亦應予以懲處。（修正條文第六條）
二、明確規定教師年終成績考核及另予成績考核結果，應於學年度結束後二個月內分別列冊報送主管機關核定。（修正條文第十五條）
發稿單位：人事處
單位聯絡人：陳佳吟
電話：02-77365938
E-mail： charmy@mail.moe.gov.tw
教育部為貫徹禁止教師體罰之政策，配合修正「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」部分條文，就教師不當管教之處置及違法處罰（包括體罰）之程度，按其情節輕重，分別予以申誡、記過、記大過之懲處。
現行公立高級中等以下學校教師成績考核辦法（以下簡稱本辦法）係於九十五年三月十三日修正發布，明定「輔導管教不當，致造成學生身心傷害者，記過」。惟為落實教育基本法第八條及第十五條有關保障學生身體自主權及人格發展權之規定，並貫徹禁止教師體罰之政策，配合教師輔導與管教學生辦法注意事項及學校實施教師輔導與管教學生辦法須知有關明文禁止教師違法處罰（包括體罰）及不當管教學生之規定，爰依上開教師不當管教之處置及違法處罰之程度，擬具本辦法第六條、第十五條修正草案，其修正要點如次：
一、按教師不當管教或違法處罰之情節輕重，增訂違法處罰學生，造成學生身心傷害，情節重大，予以記大過；違法處罰學生或不當管教學生，造成學生身心傷害，予以記過；違法處罰學生情節輕微或不當管教學生經令其改善仍未改善，予以記申誡之規定。另就教師有其他違反有關教育法令規定之事項，情節輕微者，增訂得予以申誡懲處之規定。又為避免教師對學生輔導與管理工作消極不為處理，故教師對學生輔導與管理工作，未能盡責，雖未發生事故，亦應予以懲處。（修正條文第六條）
二、明確規定教師年終成績考核及另予成績考核結果，應於學年度結束後二個月內分別列冊報送主管機關核定。（修正條文第十五條）
星期三, 1月 02, 2008
全球129人AMC8滿分 我佔26人
全球129人AMC8滿分 我佔26人
2008/1/2自由時報
全美中學生數學能力分級測驗ＡＭＣ8成績公佈暨全球滿分記者會昨天於台大校友會館舉行，此次全球有一百二十九位獲得滿分，台灣學生佔二十六位，其中台北縣中和國小五年級同學張賴和（中）跨級測驗獲得滿分。（記者陳則銘攝）
〔記者謝文華／台北報導〕針對國二、國三學生數學程度設計的美國中學數學分級能力測驗ＡＭＣ8（八年級），昨天同步公佈二○○七年施測成績。全球二十五國、十五萬名考生受測，一百二十九人獲得滿分二十五分，台灣學生佔二十六人，等於五個滿分者就有一個是台灣學生；台灣總平均十五點二六分，遠高出全球平均分數九點八七分。
小五生張賴和拿滿分
台灣上次首度有六名國小學生獲得ＡＭＣ8滿分，最小的是小四；這一次則有台北縣中和國小五年級學生張賴和獲得滿分；彰化陽明國中二年級學生林彥宇則是連續兩年獲得ＡＭＣ8滿分。
張賴和幼稚園中班就會背九九乘法，因數學能力超前，中班就去補數學，曾在小三時拿下中華數學協會舉辦的全國數學奧林匹克競賽冠軍。
張賴和說，算數學很有趣，每天花半小時算數學，考前媽媽買了ＡＭＣ題型給他演練，真正上考場時不覺得難。不過賴和的媽媽楊惠萍也說，兒子只有數學較強，其他科只能應付學校考試，應讓他更均衡發展。
承辦台灣考試的九九文教基金會董事長何焱銘強調，台灣學生ＡＭＣ8的成績並不能代表台灣學生整體數學表現，因為報考者多半是數學資優生，或是對數學有興趣者，與新加坡全國學生應考情況不同。這一次僅台中明道中學國二學生全部參加考試，總平均十四分。
九九執行長顏啟麟說，比較全球及台灣測驗成績的分佈曲線圖，報考的台灣學生成績並未出現雙峰現象，而是呈現一個漂亮的金字塔曲線圖。
機率、統計、組合題有待加強
何焱銘分析，國中基測中幾何證明不再考，包括大學學測、指考也以考單選題為主，對測驗學生邏輯推理能力不利。他並表示，機率、統計及組合題目，是台灣國中數學教育中較欠缺的部份，也很少讓同學思考立體空間幾何概念。
何焱銘說，台灣學生多半只學十進位法，但電腦採二進位，生物科技、高科技產業很多採五進位、八進位，台灣學生面對不同進位間的換算相較弱了很多；他認為這是未來國中數學教材、教學應亟須增加的部份。
顏啟麟表示，前年全球滿分人數兩百八十九人，台灣學生有一百二十一人滿分，佔四十一點八七％，去年則佔二十點一六％，雖比率下降，但這是因為主辦的美國數學學會刻意調高題目難度的關係。
2008/1/2自由時報
全美中學生數學能力分級測驗ＡＭＣ8成績公佈暨全球滿分記者會昨天於台大校友會館舉行，此次全球有一百二十九位獲得滿分，台灣學生佔二十六位，其中台北縣中和國小五年級同學張賴和（中）跨級測驗獲得滿分。（記者陳則銘攝）
〔記者謝文華／台北報導〕針對國二、國三學生數學程度設計的美國中學數學分級能力測驗ＡＭＣ8（八年級），昨天同步公佈二○○七年施測成績。全球二十五國、十五萬名考生受測，一百二十九人獲得滿分二十五分，台灣學生佔二十六人，等於五個滿分者就有一個是台灣學生；台灣總平均十五點二六分，遠高出全球平均分數九點八七分。
小五生張賴和拿滿分
台灣上次首度有六名國小學生獲得ＡＭＣ8滿分，最小的是小四；這一次則有台北縣中和國小五年級學生張賴和獲得滿分；彰化陽明國中二年級學生林彥宇則是連續兩年獲得ＡＭＣ8滿分。
張賴和幼稚園中班就會背九九乘法，因數學能力超前，中班就去補數學，曾在小三時拿下中華數學協會舉辦的全國數學奧林匹克競賽冠軍。
張賴和說，算數學很有趣，每天花半小時算數學，考前媽媽買了ＡＭＣ題型給他演練，真正上考場時不覺得難。不過賴和的媽媽楊惠萍也說，兒子只有數學較強，其他科只能應付學校考試，應讓他更均衡發展。
承辦台灣考試的九九文教基金會董事長何焱銘強調，台灣學生ＡＭＣ8的成績並不能代表台灣學生整體數學表現，因為報考者多半是數學資優生，或是對數學有興趣者，與新加坡全國學生應考情況不同。這一次僅台中明道中學國二學生全部參加考試，總平均十四分。
九九執行長顏啟麟說，比較全球及台灣測驗成績的分佈曲線圖，報考的台灣學生成績並未出現雙峰現象，而是呈現一個漂亮的金字塔曲線圖。
機率、統計、組合題有待加強
何焱銘分析，國中基測中幾何證明不再考，包括大學學測、指考也以考單選題為主，對測驗學生邏輯推理能力不利。他並表示，機率、統計及組合題目，是台灣國中數學教育中較欠缺的部份，也很少讓同學思考立體空間幾何概念。
何焱銘說，台灣學生多半只學十進位法，但電腦採二進位，生物科技、高科技產業很多採五進位、八進位，台灣學生面對不同進位間的換算相較弱了很多；他認為這是未來國中數學教材、教學應亟須增加的部份。
顏啟麟表示，前年全球滿分人數兩百八十九人，台灣學生有一百二十一人滿分，佔四十一點八七％，去年則佔二十點一六％，雖比率下降，但這是因為主辦的美國數學學會刻意調高題目難度的關係。
星期二, 1月 01, 2008
「廢物、垃圾」 老師口語暴力頻傳
「廢物、垃圾」 老師口語暴力頻傳
【聯合晚報╱記者邱瓊平/台北報導】
2008.01.01 02:31 pm
「老師罵我們是豬、笨蛋，還把考卷撕掉，毫不尊重我們的感受！」台南某所明星國中的學生和家長最近向人本基金會申訴，指趙姓老師經常在課堂上羞辱同學，甚至要不會交通規則的學生上台對全班說「我是笨蛋」。
人本基金會表示，現代人壓力大、ＥQ差，躁鬱、焦慮症多，老師的口語暴力也頻傳，人本近年接獲的老師罵人案件中，罵學生的字眼越來越誇張。像台南一所明星國中，申訴的學生寫給人本的申訴信中就說：「趙老師每天辱罵我們，用不好的字眼羞辱我們，講話也完全不經過大腦思考，就罵了出來。」
人本介入了解後發現，這群學生從國一開始忍耐，直到受不了才申訴，還有學生因此轉學。趙姓老師不但會罵學生是笨蛋、廢物、垃圾和豬，還會說「家長生到你這樣的小孩真是冤孽，XX同學轉走，你也轉走吧！」
人本強調，這樣的負面言語已經傷害小孩，但老師誇張的行為還不止這些，像是要丟聯絡簿、撕考卷、搜學生書包、在課堂上支持某一政黨，如果有學生指出老師上課有錯誤，就要被罰站。
這名老師還會拿出年輕時的照片，或是Hello Kitty的收藏品，要學生排隊一個一個看她的照片和收藏品。她還有收集便利商店卡通磁鐵的習慣，會把還沒收集到的磁鐵號碼寫在黑板上，目的是要交換或跟學生購買。
但這個案例並非個案，人本曾接獲一個國小的申訴案，老師會用「賤」辱罵學生，還會跟單親家庭的小孩說：「妳長大後只能當檳榔西施。」班上有女學生已月事來潮，老師甚至罵這名學生不知羞恥，最後這名老師提早退休。
此外，還有氣憤的家長向人本申訴，自己的小孩身材較高壯，腳會伸到椅子外，被老師斥責，要小孩「把豬腳收回去」，甚至還要學生罰寫作文，題目就是「我為什麼這麼大隻」。家長氣呼呼說：「我的小孩有錯嗎？為什麼胖一點就要換來侮辱和歧視？」
【2008/01/01 聯合晚報】
人本：口語暴力 學校多偏袒教師
【聯合晚報╱記者邱瓊平/台北報導】
2008.01.01 02:31 pm
http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT4/4162049.shtml
部分教師的口語暴力嚴重，人本基金會表示，許多學校遇到屆退老師發生體罰事件時，多會要老師辦理退休，「很袒護老師」。人本這次處理台南某明星國中的申訴案就發現，學校的公佈欄上貼滿學生被記警告的訊息，甚至有學生被記過的理由是「上課不認真」，可見學校根本就是兩套標準。
「老師的行為對學生造成傷害，學校怎麼可以冷處理？」人本基金會指出，學校只在乎校譽，卻沒有檢討老師的行為，如何給學生正確的觀念。但校方回應，老師出現負面言語是情緒上失當，將會進一步對學生進行輔導。
更令人本質疑的是，學校只給予這名老師口頭警告，「這算是處罰嗎？記個過有這麼困難嗎？」
校方則回應，趙老師已經62歲，到該校任教的時間長達10多年，一直是表現很好、認真教學的老師，但因為跟家長與學生在溝通上誤解，才會如此，至於老師說的負面言語也是情緒性的發言，校方坦承「語氣重了一點」，但給予口頭警告。
校方指出，這件事對趙老師傷害很大，甚至還因壓力大在路上昏倒，現在請病假休養。另輔導室也會介入輔導這一班的學生，還會加強對學校其他老師進行宣導，讓老師了解因應時代改變，教學方式也要跟著改變，不能再用過去的觀念教導學生。
人本表示，很多校園發生體罰事件時，學校總是要老師趕快退休，常常不願意處理，像這起申訴案中的老師已經開始休假，明年2月就退休，但學生內心的傷害誰要負責？
【聯合晚報╱記者邱瓊平/台北報導】
2008.01.01 02:31 pm
「老師罵我們是豬、笨蛋，還把考卷撕掉，毫不尊重我們的感受！」台南某所明星國中的學生和家長最近向人本基金會申訴，指趙姓老師經常在課堂上羞辱同學，甚至要不會交通規則的學生上台對全班說「我是笨蛋」。
人本基金會表示，現代人壓力大、ＥQ差，躁鬱、焦慮症多，老師的口語暴力也頻傳，人本近年接獲的老師罵人案件中，罵學生的字眼越來越誇張。像台南一所明星國中，申訴的學生寫給人本的申訴信中就說：「趙老師每天辱罵我們，用不好的字眼羞辱我們，講話也完全不經過大腦思考，就罵了出來。」
人本介入了解後發現，這群學生從國一開始忍耐，直到受不了才申訴，還有學生因此轉學。趙姓老師不但會罵學生是笨蛋、廢物、垃圾和豬，還會說「家長生到你這樣的小孩真是冤孽，XX同學轉走，你也轉走吧！」
人本強調，這樣的負面言語已經傷害小孩，但老師誇張的行為還不止這些，像是要丟聯絡簿、撕考卷、搜學生書包、在課堂上支持某一政黨，如果有學生指出老師上課有錯誤，就要被罰站。
這名老師還會拿出年輕時的照片，或是Hello Kitty的收藏品，要學生排隊一個一個看她的照片和收藏品。她還有收集便利商店卡通磁鐵的習慣，會把還沒收集到的磁鐵號碼寫在黑板上，目的是要交換或跟學生購買。
但這個案例並非個案，人本曾接獲一個國小的申訴案，老師會用「賤」辱罵學生，還會跟單親家庭的小孩說：「妳長大後只能當檳榔西施。」班上有女學生已月事來潮，老師甚至罵這名學生不知羞恥，最後這名老師提早退休。
此外，還有氣憤的家長向人本申訴，自己的小孩身材較高壯，腳會伸到椅子外，被老師斥責，要小孩「把豬腳收回去」，甚至還要學生罰寫作文，題目就是「我為什麼這麼大隻」。家長氣呼呼說：「我的小孩有錯嗎？為什麼胖一點就要換來侮辱和歧視？」
【2008/01/01 聯合晚報】
人本：口語暴力 學校多偏袒教師
【聯合晚報╱記者邱瓊平/台北報導】
2008.01.01 02:31 pm
http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT4/4162049.shtml
部分教師的口語暴力嚴重，人本基金會表示，許多學校遇到屆退老師發生體罰事件時，多會要老師辦理退休，「很袒護老師」。人本這次處理台南某明星國中的申訴案就發現，學校的公佈欄上貼滿學生被記警告的訊息，甚至有學生被記過的理由是「上課不認真」，可見學校根本就是兩套標準。
「老師的行為對學生造成傷害，學校怎麼可以冷處理？」人本基金會指出，學校只在乎校譽，卻沒有檢討老師的行為，如何給學生正確的觀念。但校方回應，老師出現負面言語是情緒上失當，將會進一步對學生進行輔導。
更令人本質疑的是，學校只給予這名老師口頭警告，「這算是處罰嗎？記個過有這麼困難嗎？」
校方則回應，趙老師已經62歲，到該校任教的時間長達10多年，一直是表現很好、認真教學的老師，但因為跟家長與學生在溝通上誤解，才會如此，至於老師說的負面言語也是情緒性的發言，校方坦承「語氣重了一點」，但給予口頭警告。
校方指出，這件事對趙老師傷害很大，甚至還因壓力大在路上昏倒，現在請病假休養。另輔導室也會介入輔導這一班的學生，還會加強對學校其他老師進行宣導，讓老師了解因應時代改變，教學方式也要跟著改變，不能再用過去的觀念教導學生。
人本表示，很多校園發生體罰事件時，學校總是要老師趕快退休，常常不願意處理，像這起申訴案中的老師已經開始休假，明年2月就退休，但學生內心的傷害誰要負責？
星期一, 12月 31, 2007
聯合報民調》67%抱怨教育 11年來新高
聯合報民調》67%抱怨教育 11年來新高
2007/12/31
【聯合報╱聯合報系民意調查中心／電話調查報導】
圖／聯合報提供聯合報年度生活調查發現，這一年民眾對生活品質的感受，對教育文化環境頗有怨言，六成七的人抱怨教育文化條件不佳，達十一年來的新高。
本報年度生活調查定期從生活滿意、經濟安全、政府表現、生活品質與社會公義等不同面向，觀察民眾生活感受變化。
生活品質指標方面，七成二民眾抱怨治安不好，六成二感嘆民眾守法精神差，六成認為環境汙染嚴重，感受和去年差不多。
另一方面，雖有七成七認為社會風氣不好，但負面評價較去年減少四個百分點；肯定公共安全（三成六）及交通秩序（五成）的比率則多了七和九個百分點，是一年來較有改善的生活品質指標。
教育文化條件是唯一明顯退步的指標，批評教育文化條件欠佳者達六成七，較去年上升五個百分點，達十一年來的新高，好評則維持在二成二左右。
社會公義指標方面，今年仍以貧富差距的表現最差，比率由八成七上升到八成九，是歷年調查民眾對貧富懸殊感受最強烈的一年。兩性平等是最獲肯定的公義指標，好評由四成八增加為五成一。
認為社會不公平（七成二）、媒體報導不公正（六成）與司法制度不公（五成九）的人仍接近或高於六成，但和去年相比，質疑媒體不公正及司法不公的人少了。
課稅制度及社會福利是今年進步較多的社會公義指標，雖有五成五抱怨課稅制度不公，五成三認為社會福利不佳，但比率較去年各少了九及五個百分點，好評則相對增加五個百分點；人權保障今年逆轉成為負面評價者居多，比率為四成四比四成一。
展望未來，對下一代未來生活感到悲觀的人還是比樂觀者多，比率為五成一比二成五。
這次調查於十二月廿九至卅日晚間進行，成功訪問了八百七十二位成年人，另四百二十五人拒訪；在百分之九十五的信心水準下，抽樣誤差在正負三點三個百分點以內。調查是以台灣地區住宅電話為母體作尾數兩位隨機抽樣。
【2007/12/31 聯合報】
2007/12/31
【聯合報╱聯合報系民意調查中心／電話調查報導】
圖／聯合報提供聯合報年度生活調查發現，這一年民眾對生活品質的感受，對教育文化環境頗有怨言，六成七的人抱怨教育文化條件不佳，達十一年來的新高。
本報年度生活調查定期從生活滿意、經濟安全、政府表現、生活品質與社會公義等不同面向，觀察民眾生活感受變化。
生活品質指標方面，七成二民眾抱怨治安不好，六成二感嘆民眾守法精神差，六成認為環境汙染嚴重，感受和去年差不多。
另一方面，雖有七成七認為社會風氣不好，但負面評價較去年減少四個百分點；肯定公共安全（三成六）及交通秩序（五成）的比率則多了七和九個百分點，是一年來較有改善的生活品質指標。
教育文化條件是唯一明顯退步的指標，批評教育文化條件欠佳者達六成七，較去年上升五個百分點，達十一年來的新高，好評則維持在二成二左右。
社會公義指標方面，今年仍以貧富差距的表現最差，比率由八成七上升到八成九，是歷年調查民眾對貧富懸殊感受最強烈的一年。兩性平等是最獲肯定的公義指標，好評由四成八增加為五成一。
認為社會不公平（七成二）、媒體報導不公正（六成）與司法制度不公（五成九）的人仍接近或高於六成，但和去年相比，質疑媒體不公正及司法不公的人少了。
課稅制度及社會福利是今年進步較多的社會公義指標，雖有五成五抱怨課稅制度不公，五成三認為社會福利不佳，但比率較去年各少了九及五個百分點，好評則相對增加五個百分點；人權保障今年逆轉成為負面評價者居多，比率為四成四比四成一。
展望未來，對下一代未來生活感到悲觀的人還是比樂觀者多，比率為五成一比二成五。
