數學教不完　九成國小超時上課
【2006/10/15/國語日報頭版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天發表研究指出，國中小學數學教育時數不足，借課情形嚴重，呼籲教育部立即調整課程領域時數，重新檢討七大領域的時間配置；教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程的授課時數是採比例制，數學領域約占百分之十到百分之十五，而且有彈性課程時間，讓學校自行調整運用，但絕對不能借其他領域課程的時間。
　國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，根據她進行的研究發現，目前國小六年級的數學課程，依規定每週最多可上到四節，但全國上到七節的學校卻高達百分之九十一點二，顯示國小借課情形嚴重。同時，在正式教師中，具有數理背景者只占百分之十七點六九，而且過去一年中，竟然有高達五成的學校，沒有辦理校內「數學領域」的相關研習，教學品質難以提升。
　另外，林宜臻的研究也發現，在國小四、五年級的學童中，曾經參與課外數學相關活動者（包括有上數學課的安親班、數學補習班、珠心算班、數學家教等），高達百分之五十七點一，顯示學生及家長普遍認為學校的數學教育不足，必須尋求外援。
　潘文忠表示，教育單位的確應該加強教師的專業訓練，但他認為國小包班制有其必要性，因為根據兒童的身心發展來看，兒童在生活上需要較多的關照，比較需要主題式及統整式的學習，不宜在知識上畫分得太過清楚。同時，國小的數學到底要學什麼？是否有必要讓小朋友有那麼大的學習負擔，都是必須深入討論的課題。

專家：九年一貫數學　難銜接
【2006/10/15國語日報2版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天在「教改總體檢——數學教育」研討會中表示，十年來國民中小學數學課程歷經多次變革，一變再變的結果，不但讓教師跟不上改革的腳步，更讓學生無所適從；九年一貫課程實施後，教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生的數學能力下滑。
　臺師大數學系教授張幼賢表示，教改變得太快，不要說學生跟不上，連教師都無所適從。九年一貫課程其實並不聯貫，例如：國小與國中銜接有困難，國中、高中都以升學為主，著重解題，和國小的多元學習目標不一致，而且只改變課程內容，考試制度及命題方向不變，讓一綱多本問題更加嚴重。
　北市福德國小校長楊美伶表示：「數學課程變來變去，卻無法知道是否因此提升了學生的數學能力。」她建議成立「數學課程專責研究與發展機構」，對數學課程的制定、實施、評鑑等，有計畫的進行研發，並蒐集學生在各項學習內容的學習表現，讓教育單位更清楚數學教育的目標，再決定要給學生什麼學習內容。
　北市五常國中數學教師謝新傳表示，數學領域主要問題是師資培訓不足，尤其國小是包班制，很多教師並非數學專業，很難用靈活方式進行教學，所以學生遇到數學就頭痛；如由專業數學教師任教，比較能夠發展好的教學模式及教案。建議加強師資培訓，或由專業教師任教。
　對於「建構式數學」的優劣，有的教師認為，有些題目只要簡單算式就能解出，建構式數學卻要學生像證明題一樣求解，造成學習興趣低落；但也有教師認為，建構式數學可讓學生更有邏輯概念，關鍵在於教學方式。

不要以為取得論述優位就可以高枕無憂，一旦成為課程改革的一部份，等於站上昔日「建構式數學」的位子，所以被攻擊，也是應該的吧！！

閩南語教材 明年出部編本

同樣的新聞，聯合報用「閩南語拼音，教育部拍版定案」之類的標題。
因為拼音方式有爭議，聯合報選用拼音定案來做標題，是比較能引起衝突的。

當然，閩南語教材出部編本這件事，對聯合報來說，一點都不重要啦。

小六學代數 鴨子聽雷

2006.10.15　 中國時報
小六學代數 鴨子聽雷
石文南/台北報導


北市國小教師認為，民國九十二年「代數」正式出現在小六數學課本中，只是列式出來即可，並沒有冗長的計算過程，不過因為代數有抽象的概念，小六生的理解、閱讀能力稍差，會影響學生學習效果。

