中小學生 該具何種核心能力
...為銜接國中小九年一貫與高中職課程，教育部委託學者專家建置中小學十二年一貫課程綱要草案，具體提出12歲、15歲及18歲學生所須具備的核心能力。...
...12歲的數學核心能力為能進行小數與分數四則運算，能解決生活情境簡單數學問題，能以口語或文字說明解題想法等；15歲為數的四則運算及代數形式運算，能解決二次以下代數及簡單平面幾何問題等；18歲則是熟練代數、指對數的運算、簡單函數，能將拋體運動、利率、機率統計、三角測量、解析幾何等數學知識，具體運用在生活中。...

教改政策調整 將參酌基層意見
教改政策調整 將參酌基層意見

中央社台北七日電


教改推動迄今已超過十年，民間團體今天舉辦「教改總體檢」論壇，邀請學界、教師、家長代表參與，教育部長杜正勝也到場聆聽各界意見。杜正勝表示，教育部重視基層意見，日後每一場教改總體檢論壇，教育部都將派員參與，未來政策調整也將參酌基層意見。

這次「教改總體檢」論壇主題是「由一綱多本談教改癥結」，邀請前教育部長郭為藩、前教育部訓委會主任委員鄭石岩，以及台北市立大直高中校長余霖等人與談，對教改癥結提出看法與建議。

郭為藩說，他認同教改總體檢的工作，但不贊同教改迄今只有十年，因為教改一直都在進行，只是民國八十三年以前，教改以高等教育與技職教育為主，而八十三年以後大都著力於中小學教育的改革，包括推動九年一貫課程與一綱多本等政策。

他說，教改成敗不應由任何一個人或單位概括承受，而應就個別政策逐一審視，也應從歷任教育部長的政策推動檢視。

鄭石岩指出，台灣推動教改的過程中，忽視道德及職業陶冶兩大重點，剛好與歐、美的教育改革中重視道德教育與職業陶冶的趨勢，背道而馳，忽視技職教育導致升學風潮與失業潮的社會問題，他也預估，台灣將步上法國十年前的失業潮後塵，失業問題將成為台灣下一波社會運動。

余霖表示，推動九年一貫，結果造成「年年不一貫」，而一綱多本下的基測考試，因為學校採用的教科書版本不同，只能考沒有爭議的題目，很難鑑別孩子的程度。

余霖感嘆教育政策朝令夕改，讓教育人員莫衷一是，一綱多本也造成教師能力兩極化，他期待，未來教育部制定教育政策能「多講發展、少談改革」。

杜正勝表示，教育改革牽涉到個人價值觀、文化傳統等問題，教育發展不只侷限再校園內，而應結合社會發展，教改的目標是為了台灣下一代子孫著想，因此教育部日後調整相關政策時，將參酌基層意見，也歡迎民間團體一同參與教改總體檢的工作。

【2006/01/07 中央社】

國語日報這篇報導似乎比較中性。
這是「去年5月的測驗」，也就是2005年5月測驗的六年級學童，他們現在不都已經國一了，聯合報還說出有2成小六生人要「補強」哩，甚有夠無厘頭這則報導，連自由時報「近6萬小六生 數學待搶救」
也都用了不太恰當的標題！！

首次學習抽測 小六生能力待加強
2006/1/6國語日報頭版
　【記者孫曜樟報導】國家教育研究院去年五月首次針對一萬六千名國小六年級學生國語、英語及數學三科所做的「學習成就評量」抽測，結果昨天公布，學生學習成就普遍仍有待加強，特別是在英文的說寫和數學的幾何應用方面還有努力空間。
　根據抽測結果分析，學生國語科整體答對率為百分之六十五到百分之七十五之間。其中在「字詞的形音義確認」項目，學生對音的辨認答對率較低，尤其是多音的部分。以能力指標來看，以注音符號運用能力的平均達成率較低，而熟習生字語詞的形義部分達成率較高。
　英語科在說、寫能力方面，表現普遍比聽、讀差，尤其是說的能力，顯示學生在讀出字詞的正確、流利度及語調的能力有待加強。書寫方面，小六學生依圖示填寫重要字詞及掌握英語書寫格式，並寫出句子的能力較弱。
　數學科是以量尺分數把學生成就水準分為四個階段，其中未達基礎占百分之十九點一，進階占百分之五點七，達到基礎的占百分之四十點五，精熟的占百分之三十四點七，男女生成就表現沒有明顯差別。