這次調查於十二月廿九至卅日晚間進行，成功訪問了八百七十二位成年人，另四百二十五人拒訪；在百分之九十五的信心水準下，抽樣誤差在正負三點三個百分點以內。調查是以台灣地區住宅電話為母體作尾數兩位隨機抽樣。
【2007/12/31 聯合報】
星期三, 12月 26, 2007
基測英語雙峰 「猜答案」造成
中國時報 2007.12.26 基測英語雙峰 「猜答案」造成韓國棟／台北報導
國中基本學力測驗都是選擇題，英語程度差的考生即使看不懂題目，但會「猜答案」，而且猜錯不扣分。負責國中基測命題作業的台灣師大心測中心昨日提出最新研究指出，國中基測英語成績雙峰現象，是低分群考生猜答案造成！
該中心建議，若要解決雙峰現象，偏難的考題變異要拉大，並擴大現有一千個單字的範圍。
教部：目前不打算改變命題方向
但教育部常務次長吳財順表示，教育部會深入討論心測中心的研究報告，但目前基測命題範圍沒有任何要改變的打算。
心測中心昨天發表《國中基測英語科雙峰現象》研究。該中心研究員萬世鼎表示，國中生的「英語能力」極好與極差的人數都非常少，基本上仍呈常態分配，有雙峰現象的是「成績」。
萬世鼎分析，國中基測英語成績出現雙峰現象，真正成因是多數國中生英語能力很差，命題原則卻是「中間偏易」，導致高峰群考生出現「天花板效應」，高峰點偏向滿分的現象；低分群考生則採取猜答案策略，分數大幅集中在答對四分之一題數的位置（以九十六年第一次基測為例，答對約十一題），因而出現高分群和低分群兩個峰。
萬世鼎說，如果要以命題解決成績雙峰現象，勢必要增加很簡單和很難的題目，將違反基測難度中等偏易的精神。
此外，程度差的考生，廿六個字母都寫不完整，題目必須簡單到「用中文出題」；再加上英語科的試題素材太過貧乏，造成難題不容易產出。
心測中心建議 擴大千字表範圍
心測中心主任宋曜廷進一步地指出，如果要從基測命題來化解成績的雙峰現象，偏難的考題「變異要拉大」。
而且現在英語科命題範圍限制在「千字表」之內，限縮命題彈性。他說，以前英語從國一開始學習，國中三年要學會一千個單字，現在從小三、甚至小一就開始學英語，也應該逐步增加基本單字數量。
國中基本學力測驗都是選擇題，英語程度差的考生即使看不懂題目，但會「猜答案」，而且猜錯不扣分。負責國中基測命題作業的台灣師大心測中心昨日提出最新研究指出，國中基測英語成績雙峰現象，是低分群考生猜答案造成！
該中心建議，若要解決雙峰現象，偏難的考題變異要拉大，並擴大現有一千個單字的範圍。
教部：目前不打算改變命題方向
但教育部常務次長吳財順表示，教育部會深入討論心測中心的研究報告，但目前基測命題範圍沒有任何要改變的打算。
心測中心昨天發表《國中基測英語科雙峰現象》研究。該中心研究員萬世鼎表示，國中生的「英語能力」極好與極差的人數都非常少，基本上仍呈常態分配，有雙峰現象的是「成績」。
萬世鼎分析，國中基測英語成績出現雙峰現象，真正成因是多數國中生英語能力很差，命題原則卻是「中間偏易」，導致高峰群考生出現「天花板效應」，高峰點偏向滿分的現象；低分群考生則採取猜答案策略，分數大幅集中在答對四分之一題數的位置（以九十六年第一次基測為例，答對約十一題），因而出現高分群和低分群兩個峰。
萬世鼎說，如果要以命題解決成績雙峰現象，勢必要增加很簡單和很難的題目，將違反基測難度中等偏易的精神。
此外，程度差的考生，廿六個字母都寫不完整，題目必須簡單到「用中文出題」；再加上英語科的試題素材太過貧乏，造成難題不容易產出。
心測中心建議 擴大千字表範圍
心測中心主任宋曜廷進一步地指出，如果要從基測命題來化解成績的雙峰現象，偏難的考題「變異要拉大」。
而且現在英語科命題範圍限制在「千字表」之內，限縮命題彈性。他說，以前英語從國一開始學習，國中三年要學會一千個單字，現在從小三、甚至小一就開始學英語，也應該逐步增加基本單字數量。
正向管教典範 關懷代替體罰
正向管教典範 關懷代替體罰---2007/12/25
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導
http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=53958
教育部昨天舉辦校園正向管教觀摩及表揚大會，教育部長杜正勝表示，這些範例都是正向管教的典範，可以提供教師參考，未來希望正向管教的觀念能落實到家庭之中。
這項徵選範例活動分為「班級經營」及「個案輔導」兩大類，共有八十四件獲獎。國小組特優共有四件，分別是臺中縣東寶國小教師王麗玥；新竹市竹蓮國小校長吳淑雯和教師李怡穎、魏惠燕、黃雅彙；苗栗縣建功國小教師張韻純；嘉義縣三興國小教師王瑞臨和興中國小教師陳威良。 王麗玥獲獎教案為「手心的幸福」，她透過帶領學生欣賞繪本、電影，向學生傳達關懷的概念，再請學生跟家長分享，藉此拉進親子關係。課程實施後，原本容易和同學、家人起衝突的學生，不會在班上搗蛋，和家人緊張關係也有改善。
李怡穎以同理心為教學重點，規畫一連串活動，包括學生票選吵架排行榜、角色扮演等，從中引導學生練習正向表達，先想一想對方立場和自己感受，再用正向語言說明。例如，同學撞到自己時，可以跟對方說：「你撞到我，我很痛。」多次練習後，學生遇到衝突，不再容易生氣了。 「體罰只有暫時性的效果，並不能改變學生。」面對班上的問題學生，王瑞臨說，這些學生往往是缺乏關愛，教師應該給予更多關懷和鼓勵，而不是體罰。如果遇到學生做得好時，她會特別誇獎；學生做錯事時，則是先以嚴肅態度指正，再用和緩態度說明教師希望他變好的想法，讓學生明白教師是關心他的。
張韻純認為，教師也有情緒，但打學生只是暫時解決問題，與其讓問題一再發生，不如想其他辦法。因此，面對特殊症狀的學生，她依照學生需求提供協助，並調整自己心態，像是過去要求學生專心聽講，現在如果學生坐不住而起來走動，她會給予空間，讓學生在不影響其他同學情況下，發泄情緒，然後繼續聽講。 詳細得獎名單可上教育部網站（http://www.edu.tw/）查詢。
-----------------------------------
懂得同理心 衝突減少---2007/12/25
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導
教師在課堂上推動正向管教的觀念，家長也慢慢轉變管教孩子的想法。像是新竹市竹蓮國小推動同理心教案後，家長反映，與孩子一同閱讀相關文章，發現正面語言確實有助於提升孩子自信。學生則覺得，現今和同學發生衝突時，不再有「氣炸了！」的想法。 竹蓮國小一名學生家長指出，同理心說來簡單，但脾氣來了，常是先罵了再說，事後才發覺不對；改為正向管教後，發現不但可以改善親子關係，也能夠提升孩子自信。 學生則說，自己以前和同學發生衝突時，會很生氣對方為什麼要罵我，現在則覺得比較願意原諒對方了。
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導
http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=53958
教育部昨天舉辦校園正向管教觀摩及表揚大會，教育部長杜正勝表示，這些範例都是正向管教的典範，可以提供教師參考，未來希望正向管教的觀念能落實到家庭之中。
這項徵選範例活動分為「班級經營」及「個案輔導」兩大類，共有八十四件獲獎。國小組特優共有四件，分別是臺中縣東寶國小教師王麗玥；新竹市竹蓮國小校長吳淑雯和教師李怡穎、魏惠燕、黃雅彙；苗栗縣建功國小教師張韻純；嘉義縣三興國小教師王瑞臨和興中國小教師陳威良。 王麗玥獲獎教案為「手心的幸福」，她透過帶領學生欣賞繪本、電影，向學生傳達關懷的概念，再請學生跟家長分享，藉此拉進親子關係。課程實施後，原本容易和同學、家人起衝突的學生，不會在班上搗蛋，和家人緊張關係也有改善。
李怡穎以同理心為教學重點，規畫一連串活動，包括學生票選吵架排行榜、角色扮演等，從中引導學生練習正向表達，先想一想對方立場和自己感受，再用正向語言說明。例如，同學撞到自己時，可以跟對方說：「你撞到我，我很痛。」多次練習後，學生遇到衝突，不再容易生氣了。 「體罰只有暫時性的效果，並不能改變學生。」面對班上的問題學生，王瑞臨說，這些學生往往是缺乏關愛，教師應該給予更多關懷和鼓勵，而不是體罰。如果遇到學生做得好時，她會特別誇獎；學生做錯事時，則是先以嚴肅態度指正，再用和緩態度說明教師希望他變好的想法，讓學生明白教師是關心他的。
張韻純認為，教師也有情緒，但打學生只是暫時解決問題，與其讓問題一再發生，不如想其他辦法。因此，面對特殊症狀的學生，她依照學生需求提供協助，並調整自己心態，像是過去要求學生專心聽講，現在如果學生坐不住而起來走動，她會給予空間，讓學生在不影響其他同學情況下，發泄情緒，然後繼續聽講。 詳細得獎名單可上教育部網站（http://www.edu.tw/）查詢。
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懂得同理心 衝突減少---2007/12/25
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導
教師在課堂上推動正向管教的觀念，家長也慢慢轉變管教孩子的想法。像是新竹市竹蓮國小推動同理心教案後，家長反映，與孩子一同閱讀相關文章，發現正面語言確實有助於提升孩子自信。學生則覺得，現今和同學發生衝突時，不再有「氣炸了！」的想法。 竹蓮國小一名學生家長指出，同理心說來簡單，但脾氣來了，常是先罵了再說，事後才發覺不對；改為正向管教後，發現不但可以改善親子關係，也能夠提升孩子自信。 學生則說，自己以前和同學發生衝突時，會很生氣對方為什麼要罵我，現在則覺得比較願意原諒對方了。
星期二, 12月 25, 2007
周祝瑛與莊國榮對幹
莊國榮暴紅！政大教師會會長公開信：莊主秘，請見好就收
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206417.htm
政大教授公開信：莊國榮請回教部吧！
2007/12/24 11:17生活中心／綜合報導
國立政治大學教育系教授周祝瑛近日以政大教師會會長名義，發出一封給教育部主秘莊國榮的公開信。周祝瑛強調，這封信代表一些政大人的心聲與學界的回應，周教授並期待莊國榮，趕緊回到教育部去面對百廢待舉的教育問題，更呼籲莊主秘應該見好就收。 以下為周教授公開信件全文內容：
【給莊國榮的公開信：莊主秘，請回吧！】
同樣服務於政大、也同樣關心國內教育問題，筆者是忍了很久才給您寫這封公開信，以下的內容也代表不少校內同仁的共同心聲。
繼大中至正之後，您才安靜不到一個禮拜，日前又不甘寂寞的挑起「重責大任」，充當行政院討黨產的敲門磚，竟代表教育部向法院控告救國團不當取得國家資產。
不同的是，這一回您不再單打獨鬥，還帶著一批支持你的年輕「學生」到法院控告，過程中在學生與媒體面前持續大發議論，如：不拆大中至正牌匾、「台灣會丟人現眼」，「黨產是國民黨扭曲國家民主機制的產物」等犀利言論。
其實，和大多校內同仁一樣，我很替你這些有違學術尺度的行為感到憂心，正如同我上回寄給您的電子郵件中所說的：與其他政府部門最大不同的是，身為教育部官員，您的一言一行都是全國學生的榜樣！
我不知您個人有沒有在學的孩子，可是你進教育部服務才不到五個月，還在期待你一展個人的教育理念與專業素養，卻被你近日來挑釁的政治語言所嚇到！
你讓這個原本最不該有政治色彩的教育部門，頃刻間落入國內政治衝突的第一火線，並且已經產生不少學生模仿效應，包括視你為英雄、隨你前往法院的學生在內。
然而校園內已經傳來不少教師、家長的連連抱怨聲，你聽到學校的聲音了嗎？還是你眼中只有拼選舉、耍政治語言、諂媚當權者、與利用媒體造勢呢？
同樣身為四年級的一員，你難道沒有參加過救國團的活動？你難道不曾上山下海、走中橫、爬合歡山？甚至在營火晚會中高唱「偶然」那首歌？那個時候有多少年輕人，因為參加救國團的活動而學會鍛鍊強健的體魄、懂得更熱愛台灣、學會犧牲奉獻的精神？你到德國留學難道沒有讀過「菲希特（Johann Gottlieb Fichte）告德意志國民書十四講」？教育的本質是什麼？當年的普魯士又是靠什麼才振興全國的？身為教育部的大管家，追討黨產是您的當務之急嗎？國內有那麼多體能差、不愛閱讀、又老愛上網的孩子，你可想出對策了嗎？你忙著拆大中至正，可是你知道我們的十五歲孩子在PISA中成績優異，又代表什麼了意義？
同樣獲得好成績的芬蘭，PISA公布後他們的教育一夕間成名，備受各界矚目，可說為芬蘭做了一次最好的國際宣傳，連一向驕傲的德國都不得不前往拜師學藝。而台灣呢？我們不是一直說要突破孤立外交、爭取國際舞台嗎？這麼好的機會，教育部長和您在哪裡呢？
因此和許多政大同仁一樣，希望奉勸你一句：莊主秘，見好就收，選舉是一時的，學術生命與知識份子的風骨才是永遠的！請回教育部吧！面對百廢待舉的教育問題，你若真正愛台灣，就在所剩無多的日子裡好好為台灣教育使上力吧！否則，就回政大吧！好好一個人才，別讓選舉給糟蹋了！
-----------------------------------------------------------
回批同事周祝瑛 莊國榮：受國民黨遺毒，回去多讀點書！
http://news.pchome.com.tw/life/ettoday/20071224/index-20071224123303040400.html
2007-12-24 12:33／東森新聞報記者詹智淵／台中報導
面對政大教授周祝瑛的抨擊，莊國榮也不甘示弱，立刻反嗆回去，他今（24）天在台中接受媒體訪問時，回批周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒，還說周祝瑛研究教育不懂教育，應該多讀點像是德國以前是納粹國家，如何進化為自由民主國家的書。
被同校教授批評耍政治語言操作選舉，原本在中部度假的教育部主秘莊國榮一接到消息，立刻重砲反擊。莊國榮說，周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒。此外，被周祝瑛指責當年拿了國民黨的公費留學，不懂飲水思源，莊國榮也反嗆回去，強調這是人民的錢。對周祝瑛的公開信，莊國榮相當不以為然，甚至還拿出一本解讀希特勒的書，要研究教育的周祝瑛，多讀一點國外有關教育的書籍。儘管言行引發爭議，不過，莊國榮說他從沒有遇過民眾嗆聲，聽到的都是支持鼓勵的聲音，所以為了台灣的民主自由，他堅持要走自己的路。
--------------------------------------------------------------------
教授槓教授！ 莊國榮效應？ 政大校園分派系？
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206730.htm
莊國榮反嗆周祝瑛：去看看納粹時代的著作。
2007/12/24 18:45生活中心／綜合報導
政大出了這樣一位驚天動地的教育部主秘莊國榮，果然立刻成為風雲人物！特別是政大教師會會長周祝瑛近日發表公開信之後，政大校園瀰漫詭譎的氣氛！不只每位老師都選邊站，有不同立場，連同學都分兩派！罵他的、挺他的，幾乎在網路上對槓起來。 政大現在誰最紅？別懷疑！就是他－－莊國榮，來到任教公共行政系，怪了，兩岸座談會大陸學者參訪，怎麼看都沒莊主秘？只怪莊氏語錄太驚人，像是周祝瑛就受不了，出面嗆聲，原來現在政大教授也悄悄分派系。 支持的，痛罵的，戰火還燒到學生間，有人把莊國榮當英雄，豎起大拇指說讚，也有人罵到不行，在學生心目中，莊國榮是怎麼樣的老師？ 這學期，莊國榮教行政法和教育行政和政治，還好他上課不談政治，否則把自己當官經驗拿出來分享，這堂課，百分之百超精彩。
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東森的評論很爛，最好的報導應該是自由時報2007.12.21.A3版這篇，可惜網路上沒有，只能以逐字輸入：
重點應該是：
政大教授公開批判，莊國榮駁斥
[記者 謝文華/台北報導]
......莊國榮受訪時，除澄清相關指控外，並反批周祝瑛長期關注教育，卻對國民黨威權、黨化教育缺乏良知及批判力，感到可惜；還指周祝瑛的立場向來偏頗、「非常藍」，教育界人士都清楚。
這篇報導的最後一段點出教育界眾人皆知但是報紙媒體不願報的，就是周祝瑛向來的立場問題。
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206417.htm
政大教授公開信：莊國榮請回教部吧！
2007/12/24 11:17生活中心／綜合報導
國立政治大學教育系教授周祝瑛近日以政大教師會會長名義，發出一封給教育部主秘莊國榮的公開信。周祝瑛強調，這封信代表一些政大人的心聲與學界的回應，周教授並期待莊國榮，趕緊回到教育部去面對百廢待舉的教育問題，更呼籲莊主秘應該見好就收。 以下為周教授公開信件全文內容：
【給莊國榮的公開信：莊主秘，請回吧！】
同樣服務於政大、也同樣關心國內教育問題，筆者是忍了很久才給您寫這封公開信，以下的內容也代表不少校內同仁的共同心聲。
繼大中至正之後，您才安靜不到一個禮拜，日前又不甘寂寞的挑起「重責大任」，充當行政院討黨產的敲門磚，竟代表教育部向法院控告救國團不當取得國家資產。