台北市立玉成國小輔導組長黃正鴻表示，教學經驗顯示，小六生會碰上解一個未知數的代數題，一個年級約有一半學生因代數單元而學習效果差，原因就出在學生的理解、閱讀能力的問題。台北市立北投國小數學教師陳廉偉指出，目前小六生所接觸的代數方面的程度，只是認識列式的程度，不需冗長的計算，一旦國小學生進入到抽象符號的代數觀念，負責教學的老師確實需要多一點補充的說法及內容。


台北市立永安國小教師羅明惠表示，學生對數學每個單元教學的接受度，其實都牽涉到老師的教法及學生的個別差異，依她多年的教學經驗，代數對學生產生的疑惑，與公倍數、公因數等單元相比，並未出現大差異。

老師們都認為，從高年級目前數學教科書所安排的單元數量及深度來衡量，每所學校一周安排四至五節數學課，確實不夠。

數學時數不足 國中小爆惡補潮
中國時報/林志成/台北報導


九十四學年度起，國中小數學課程加深、加廣，卻衍生出新問題。學者、老師昨天指出，「代數」提早到小學六年級教，但因數學時數減少，老師只好拚命趕課，部分中南部小學數學課時數甚至是北部的兩倍，仍覺教不完，造成更多小學生補數學，未來補習狀況勢必愈來愈嚴重。

教育部國教司長潘文忠說，現在小學每周都有二到四節彈性時數，學校覺得數學內容太多教不完，可拿這些時間來用。但如果還挪用藝能、體育課時間來上數學，那就違反規定，教育部一旦知道，會請地方教育局前往導正。


至於上課時數的問題，因現在實施周休二日，每周上課時數原本就比以前少，各領域老師都在喊上課時數太少、教不完。要調整上課時數，教育部要通盤考量，不可能單單只考慮數學這一領域。

幾年前建構式數學帶來負面效應，加上九十年起實施的九年一貫課程暫行綱要大幅刪減國中小數學課程內容，造成我國學生數學能力滑落的疑慮。教育部「亡羊補牢」，找了學者專家訂出加深加廣的九年一貫課程數學學習領域正式綱要（簡稱正綱），從九十四學年度起開始實施。

千代文教基金會等民間團體組成的「教改總體檢論壇」，昨天在台灣師範大學舉行「體檢數學教育」論壇，邀請學者專家檢視我國現行國中小數學教育。

台師大數學系教授張幼賢說，正綱數學教材實施過程比建構數學更倉促，內容比暫綱多了許多，但學生上課時數沒有增加，造成教學上非常大困擾。現在北部一些小學大多依規定時數上數學課，至多每周利用彈性課程增加一節課，迫使老師拚命趕課，；中南部小學多採「自行加課」方式處理，上數學課時間幾乎是北部學校兩倍。

台北市福德國小校長楊美伶舉例說，因為學了代數，小六生可能會接觸到5-3X=8這類問題，解出的X=-1。但現在小學是不教負數的，小朋友不會解這類代數題目，家長就會送他們去補習班。她預期，未來補習班生意會愈來愈好。現在小學數學課程內容跟教改前差不多，但教改前小六生一周要上六節數學課，現在才四節，老師每天趕課，師生都痛苦。

國中數學教學狀況也一樣。台北市五常國中數學教師謝新傳表示，正綱實施後，之前被刪掉的東西全回來了，以目前國一每周上四節數學課、國二四節、國三五節來看，確實教不完。

九成小六生 數學課逾七節
〔記者申慧媛／台北報導〕國小借課上數學情況嚴重，國立教育研究院籌備處研究調查發現，九成以上小六生每週上數學課超過七節，遠超過課程規定的四節，而儘管學生數學課時數多，數學能力卻明顯下降，學者呼籲教育部要重視。

多名學者專家昨天在「教改總體檢─數學教育」座談會中痛批，近十年中小學數學課程一變再變，九十年新課程太簡單，九十四年課程又太深太廣，課程改得太過，老師跟不上腳步，學生也無所適從，而九年一貫課程實施後教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生數學能力下滑。