教改總體檢論壇 明天登場

「民間團體教改總體檢發起人」黃光國、周祝瑛、吳武典、林文虎等一行人又出招了。一"一||
他們的議程表在：2006/1/5全教會電子報上有。
不過，幾位大屍的論壇就這麼的重要？
令人驚訝的是這個連線成員包括了以下單位：（中華民國中宗社、中國教育學會、台北國際法律事務所、台灣省教育會、台灣教師專業發展學會、全國家長團體聯盟、全國家長教育協會、全國教師會、重建教育連線等）這些單位又是些什麼碗糕啊？


記者孫蓉華／台北報導


民間團體教改總體檢發起人之一的台師大教授吳武典昨天說，他們將召開教改總體檢會議、明年規畫及公布教育白皮書、第三年成立教育審議委員會，提供具體教育政策建議，以徹底解決現在的教育亂象。

重建教育連線、台灣省教育會等團體發動教改總體檢系列行動，政大教育系教授周祝瑛表示，教改團體決定4場系列論壇，都在台北市教育大學舉辦，第一場是明天上午，主題是由一綱多本談教改癥結，接著還有教育經費與國家財源、九年一貫與課程改革、多元入學與升學壓力。他們日前已拜訪教育部長杜正勝，表達希望2006年能成為教改總體檢元年，建立檢討機制，全面檢討與評估教改成效。詳請可以上http://163.20.78.133查詢。

台大教授心理系黃光國說，論壇邀請全民參與，讓過去10年的教改問題攤在陽光下檢視，要找出有效的對策。

全國家長團體聯盟副理事長林文虎說，教改不能再淪為口號式的教育，要能落實執行，家長在這一波的教育改革行動中絕對不會缺席。

吳武典表示，教育部只是零星的檢討教改政策，無法好好解決，教育問題急躁不得，也不能只有少數菁英的意見，希望透過論壇及檢討，給教育改革帶來契機。

近6萬小六生 數學待搶救
小六生數學 2成須補救
6萬小六生 數學未達基準
又是標準的「標題殺人法」，國語、英文兩科也測了，可是就是要用標題來凸顯數學科！！而且，主辦單位也說了，這是為了「建立學生基本的學習資料」、「外界不必過度解讀」，可是聯合報就是聽不懂，惡意型塑出兒童數學很爛的錯誤印象。一個用百分比，一個乾脆進行換算出人口數。中國跟聯合，簡直是兄弟一_一~*
中時更絕，明明人家這麼說：
...數學科測驗的召集人台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次測驗設計的題目相當重視應用理解能力，和學生的學習經驗有些落差，可能因此導致19.1％學生未達基礎水準。她強調，台灣學生的數學能力在國際上表現很好，TIMSS(國際數學與科學教育成就趨勢調查)和「比薩評鑑」(Pisa-Test）的表現都名列前茅。...

結果得到你們這樣的標題，還真是無言。

原新聞：
記者孫蓉華／台北報導

教育部去年首次辦理的學生學習成就評量結果顯示，受測的1萬多名國小六年級學生中，數學科有19.1%未達基礎水準、國語科對多音字的表現欠佳、英語科還有少數學生無法聽辨26個英文字母。

教育部長杜正勝昨天強調，這項學生學習成就評量可以逐步建立學生的基本學習資料，去年的評量只是開始，將來會一直辦下去，希望學生、家長、老師要以平常心看待，以反映學習狀況，外界不應對評量結果過度解讀，以避免誤導。

學習評量數學科召集人、國立台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次的評量參考美國學生學習進展評量的技術經驗，分基礎、精熟和進階及未達基礎水準四類，未達基礎水準的學生，需要補救資源的協助。有約四成可以達到基礎水準、近三成五是精熟、5.7%是表現優異的進階水準。

英語科召集人國立台北教育大學兒童英語教育研究所所長陳淑惠說，各縣市國小學生開始學英語的年齡不一，評量是設定小五開始學英文。整體而言，聽讀的通過率是71.63%，但在理解日常生活對話及簡易短文的單字及內容上，能聽辨26個字母上，有約5%答錯。不過，第一次的評量，受限於設備與人力，說寫部分只有100人應試，抽樣人數太少，表現不易比較。