不同的是，這一回您不再單打獨鬥，還帶著一批支持你的年輕「學生」到法院控告，過程中在學生與媒體面前持續大發議論，如：不拆大中至正牌匾、「台灣會丟人現眼」，「黨產是國民黨扭曲國家民主機制的產物」等犀利言論。
其實，和大多校內同仁一樣，我很替你這些有違學術尺度的行為感到憂心，正如同我上回寄給您的電子郵件中所說的：與其他政府部門最大不同的是，身為教育部官員，您的一言一行都是全國學生的榜樣！
我不知您個人有沒有在學的孩子，可是你進教育部服務才不到五個月，還在期待你一展個人的教育理念與專業素養，卻被你近日來挑釁的政治語言所嚇到！
你讓這個原本最不該有政治色彩的教育部門，頃刻間落入國內政治衝突的第一火線，並且已經產生不少學生模仿效應，包括視你為英雄、隨你前往法院的學生在內。
然而校園內已經傳來不少教師、家長的連連抱怨聲，你聽到學校的聲音了嗎？還是你眼中只有拼選舉、耍政治語言、諂媚當權者、與利用媒體造勢呢？
同樣身為四年級的一員，你難道沒有參加過救國團的活動？你難道不曾上山下海、走中橫、爬合歡山？甚至在營火晚會中高唱「偶然」那首歌？那個時候有多少年輕人，因為參加救國團的活動而學會鍛鍊強健的體魄、懂得更熱愛台灣、學會犧牲奉獻的精神？你到德國留學難道沒有讀過「菲希特（Johann Gottlieb Fichte）告德意志國民書十四講」？教育的本質是什麼？當年的普魯士又是靠什麼才振興全國的？身為教育部的大管家，追討黨產是您的當務之急嗎？國內有那麼多體能差、不愛閱讀、又老愛上網的孩子，你可想出對策了嗎？你忙著拆大中至正，可是你知道我們的十五歲孩子在PISA中成績優異，又代表什麼了意義？
同樣獲得好成績的芬蘭，PISA公布後他們的教育一夕間成名，備受各界矚目，可說為芬蘭做了一次最好的國際宣傳，連一向驕傲的德國都不得不前往拜師學藝。而台灣呢？我們不是一直說要突破孤立外交、爭取國際舞台嗎？這麼好的機會，教育部長和您在哪裡呢？
因此和許多政大同仁一樣，希望奉勸你一句：莊主秘，見好就收，選舉是一時的，學術生命與知識份子的風骨才是永遠的！請回教育部吧！面對百廢待舉的教育問題，你若真正愛台灣，就在所剩無多的日子裡好好為台灣教育使上力吧！否則，就回政大吧！好好一個人才，別讓選舉給糟蹋了！
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回批同事周祝瑛 莊國榮：受國民黨遺毒，回去多讀點書！
http://news.pchome.com.tw/life/ettoday/20071224/index-20071224123303040400.html
2007-12-24 12:33／東森新聞報記者詹智淵／台中報導
面對政大教授周祝瑛的抨擊，莊國榮也不甘示弱，立刻反嗆回去，他今（24）天在台中接受媒體訪問時，回批周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒，還說周祝瑛研究教育不懂教育，應該多讀點像是德國以前是納粹國家，如何進化為自由民主國家的書。
被同校教授批評耍政治語言操作選舉，原本在中部度假的教育部主秘莊國榮一接到消息，立刻重砲反擊。莊國榮說，周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒。此外，被周祝瑛指責當年拿了國民黨的公費留學，不懂飲水思源，莊國榮也反嗆回去，強調這是人民的錢。對周祝瑛的公開信，莊國榮相當不以為然，甚至還拿出一本解讀希特勒的書，要研究教育的周祝瑛，多讀一點國外有關教育的書籍。儘管言行引發爭議，不過，莊國榮說他從沒有遇過民眾嗆聲，聽到的都是支持鼓勵的聲音，所以為了台灣的民主自由，他堅持要走自己的路。
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教授槓教授！ 莊國榮效應？ 政大校園分派系？
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206730.htm
莊國榮反嗆周祝瑛：去看看納粹時代的著作。
2007/12/24 18:45生活中心／綜合報導
政大出了這樣一位驚天動地的教育部主秘莊國榮，果然立刻成為風雲人物！特別是政大教師會會長周祝瑛近日發表公開信之後，政大校園瀰漫詭譎的氣氛！不只每位老師都選邊站，有不同立場，連同學都分兩派！罵他的、挺他的，幾乎在網路上對槓起來。 政大現在誰最紅？別懷疑！就是他－－莊國榮，來到任教公共行政系，怪了，兩岸座談會大陸學者參訪，怎麼看都沒莊主秘？只怪莊氏語錄太驚人，像是周祝瑛就受不了，出面嗆聲，原來現在政大教授也悄悄分派系。 支持的，痛罵的，戰火還燒到學生間，有人把莊國榮當英雄，豎起大拇指說讚，也有人罵到不行，在學生心目中，莊國榮是怎麼樣的老師？ 這學期，莊國榮教行政法和教育行政和政治，還好他上課不談政治，否則把自己當官經驗拿出來分享，這堂課，百分之百超精彩。
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東森的評論很爛，最好的報導應該是自由時報2007.12.21.A3版這篇，可惜網路上沒有，只能以逐字輸入：
重點應該是：
政大教授公開批判，莊國榮駁斥
[記者 謝文華/台北報導]
......莊國榮受訪時，除澄清相關指控外，並反批周祝瑛長期關注教育，卻對國民黨威權、黨化教育缺乏良知及批判力，感到可惜；還指周祝瑛的立場向來偏頗、「非常藍」，教育界人士都清楚。
這篇報導的最後一段點出教育界眾人皆知但是報紙媒體不願報的，就是周祝瑛向來的立場問題。
零體罰周年》管教有妙方 84件個案獲表揚
【2007/12/25 聯合報】
零體罰周年》管教有妙方 84件個案獲表揚
2007/12/25
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
教育基本法明訂老師不得體罰一周年，為了鼓勵老師們「正向管教」，教育部表揚84件老師們提供的正向管教妙方，教育部長杜正勝說，零體罰讓老師不習慣不方便，但無論如何，要尊重孩子完整人格。
嘉義縣民雄三興國小老師王瑞臨獲得「個案輔導」特優，她帶領班上同學接納原本讓人頭疼的轉班生阿杰。阿杰從小住在寄養家庭，曾把書包丟進水溝，玩學校滅火器到處亂噴，和班上同學發生衝突。其他家長說，如果阿杰不轉班，他的孩子就要轉學。
阿杰在四年級時轉到王瑞臨的班上，但在轉班前，王瑞臨請求校方給她一個禮拜時間。為了讓班上同學能更接納阿杰，王瑞臨帶著同學閱讀繪本「媽媽心，媽媽樹」，內容是關於沒有母親孩子可能出現的負面行為，並事先與班上家長溝通，還安排熱心善良同學坐在阿杰旁邊，她也常在阿杰的連絡簿上留言，暱稱阿杰為小寶貝，老師很愛你等。
如果阿杰真的做錯事，王瑞臨第一時間也會表現用堅定語氣和態度處理，但事後一定會再尋找機會牽著阿杰的手，加以安撫。
王瑞臨說她也常常調整自己，給自己鼓勵打氣，「真的不需要體罰」，雖然體罰不全是老師的錯，因為從來沒有人告訴老師該怎麼做，要推動「正向管教」，其實老師們需要資源協助。否則老師們怕體罰被告，因此變得消極也不好。
台北縣新埔國中廖淑卿也獲表揚，她的班上曾有個男生叫「小不點」，不寫作業、打架、開黃腔樣樣來。她坦承有次她只是舉起手，結果「小不點」立刻變得非常害怕，原來是家暴的陰影。
廖淑卿發現，打沒有用，當老師EQ不好，無法控制自己的時候，就不適合面對孩子，周圍老師可以及時介入幫忙。
因為「小不點」會逃家，廖淑卿就送他回家，並沿路教「小不點」向鄰居問好，讓「小不點」變得更有禮貌，討人喜歡。
零體罰周年》管教有妙方 84件個案獲表揚
2007/12/25
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
教育基本法明訂老師不得體罰一周年，為了鼓勵老師們「正向管教」，教育部表揚84件老師們提供的正向管教妙方，教育部長杜正勝說，零體罰讓老師不習慣不方便，但無論如何，要尊重孩子完整人格。
嘉義縣民雄三興國小老師王瑞臨獲得「個案輔導」特優，她帶領班上同學接納原本讓人頭疼的轉班生阿杰。阿杰從小住在寄養家庭，曾把書包丟進水溝，玩學校滅火器到處亂噴，和班上同學發生衝突。其他家長說，如果阿杰不轉班，他的孩子就要轉學。
阿杰在四年級時轉到王瑞臨的班上，但在轉班前，王瑞臨請求校方給她一個禮拜時間。為了讓班上同學能更接納阿杰，王瑞臨帶著同學閱讀繪本「媽媽心，媽媽樹」，內容是關於沒有母親孩子可能出現的負面行為，並事先與班上家長溝通，還安排熱心善良同學坐在阿杰旁邊，她也常在阿杰的連絡簿上留言，暱稱阿杰為小寶貝，老師很愛你等。
如果阿杰真的做錯事，王瑞臨第一時間也會表現用堅定語氣和態度處理，但事後一定會再尋找機會牽著阿杰的手，加以安撫。
王瑞臨說她也常常調整自己，給自己鼓勵打氣，「真的不需要體罰」，雖然體罰不全是老師的錯，因為從來沒有人告訴老師該怎麼做，要推動「正向管教」，其實老師們需要資源協助。否則老師們怕體罰被告，因此變得消極也不好。
台北縣新埔國中廖淑卿也獲表揚，她的班上曾有個男生叫「小不點」，不寫作業、打架、開黃腔樣樣來。她坦承有次她只是舉起手，結果「小不點」立刻變得非常害怕，原來是家暴的陰影。
廖淑卿發現，打沒有用，當老師EQ不好，無法控制自己的時候，就不適合面對孩子，周圍老師可以及時介入幫忙。
因為「小不點」會逃家，廖淑卿就送他回家，並沿路教「小不點」向鄰居問好，讓「小不點」變得更有禮貌，討人喜歡。
星期一, 12月 24, 2007
幼稚園爆體罰》幼童不午睡 師敲頭打肚
【2007/12/24 聯合報】
幼稚園爆體罰》幼童不午睡 師敲頭打肚
2007/12/24
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
我國立法禁止校園體罰即將滿一周年，但體罰不僅未絕跡，最近人本教育基金會甚至接獲兩件發生在幼稚園的體罰檢舉案，其中一位就讀私幼的四歲女童，只因不睡午覺，就被老師敲頭、打肚子。人本痛批，幼稚園老師怎麼可以如此粗暴對待連話都說不清楚的孩童？
人本指出，這二件檢舉案都發生在台北市，且都是私立幼稚園，其中一所還是標榜雙語的幼稚園。
人本指出，今年共接到五件幼稚園體罰檢舉案，光是上個月就有兩件，其中一個孩子被同學咬傷、引發組織炎，被咬孩童的家長不但等不到對方家長的一句道歉，開協調會的第二天，家長把小孩送到幼稚園時，就看到園方已把小孩的私人用品打包好，附上還未上完課程的退費支票，拒絕這名被咬的小孩上學。
另一名四歲女童則是因為不想午睡，就被老師敲頭、打肚子。人本執行長馮喬蘭表示，過去還曾接到申訴，有幼稚園的孩子只因吃飯太慢，被老師用碗塞嘴巴，還在身上掛羞辱字眼的牌子。
教育部指出，立法明令禁止體罰後，教部都定期派員到國中小訪視體罰問題，但目前還沒針對幼稚園調查。
幼稚園爆體罰》幼童不午睡 師敲頭打肚
2007/12/24
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
我國立法禁止校園體罰即將滿一周年，但體罰不僅未絕跡，最近人本教育基金會甚至接獲兩件發生在幼稚園的體罰檢舉案，其中一位就讀私幼的四歲女童，只因不睡午覺，就被老師敲頭、打肚子。人本痛批，幼稚園老師怎麼可以如此粗暴對待連話都說不清楚的孩童？
人本指出，這二件檢舉案都發生在台北市，且都是私立幼稚園，其中一所還是標榜雙語的幼稚園。
人本指出，今年共接到五件幼稚園體罰檢舉案，光是上個月就有兩件，其中一個孩子被同學咬傷、引發組織炎，被咬孩童的家長不但等不到對方家長的一句道歉，開協調會的第二天，家長把小孩送到幼稚園時，就看到園方已把小孩的私人用品打包好，附上還未上完課程的退費支票，拒絕這名被咬的小孩上學。
另一名四歲女童則是因為不想午睡，就被老師敲頭、打肚子。人本執行長馮喬蘭表示，過去還曾接到申訴，有幼稚園的孩子只因吃飯太慢，被老師用碗塞嘴巴，還在身上掛羞辱字眼的牌子。
教育部指出，立法明令禁止體罰後，教部都定期派員到國中小訪視體罰問題，但目前還沒針對幼稚園調查。
星期三, 12月 12, 2007
有關〞PISA 台灣成績結果〞全教會評析新聞稿
中華民國全國教師會新聞稿發稿日期：96年12月4日
新聞聯絡人：外事部廖婉如副主任 0952-396-427
教育經費提高、並降低班級人數，才能提升「學生競爭力」－如果你只在乎學生的競爭力的話
日前教育部公佈我國參與2006PISA成績排名，卻未見相關整體報告評析，方向似已有偏！不過，依據OECD與國際教育組織（Education International）歷年追蹤PISA之研究顯示：各國政府對PISA之結果本即多所曲解！亦非我國政府所獨有！如：各國政府通常重視排名，但PISA所提供最重要的訊息卻非排名，而是學生成績背後各項指標與成績的相關性，以及『與資本優勢國家（英、美）課程銜接程度』。惟這些結果，卻也是主政者最不欲公開的內容。以2006PISA我國成績表現為例，其實突顯出我國公部門教育經費支出偏低、班級人數高的問題與我國排名相關。才是我國參與PISA應關注並改進的問題。全國教師會指出：本次2006PISA主測驗—科學測驗之結果，從第三名至第七名的測驗成績其實並沒有顯著差異，亦即加拿大、台灣、日本、紐西蘭等國表現相近，但和芬蘭與香港卻有明顯差距，因此台灣還有很大的進步空間。而依已參與兩次PISA的其他國家經驗顯示：通常成績佳，政府即解讀國家教育改革或施政成功；成績不佳是教師不夠努力，要汰換！而此次台灣成績雖尚可，以致政府未歸咎教師責任，但前線教師是否可因PISA成績優劣而聯結至教學績效，則早經OECD否認。故全國教師會認為：不論政府或教師不應為此次學生成績居功外，未來不論成績好壞與否，也不希望政客再作前述錯誤之解讀，誤導民眾。基此，全國教師會與國際教育組織針對2006PISA提供其他重要訊息專業解讀與呼籲如下：
一. 錯誤解釋測驗結果和教育現場中某特定制度或對象有因果關係，會導致錯誤的政策方向，貽禍子孫OECD表示：PISA測驗設計方式無法提供特定變項（制度、教育從業人員…）和測驗結果（學生表現）的因果關係，亦即PISA不能用以驗證政府的教育改革政策、教師的素質與教學方法…等成功與否，因此不能成為批判特定制度或對象的工具。但教育部12月4日發表2006PISA（Programme for International Student Assessment）測驗結果時，卻強調台灣學生科學能力成績在全球排名第四--『成績斐然』；且表示香港之所以能拿下第二名是因其「沒有城鄉差距」。 但全國教師會指出：由OECD提供給該會的資料顯示：香港學生表現的校組間差距和校組內差距與其他國家相較皆偏高。也就是說：香港的學生間表現差異很大，和政府代表的自行解讀明顯相左！再以日本在2000和2003PISA測驗結果為例，因日本媒體不斷聚焦在總體排名退後，並全面批判鼓勵學生均衡發展、降低學生壓力的「寬裕政策」，致使日本再次走向課程統一與提高學科授課時數的回頭路。但其卻忽略了學生能力表現優異的北歐國家，其授課時數與班級人數少、教育經費投資龐大等條件皆不同於日本。然PISA的排行卻僅讓日本陷入競爭力退步的恐慌，在缺乏教育專業分析的前提下便貿然改革現行教育政策，對國家長期發展以及學生身心造成負面影響。故未來各界應以專業角度解讀並利用PISA結果，使該測驗為國家教育發展提供實質助力。
二. 台灣公部門教育經費低於PISA表現優異國家，若要進步，應增加教育投資據OECD2006PISA統計報告顯示：各國GDP及教育投資較高之國家，其科學測驗表現成績較佳。另其 2007“Education at a Glance”統計資料顯示：2004年各國公部門教育經費佔GDP的比例，台灣4.29的投資比率明顯低於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：加拿大為4.88，而芬蘭更高達6.0。且各國近年來更強調教育是決定國家未來競爭力的根本而紛紛增加預算時，台灣的公部門教育經費佔GDP的比率卻從2000年始一路下滑，故縱使本次測驗結果尚可，未來也一定會被願意增加教育投資之國家超越。
三. 台灣班級人數過高，影響教育品質同比本次測驗結果可得：台灣國民中學階段的每班學生數明顯高於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：香港為29.8人/班，而芬蘭每班學生數更達10~25人/班。而台灣公立中等學校班級人數雖從2005年的34.8人降到2006年的34.1人，但相較於前述前三名國家，人數仍明顯過多！全國教師會指出：老師無法顧及個別學生的身心發展狀況、學習差異，學生輔導和親師溝通的品質自然亦相對受損！尤其社經背景高的學生因擁有資源較完善，故被影響的程度較小，但對弱勢階級家庭孩子不利，未來恐擴大階級差距、增加社會對立可能。
四. 台灣近年的教育改革成效和學生成績表現並無因果關係從2003和2006的PISA報告顯示，2006PISA表現前三名國家中，香港學生表現的校組間差距極大，亦即：不同學校間學生的表現有很大的差異（香港有能力分校），而芬蘭、加拿大卻恰呈現相反結果。故可發現不論是主張右派的國家競爭主義或左派的社會均等主義，對學生表現結果都無顯著影響。也就是說，即使強調升學主義和能力分級教學（如香港），總體的競爭表現仍佳，故不能將台灣的成績表現，簡化歸功成近年來從菁英主義走向均等主義的教育改革。全國教師會認為：台灣近年的教育改革，其最大的成就，是對學習資源做比較公平正義的重分配，但部份非專業人士，為逢迎原本趨向功利主義的傳統文化，故誤導民眾以為教育改革可以提升學生競爭力。這種錯誤的連結，才是教改引起許多社會爭議的真正禍源。未來不妨誠實面對，教改或許方能降低爭議性。