國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，研究顯示，小六數學依規定最高可上到四節，但全國上到七節的小學卻高達百分之九十一點二，顯示借課情形嚴重。

此外，正式教師中具數理背景者只佔十七點六九％，且過去一年中，高達五成學校沒辦校內數學領域研習，教學難以提升。

教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程授課時數是採比例制，數學領域約佔百分之十到百分之十五，校方是否有佔用其他課程節數上數學，教育部將深入了解。

部編數學課本 市占率降
【聯合報／記者張錦弘／台北報導】 2006.10.15 03:13 am


國立教育研究院統計，去年「復出江湖」的部編本數學教科書，才使用一年，國一部編本數學市場占有率從五成三跌到兩成四，缺乏試教、不好教，都是未受青睞的可能原因。

教改總體檢論壇昨天體檢數學教育，許多國中小老師抱怨，從建構式到九年一貫等一連串數學課程改革，從沒研習過，也沒搞懂新課程，只能按教科書照本宣科，若書編得不好，學生就遭殃了。

教研院助理研究員林宜臻指出，儘管九年一貫課程綱要規定，國小每周最多只上四節數學課，但她調查發現，多數學校每周上七節數學，有的多達九節，借課很嚴重，學生也普遍補數學，為何仍學不好？老師不會教、課本不好用，才是根本問題。

林宜臻調查發現，國內教數學的國小老師，不到兩成具有專業的數理背景，且任職學校過去一年當中，半數沒辦過數學領域的研習，多數不是數學系畢業的老師，更需要好的教科書當藍本，可惜從建構式到九年一貫數學，即使是部編本都不盡如人意。


中南部小學 逾九成數學課多達7-9節

【中央社／中央社十四日電】 2006.10.15 03:13 am


民間舉辦的二００六教改總體檢今天體檢數學教育指出，去年九十四學年度開始實施的九年一貫國教課程數學領域九十二年版正式綱要數學知識內容比教改前有增無減，但小學生一週數學課只有四節，導致中南部小學拚命加課，甚至一週上到七節至九節，值得探討對學生人格教育是否合適。

教育部國教司司長潘文忠回應表示，彈性授課時數應該多元分配，不可只給數學課，其他學習領域如國語文也喊教學時數不夠，因此，這個問題有必要從通盤考量，由於不可能回復一週上課六天，因此，他建議教師自己依照教材內容想辦法調整教學，如果挪用其他學習領域的教學時間，則屬違法，若發現具體事證，將通知縣市政府教育局予以糾正；至於助長補習，則是家長期望過高的做法，也不足取法。

台灣師大數學系教授張幼賢、台北市福德國小校長楊美伶在體檢數學時指出，九年一貫國教課程數學學習領域八十九年版暫行綱要數學知識內容比教改前要少，九十二年版正式綱要數學知識內容與教改前差不多，較暫綱數學教材內容則增加許多，但因新增一些其他學習領域的學習科目，學生數學上課時間反而減少。

調查發現，台灣北部小學大多依規定時間上數學課，頂多利用彈性課程增加一節課，因此迫使數學教師拚命趕課，仍然覺得時間不夠使用；台灣中、南部的小學則大多採「自行加課」方式處理，上課時間幾乎是北部學校的兩倍，數據顯示九十四學年度小六數學上七節課到九節課的學校比例高達百分之九十一點二。

張幼賢與楊美伶指出，小學生數學上課時數一週只有四節，中南部小學一週要上七到九節數學課，而彈性上課時數也只有四節，且不可能全部用在數學補課，因此，勢必從其他學習領域如藝能科挪課。