國語科召集人國立台中教育大學測驗統計所所長許天維表示，抽測結果發現，小六學生國語字詞字音的辨識力最低，尤其是多音字的內容，平均答對率只有58.85%。建議國中小學的語文教學時數不宜繼續被刪減，或精讀範文不宜太多，以免老師教授字詞的音義演進時，粗疏略過，造成辨識不清，同時應落實推廣「一字多音審定表」，加強語詞、句型的應用能力。在注音符號的應用能力上，國小四至六年級的老師，應該持續指導學生正確的書寫、辨認。

國教司長陳明印說，學生學習成就評量，今年要從去年的小六生，擴大到小四、小六、國二及高二，測驗科目從去年的國英數三科，加考社會、自然共考五科。小四則不施測社會科，估計會有7.6萬人被抽到要參加評量。

國中小教科書 未來將免費借學生
國中小教科書 未來將免費借學生

立院初審通過 零體罰入法
立院初審通過 禁止學校體罰

亞洲16國 台灣排名11 全民瘋英檢 兒童英語能力溜滑梯

...英國劍橋認證中心彙整2004年亞洲地區16國兒童參加「劍橋小院士兒童英語檢定」測驗的加權百分比成績排序，台灣約有2萬名7至12歲兒童參加這項測驗，平均成績74.3分。這成績排名亞洲第11名，僅領先越南、斯里蘭卡、中國大陸、日本與泰國。台灣在2002年排名亞洲第4、2003年排第9，2004年又掉到第11名，節節敗退。 ....

第一，這不是「普測」或「抽測」，應該思考的是「哪些人會去考」？
第二，落後台灣的國家，國力有比台灣弱嗎？如果沒有，又有什麼好擔心？？

高市國一生 數學平均不及格

內文是國文與數學都不好，但是標題卻刻意凸顯「數學」，記者真是用心良苦啊！

不懂95課綱 師培中心難配合

全美中學數學測驗 我20人滿分
AMC8》南縣新東國中 4人滿分
數學測驗 全球滿分台灣近三成
全球AMC8測驗報告出爐 台灣中學生 數學一級棒

全美數學檢定 台灣學子爭光

全球數學檢定　全台20國中生滿分
...台灣有20位國中生的數學能力，真不是蓋的，他們參加全球的數學檢定測驗，14萬的考生，只有4個國家77個人拿滿分，台灣就佔了20個名額，數學程度亞洲第一，全球第二。...總共只有4個國家的學生得到滿分，美國51人，台灣20人，新加坡5人，加拿大3人，....