五. PISA忽略許多不可測量的教育價值，且會強化我國被資本優勢國家宰制的文化依賴機制許多政府相信透過PISA這套以資本優勢國家課程為主設計的「公平測驗」，可以測出國家的競爭力。不過，OECD組織雖假以學術研究名義發展PISA，但其背後目的是替資本優勢國家服務。搜尋出和其價值一致、勞動資本廉價的投資市場。因此表面上部分PISA成績表現較佳的國家似可藉此增加國民的就業，並擴大投資市場，但這種飲鴆止渴的代價是必須以犧牲本國文化與課程自主來交換！全國教師會指出：PISA設計的背景與方法，是根據OECD以其西方文化背景設定的教育目標和能力定義所設計的，若完全以PISA作為國家發展方針，將進ㄧ步促使台灣教育文化被西方價值統一，而失去本土主體性和教育發展脈絡。此外，各國教育目標也會因此被限縮至全球化ㄧ元趨勢中，而無法貫徹多元與積極尊重的教育價值。這當然符合以促進全球化經濟合作發展為宗旨的OECD（經濟合作暨發展組織）立意，亦為其為何會積極投入有關教育研究的原因！台灣政府在近年全球化經濟以及台灣本土缺乏資源的條件下，符應前述資本主義的立場不難理解，但政府忽略的是，犧牲課程自主性來增強外資投資意願的成效並不大，透過全球競試獲取能見度的結果，除了加速高級人力外移、並連帶引發各類勞動爭議外，對小市場規模國家經濟發展負面影響其實遠大於正面效益。故PISA測驗本身的正當性、服務對象…等問題近年受質疑的頻率越來越高，使用者若是只為測驗結果的好壞而沾沾自喜或互推責任，便是誤解了PISA的真正功能。這也是全國教師會與世界各國教育專業組織所憂心的！
總之，本次PISA測驗結果，台灣和表現優於台灣的國家相比，突顯了台灣的公部門及學生平均單位教育經費偏低、班級人數過多等問題，未來當須持續改進方能有所進步。若只用PISA測驗作為教育成果的評鑑方針，對未來國家發展（或競爭）反而不利，且將陷入被英美文化（課程）宰制而不自知的險境。故本會為協助相關主管機關能善用PISA並做出更正確的解讀，未來將行函要求教育部及相關單位效法先進國家邀請本會（教師專業組織）參與我國PISA研究單位，以期建立為台灣教育發展共同努力的良好合作機制。
新聞聯絡人：外事部廖婉如副主任 0952-396-427
教育經費提高、並降低班級人數，才能提升「學生競爭力」－如果你只在乎學生的競爭力的話
日前教育部公佈我國參與2006PISA成績排名，卻未見相關整體報告評析，方向似已有偏！不過，依據OECD與國際教育組織（Education International）歷年追蹤PISA之研究顯示：各國政府對PISA之結果本即多所曲解！亦非我國政府所獨有！如：各國政府通常重視排名，但PISA所提供最重要的訊息卻非排名，而是學生成績背後各項指標與成績的相關性，以及『與資本優勢國家（英、美）課程銜接程度』。惟這些結果，卻也是主政者最不欲公開的內容。以2006PISA我國成績表現為例，其實突顯出我國公部門教育經費支出偏低、班級人數高的問題與我國排名相關。才是我國參與PISA應關注並改進的問題。全國教師會指出：本次2006PISA主測驗—科學測驗之結果，從第三名至第七名的測驗成績其實並沒有顯著差異，亦即加拿大、台灣、日本、紐西蘭等國表現相近，但和芬蘭與香港卻有明顯差距，因此台灣還有很大的進步空間。而依已參與兩次PISA的其他國家經驗顯示：通常成績佳，政府即解讀國家教育改革或施政成功；成績不佳是教師不夠努力，要汰換！而此次台灣成績雖尚可，以致政府未歸咎教師責任，但前線教師是否可因PISA成績優劣而聯結至教學績效，則早經OECD否認。故全國教師會認為：不論政府或教師不應為此次學生成績居功外，未來不論成績好壞與否，也不希望政客再作前述錯誤之解讀，誤導民眾。基此，全國教師會與國際教育組織針對2006PISA提供其他重要訊息專業解讀與呼籲如下：
一. 錯誤解釋測驗結果和教育現場中某特定制度或對象有因果關係，會導致錯誤的政策方向，貽禍子孫OECD表示：PISA測驗設計方式無法提供特定變項（制度、教育從業人員…）和測驗結果（學生表現）的因果關係，亦即PISA不能用以驗證政府的教育改革政策、教師的素質與教學方法…等成功與否，因此不能成為批判特定制度或對象的工具。但教育部12月4日發表2006PISA（Programme for International Student Assessment）測驗結果時，卻強調台灣學生科學能力成績在全球排名第四--『成績斐然』；且表示香港之所以能拿下第二名是因其「沒有城鄉差距」。 但全國教師會指出：由OECD提供給該會的資料顯示：香港學生表現的校組間差距和校組內差距與其他國家相較皆偏高。也就是說：香港的學生間表現差異很大，和政府代表的自行解讀明顯相左！再以日本在2000和2003PISA測驗結果為例，因日本媒體不斷聚焦在總體排名退後，並全面批判鼓勵學生均衡發展、降低學生壓力的「寬裕政策」，致使日本再次走向課程統一與提高學科授課時數的回頭路。但其卻忽略了學生能力表現優異的北歐國家，其授課時數與班級人數少、教育經費投資龐大等條件皆不同於日本。然PISA的排行卻僅讓日本陷入競爭力退步的恐慌，在缺乏教育專業分析的前提下便貿然改革現行教育政策，對國家長期發展以及學生身心造成負面影響。故未來各界應以專業角度解讀並利用PISA結果，使該測驗為國家教育發展提供實質助力。
二. 台灣公部門教育經費低於PISA表現優異國家，若要進步，應增加教育投資據OECD2006PISA統計報告顯示：各國GDP及教育投資較高之國家，其科學測驗表現成績較佳。另其 2007“Education at a Glance”統計資料顯示：2004年各國公部門教育經費佔GDP的比例，台灣4.29的投資比率明顯低於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：加拿大為4.88，而芬蘭更高達6.0。且各國近年來更強調教育是決定國家未來競爭力的根本而紛紛增加預算時，台灣的公部門教育經費佔GDP的比率卻從2000年始一路下滑，故縱使本次測驗結果尚可，未來也一定會被願意增加教育投資之國家超越。
三. 台灣班級人數過高，影響教育品質同比本次測驗結果可得：台灣國民中學階段的每班學生數明顯高於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：香港為29.8人/班，而芬蘭每班學生數更達10~25人/班。而台灣公立中等學校班級人數雖從2005年的34.8人降到2006年的34.1人，但相較於前述前三名國家，人數仍明顯過多！全國教師會指出：老師無法顧及個別學生的身心發展狀況、學習差異，學生輔導和親師溝通的品質自然亦相對受損！尤其社經背景高的學生因擁有資源較完善，故被影響的程度較小，但對弱勢階級家庭孩子不利，未來恐擴大階級差距、增加社會對立可能。
四. 台灣近年的教育改革成效和學生成績表現並無因果關係從2003和2006的PISA報告顯示，2006PISA表現前三名國家中，香港學生表現的校組間差距極大，亦即：不同學校間學生的表現有很大的差異（香港有能力分校），而芬蘭、加拿大卻恰呈現相反結果。故可發現不論是主張右派的國家競爭主義或左派的社會均等主義，對學生表現結果都無顯著影響。也就是說，即使強調升學主義和能力分級教學（如香港），總體的競爭表現仍佳，故不能將台灣的成績表現，簡化歸功成近年來從菁英主義走向均等主義的教育改革。全國教師會認為：台灣近年的教育改革，其最大的成就，是對學習資源做比較公平正義的重分配，但部份非專業人士，為逢迎原本趨向功利主義的傳統文化，故誤導民眾以為教育改革可以提升學生競爭力。這種錯誤的連結，才是教改引起許多社會爭議的真正禍源。未來不妨誠實面對，教改或許方能降低爭議性。
五. PISA忽略許多不可測量的教育價值，且會強化我國被資本優勢國家宰制的文化依賴機制許多政府相信透過PISA這套以資本優勢國家課程為主設計的「公平測驗」，可以測出國家的競爭力。不過，OECD組織雖假以學術研究名義發展PISA，但其背後目的是替資本優勢國家服務。搜尋出和其價值一致、勞動資本廉價的投資市場。因此表面上部分PISA成績表現較佳的國家似可藉此增加國民的就業，並擴大投資市場，但這種飲鴆止渴的代價是必須以犧牲本國文化與課程自主來交換！全國教師會指出：PISA設計的背景與方法，是根據OECD以其西方文化背景設定的教育目標和能力定義所設計的，若完全以PISA作為國家發展方針，將進ㄧ步促使台灣教育文化被西方價值統一，而失去本土主體性和教育發展脈絡。此外，各國教育目標也會因此被限縮至全球化ㄧ元趨勢中，而無法貫徹多元與積極尊重的教育價值。這當然符合以促進全球化經濟合作發展為宗旨的OECD（經濟合作暨發展組織）立意，亦為其為何會積極投入有關教育研究的原因！台灣政府在近年全球化經濟以及台灣本土缺乏資源的條件下，符應前述資本主義的立場不難理解，但政府忽略的是，犧牲課程自主性來增強外資投資意願的成效並不大，透過全球競試獲取能見度的結果，除了加速高級人力外移、並連帶引發各類勞動爭議外，對小市場規模國家經濟發展負面影響其實遠大於正面效益。故PISA測驗本身的正當性、服務對象…等問題近年受質疑的頻率越來越高，使用者若是只為測驗結果的好壞而沾沾自喜或互推責任，便是誤解了PISA的真正功能。這也是全國教師會與世界各國教育專業組織所憂心的！
總之，本次PISA測驗結果，台灣和表現優於台灣的國家相比，突顯了台灣的公部門及學生平均單位教育經費偏低、班級人數過多等問題，未來當須持續改進方能有所進步。若只用PISA測驗作為教育成果的評鑑方針，對未來國家發展（或競爭）反而不利，且將陷入被英美文化（課程）宰制而不自知的險境。故本會為協助相關主管機關能善用PISA並做出更正確的解讀，未來將行函要求教育部及相關單位效法先進國家邀請本會（教師專業組織）參與我國PISA研究單位，以期建立為台灣教育發展共同努力的良好合作機制。
星期三, 12月 05, 2007
PISA評比 我數學素養世界第一
PISA評比 我數學素養世界第一
中國時報 2007.12.05 韓國棟／台北報導
▲經濟合作發展組織4日公布「學生基礎素養國際研究計畫」評比結果，台灣15歲學生在數學、科學素養表現優異。圖為北市螢橋國中學生們在理化課中，聚精會神地做實驗。（王錦河攝）
台北時間昨天下午五時，全球同步公布「二○○六年學生基礎素養國際研究計畫」（ＰＩＳＡ）國際評比，五十七國中，我國學生「數學素養」排名世界第一，超越往年第一的芬蘭與香港；「科學素養」第四，勝過日本、南韓；「閱讀素養」排名第十六，優於平均值，但仍不如南韓和日本。
這項評比由「經濟合作發展組織」（ＯＥＣＤ）舉辦，抽測十五足歲（國三至高中職一年級）在學學生。我國受測學生正好是接受「九年一貫」課程的學生，去年首度參加評比，就有如此優異表現。更讓教育部重視的是，進行細部分析後發現，台灣學生的數學和科學素養「都沒有雙峰現象」。
九年一貫課程 首度接受考驗
ＯＥＣＤ昨天全球同步發布的新聞稿並指出，這項調查評比顯示，太早能力分班，對社經背景差的孩子不利；過早能力分班的學生，平均成績表現比延後能力分班的學生差。
ＰＩＳＡ台灣地區的計畫負責人、花蓮教育大學校長林煥祥說，這顯示我國學生接受九年一貫課程後，學習成就表現不但沒有退步，反而有優異的表現。但閱讀素養排名第十六，且細部分析科學素養結果，台灣學生「形成科學議題能力」第十七，科學論證能力第八，都比較差一些，這二項能力都和閱讀有關。
閱讀第十六 不如日、南韓
「閱讀素養不夠好，和學校的國語文教學有關。」教育部長杜正勝認為，國語文教學「聽說讀寫」最重要，我們的國語文教材幾乎都是片段的文章，而非一本完整的書籍，如何有效培養學生的閱讀能力？
ＰＩＳＡ評量主要分三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。我國去年首次參加，去年四月中旬開始抽測，台灣分北中南東四區，依各區學生人數比例抽出二四○所學校、受測學生八八一五人（到考率九七．七五％），包括國中、五專、高中、高職（含實用技能班與建教合作班）及進修學校學生。
這次評比就性別角度來看，在科學與數學素養方面，男生的表現優於女生，但沒有顯著差異。閱讀素養方面，女生表現則顯著優於男生。
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數學、科學能力好 不意外 學者：閱讀弱 應調整教育政策
中國時報 2007.12.05 林志成／台北報導
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500390,00.html
「台灣學生數學能力全世界第一，這是預期之中。」台師大數學系教授林福來說，過去一些國際評比都發現台灣學生數學能力非常好，這次拿第一，不是意外；但知識經濟是靠閱讀素養好的人來領導，台灣這方面表現相對遜色，值得警惕。
林福來曾任國科會科教處處長，任內推動台灣加入「學生基礎素養國際研究計畫（ＰＩＳＡ）」。但他擔心，「現在好，不見得未來就好」，台灣學生高中以前表現一向出色，但可能太投入了，到大學時學習出現疲態，就沒那麼出色。
「閱讀能力攸關知識經濟競爭力。」林福來說，數學及科學能力好，最終還是要由閱讀能力好的人將這些資料綜合起來表現。相對其他國家，我學生閱讀能力弱，未來應該調整教育政策因應。
台師大科教中心主任張俊彥說，這次評比東方國家比歐美國家出色，主因是韓國、香港、日本、台灣等國學生花在學習數學、科學及閱讀能力的時間相對較多。
是補習因素造成亞洲國家好成績嗎？張俊彥表示，亞洲國家學生花很多時間在補習，這項評比跟補習之間是否相關，值得研究。但他認為，ＰＩＳＡ測驗的題目非常活，都是學生該有的核心知識，補習不見得有用。
高雄師範大學科學教育研究所教授黃台珠指出，台灣這次表現出色，因為學生、老師、家長都投入非常大心力在教育上。台灣學生可能早上七時出門、晚上八時才回家；家長要送小孩上學、還要負擔補習費用；老師則一直進修，並不斷在網路找補充資料。
但評比結果也顯示，台灣學生自信心卻不強。黃台珠指出，這跟文化有關，譬如學生考九十九分，家長可能會問「那一分跑到哪裡去？」只看到不足之處。黃台珠表示，台灣學生已很努力，家長或老師或許可用鼓勵方式教導學生，給予更多支持，這樣他們才會樂於學習，並在國際評比中有好表現。
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OECD舉辦 測試對象15歲學生
中國時報 2007.12.05 韓國棟
「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱 ＰＩＳＡ），是「經濟合作發展組織」（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱ＯＥＣＤ）發展出來的測驗項目，目的在測試十五歲學生是否具備參與未來社會所需的基礎知識和基本技能，藉此評估國家及學校教育的整體成效，並作為各國制定教育政策的參考。
ＰＩＳＡ首次於二○○○年施測，每隔三年舉辦一次。目前五十七國參與評量，參與國的ＧＤＰ（國內生產毛額）總和占全球八六％。台灣自二○○六年加入評量。
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九年一貫成功？全教會質疑
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500392,00.html
中國時報 2007.12.05 陳至中、林志成／台北報導
台灣參ＰＩＳＡ測驗表現亮眼，有國中老師及家長認為代表九年一貫課程改革，及基測走向獲得肯定。但全國教師會質疑，台灣第一次參加，缺乏前後年比較，頂多只能說各項政策有「高度相關」，不能斷定是否有「因果關係」。
台北市螢橋國中老師廖怡雯表示，現在學校教材多元，加上國中基測題目生活化，學生變靈活了，在國際評比表現自然出色。全國家長聯盟副理事長林文虎認為，台灣過去一直「用舊的方式評價新的學生」，這次ＰＩＳＡ測驗可說是還給學生一個公道。
全教會認為，ＰＩＳＡ測驗設計方式無法提供特定變項和測驗結果的因果關係，且台灣第一年參加，缺乏前後年「縱向資料」比較，不能以此斷言「九年一貫」或「建構式數學」等政策成敗。
全教會指出，台灣的科學測驗雖拿到第四名，但與一、二名的芬蘭、香港有明顯差距，不宜沾沾自喜。
全教會對外事務部副主任廖婉如還說，ＰＩＳＡ的設計以西方價值為主，若國家的教育政策一味跟隨，易限縮於全球化的一元趨勢中。且世界公認教育成效良好的挪威、德國排名卻不理想，可見該測驗不代表一切。
中國時報 2007.12.05 韓國棟／台北報導
▲經濟合作發展組織4日公布「學生基礎素養國際研究計畫」評比結果，台灣15歲學生在數學、科學素養表現優異。圖為北市螢橋國中學生們在理化課中，聚精會神地做實驗。（王錦河攝）
台北時間昨天下午五時，全球同步公布「二○○六年學生基礎素養國際研究計畫」（ＰＩＳＡ）國際評比，五十七國中，我國學生「數學素養」排名世界第一，超越往年第一的芬蘭與香港；「科學素養」第四，勝過日本、南韓；「閱讀素養」排名第十六，優於平均值，但仍不如南韓和日本。
這項評比由「經濟合作發展組織」（ＯＥＣＤ）舉辦，抽測十五足歲（國三至高中職一年級）在學學生。我國受測學生正好是接受「九年一貫」課程的學生，去年首度參加評比，就有如此優異表現。更讓教育部重視的是，進行細部分析後發現，台灣學生的數學和科學素養「都沒有雙峰現象」。