其次，小學數學課程原來沒有代數與負數，九年一貫正式綱要新增代數，運算容易產生負數，對於現在不教負數的小學數學課相當困擾，也就容易導致小學生上補習班補數學。

台灣版的文化戰爭

開南祭新當率 800新生剉咧等

學者拿數據反駁學習遲緩說 新台灣之子 並未低人一等

世界心算數學賽 我拿16組冠軍

依照聯合報善於批判的立場，妓者應該說：「這麼會心算有屁用，無法應用跟解題」，可是並沒有。

研究報告：一綱多本加深學習壓力
【記者胡慕情台北報導】國立教育研究院昨天(8/25)舉辦回顧與展望活動，國立教育研究院籌備處助理研究員蘇進棻發表論文「一綱多本教科書政策與學生學習壓力之研究」，並提出3項建議供教育決策參考。

蘇進棻的調查研究依城市、鄉鎮和偏遠等不同地區隨機取樣北部、中部、南部合計350名國中生進行測試，回收問卷350份，有效問卷349份。問卷經電腦進行統計分析後發現，一綱多本教科書政策實施後，國中學生學習壓力在中上程度、國中女學生壓力大於男學生、都市國中生壓力大於偏遠學校學生、其中基測範圍難以掌握則是壓力來源的重大因素。

蘇進棻指出，九年一貫課程強調培養學生十大基本能力，並以能指標及分段能力做為教科書的編輯依據。民國84年出版的教科書中有明確規範課程教材內容，但九年一貫卻無。

她進一步說明，教科書內容與國中學生教學及考試的關聯性，以及校內考試與教科書的關聯，完全取決於教師的專業自主；而在基測根據能力指標出題，校內則根據教科書內容出題的情況下，兩者之間便可能產生脫勾，造成學生壓力來源。
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中國時報 A8/焦點新聞 2006/08/26
大官出點子 累死小學生

【江昭青／特稿】
　　教育部下達政策指令，規定小學生要學會騎腳踏車；若加上前幾年要求小學生要學會游泳、至少須會一種樂器，以及昨天期待落實的好品德，我國小學生踏出校門時，堪稱已具十八般武藝。問題是以如今環境，這種即興式的政策就想培育出「完美兒童」，簡直是夢想！
　　過去的教育政策，一向被人詬病是由上而下形成，沒想到教改之後，問題依舊。近年有關國小教育的改變，從九年一貫到一綱多本，基層教育人員都還沒充分參與，就匆匆上路；急著須登場的英語教學，至今也仍有城鄉資源差距過大的問題。小朋友和家長面對變化，連喘氣都來不及。
　　更可怕的是，教育部長好像大官都會做，想到什麼就要求什麼。前行政院院長游錫（方方土）在任時，有感於音樂的重要，規定「一校一樂器」，希望小學生在畢業前都能至少學會一種樂器；後來教育部認為台灣四周都是海，了解海洋對小朋友太重要了，希望小學生都能學會游泳。如今，教育部又覺得騎自行車多好，況且全國自行車道都規畫完畢，小朋友當然該學會騎腳踏車。
　　以上想法統統都出於善意，小朋友若能在配套完善下學習，實在很幸福。問題是，長官們一想到什麼，馬上要學校、小朋友配合，這有多累人？先前光是為了一校一樂器，各小學拚命想破頭設計，有些明明條件不足仍須硬撐，師生有苦說不出。
　　再談腳踏車，全國許多小學都鋪了ＰＵ跑道，凡是鋪此跑道的學校為了維謢其品質，差不多都禁止小朋友在上面騎腳踏車。若以台北市校園為例，去掉了操場跑道之後，校內還有多少空間可讓小朋友學騎腳踏車？
　　當然，最「要命」的是品德教育。以台灣現有環境，最有品德的應該就屬小學師生，出了校門，當官的、成人世界盡是負面教材。不要說學校難落實品德教育，而是該問，到底誰才該接受品德教育啊？

蘇進棻認同教科書開放的立意與趨勢，認為可提供多元文化觀點。但她直指，教科書開放政策不能全然放任市場自由操作，雖學生的學習壓力仍屬正常程度，但細緻觀察，可發現不同背景條件將影響壓力大小。