科學奧林匹亞競賽 我5金1銀奪第一

中國時報 A15/時論廣場 2005/12/10
失落的教改時刻

【許育典、凌赫】（許育典為成功大學法律學系副教授，凌赫為碩士班研究生）
　　選舉是一時的，教育是百年計，教育部應該是一個深謀遠慮的國家組織吧！
　　教育部部務會報日前修正通過國民教育法修正草案，其中規定「同一學習階段，應選用同一版本教科圖書。但同一學習階段同一教科圖書未發行齊全者，不在此限」，即以學校為單位，基於校務會議決議使用之版本，在同一學習階段中，各校必須使用同一版本的教科書。此項修正的立意，在於化解現制下各年級採用不同教科書，所產生的銜接上問題，以避免現行一綱多本下，學生由於各家教科書版本，對課程綱要解讀、編排不同，所形成教學內容無法銜接的問題。
　　但這項修正草案還在教育部的層級，便已經遭受到質疑。質疑的焦點是在數學領域中，國小六年級與國中一年級屬於同一學習階段，若依照修正草案的規畫，則六、七年級必須使用同一種版本的教科書。但由於學生從國小升到國中，就讀的學校有所不同，而各國民中學所選的教科書，未必與各國小相同，故各校要如何遵循修正草案的規定，使用同一版本的教科書，即產生了法律適用上的困難。
　　單從這項事件出發，教育部的高級技術官僚，無法在草案草擬之初，事先預防這種問題的產生，而一直要等到召開記者會時，才臨場表示會在施行細則中另加規範，或是在送行政院後再作修正。這表示了教育部主其事的相關人員，對於九年一貫的相關法規，缺乏全觀而縝密的了解，所以在面對課程銜接的問題上，只是直觀的想以限制教科書選用的方式，解決各版本間的銜接問題。說穿了，就是「沒有盲腸，就不怕發炎」的治療方式。
　　更何況，在教科書選用的開放與多元上，自有其制度上的重要性存在。按教科書的選用，在憲法上至少涉及了我國憲法二十三條，由教育基本權所推導出教師的教學自由，也就是說教師基於其教學自由，教科書的選擇應尊重教師的專業。而保障教師教學自由，更進一步的是要確保，學生能夠在一個多元的環境中學習，進而能開展自己的人生。因此，教科書選用的自由化，絕非是一條教育盲腸，反而還涉及了學生與教師的重要基本人權，國家公權力在相關事項處理上，自應更形謹慎。
　　事實上，本案所反映的問題，絕非僅是偶然。當我們將觀察的尺度，放大到教改後的教科書政策來看，便可以發現教育部的做法其實都差不多，輿論反應什麼問題，教育部就頭痛醫頭的提出一套方案。大家說要開放教科書，教育部就開放，等到出了問題，現在教育部又要限縮教科書的選用權。然而，這樣真的就能解決銜接的問題了嗎？
　　書是死的，而人是活的。教科書本應只是教學中的參考，根本不該是教育的全部。在這場教育銜接的討論中，教師的形成課程的能力，完全不在討論的範圍，是非常荒謬的一件事。在教室之內，決定課程內容的主角，本應是教師，而非教科書。因此，所謂課程銜接的問題，也應該是藉由專業的教師，透過對學生、家長與其他教師間的溝通與了解，以此設計合適的課程，用「量身訂做」的方式解決銜接的問題。但令人失望的是，教育部卻只想用「穿制服」的老方法，取巧的解決問題，更慘的是卻還不能解決問題。
　　當然，我們知道要靠教師的專業自主，解決課程銜接的問題，在現階段有其困難，諸如師資不足的問題、教師工作量的問題、小班小校的未能落實，再再都使教師無心也無力，要回課程的主導權。然而，當我們仔細回想，會發現這些訴求，不都是十年前教改之初的訴求？為何十年之後一樣的教育問題依舊？
　　在此，我們看到，教育部不僅未能充分發揮教改的正當性而落實推動教改，而且完全耽誤教改的正當性時機。「教改時刻」並非時時可行，一旦失落，將難以復得。當我們正視國內目前反對教改的力量時，不得不感嘆教育部的急功好利！教改需建立在有些急不來的基礎工作，高高在上的教育部大概看不到教改的地基吧！教改的成功或失敗之間，其實更需要教育部的向下瞭解與關懷。
　　本案如同九年一貫課程「暫行」綱要或多元入學「方案」的實施，都令人質疑：教育部在意的究竟是一時的民粹想法，還是永續的教育人權保障？善變的教育部總是一變再變，使法治國下法的安定性原則蕩然無存，台灣恍如存在一個隱然的教育帝國！當推行人權教育最力的教育部，破壞保障人權的法治國環境時，「人權立國」就真的可能只剩下口號了。
　　

小六、國一 數學版本難統一
教育部部務會議昨天通過「國民教育法」修正草案，明確規定學校在學生同一學習階段應選用同一版本教科圖書，避免中途換版本，影響學習。

教育部國教司長陳明印指出，國教法修法中有關教科書的規定，明確訂定「同一學習階段，應選用同一版本教科圖書。但同一學習階段同一教科圖書未發行齊全者，不在此限」。

......但數學領域分成四個階段，第一階段是一至三年級、第二階段是四、五年級，第三階段是六、七年級，第四階段是八、九年級，變成小六與國一即六、七年級是屬於同一學習階段，問題是國一學生來自不同的國小，各自會選擇不同版本，很難統一版本。

教部抽驗》小六作文差 英語優於國數

又說數學是最差*****
....數學科方面，以數與計算、量與實測、幾何、統計與機率、代數等五個內容領域為主，有30題選擇題，測驗結果約一半學生能答對16 題，答對11題以下的學生占3%。答對24題以上的學生只有1%。題目分析結果題目是中等偏難，成績普遍較差。