九年一貫課程 首度接受考驗
ＯＥＣＤ昨天全球同步發布的新聞稿並指出，這項調查評比顯示，太早能力分班，對社經背景差的孩子不利；過早能力分班的學生，平均成績表現比延後能力分班的學生差。
ＰＩＳＡ台灣地區的計畫負責人、花蓮教育大學校長林煥祥說，這顯示我國學生接受九年一貫課程後，學習成就表現不但沒有退步，反而有優異的表現。但閱讀素養排名第十六，且細部分析科學素養結果，台灣學生「形成科學議題能力」第十七，科學論證能力第八，都比較差一些，這二項能力都和閱讀有關。
閱讀第十六 不如日、南韓
「閱讀素養不夠好，和學校的國語文教學有關。」教育部長杜正勝認為，國語文教學「聽說讀寫」最重要，我們的國語文教材幾乎都是片段的文章，而非一本完整的書籍，如何有效培養學生的閱讀能力？
ＰＩＳＡ評量主要分三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。我國去年首次參加，去年四月中旬開始抽測，台灣分北中南東四區，依各區學生人數比例抽出二四○所學校、受測學生八八一五人（到考率九七．七五％），包括國中、五專、高中、高職（含實用技能班與建教合作班）及進修學校學生。
這次評比就性別角度來看，在科學與數學素養方面，男生的表現優於女生，但沒有顯著差異。閱讀素養方面，女生表現則顯著優於男生。
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數學、科學能力好 不意外 學者：閱讀弱 應調整教育政策
中國時報 2007.12.05 林志成／台北報導
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500390,00.html
「台灣學生數學能力全世界第一，這是預期之中。」台師大數學系教授林福來說，過去一些國際評比都發現台灣學生數學能力非常好，這次拿第一，不是意外；但知識經濟是靠閱讀素養好的人來領導，台灣這方面表現相對遜色，值得警惕。
林福來曾任國科會科教處處長，任內推動台灣加入「學生基礎素養國際研究計畫（ＰＩＳＡ）」。但他擔心，「現在好，不見得未來就好」，台灣學生高中以前表現一向出色，但可能太投入了，到大學時學習出現疲態，就沒那麼出色。
「閱讀能力攸關知識經濟競爭力。」林福來說，數學及科學能力好，最終還是要由閱讀能力好的人將這些資料綜合起來表現。相對其他國家，我學生閱讀能力弱，未來應該調整教育政策因應。
台師大科教中心主任張俊彥說，這次評比東方國家比歐美國家出色，主因是韓國、香港、日本、台灣等國學生花在學習數學、科學及閱讀能力的時間相對較多。
是補習因素造成亞洲國家好成績嗎？張俊彥表示，亞洲國家學生花很多時間在補習，這項評比跟補習之間是否相關，值得研究。但他認為，ＰＩＳＡ測驗的題目非常活，都是學生該有的核心知識，補習不見得有用。
高雄師範大學科學教育研究所教授黃台珠指出，台灣這次表現出色，因為學生、老師、家長都投入非常大心力在教育上。台灣學生可能早上七時出門、晚上八時才回家；家長要送小孩上學、還要負擔補習費用；老師則一直進修，並不斷在網路找補充資料。
但評比結果也顯示，台灣學生自信心卻不強。黃台珠指出，這跟文化有關，譬如學生考九十九分，家長可能會問「那一分跑到哪裡去？」只看到不足之處。黃台珠表示，台灣學生已很努力，家長或老師或許可用鼓勵方式教導學生，給予更多支持，這樣他們才會樂於學習，並在國際評比中有好表現。
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OECD舉辦 測試對象15歲學生
中國時報 2007.12.05 韓國棟
「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱 ＰＩＳＡ），是「經濟合作發展組織」（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱ＯＥＣＤ）發展出來的測驗項目，目的在測試十五歲學生是否具備參與未來社會所需的基礎知識和基本技能，藉此評估國家及學校教育的整體成效，並作為各國制定教育政策的參考。
ＰＩＳＡ首次於二○○○年施測，每隔三年舉辦一次。目前五十七國參與評量，參與國的ＧＤＰ（國內生產毛額）總和占全球八六％。台灣自二○○六年加入評量。
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九年一貫成功？全教會質疑
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500392,00.html
中國時報 2007.12.05 陳至中、林志成／台北報導
台灣參ＰＩＳＡ測驗表現亮眼，有國中老師及家長認為代表九年一貫課程改革，及基測走向獲得肯定。但全國教師會質疑，台灣第一次參加，缺乏前後年比較，頂多只能說各項政策有「高度相關」，不能斷定是否有「因果關係」。
台北市螢橋國中老師廖怡雯表示，現在學校教材多元，加上國中基測題目生活化，學生變靈活了，在國際評比表現自然出色。全國家長聯盟副理事長林文虎認為，台灣過去一直「用舊的方式評價新的學生」，這次ＰＩＳＡ測驗可說是還給學生一個公道。
全教會認為，ＰＩＳＡ測驗設計方式無法提供特定變項和測驗結果的因果關係，且台灣第一年參加，缺乏前後年「縱向資料」比較，不能以此斷言「九年一貫」或「建構式數學」等政策成敗。
全教會指出，台灣的科學測驗雖拿到第四名，但與一、二名的芬蘭、香港有明顯差距，不宜沾沾自喜。
全教會對外事務部副主任廖婉如還說，ＰＩＳＡ的設計以西方價值為主，若國家的教育政策一味跟隨，易限縮於全球化的一元趨勢中。且世界公認教育成效良好的挪威、德國排名卻不理想，可見該測驗不代表一切。
PISA評比》15歲學生 數學能力冠全球
PISA評比》15歲學生 數學能力冠全球
2007/12/05
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
台灣學生在PISA評比中，數學全球第一，教育部以學生為傲，也有老師說，這是「考」出來的成績。圖為學生踴躍參加高中數學競賽。（本報資料照片／記者黃義書攝影）教育部昨天公布二○○六年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」評比，台灣首度參加，拿到數學全球第一。教育部長杜正勝據以證明，教改是有成效的，不應唱衰下一代。計畫主持人、花蓮教育大學校長林煥祥指出，研究證明，台灣學生的科學、數學表現無雙峰現象。
PISA由經濟合作暨發展組織（OECD）舉辦，去年共五十七國參與，台灣抽樣調查八千多名國三、高一學生（十五歲學生），數學拿第一，芬蘭居次，韓國、香港並列第三，日本只排第十名。
台灣學生的閱讀能力較差，排第十六，落後前三名的韓國、芬蘭、香港，台灣近四成學生的閱讀素養被歸為較低的一群；台灣學生的科學能力則排第四，僅次於芬蘭、香港和加拿大。
這是台灣歷來參加國際數學評比、競賽最好的一次，二○○三年國際數學與科學教育成就調查（TIMSS），台灣數學排第四；高中資優生競技的數學奧林匹亞競賽，台灣最優只拿過第五，今年第九。
PISA另一重大發現，是愈早能力分班的學校，學生平均表現愈差，對社經背景差的學生愈不利，可能因為學校都把資源集中在前段班。教育部認為，這凸顯台灣堅持常態編班是對的。
杜正勝說，未來將加強學生聽、說、讀、寫能力，教科書更應改革，學生不能只讀片段短文，應閱讀整本書，提高閱讀興趣。
研究還發現，台灣學生對科學的興趣及樂在其中的程度，領先日、韓，與芬蘭不相上下，但科學自我概念卻偏低，顯示台灣學生沒自信，可能因為學校、家長要求太高，平時練習的題目太難所致。
台灣學生解釋科學現象的能力最強，但形成科學議題及論證能力仍有改善空間。杜正勝分析，這和學生閱讀能力不好有關，喜歡閱讀、會表達，科學的論述能力自然提升。
新聞辭典》PISA是什麼？
2007/12/05
【聯合報╱薛荷玉】
PISA是「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International Student Assessment）的簡稱，由OECD經合發展組織從二○○○年開始舉辦，每三年施測一次，此次有五十七國參與，測量數學、科學、閱讀等三科素養；題目偏重情境化、貼近生活。
台灣抽測兩百四十所學校、八千多名學生，包括國中、五專、高中、高職、補校生。每校受測學生會被分配到十三種不同的題本，三科共考兩個小時。
老師：評比名列前茅 非教改之功
http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=100508
2007/12/05
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
PISA國際評比，台灣數學素養冠全球，家長團體與教師認為，台灣數學難度向來比許多國家高，名列前茅並不意外。
仔細看數學素養各程度的百分比，台灣總體分數第一，但程度最低孩子（Below Level 1）的比率較第二名芬蘭、並列第三名的香港、韓國還多；程度最好（Level 6）的人，更幾乎是芬蘭的兩倍。這是不是數學雙峰的象徵？全國家長團體聯盟副理事長林文虎表示，「這印證了我們心中的痛。」
林文虎說，教部不能自滿，好的孩子也不是教部的功勞。
全國教師會理事長吳忠泰表示，雖然這次抽樣學生，都是接受建構式數學的孩子，但建構式數學幾度向中間修正，並調高數學課程綱要難度，有的孩子仍背九九乘法、補習，不能單一推論是教改的功勞。
吳忠泰並批評說，PISA是由OECD（經濟合作發展組織），也就是充滿財團、資本家的經濟發展國家主導，企圖影響教育價值，目的在找到高人力素質、廉價的市場。
也有高中生、數學老師及補教老師「吐槽」說，這只是「假象」。台灣孩子到大學後，優勢不再。
2007/12/05
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
PISA國際評比，台灣數學素養冠全球，家長團體與教師認為，台灣數學難度向來比許多國家高，名列前茅並不意外。
仔細看數學素養各程度的百分比，台灣總體分數第一，但程度最低孩子（Below Level 1）的比率較第二名芬蘭、並列第三名的香港、韓國還多；程度最好（Level 6）的人，更幾乎是芬蘭的兩倍。這是不是數學雙峰的象徵？全國家長團體聯盟副理事長林文虎表示，「這印證了我們心中的痛。」
林文虎說，教部不能自滿，好的孩子也不是教部的功勞。
全國教師會理事長吳忠泰表示，雖然這次抽樣學生，都是接受建構式數學的孩子，但建構式數學幾度向中間修正，並調高數學課程綱要難度，有的孩子仍背九九乘法、補習，不能單一推論是教改的功勞。
吳忠泰並批評說，PISA是由OECD（經濟合作發展組織），也就是充滿財團、資本家的經濟發展國家主導，企圖影響教育價值，目的在找到高人力素質、廉價的市場。
也有高中生、數學老師及補教老師「吐槽」說，這只是「假象」。台灣孩子到大學後，優勢不再。
科學排第四 台灣學生解釋強論證弱
科學排第四 台灣學生解釋強論證弱
〔記者李文儀／台北報導〕台灣學生對數理科學常是高成就、低興趣、低信心，不過ＰＩＳＡ研究顯示，台灣學生不僅表現好，科學排名全球第四，對科學的興趣及樂趣也滿高的，但形成科學議題、論證能力及自信心還有待加強。
「台灣學生真的很勤奮，每天早出晚歸，但學生信心不強！」高師大科教所教授黃台珠說，學生考了九十九分，沒看到九十九分的好，老在想那一分到哪去了。
台師大數學系教授林福來也說，台灣學生數學拿下第一名、科學第四名，其實在預期中，比較意外的是，學生對學習科學還滿有興趣及樂趣的。
這次ＰＩＳＡ評比以科學為分析重點，發現台灣學生對人類生物學、天文學、物理學、植物生物學、設計科學實驗方法、地質學、科學解釋等興趣程度都超過ＯＥＣＤ的平均值，也比日本、韓國、芬蘭等國家為高，只有化學低於各國平均值。
若將科學程度分級來看，台灣學生在低分群的比例約十％，遠比平均值的廿％為低，可見台灣科學程度落後學生較少；而台灣高分群學生占十四％，比平均值的九％為高，代表台灣科學優異的學生較多。
花蓮教育大學校長林煥祥說，台灣學生解釋科學現象的能力很強，排名全球第三；但要以證據反駁他人意見的科學論證能力，只有第八名；思考發展科學題目等形成議題能力更弱，只有十七名，可能跟少讓學生練習、上台報告有關。
台灣學生在科學自我能力概念指標上明顯低於其他國家，代表自信心不足，包括正確回答科學課題、很快了解科學課程概念、很快學習科學議題、很快了解科學新概念、學習進階課題很容易、學校科學課題是容易的，台灣學生在所有指標的同意程度都低於各國平均值。
林煥祥認為，可能是東西文化差異，讓西方學生多半比較「臭屁」，覺得學校教的很簡單、都學得會，但台灣等東方學生比較謙虛客氣。
〔記者李文儀／台北報導〕台灣學生對數理科學常是高成就、低興趣、低信心，不過ＰＩＳＡ研究顯示，台灣學生不僅表現好，科學排名全球第四，對科學的興趣及樂趣也滿高的，但形成科學議題、論證能力及自信心還有待加強。
「台灣學生真的很勤奮，每天早出晚歸，但學生信心不強！」高師大科教所教授黃台珠說，學生考了九十九分，沒看到九十九分的好，老在想那一分到哪去了。
台師大數學系教授林福來也說，台灣學生數學拿下第一名、科學第四名，其實在預期中，比較意外的是，學生對學習科學還滿有興趣及樂趣的。
這次ＰＩＳＡ評比以科學為分析重點，發現台灣學生對人類生物學、天文學、物理學、植物生物學、設計科學實驗方法、地質學、科學解釋等興趣程度都超過ＯＥＣＤ的平均值，也比日本、韓國、芬蘭等國家為高，只有化學低於各國平均值。
若將科學程度分級來看，台灣學生在低分群的比例約十％，遠比平均值的廿％為低，可見台灣科學程度落後學生較少；而台灣高分群學生占十四％，比平均值的九％為高，代表台灣科學優異的學生較多。
花蓮教育大學校長林煥祥說，台灣學生解釋科學現象的能力很強，排名全球第三；但要以證據反駁他人意見的科學論證能力，只有第八名；思考發展科學題目等形成議題能力更弱，只有十七名，可能跟少讓學生練習、上台報告有關。
台灣學生在科學自我能力概念指標上明顯低於其他國家，代表自信心不足，包括正確回答科學課題、很快了解科學課程概念、很快學習科學議題、很快了解科學新概念、學習進階課題很容易、學校科學課題是容易的，台灣學生在所有指標的同意程度都低於各國平均值。
林煥祥認為，可能是東西文化差異，讓西方學生多半比較「臭屁」，覺得學校教的很簡單、都學得會，但台灣等東方學生比較謙虛客氣。
PISA國際評比表現佳 台灣學生 數學高分群多
PISA國際評比表現佳 台灣學生 數學高分群多
〔記者申慧媛／台北報導〕台灣學生參加基礎素養國際評比數學項目全球第一，因受檢測評比是九年一貫課程的第一屆，家長說：「九年一貫沒有讓學生程度低落，總算可以安心了！」學者也認為，數學課程的改革，大幅提升學生數學能力，國際評比結果出色是預料中的事。
課程改革 理解能力變好
花蓮教大校長林煥祥指出，ＰＩＳＡ進一步針對各國學生數學程度分級評比，台灣學生的數學能力並沒有所謂「雙峰現象」，尤其可取的是，高分群學生約卅二％，遠遠超過平均值十三％，低分群學生約十二％，也比平均值廿一％為低，可見台灣學生數學素養接近正常曲線分布，且表現優異的學生較多。
國科會科學教育發展處處長林陳涌分析，這幾年大考中心學測、指考數學命題，強調生活情境式命題，帶動學生思考更靈活。
建構加上計算 吸引學生
內湖國中數學老師林靜宜認為，教學方法的持續改善，結合建構理念加上加強計算能力的培養等，還有數學命題強調結合生活應用，都能吸引學生有興趣學數學，很早放棄數學的學生人數比例變少了。
林陳涌說，ＰＩＳＡ主辦單位分析還發現，在採取能力分班的學校中，學生平均表現比未能力分班的學校差，且太早能力分班會影響社經地位較差的學生，窮人家孩子會被提早排除，失去公平學習、競爭的機會，希望家長不要有能力分班比較好的迷思。
淡江大學教授、教育研究院籌備處研究員林宜臻表示，新九年一貫課程中，既有建構式理念架構，也兼顧計算能力，改善傳統只教學生結果，卻不知所以然的缺點，讓孩子了解數學計算每個步驟，理解與反推能力都提高。
能力分班 對弱勢不公平
她也提到，台灣學生數理能力不錯的另一個關鍵是，國中基測等數學的評量命題越來越強調生活應用。例如市場賣丸子，會捨棄如「昨天賣六千八百二十三顆，今天賣七千一百五十九顆，共賣多少顆？」改以「昨天賣五十三斤、今天賣三十二斤，共賣多少斤？」因為市場多以秤斤兩賣，沒有販子會用顆去計算。
對數學評比國際第一的結果，台北市國中家長聯合會長許永佳認為，許多家長擔心數學課程不停的在改，有的課程簡化、時數也變少，會不會程度能力也下降，「如今看來不用擔心了！」
〔記者申慧媛／台北報導〕台灣學生參加基礎素養國際評比數學項目全球第一，因受檢測評比是九年一貫課程的第一屆，家長說：「九年一貫沒有讓學生程度低落，總算可以安心了！」學者也認為，數學課程的改革，大幅提升學生數學能力，國際評比結果出色是預料中的事。
課程改革 理解能力變好
花蓮教大校長林煥祥指出，ＰＩＳＡ進一步針對各國學生數學程度分級評比，台灣學生的數學能力並沒有所謂「雙峰現象」，尤其可取的是，高分群學生約卅二％，遠遠超過平均值十三％，低分群學生約十二％，也比平均值廿一％為低，可見台灣學生數學素養接近正常曲線分布，且表現優異的學生較多。
國科會科學教育發展處處長林陳涌分析，這幾年大考中心學測、指考數學命題，強調生活情境式命題，帶動學生思考更靈活。
建構加上計算 吸引學生
內湖國中數學老師林靜宜認為，教學方法的持續改善，結合建構理念加上加強計算能力的培養等，還有數學命題強調結合生活應用，都能吸引學生有興趣學數學，很早放棄數學的學生人數比例變少了。
林陳涌說，ＰＩＳＡ主辦單位分析還發現，在採取能力分班的學校中，學生平均表現比未能力分班的學校差，且太早能力分班會影響社經地位較差的學生，窮人家孩子會被提早排除，失去公平學習、競爭的機會，希望家長不要有能力分班比較好的迷思。
淡江大學教授、教育研究院籌備處研究員林宜臻表示，新九年一貫課程中，既有建構式理念架構，也兼顧計算能力，改善傳統只教學生結果，卻不知所以然的缺點，讓孩子了解數學計算每個步驟，理解與反推能力都提高。
能力分班 對弱勢不公平
她也提到，台灣學生數理能力不錯的另一個關鍵是，國中基測等數學的評量命題越來越強調生活應用。例如市場賣丸子，會捨棄如「昨天賣六千八百二十三顆，今天賣七千一百五十九顆，共賣多少顆？」改以「昨天賣五十三斤、今天賣三十二斤，共賣多少斤？」因為市場多以秤斤兩賣，沒有販子會用顆去計算。
對數學評比國際第一的結果，台北市國中家長聯合會長許永佳認為，許多家長擔心數學課程不停的在改，有的課程簡化、時數也變少，會不會程度能力也下降，「如今看來不用擔心了！」
建構數學 讓學生變笨？ 數學能力 我全球第一
建構數學 讓學生變笨？ 數學能力 我全球第一
2007/12/05自由時報頭版
在國內引起爭議的建構式數學，由於教學方式未落實「建構」精神，屢遭質疑反而讓學生變笨，且覺得數學無趣，一度有如過街老鼠，人人喊打；教育部因而被迫在小二恢復實施九九乘法教學。（資料照片，記者陳則銘攝）
〔記者李文儀／台北報導〕建構式數學不像外界批判的一無是處，課程改革也沒有讓學生越改越笨！台灣首度參加簡稱ＰＩＳＡ的「學生基礎素養國際研究計畫」，獲得數學全球第一及科學全球第四的耀眼佳績，閱讀領域則在五十七國排名第十六。
杜正勝：顯示教改有成效
由於受測者為完整接受國中小九年一貫新課程的學生，過去也曾接受建構數學洗禮，教育部長杜正勝昨天表示，這項國際評比結果顯示台灣教育改革其實是有成效！
由經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）主辦、針對十五歲學生進行評比的ＰＩＳＡ「學生基礎素養國際研究計畫」，昨天下午五點全球同步公布二○○六年的評比結果，台灣學生在五十七個參與國中表現亮麗。
除先前已發布的「科學素養」台灣位居全球第四外，「數學素養」領域更拿下全球第一的殊榮，打敗二到三名的芬蘭、香港、韓國及第八名的澳門、第十名的日本、卅五名的美國。
台灣「閱讀素養」則排名第十六，成績雖優於ＯＥＣＤ國家的平均值，但輸給排名第一的韓國、第三的香港、第十五的日本，表現較不理想。
在數學領域，國內中小學課程採行建構式教學內容，始於八十五年從小一實施，但因一度引起社會討論與爭議，於八十九年的國中小九年一貫課程暫綱中進行小幅修改，並於九十二年正式公布的九年一貫課程再做調整，除保留建構教學精神，也同時強化計算能力的培養等，更強調實務應用的教學新觀念。
學生成績未出現雙峰現象
在台承辦這項評比的花蓮教育大學校長林煥祥表示，九年一貫課程實施後，也有很多人質疑學生變笨、數學程度愈來愈差，或是擔憂出現好的很好、差的很差的雙峰現象，但這項嚴謹的國際比較結果讓人欣慰，台灣學生不但表現優異，成績分布也很平均、沒有雙峰現象。
杜正勝進一步強調，從各項評比來看，台灣學生是在科學論述及創造議題的能力較差，閱讀評比也較落後，其實問題根源都和國語文教學有關，我國教育應更加強學生聽說讀寫等日常生活應用的表達能力，現行片段短文式的文選題材是最大問題。
科學論述與閱讀能力較差
杜正勝說，希望大家理性面對白話文及文言文教學比例問題，不要泛政治化、僅以去中國化來看待，如果學生能學好一輩子都用得到的國語文聽說讀寫能力，不僅有助閱讀素養，學生學會如何論述及思考，科學反應也會變好。
杜正勝指出，ＰＩＳＡ考題靈活，台灣也應好好研究改變國中基測的考試方式，只是目前以電腦閱卷為主，有很多困難要克服。國科會科學教育發展處處長林陳涌則建議，平常在校可加強這類靈活的考題，升高中時則採計在校成績，以鼓勵學生靈活思考。
2007/12/05自由時報頭版
在國內引起爭議的建構式數學，由於教學方式未落實「建構」精神，屢遭質疑反而讓學生變笨，且覺得數學無趣，一度有如過街老鼠，人人喊打；教育部因而被迫在小二恢復實施九九乘法教學。（資料照片，記者陳則銘攝）
〔記者李文儀／台北報導〕建構式數學不像外界批判的一無是處，課程改革也沒有讓學生越改越笨！台灣首度參加簡稱ＰＩＳＡ的「學生基礎素養國際研究計畫」，獲得數學全球第一及科學全球第四的耀眼佳績，閱讀領域則在五十七國排名第十六。
杜正勝：顯示教改有成效
由於受測者為完整接受國中小九年一貫新課程的學生，過去也曾接受建構數學洗禮，教育部長杜正勝昨天表示，這項國際評比結果顯示台灣教育改革其實是有成效！
由經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）主辦、針對十五歲學生進行評比的ＰＩＳＡ「學生基礎素養國際研究計畫」，昨天下午五點全球同步公布二○○六年的評比結果，台灣學生在五十七個參與國中表現亮麗。
除先前已發布的「科學素養」台灣位居全球第四外，「數學素養」領域更拿下全球第一的殊榮，打敗二到三名的芬蘭、香港、韓國及第八名的澳門、第十名的日本、卅五名的美國。
台灣「閱讀素養」則排名第十六，成績雖優於ＯＥＣＤ國家的平均值，但輸給排名第一的韓國、第三的香港、第十五的日本，表現較不理想。
在數學領域，國內中小學課程採行建構式教學內容，始於八十五年從小一實施，但因一度引起社會討論與爭議，於八十九年的國中小九年一貫課程暫綱中進行小幅修改，並於九十二年正式公布的九年一貫課程再做調整，除保留建構教學精神，也同時強化計算能力的培養等，更強調實務應用的教學新觀念。
學生成績未出現雙峰現象
在台承辦這項評比的花蓮教育大學校長林煥祥表示，九年一貫課程實施後，也有很多人質疑學生變笨、數學程度愈來愈差，或是擔憂出現好的很好、差的很差的雙峰現象，但這項嚴謹的國際比較結果讓人欣慰，台灣學生不但表現優異，成績分布也很平均、沒有雙峰現象。
杜正勝進一步強調，從各項評比來看，台灣學生是在科學論述及創造議題的能力較差，閱讀評比也較落後，其實問題根源都和國語文教學有關，我國教育應更加強學生聽說讀寫等日常生活應用的表達能力，現行片段短文式的文選題材是最大問題。
科學論述與閱讀能力較差
杜正勝說，希望大家理性面對白話文及文言文教學比例問題，不要泛政治化、僅以去中國化來看待，如果學生能學好一輩子都用得到的國語文聽說讀寫能力，不僅有助閱讀素養，學生學會如何論述及思考，科學反應也會變好。
杜正勝指出，ＰＩＳＡ考題靈活，台灣也應好好研究改變國中基測的考試方式，只是目前以電腦閱卷為主，有很多困難要克服。國科會科學教育發展處處長林陳涌則建議，平常在校可加強這類靈活的考題，升高中時則採計在校成績，以鼓勵學生靈活思考。
星期日, 12月 02, 2007
學生科學素養 57國我排第4
學生科學素養 57國我排第4
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2007.12.02 02:58 am
經濟合作暨發展組織（OECD）最近公布二○○六年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」，在五十七個國家中，第一次參加的台灣，科學總排名第四，僅次於芬蘭、香港和加拿大。
教育部表示，PISA的評量主要分為三個領域，包括閱讀素養、數學素養和科學素養，以十五歲學生（國三和高一學生）為調查對象，主要在評量學生完成義務教育後，是否能夠掌握社會所需的知識與技能。
題目很活 40萬學生測試
受測學生要靈活運用科學知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，題目很活，PISA每三年舉行一次，二○○六年共有五十七個國家、地區約四十萬名十五歲學生接受評估測試。
OECD指出，二○○○年的PISA強調閱讀技巧，二○○三年以數學為主，二○○六年的焦點在科學。
芬蘭榜首 日本第6韓11
最新公布的評估成績顯示，全球學生平均分數約五百分，芬蘭學生獲得五百六十三分蟬聯榜首，香港五百四十二分排名第二，第三名是五百卅四分的加拿大，得到五百卅二分的台灣第四名。
台灣的成績在亞洲僅次於香港，也贏第六名的日本，及第十一名的韓國，及第十七名的澳門；台灣也贏過紐西蘭、德國、英國、瑞典、丹麥，美國排名廿九名，且分數只有四百八十九分，在平均分數之下。
OECD表示，參加的五十七個國家，國民生產毛額（GDP）占了全世界近百分之九十。教育部主任秘書莊國榮表示，第一次參加評量的台灣，表現十分出色。
閱讀項目 周二下午公布
莊國榮表示，有關閱讀、數學等其他的分數細節，以及相關的分析，OECD四日將全球同步公布，台灣周二下午五時會公布，他透露，台灣其他項目還有更優異的表現。
【記者楊正敏／台北報導】台灣師範大學數學系教授林福來說，昨天公布的PISA排名，只是一個平均的排名，台灣第一次就參加，能有這樣的成績，是對台灣教育的肯定。
也是國科會前科學教育處處長的林福來說，PISA測驗數學、閱讀與科學能力，這次主測科學能力，包括物理、化學、生物、地球科學各領域，還有科學認知、態度、情意及興趣等，台灣在各項國際科學評量及測驗上都有不錯的表現，這次拿到好成績，也在預期中。
林福來說，這次受測是十五足歲的學生，正好分布在台灣高一、高二及國三，高一是第一屆九年一貫學生，這次評量也可以看出兩種制度學生的表現，值得期待。
他分析，香港能拿下第二名，除了政策支持與對教育的重視外，香港是一個城市，沒有城鄉差距也是原因之一。過去各項評量中跟台灣成績十分接近的南韓，竟然掉到第十一名，則令人意外。
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2007.12.02 02:58 am
經濟合作暨發展組織（OECD）最近公布二○○六年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」，在五十七個國家中，第一次參加的台灣，科學總排名第四，僅次於芬蘭、香港和加拿大。
教育部表示，PISA的評量主要分為三個領域，包括閱讀素養、數學素養和科學素養，以十五歲學生（國三和高一學生）為調查對象，主要在評量學生完成義務教育後，是否能夠掌握社會所需的知識與技能。
題目很活 40萬學生測試
受測學生要靈活運用科學知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，題目很活，PISA每三年舉行一次，二○○六年共有五十七個國家、地區約四十萬名十五歲學生接受評估測試。
OECD指出，二○○○年的PISA強調閱讀技巧，二○○三年以數學為主，二○○六年的焦點在科學。
芬蘭榜首 日本第6韓11
最新公布的評估成績顯示，全球學生平均分數約五百分，芬蘭學生獲得五百六十三分蟬聯榜首，香港五百四十二分排名第二，第三名是五百卅四分的加拿大，得到五百卅二分的台灣第四名。
台灣的成績在亞洲僅次於香港，也贏第六名的日本，及第十一名的韓國，及第十七名的澳門；台灣也贏過紐西蘭、德國、英國、瑞典、丹麥，美國排名廿九名，且分數只有四百八十九分，在平均分數之下。
OECD表示，參加的五十七個國家，國民生產毛額（GDP）占了全世界近百分之九十。教育部主任秘書莊國榮表示，第一次參加評量的台灣，表現十分出色。
閱讀項目 周二下午公布
莊國榮表示，有關閱讀、數學等其他的分數細節，以及相關的分析，OECD四日將全球同步公布，台灣周二下午五時會公布，他透露，台灣其他項目還有更優異的表現。
【記者楊正敏／台北報導】台灣師範大學數學系教授林福來說，昨天公布的PISA排名，只是一個平均的排名，台灣第一次就參加，能有這樣的成績，是對台灣教育的肯定。
也是國科會前科學教育處處長的林福來說，PISA測驗數學、閱讀與科學能力，這次主測科學能力，包括物理、化學、生物、地球科學各領域，還有科學認知、態度、情意及興趣等，台灣在各項國際科學評量及測驗上都有不錯的表現，這次拿到好成績，也在預期中。
林福來說，這次受測是十五足歲的學生，正好分布在台灣高一、高二及國三，高一是第一屆九年一貫學生，這次評量也可以看出兩種制度學生的表現，值得期待。
他分析，香港能拿下第二名，除了政策支持與對教育的重視外，香港是一個城市，沒有城鄉差距也是原因之一。過去各項評量中跟台灣成績十分接近的南韓，竟然掉到第十一名，則令人意外。
星期六, 12月 01, 2007
全球兒童閱讀素養 我排名22
全球兒童閱讀素養 我排名22
〔記者許敏溶／台北報導〕針對全球四十五個國家／地區小四學生舉行的國際閱讀素養調查（ＰＩＲＬＳ二○○六）結果昨天公佈（http：//pirls.bc.edu/），俄國、香港、加拿大（亞伯達省）、新加坡、加拿大（卑斯省）名列前五名，首次參加的台灣平均成績五三五分，名列全球二十二名，雖高於總平均五百分，但在三個華文國家／地區中列第三名，成績並不理想。
台灣輸香港、新加坡
和ＰＩＲＬＳ二○○一年首次舉行測驗成績比較，俄國、香港、新加坡當時得分為五二八分，在二十八個國家當中，並列十四名，這次測驗三個國家國際排名有大幅進步。本次測驗中國、日、韓未參加，而美、英等先進國家分別排行第十八、十九名，法國二十八名，南非則名列最後一名。
台灣首次參與調查，但成績並不突出。國科會說，我國語文教學較重視寫字、釋義和理解，小學三、四年級所使用課文也僅有短短三百到六百字，但ＰＩＲＬＳ測驗內容長達一千至一千六百字，重視閱讀理解能力，台灣中小學語文教育和ＰＩＲＬＳ所測驗的能力不太相同，導致台灣測驗成績未名列前茅。
國科會科教處長林陳涌指出，香港成績突飛猛進原因，與課程、教材與教學改革有關，例如教材捨棄論語、孟子等範文，改引用報章雜誌做為大量閱讀材料；但台灣是否要學香港，放棄範文教育僅強調聽說讀寫能力培養，有待社會討論。
教育部國教司長潘文忠指出，台灣是否應改變教學方式、放棄範文教育，將在明年一月全國教育局長會議中提案討論；教育部將在五年內投資十四億推動兒童閱讀提升計畫，避免社經地位或城鄉差距影響兒童閱讀權利。
台灣地區抽測由中央大學學習與教學研究所柯華崴教授領導團隊負責，柯華崴表示，台灣學生在直接歷程理解表現（五四一分）明顯優於解釋歷程（五三○分），女生成績優於男生，台灣在最高標、高標分別為七％、三十六％，另有三％未達低標。
此外，台灣受測學生和高低分數表現上，高分組學生的社經地位高於低分組，高分組學生大都從事看故事或小說或報章雜誌等和閱讀有關活動；低分組學生則多從事漫畫、玩電腦遊戲、看電視等活動居多。
小檔案／PIRLS研究 比較各國兒童閱讀力
http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/nov/30/today-education1-2.htm
促進國際閱讀素養研究（Progress in Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）由美國國際教育評估協會策劃，針對世界各國或地區國小四年級學童閱讀素養進行研究，藉由比較世界各國不同教育體制下兒童閱讀能力，做為改善國家閱讀教育政策、教學方法及閱讀習慣依據。
這項測驗題本共有故事體、說明文兩篇文章，總字數約一千至一千六百字，同一題目翻譯成各國語文的文章，檢測題目類型分為直接與間接歷程兩種，前者指學生看文章就可知道答案，後者則代表學生要從文章中推論出答案。
有意參與測驗國家或地區，可以國家或省分為單位報名，並依人口比例進行抽測，例如台灣共有一百五十所小學、四千五百八十九人參加抽測，台北市有五百六十六人參加抽測，台東僅有六十人。（記者許敏溶）
〔記者許敏溶／台北報導〕針對全球四十五個國家／地區小四學生舉行的國際閱讀素養調查（ＰＩＲＬＳ二○○六）結果昨天公佈（http：//pirls.bc.edu/），俄國、香港、加拿大（亞伯達省）、新加坡、加拿大（卑斯省）名列前五名，首次參加的台灣平均成績五三五分，名列全球二十二名，雖高於總平均五百分，但在三個華文國家／地區中列第三名，成績並不理想。
台灣輸香港、新加坡
和ＰＩＲＬＳ二○○一年首次舉行測驗成績比較，俄國、香港、新加坡當時得分為五二八分，在二十八個國家當中，並列十四名，這次測驗三個國家國際排名有大幅進步。本次測驗中國、日、韓未參加，而美、英等先進國家分別排行第十八、十九名，法國二十八名，南非則名列最後一名。
台灣首次參與調查，但成績並不突出。國科會說，我國語文教學較重視寫字、釋義和理解，小學三、四年級所使用課文也僅有短短三百到六百字，但ＰＩＲＬＳ測驗內容長達一千至一千六百字，重視閱讀理解能力，台灣中小學語文教育和ＰＩＲＬＳ所測驗的能力不太相同，導致台灣測驗成績未名列前茅。
國科會科教處長林陳涌指出，香港成績突飛猛進原因，與課程、教材與教學改革有關，例如教材捨棄論語、孟子等範文，改引用報章雜誌做為大量閱讀材料；但台灣是否要學香港，放棄範文教育僅強調聽說讀寫能力培養，有待社會討論。