...明年要檢測的對象，將改成小四、小六及國二、高二學生，小四是國、英、數、自然，其他年級要再加上社會。

今天兩則國語日報，點出到底目前部編本的市佔率有多少？以及教育部長及全國教師會對「一綱多本」的政策看法。

2005/11/29國語日報頭版

部編本搶手 校長促編語文科

　【記者陳玉珊報導】高雄市大同國小校長李德水昨天向教育部長杜正勝表示，根據本學期的最新統計，全國三十一萬五千名國中一年級學生中，約有十三萬五千名使用國家教育研究院的數學教科書，顯示大家對部編本有信心，建議教育部進一步編印語文科的部編本教科書。杜正勝強調，並非改回「一綱一本」學生就會沒有壓力，重點是教學方式與學習態度都要修正。
　教育部長杜正勝昨天南下高雄市與各級學校校長座談。李德水在座談會上表示，實施「一綱多本」的教科書政策後，今年開始使用由國家教育研究院發行的部編本。最新的統計數據是，全國有三成五的小一生、四成三的國一生數學科使用部編本；百分之二點二九的國一生自然與生活科技使用部編本。
　高雄市十全國小校長李昭宗也說，現行教科書「一綱多本」，很多補習班卻還是發行「綜合版」，反而讓學生壓力更大，他建議教育部能夠統一編教科書版本後，再交給廠商印刷與發行。
　杜正勝向校長表示，教科書開放是「社會共通的意思」，以前「一綱一本」問題多，但並不是回到「一綱一本」就沒有壓力。他表示，未來基測考試方法會做改善，主要是希望教學能更活潑，大家對於教改的問題能更理性與客觀。


2005/11/29國語日報2版
全教會：一綱一本因噎廢食 沒必要


　【記者孫曜樟報導】對於擴大開放教科書部編本一事，全國教師會副理事長楊秀碧昨天表示，國中、國小並不需要回到以前「一綱一本」的教學方式，因為部編本曾被批評過於僵化，甚至可能淪為政府意識形態的灌輸工具；目前多元版本的呈現，並沒有什麼不好，也符合現在多元社會的需求。
　楊秀碧表示，如果教育部要發行部編本也很好，至於是否符合需求，就看教學市場反應，因為「適者生存」。出現要求恢復「一綱一本」的聲音，應該是家長太過站在考試公平的立場思考。其實，真正重要的是「一綱多本」的審訂，要配合學校時程，並能及時更正，「審書人」的角色非常重要。
　楊秀碧說，實行「一綱多本」前幾年，或許時程上配合不過來，但未來會更成熟。不必因噎廢食恢復舊制。

促政府30日前善意回應...反18％改革 全教會不惜抗爭

「十一月卅日前，政府若無善意回應，我們將採取無強度上限的抗爭行動！」全教會已經發轟了。
全教會昨天同時決議向法務部提出四大檢舉：一、檢舉去年立委選舉前，四大基金和金控公司有拉抬股市及政治獻金之嫌；二、調查退撫基金主委、副主委及財務主管的財務狀況；三、徹查總統夫人吳淑珍購買聯發科股票是否和四大基金進出股市有關；四、徹查十八％改革方案是否和台銀民營化有關。

令人有看沒有懂！

民生報社評：孩子們真的太可憐

民生報再把前幾天兒福聯盟的調查拿出來吵一下。
其中唱雖下一代為主旨，而詛咒教改（九年一貫、一綱多本）失敗為焦點。

民生報，到最後當然要扯一下什麼「主政者的錯誤示範...」一些令人看不懂的說詞。

AMC數學能力測驗 20日舉行

記者孫蓉華／台北報導


台灣區美國中學數學分級能力測驗20日將在全省及金門、馬祖同步辦理，共有6000多名國小六年級到國中二年級學生參加。

AMC系列測驗的題目由易而難，無限定範圍，其中AMC第八級測驗對象為小六至國二學生。

【2005/11/18 聯合報】
http://www.udn.com/2005/11/18/NEWS/NATIONAL/NAT4/3014585.shtml