教育部國教司長潘文忠指出，台灣是否應改變教學方式、放棄範文教育，將在明年一月全國教育局長會議中提案討論；教育部將在五年內投資十四億推動兒童閱讀提升計畫，避免社經地位或城鄉差距影響兒童閱讀權利。
台灣地區抽測由中央大學學習與教學研究所柯華崴教授領導團隊負責，柯華崴表示，台灣學生在直接歷程理解表現（五四一分）明顯優於解釋歷程（五三○分），女生成績優於男生，台灣在最高標、高標分別為七％、三十六％，另有三％未達低標。
此外，台灣受測學生和高低分數表現上，高分組學生的社經地位高於低分組，高分組學生大都從事看故事或小說或報章雜誌等和閱讀有關活動；低分組學生則多從事漫畫、玩電腦遊戲、看電視等活動居多。
小檔案／PIRLS研究 比較各國兒童閱讀力
http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/nov/30/today-education1-2.htm
促進國際閱讀素養研究（Progress in Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）由美國國際教育評估協會策劃，針對世界各國或地區國小四年級學童閱讀素養進行研究，藉由比較世界各國不同教育體制下兒童閱讀能力，做為改善國家閱讀教育政策、教學方法及閱讀習慣依據。
這項測驗題本共有故事體、說明文兩篇文章，總字數約一千至一千六百字，同一題目翻譯成各國語文的文章，檢測題目類型分為直接與間接歷程兩種，前者指學生看文章就可知道答案，後者則代表學生要從文章中推論出答案。
有意參與測驗國家或地區，可以國家或省分為單位報名，並依人口比例進行抽測，例如台灣共有一百五十所小學、四千五百八十九人參加抽測，台北市有五百六十六人參加抽測，台東僅有六十人。（記者許敏溶）
TA課輔 大學生多不愛
TA課輔 大學生多不愛
‧徐喬涵 2007/11/30
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
【聯合報系校園特約記者徐喬涵／報導】
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
「TA教學助理制度」係指正課之外，另開一堂由博士班學生指導同學的課程。這群助教們除了協助老師批改作業，也須準備資料與同學一同討論。但由於TA選材制度尚未完備，使得助教品質良莠不齊。
政治大學學生游婉琪說，她曾遇過助教在第一堂課就聲明：「我只是來工讀的」，要求學生不要增加他的負擔，還常常因掌握學生分數，用各種理由刁難學生，「簡直比老師還大牌」。讓她覺得連上三堂正課外，還要另外上0學分的TA課程既浪費時間也沒有效果。
「有上跟沒上差不多。」交通大學傳播科技系學生姜建亨認為，「霹靂博」（交大對於TA的稱呼）是否增進學習效果，要視老師的教學與助教的品質而定。有時老師上課內容已經很詳細，根本不需另闢一堂課程。
但也有學生認為，TA課程能彌補老師教學不足之處，曾上過不少TA課程、政大新聞系學生梁永鈺表示，TA課程每名助教只需帶領15到20名左右的學生，很多助教備課認真，「比較容易注意到每個人的學習狀況」。
亞洲大學生活應用科學系學生吳浩宇則認為，不像老師礙於正課時間有限授課過快，討論課步調較為緩慢，助教都會仔細講解每個重點。
針對TA助教甄選制度，政大教學發展中心課程專案助理古芯僑表示，TA助教的遴選都是由授課老師指定，博士班擔任TA助教除了可領取工讀金外，也是為了未來教職生涯做準備。而為了防止學生不參與TA課程，校方通常都建議教師授與助教部分的評分權。至於同學若對助教授課品質有所疑問，學校要求助教在期末必須向校方報告授課狀況之外，在學期中也會發放問卷詢問同學上課狀況。
‧徐喬涵 2007/11/30
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
【聯合報系校園特約記者徐喬涵／報導】
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
「TA教學助理制度」係指正課之外，另開一堂由博士班學生指導同學的課程。這群助教們除了協助老師批改作業，也須準備資料與同學一同討論。但由於TA選材制度尚未完備，使得助教品質良莠不齊。
政治大學學生游婉琪說，她曾遇過助教在第一堂課就聲明：「我只是來工讀的」，要求學生不要增加他的負擔，還常常因掌握學生分數，用各種理由刁難學生，「簡直比老師還大牌」。讓她覺得連上三堂正課外，還要另外上0學分的TA課程既浪費時間也沒有效果。
「有上跟沒上差不多。」交通大學傳播科技系學生姜建亨認為，「霹靂博」（交大對於TA的稱呼）是否增進學習效果，要視老師的教學與助教的品質而定。有時老師上課內容已經很詳細，根本不需另闢一堂課程。
但也有學生認為，TA課程能彌補老師教學不足之處，曾上過不少TA課程、政大新聞系學生梁永鈺表示，TA課程每名助教只需帶領15到20名左右的學生，很多助教備課認真，「比較容易注意到每個人的學習狀況」。
亞洲大學生活應用科學系學生吳浩宇則認為，不像老師礙於正課時間有限授課過快，討論課步調較為緩慢，助教都會仔細講解每個重點。
針對TA助教甄選制度，政大教學發展中心課程專案助理古芯僑表示，TA助教的遴選都是由授課老師指定，博士班擔任TA助教除了可領取工讀金外，也是為了未來教職生涯做準備。而為了防止學生不參與TA課程，校方通常都建議教師授與助教部分的評分權。至於同學若對助教授課品質有所疑問，學校要求助教在期末必須向校方報告授課狀況之外，在學期中也會發放問卷詢問同學上課狀況。
星期五, 11月 16, 2007
體罰學生 老師最重記大過
中國時報 2007.11.16 體罰學生 老師最重記大過韓國棟／台北報導
教育部修訂《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》，違法體罰學生的行政處分，最重可「記大過」，體罰情節輕微則申誡處分。全國教師會副理事長楊秀碧表示，新修訂的公立高中以下教師成績考核辦法，對教師違法體罰學生的處分規定，較能依實際情形處理，全教會可以接受。
該辦法修訂前，有關教師體罰學生的規定只有一項：「輔導管教不當，致造成學生身心傷害」，一律記小過。即使體罰情節重大，也不能記大過。同理，如果情節輕微也記過，不能以較輕的申誡處分。
預告二周 通過後公布實施
教育部人事處長陳國輝表示，該修正草案本月十三日進行「預告」，預告期間二周，各界若有任何意見，可向教育部提出，接下來就送教育部法規會討論，經部務會報通過後公布實施。
陳國輝說，此項辦法所稱違法體罰學生，應該都還不致嚴重到判刑。如果老師體罰學生遭刑法判刑，就要依《教師法》不適任教師的相關規定處理。
修訂草案指出，教師負有輔導與管教學生的責任，應引導學生適性發展，培養學生健全人格，對於學生的人權也應給予完全保障與尊重。教師輔導或管教學生的手段、目的如果不具正當性，就是逾越管教界限，不但無助改變學生行為，更可能涉及違法。
不當管教行為 學校應懲處
修訂草案指出，教育部向來禁止教師體罰學生，已明文禁止體罰及任何涉及刑事違法、行政違法及民事違法的行為。教師如有不當管教學生行為，學校應予告誡；遭告誡老師如果繼續發生不當管教行為，學校應按情節輕重懲處。
目前預告中的修訂辦法規定，教師違法處罰學生，情節重大，記大過處分。違法處罰學生但情節較輕，或不當管教學生經申誡仍未改善，或一再有不當管教學生行為且情節重大，記小過。違法處罰學生但情節輕微，或一再有不當管教學生行為，或不當管教學生經告誡仍未改善，記申誡。
教育部修訂《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》，違法體罰學生的行政處分，最重可「記大過」，體罰情節輕微則申誡處分。全國教師會副理事長楊秀碧表示，新修訂的公立高中以下教師成績考核辦法，對教師違法體罰學生的處分規定，較能依實際情形處理，全教會可以接受。
該辦法修訂前，有關教師體罰學生的規定只有一項：「輔導管教不當，致造成學生身心傷害」，一律記小過。即使體罰情節重大，也不能記大過。同理，如果情節輕微也記過，不能以較輕的申誡處分。
預告二周 通過後公布實施
教育部人事處長陳國輝表示，該修正草案本月十三日進行「預告」，預告期間二周，各界若有任何意見，可向教育部提出，接下來就送教育部法規會討論，經部務會報通過後公布實施。
陳國輝說，此項辦法所稱違法體罰學生，應該都還不致嚴重到判刑。如果老師體罰學生遭刑法判刑，就要依《教師法》不適任教師的相關規定處理。
修訂草案指出，教師負有輔導與管教學生的責任，應引導學生適性發展，培養學生健全人格，對於學生的人權也應給予完全保障與尊重。教師輔導或管教學生的手段、目的如果不具正當性，就是逾越管教界限，不但無助改變學生行為，更可能涉及違法。
不當管教行為 學校應懲處
修訂草案指出，教育部向來禁止教師體罰學生，已明文禁止體罰及任何涉及刑事違法、行政違法及民事違法的行為。教師如有不當管教學生行為，學校應予告誡；遭告誡老師如果繼續發生不當管教行為，學校應按情節輕重懲處。
目前預告中的修訂辦法規定，教師違法處罰學生，情節重大，記大過處分。違法處罰學生但情節較輕，或不當管教學生經申誡仍未改善，或一再有不當管教學生行為且情節重大，記小過。違法處罰學生但情節輕微，或一再有不當管教學生行為，或不當管教學生經告誡仍未改善，記申誡。
貧富差距／窮兒沒書桌 富兒2電腦
貧富差距／窮兒沒書桌 富兒2電腦
窮小孩與富小孩生活差異
近四成窮小孩 生病少就醫
〔記者田瑞華／台北報導〕有錢人家的小孩家裡有兩台電腦，窮人家的小孩不僅沒電腦，可能連書桌都沒有。在十一月二十日的「國際兒童人權日」前夕，兒童福利聯盟昨公布台灣地區兒童貧富差距調查結果，每兩個「窮小孩」就有一人沒有書桌；如果生病了，近四成窮小孩很少去看醫生。
參考國際上對貧富差距的調查以及我國國情，兒盟設計一份「台灣家庭財富量表」，於十月初抽樣調查本島廿二個縣市的小學四、五、六年級學童，回收二千二百零七份有效問卷。
依照學童在問卷量表上獲得的總分，將分數最高的百分之五定義為「富孩子」、最低的百分之五則定義為「窮孩子」。
結果發現，超過半數的窮小孩在家沒有書桌；七成家裡沒有網路；六成二課後沒有人指導回家作業；四成五家裡沒電腦；近四成的孩子有時要自己料理三餐；六成家中課外書不超過十本。
相較之下，富小孩的家裡都有書桌；家裡有兩台電腦、甚至有七成的富孩子家中有超過三台電腦。而且，九成九的富小孩家中都有網路；九成七家裡有三十本以上的書。
除了教育資源缺乏，窮小孩的就醫權益也缺乏保障。兒盟指出，約有四成窮小孩如果生病，家長很少帶去看醫師。而從兒盟協助的個案家庭也發現，約有二成三弱勢家庭無力繳健保費、全家都沒健保。
若以縣市區分，近四成的富小孩住在台北市，其次在高雄市、台中市、桃園縣和台北縣；而在台東縣、每兩個孩子就有一個是窮小孩，其次是南投縣的三成四。
兒盟表示，對貧困家庭而言，物價上漲更是雪上加霜。以一般五口之家為例，一個月的家庭支出多了二千多元也許還可忍受，但如果收入只有萬餘元的家庭，其痛苦程度大增。最近就有不少弱勢家庭的家長，主動打電話向兒盟詢問還有沒有奶粉或白米？
兒盟即日起也將展開「經濟弱勢家庭物資補給行動」，主動拜會大賣場、米商、奶粉等廠商，一起協助弱勢家庭度過物價上漲的難關，行動洽詢專線：（○二）二五五○五九五九轉一。
窮小孩與富小孩生活差異
近四成窮小孩 生病少就醫
〔記者田瑞華／台北報導〕有錢人家的小孩家裡有兩台電腦，窮人家的小孩不僅沒電腦，可能連書桌都沒有。在十一月二十日的「國際兒童人權日」前夕，兒童福利聯盟昨公布台灣地區兒童貧富差距調查結果，每兩個「窮小孩」就有一人沒有書桌；如果生病了，近四成窮小孩很少去看醫生。
參考國際上對貧富差距的調查以及我國國情，兒盟設計一份「台灣家庭財富量表」，於十月初抽樣調查本島廿二個縣市的小學四、五、六年級學童，回收二千二百零七份有效問卷。
依照學童在問卷量表上獲得的總分，將分數最高的百分之五定義為「富孩子」、最低的百分之五則定義為「窮孩子」。
結果發現，超過半數的窮小孩在家沒有書桌；七成家裡沒有網路；六成二課後沒有人指導回家作業；四成五家裡沒電腦；近四成的孩子有時要自己料理三餐；六成家中課外書不超過十本。
相較之下，富小孩的家裡都有書桌；家裡有兩台電腦、甚至有七成的富孩子家中有超過三台電腦。而且，九成九的富小孩家中都有網路；九成七家裡有三十本以上的書。
除了教育資源缺乏，窮小孩的就醫權益也缺乏保障。兒盟指出，約有四成窮小孩如果生病，家長很少帶去看醫師。而從兒盟協助的個案家庭也發現，約有二成三弱勢家庭無力繳健保費、全家都沒健保。
若以縣市區分，近四成的富小孩住在台北市，其次在高雄市、台中市、桃園縣和台北縣；而在台東縣、每兩個孩子就有一個是窮小孩，其次是南投縣的三成四。
兒盟表示，對貧困家庭而言，物價上漲更是雪上加霜。以一般五口之家為例，一個月的家庭支出多了二千多元也許還可忍受，但如果收入只有萬餘元的家庭，其痛苦程度大增。最近就有不少弱勢家庭的家長，主動打電話向兒盟詢問還有沒有奶粉或白米？
兒盟即日起也將展開「經濟弱勢家庭物資補給行動」，主動拜會大賣場、米商、奶粉等廠商，一起協助弱勢家庭度過物價上漲的難關，行動洽詢專線：（○二）二五五○五九五九轉一。
富孩子vs.窮孩子 貧富差距19倍
富孩子vs.窮孩子 貧富差距19倍
【聯合報╱記者程嘉文／台北報導】
2007.11.15 03:44 am
圖／聯合報提供
十一月廿日是世界兒童人權日，兒童福利聯盟完成「台灣兒童貧富差距」調查，發現台灣兒童人權也出現Ｍ型的兩極化發展。前百分之五的「富孩子」，與後百分之五的「窮孩子」，貧富差距達十九倍，而且有持續惡化的趨勢。
兒福聯盟在十月上旬對台灣本島廿二縣市的四、五、六年級國小學童進行問卷調查，先設計「家庭財富量表」，有效樣本有兩千零廿七份，施測分數最高與最低的各百分之五定義為「富孩子」和「窮孩子」，樣本數各為一百零一人和一百零四人。結果發現，窮孩子與富孩子簡直活在兩個世界。
在富孩子方面，百分之百家裏有兩部以上電腦，九成以上家中有網路、有卅本以上課外讀物、每年全家要出去旅行兩次以上、每天都會吃早餐。八成一生病就會去就醫，七成八有人指導家庭作業，半數除了上學還要去才藝班，甚至百分之六已學騎馬與學打高爾夫球。
在窮孩子方面，百分之三點五常要把營養午餐剩菜帶回家當晚餐吃、一成四家裏曾被討債、約四分之一無法每天吃早餐、三成二是單親或隔代教養家庭、三成八生病了未必能馬上就醫。近四成常常無法按時繳學校各項費用，還常要自己料理三餐。超過半數根本沒有書桌、沒有電腦，更別提架設網路。
兒福聯盟指出，窮孩子與富孩子的區域分布也呈現相當的城鄉落差：富孩子有四成住在台北市，一成四在高雄市，桃園縣與台北縣各佔百分之八；而在台東縣，樣本中有一半屬於窮孩子，南投縣的樣本有三分之一是窮孩子。
【聯合報╱記者程嘉文／台北報導】
2007.11.15 03:44 am
圖／聯合報提供
十一月廿日是世界兒童人權日，兒童福利聯盟完成「台灣兒童貧富差距」調查，發現台灣兒童人權也出現Ｍ型的兩極化發展。前百分之五的「富孩子」，與後百分之五的「窮孩子」，貧富差距達十九倍，而且有持續惡化的趨勢。
兒福聯盟在十月上旬對台灣本島廿二縣市的四、五、六年級國小學童進行問卷調查，先設計「家庭財富量表」，有效樣本有兩千零廿七份，施測分數最高與最低的各百分之五定義為「富孩子」和「窮孩子」，樣本數各為一百零一人和一百零四人。結果發現，窮孩子與富孩子簡直活在兩個世界。
在富孩子方面，百分之百家裏有兩部以上電腦，九成以上家中有網路、有卅本以上課外讀物、每年全家要出去旅行兩次以上、每天都會吃早餐。八成一生病就會去就醫，七成八有人指導家庭作業，半數除了上學還要去才藝班，甚至百分之六已學騎馬與學打高爾夫球。
在窮孩子方面，百分之三點五常要把營養午餐剩菜帶回家當晚餐吃、一成四家裏曾被討債、約四分之一無法每天吃早餐、三成二是單親或隔代教養家庭、三成八生病了未必能馬上就醫。近四成常常無法按時繳學校各項費用，還常要自己料理三餐。超過半數根本沒有書桌、沒有電腦，更別提架設網路。
兒福聯盟指出，窮孩子與富孩子的區域分布也呈現相當的城鄉落差：富孩子有四成住在台北市，一成四在高雄市，桃園縣與台北縣各佔百分之八；而在台東縣，樣本中有一半屬於窮孩子，南投縣的樣本有三分之一是窮孩子。
我就說嘛，你取前5％跟後面5％來比！！貧富差距不是都用前後各20％嗎？你如果用前後各1％來比應該會得到更精彩、誇張的比較結果吧？？
星期四, 11月 15, 2007
兒盟：窮孩子富孩子 生活教育資源差19倍
兒盟：窮孩子富孩子 生活教育資源差19倍
更新日期:2007/11/14 21:30 （本則新聞由中央廣播電台提供 2007/11/14）
M型社會的趨勢，也出現在孩子們的生活與教育上！根據兒童福利聯盟調查，台灣的「富孩子」家中幾乎都擁有2台以上電腦，而「窮孩子」卻連一張書桌也沒有，甚至課外書籍都不超過10本，更別提休閒娛樂及健康照顧，也都遠不及富孩子，甚至許多窮孩子已經出現令人憂心的「宅童」現象。
11月20日是「世界兒童人權日」，為瞭解台灣兒童權益現況，兒盟日前抽樣調查全台灣2千多位國小4到6年級學童，並設計出「家庭財富量表」，以分數最高的5%和最低的5%，定位為「富孩子」與「窮孩子」。
結果發現，貧富兒童之間在基本人權、教育、文化休閒和健康照顧等各方面，都呈兩極化現象；富孩子家中都有2台電腦，但半數以上窮小孩卻連1張書桌也沒有，資源差距19倍之多。兒盟執行長王育敏說：『我想19倍的差距最多的就是說教育資源的部份，我們發現窮孩子家裡的書本，只有5%可以達到30本以上，富孩子是100%，家裡有非常多的藏書。另外在旅遊的部份，富孩子每年至少可以跟家人2次以上的旅行，甚至到國外去，可是在窮孩子的部份，幾乎掛零，這2部份的差異點其實是蠻大的。』
另外調查也發現，由於窮孩子學習機會受限，有些則必須協助家計，久而久之變成常待在家裡的「宅童」，與同儕間的話題和共通性減少，容易孤單、寂寞，甚至有近4成覺得「世界少了我也沒差」。
更值得注意的是，物價飆漲對窮孩子的生活更雪上加霜，全台灣有3.5%的小朋友必須將營養午餐帶回家當晚餐；在兒盟扶助的個案中，有一個媽媽為了省錢，不得不將嬰兒奶粉泡到稀得不能再稀，尿布也是濕到拖到地上才換，全家4人合吃2個便當。因此兒福聯盟將發起「弱勢家庭物資補給行動」，希望募集大宗生活物資，提供經濟困難家庭必要協助，讓孩子至少能夠得到基本的溫飽。
這個調查有點古怪，對於貧富的定義資料如何而來？...很怪就是了。
更新日期:2007/11/14 21:30 （本則新聞由中央廣播電台提供 2007/11/14）
M型社會的趨勢，也出現在孩子們的生活與教育上！根據兒童福利聯盟調查，台灣的「富孩子」家中幾乎都擁有2台以上電腦，而「窮孩子」卻連一張書桌也沒有，甚至課外書籍都不超過10本，更別提休閒娛樂及健康照顧，也都遠不及富孩子，甚至許多窮孩子已經出現令人憂心的「宅童」現象。
11月20日是「世界兒童人權日」，為瞭解台灣兒童權益現況，兒盟日前抽樣調查全台灣2千多位國小4到6年級學童，並設計出「家庭財富量表」，以分數最高的5%和最低的5%，定位為「富孩子」與「窮孩子」。
結果發現，貧富兒童之間在基本人權、教育、文化休閒和健康照顧等各方面，都呈兩極化現象；富孩子家中都有2台電腦，但半數以上窮小孩卻連1張書桌也沒有，資源差距19倍之多。兒盟執行長王育敏說：『我想19倍的差距最多的就是說教育資源的部份，我們發現窮孩子家裡的書本，只有5%可以達到30本以上，富孩子是100%，家裡有非常多的藏書。另外在旅遊的部份，富孩子每年至少可以跟家人2次以上的旅行，甚至到國外去，可是在窮孩子的部份，幾乎掛零，這2部份的差異點其實是蠻大的。』
另外調查也發現，由於窮孩子學習機會受限，有些則必須協助家計，久而久之變成常待在家裡的「宅童」，與同儕間的話題和共通性減少，容易孤單、寂寞，甚至有近4成覺得「世界少了我也沒差」。
更值得注意的是，物價飆漲對窮孩子的生活更雪上加霜，全台灣有3.5%的小朋友必須將營養午餐帶回家當晚餐；在兒盟扶助的個案中，有一個媽媽為了省錢，不得不將嬰兒奶粉泡到稀得不能再稀，尿布也是濕到拖到地上才換，全家4人合吃2個便當。因此兒福聯盟將發起「弱勢家庭物資補給行動」，希望募集大宗生活物資，提供經濟困難家庭必要協助，讓孩子至少能夠得到基本的溫飽。
這個調查有點古怪，對於貧富的定義資料如何而來？...很怪就是了。
星期一, 11月 12, 2007
北市一綱一本 親師提告
北市一綱一本 親師提告
2007/11/12自由時報（記者李文儀、林恕暉、洪敏隆／綜合報導〕
北北基三縣市決定採行一綱一本及自辦基測，並積極推動國中教科書統一評選作業，人本教育基金會昨天召開「不知小孩疾苦的市長，親師要告他」記者會，出席的兩名台北市國中老師及一名學生家長表示將提出行政訴訟，控告北市府違反國民教育法，希望台北高等行政法院能下令北市停止政策動作。
教育部長杜正勝也呼籲台北市政府不要帶頭違法，他強調，台北市應依既有規範辦理，如果覺得法令不合理，可以提出討論。
郝龍斌：政策照常執行
台北市長郝龍斌回應說，一綱一本是在一綱多本當中挑出一本做為北北基基測的指導版本，絕對是減輕學童及家長負擔，讓教育正常化的好政策，此政策會照常執行。
雖然北北基說單一版本教科書是「推薦」各校選用，不過，出面控告的中山國中老師蕭曉玲說，市府要求各校校長將校內投票選用的版本報教育局，以利事後查核處理，這點就讓校長嚇死了。
內湖國中老師施順忠則表示，學生升學壓力來源並非一綱多本，政府應從延長十二年國教等制度面改善。
兩個孩子就讀小四及小二、擔憂孩子將面臨政策改變的家長魏愛娟說，孩子學習沒有再一次的機會，也不可能有天下無敵的一個教科書版本，單一教科書也違反多元教育精神，她覺得自己要為一件本來就做對的事（一綱多本）去對簿公堂，實在很荒謬也很無奈，但為了小孩，她還是要做。
委任律師黃旭田指出，三位原告預計本週向台北高等行政法院提出行政訴訟，以違反國教法第八條「教科圖書由學校校務會議訂定辦法公開選用之」，控告台北市政府、代表人為市長郝龍斌，不要求賠償，只希望法院考量此項措施的影響時效性，能預防不作為、下令市府停止動作。不服高等行政法院裁判者，依行政訴訟為二級二審制，得向最高行政法院提起抗告或上訴。
北北基預計明年開始實施國中五科（領域）教科書單一版本，一百年起自辦基測。
2007/11/12自由時報（記者李文儀、林恕暉、洪敏隆／綜合報導〕
北北基三縣市決定採行一綱一本及自辦基測，並積極推動國中教科書統一評選作業，人本教育基金會昨天召開「不知小孩疾苦的市長，親師要告他」記者會，出席的兩名台北市國中老師及一名學生家長表示將提出行政訴訟，控告北市府違反國民教育法，希望台北高等行政法院能下令北市停止政策動作。
教育部長杜正勝也呼籲台北市政府不要帶頭違法，他強調，台北市應依既有規範辦理，如果覺得法令不合理，可以提出討論。
郝龍斌：政策照常執行
台北市長郝龍斌回應說，一綱一本是在一綱多本當中挑出一本做為北北基基測的指導版本，絕對是減輕學童及家長負擔，讓教育正常化的好政策，此政策會照常執行。
雖然北北基說單一版本教科書是「推薦」各校選用，不過，出面控告的中山國中老師蕭曉玲說，市府要求各校校長將校內投票選用的版本報教育局，以利事後查核處理，這點就讓校長嚇死了。
內湖國中老師施順忠則表示，學生升學壓力來源並非一綱多本，政府應從延長十二年國教等制度面改善。
兩個孩子就讀小四及小二、擔憂孩子將面臨政策改變的家長魏愛娟說，孩子學習沒有再一次的機會，也不可能有天下無敵的一個教科書版本，單一教科書也違反多元教育精神，她覺得自己要為一件本來就做對的事（一綱多本）去對簿公堂，實在很荒謬也很無奈，但為了小孩，她還是要做。
委任律師黃旭田指出，三位原告預計本週向台北高等行政法院提出行政訴訟，以違反國教法第八條「教科圖書由學校校務會議訂定辦法公開選用之」，控告台北市政府、代表人為市長郝龍斌，不要求賠償，只希望法院考量此項措施的影響時效性，能預防不作為、下令市府停止動作。不服高等行政法院裁判者，依行政訴訟為二級二審制，得向最高行政法院提起抗告或上訴。
北北基預計明年開始實施國中五科（領域）教科書單一版本，一百年起自辦基測。
孩子 站在不同起跑點
忠狗屎報這篇「本報訊」在週一刊出挺有意思。「本報訊」這種沒有作者敢承認的文章，通常就是內容極盡歪曲、硬凹之作。
而且，這種文筆和「天下」或「遠見」的筆法還真的非常接近。難道牠門有建教合作嗎？這種文章看多了，要不「孔固力」也難。
今天怎麼不說說忠屎集團余老闆在KMT三中黨產買賣中賺了3億多的事呢？？
-----------------------------------------------------------------
2007.11.12
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Focus/2007Cti-Focus-Content/0,4518,9611120011+96111201+0+100116+0,00.html
孩子 站在不同起跑點
[本報訊]
午後的台北街頭，倚著賓士車門的小六生小夫，望著車水馬龍的南京東路，想起每天得忙著穿梭在學校、補習班和才藝教室之間，周末還要等家教老師，微白的臉龐不禁顯露疲態；同時間，和外公、外婆相依為命的台東縣鹿野國中生彩薇，必須和姊姊輪流煮晚飯，農忙時還得採咖啡豆貼補家用，一斤工資是十八塊，稚氣未脫的她得意地說，「畢業旅行的三千八百元費用，是我自己賺來的。」
這不只是一個教改的縮影，也是台灣教育最迫切的課題。每年秋天，有廿、卅萬的孩子歡歡喜喜地進入小學，開始接受國民義務教育，也為九年後的升學考試作準備。但這當中每年至少有三萬人，因家庭經濟、城鄉落差及社會環境等因素影響，才踏入校園就已經輸在起跑點。台灣社會歷經十年教改，其結果卻是拉大城鄉差距、加重父母負擔，孩子們的升學壓力非但未曾稍減，反而變得更加沉重，甚至出現兩個截然不同的世界。
一份試題 呈現兩個世界
今年國中基測成績揭曉，位於台北大安區的金華國中，成績果然如預期亮麗，全校平均分數為二一九分，半數學生的ＰＲ值超過九○（前十％）；但同一份試卷拿到台東，全縣廿二所國中，卻沒有一校平均分數可以達到一五○，瑞源國中全校平均分數甚至只有六十二分，新竹五峰國中更只有五十七分。五峰國中校長葉志德為了鼓勵學生用功讀書，校長室掛了前三志願學校的書包，書包裡還擺著第一學期的註冊費，只要考上這些學校，就幫學生找資助單位，提供三年所有學費。但多年來新竹中學的書包，一次也沒送出去過。
在新竹縣竹東鎮天主教堂，義務為原住民小孩補習的曾修嫦老師說，「來這裡上課的孩子，有的剛進來時英文考不到十分，基測總分只有卅、四十分的比比皆是，很多人國中畢業，連英文廿六個字母都還不會，這怎麼跟人家比？」一切都得從頭開始教。她感慨地說，直到經過五年努力，今年才有同學成績達到一百五十分。
教育資源 城鄉差距極大
反觀首善之區的台北市，卻幾乎找不到像後山離島及偏遠地區學校成績普遍低落的案例。金華國中老師陳惠美說，都會區補習班林立，教育資源豐富，文化刺激也多，加上鄉下師資稍差，城鄉差距一定愈拉愈大，尤其是英語的雙峰現象。同樣在金華任教的徐志雯也以她擔任導師經驗指出，全班學生在七、八年級時約有五成以上在校外補習，升上九年級，比例更高達近八成。這樣拚下來，有一半都能考上公立高中。
談十年教改，在台北縣貢寮國中服務廿幾年的教務主任游文言感觸尤深，他說，過去較貧窮的年代，至少學校還可以出現像台北地檢署主任檢察官林錦村等這樣的傑出校友，現在教育環境丕變，社會貧富差距加大後就不行了，今年他們學校最高分也只有一位二百分，還是無法擠上前三志願學校，部分學生的ＰＲ值還不到五（後五％）。
升學壓力 扼殺孩子天分
分數有高有低是自然現象，但不合理的是為什麼高分群總是落在都會區，低分考生卻集中在偏鄉？五科滿分三一二分的國中基測，要拿一五○分以上，對都會孩子而言並非難事，但為何有這麼多偏鄉的孩子讀了九年書，國文、英文、數學卻連拿卅分都很難？
教育的城鄉學習落差，究竟是怎麼造成的？長期關懷城鄉教育議題的暨南大學教授李家同不諱言，根本原因是「貧富」，再加上教改方向偏差，導致問題愈來愈嚴重。他甚至批評教育部的許多政策，都是由優勢學生家長所主導，忽略了弱勢家庭及孩子的需要，以致產生許多教改亂象。
然而，除了城鄉落差，孩子們的學習又如何？一位台北高中老師在今年七月，投書本報時論廣場表示，十多年前，他剛考完聯考的那天晚上，放下糾纏三年的重擔，和家人共進晚餐時，在餐桌上，有感而發說「還好，妹妹以後不必聯考了。」
「當時，十年教改剛起步，我的妹妹五歲；今年，妹妹已經是高一的學生了，下課生活被滿滿的補習給占據，妹妹雖然很有繪畫天份，但升學的壓力讓她沒辦法盡情的發揮自己的長才。」這位老師說，「十年教改不是要給孩子一個壓力少、負擔少、多元學習和探索的教育環境嗎？但教改實驗十年下來，一切如昨，考試領導教學的鬼魅、升學主義的幽靈，未曾散去。」
教改實驗 早已迷失方向
毫無疑問地，這不僅是一場起跑點不平等的競爭，也是一場迷失方向、偏離目標的教改實驗。
儘管十年教改千頭萬緒，但國民教育的根基若不打好，其他改革都是空談，而辦好九年國民義務教育，也更是政府無法推卸的責任。這是我們之所以選擇探究國教為主題的原因。
然而，十四年前開始點燃的教改運動，畢竟已徹底改變台灣教育的原貌，當年教改文宣資料，曾經勾勒未來學童的圖像：「不再背著沈重書包，畢業後擁有學會求知，學會做事，學會相處，學會成長…等可以帶著走的十大基本能力。」
但十年過去了，台灣社會是否體認到當前最迫切的教育問題？而教改在最基礎的國教部分又繳出什麼樣的成績呢？
而且，這種文筆和「天下」或「遠見」的筆法還真的非常接近。難道牠門有建教合作嗎？這種文章看多了，要不「孔固力」也難。
今天怎麼不說說忠屎集團余老闆在KMT三中黨產買賣中賺了3億多的事呢？？
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2007.11.12
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Focus/2007Cti-Focus-Content/0,4518,9611120011+96111201+0+100116+0,00.html
孩子 站在不同起跑點
[本報訊]
午後的台北街頭，倚著賓士車門的小六生小夫，望著車水馬龍的南京東路，想起每天得忙著穿梭在學校、補習班和才藝教室之間，周末還要等家教老師，微白的臉龐不禁顯露疲態；同時間，和外公、外婆相依為命的台東縣鹿野國中生彩薇，必須和姊姊輪流煮晚飯，農忙時還得採咖啡豆貼補家用，一斤工資是十八塊，稚氣未脫的她得意地說，「畢業旅行的三千八百元費用，是我自己賺來的。」
這不只是一個教改的縮影，也是台灣教育最迫切的課題。每年秋天，有廿、卅萬的孩子歡歡喜喜地進入小學，開始接受國民義務教育，也為九年後的升學考試作準備。但這當中每年至少有三萬人，因家庭經濟、城鄉落差及社會環境等因素影響，才踏入校園就已經輸在起跑點。台灣社會歷經十年教改，其結果卻是拉大城鄉差距、加重父母負擔，孩子們的升學壓力非但未曾稍減，反而變得更加沉重，甚至出現兩個截然不同的世界。
一份試題 呈現兩個世界
今年國中基測成績揭曉，位於台北大安區的金華國中，成績果然如預期亮麗，全校平均分數為二一九分，半數學生的ＰＲ值超過九○（前十％）；但同一份試卷拿到台東，全縣廿二所國中，卻沒有一校平均分數可以達到一五○，瑞源國中全校平均分數甚至只有六十二分，新竹五峰國中更只有五十七分。五峰國中校長葉志德為了鼓勵學生用功讀書，校長室掛了前三志願學校的書包，書包裡還擺著第一學期的註冊費，只要考上這些學校，就幫學生找資助單位，提供三年所有學費。但多年來新竹中學的書包，一次也沒送出去過。
在新竹縣竹東鎮天主教堂，義務為原住民小孩補習的曾修嫦老師說，「來這裡上課的孩子，有的剛進來時英文考不到十分，基測總分只有卅、四十分的比比皆是，很多人國中畢業，連英文廿六個字母都還不會，這怎麼跟人家比？」一切都得從頭開始教。她感慨地說，直到經過五年努力，今年才有同學成績達到一百五十分。
教育資源 城鄉差距極大
反觀首善之區的台北市，卻幾乎找不到像後山離島及偏遠地區學校成績普遍低落的案例。金華國中老師陳惠美說，都會區補習班林立，教育資源豐富，文化刺激也多，加上鄉下師資稍差，城鄉差距一定愈拉愈大，尤其是英語的雙峰現象。同樣在金華任教的徐志雯也以她擔任導師經驗指出，全班學生在七、八年級時約有五成以上在校外補習，升上九年級，比例更高達近八成。這樣拚下來，有一半都能考上公立高中。
談十年教改，在台北縣貢寮國中服務廿幾年的教務主任游文言感觸尤深，他說，過去較貧窮的年代，至少學校還可以出現像台北地檢署主任檢察官林錦村等這樣的傑出校友，現在教育環境丕變，社會貧富差距加大後就不行了，今年他們學校最高分也只有一位二百分，還是無法擠上前三志願學校，部分學生的ＰＲ值還不到五（後五％）。
升學壓力 扼殺孩子天分
分數有高有低是自然現象，但不合理的是為什麼高分群總是落在都會區，低分考生卻集中在偏鄉？五科滿分三一二分的國中基測，要拿一五○分以上，對都會孩子而言並非難事，但為何有這麼多偏鄉的孩子讀了九年書，國文、英文、數學卻連拿卅分都很難？
教育的城鄉學習落差，究竟是怎麼造成的？長期關懷城鄉教育議題的暨南大學教授李家同不諱言，根本原因是「貧富」，再加上教改方向偏差，導致問題愈來愈嚴重。他甚至批評教育部的許多政策，都是由優勢學生家長所主導，忽略了弱勢家庭及孩子的需要，以致產生許多教改亂象。
然而，除了城鄉落差，孩子們的學習又如何？一位台北高中老師在今年七月，投書本報時論廣場表示，十多年前，他剛考完聯考的那天晚上，放下糾纏三年的重擔，和家人共進晚餐時，在餐桌上，有感而發說「還好，妹妹以後不必聯考了。」
「當時，十年教改剛起步，我的妹妹五歲；今年，妹妹已經是高一的學生了，下課生活被滿滿的補習給占據，妹妹雖然很有繪畫天份，但升學的壓力讓她沒辦法盡情的發揮自己的長才。」這位老師說，「十年教改不是要給孩子一個壓力少、負擔少、多元學習和探索的教育環境嗎？但教改實驗十年下來，一切如昨，考試領導教學的鬼魅、升學主義的幽靈，未曾散去。」
教改實驗 早已迷失方向
毫無疑問地，這不僅是一場起跑點不平等的競爭，也是一場迷失方向、偏離目標的教改實驗。
儘管十年教改千頭萬緒，但國民教育的根基若不打好，其他改革都是空談，而辦好九年國民義務教育，也更是政府無法推卸的責任。這是我們之所以選擇探究國教為主題的原因。
然而，十四年前開始點燃的教改運動，畢竟已徹底改變台灣教育的原貌，當年教改文宣資料，曾經勾勒未來學童的圖像：「不再背著沈重書包，畢業後擁有學會求知，學會做事，學會相處，學會成長…等可以帶著走的十大基本能力。」
但十年過去了，台灣社會是否體認到當前最迫切的教育問題？而教改在最基礎的國教部分又繳出什麼樣的成績呢？
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