蘇進棻說，據調查研究顯示，由於都市人口較密集、競爭較大、補習風氣盛，使學生得同時應付學校與補習班的課程和要求；而一綱多本造成基測範圍不確定，使學生壓力更大。

她建議教育部在開放教科書的前提下，應針對每一領域課程、科別的教科書版本數訂定基本規範，如有些台語教科書版本多達5、6本，徒增學生學習壓力與家長經濟負擔。

蘇進棻進一步說明，目前高中職容量已大於國中畢業人數，許多高中職招不到學生，建議儘早實施12年國教免試入學。若12年國教仍有經費設備等考量，她建議基測可在國2及國3依區域分2次舉行，第一次考1、2年級範圍、第2次考國3範圍，將兩次成績平均，做為分發依據，應可減輕部分壓力。

台北縣教師會理事長邱漢強表示，蘇進棻對壓力的分析與基層教師的看法一致。從一綱多本政策實施後，教師就反應不確定性一定會造成學生更大壓力。官方說法指稱「有能力就好」，但無論老師、學生與家長，為了服膺考試取材與升學的部分，一定會希望孩子在知識架構下更熟練與廣泛。

他遺憾地說，研究結果証實教師的擔憂，但已有1百萬名學生面對這些壓力。「研究的後設分析，是親師生的實驗結果」。邱漢強進一步指出﹐12年國教可行性不高﹐最大問題不在於經費﹐而是入學篩選。

邱漢強說﹐國小國中採學區制﹐但12年國教是否要採這種制度﹖他進一步說明﹐除非公立高中職大於國中的量﹐否則學生在私立與公立學校間的篩選也是需克服的問題。
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中國時報 C8/教育超連結 2006/08/26
國立教育研究院籌備處公布研究 一綱多本 讓國中生有壓力

【江昭青／台北報導】
　　國立教育研究院籌備處昨天公布的調查證實，9年一貫國教課程實施一綱多本後，國中生壓力確實增加，且基測已成國中基測主要壓力來源；建議儘早實施12年國教，或基測分成國二下與國三下兩階段考試。
　　不少學生及家長路反映9年一貫國教課程實施一綱多本教科書後，學生壓力不減反增，卻一直無數據證實。國立教育研究院籌備處由助理研究員蘇進棻博士進行的調查研究，首次證實這項疑慮。
　　壓力女高於男 都市高於鄉村
　　調查研究依城市、鄉鎮和偏遠等3種不同地區隨機取樣，抽取北部、中部、南部合計350名國中生進行測試，發出問卷350份，回收有效問卷349份。統計分析後發現，9年一貫國教課程實施一綱多本教科書後，以5點量表來看，國中生學習壓力平均數為4，達到中上程度。
　　女生學習壓力顯著大於男生的學習壓力，探討認為，女生大多追求完美，對於無法掌握的會緊張；都市國中生學習壓力也顯著大於偏遠地區國中生。最大壓力來源在國中基測，主要是基測考試範圍難以有效掌握，雖然教育部一再強調讀通一個版本即可，但考生仍有不知道試題會出自那一版本的不定恐懼感。
　　蘇進棻說，高中職容量已經大於國中畢業人數，很多高中職招不到學生，因此，建議儘早實施12年國教免試入學。
　　否則，蘇進棻建議國中基測分2次依區域舉行考試，即國一、國二教的內容於國二下學期考，國三教的內容於國三下考，把國中三年的學習壓力分兩次考，兩次考試平均成績即可作為進入高中職的依據，不需加計在校成績，即可落實正常教學。
　　研究發現，一綱多本教科書雖符合民主思潮，但從國中生壓力指數來看，教育政策仍應調整，教育行政機關應對每一領域課程、每一科別的教科書版本數要有基本規範，例如有些台語教科書版本多達5、 6本，增加學生學習壓力與家長經濟負擔。
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中國時報 A6/社會脈動 2006/09/03
地方迂迴變法 悄悄走回統一版 教科書「一綱多本」政策面臨考驗

【王超群、朱立群／台北報導】
　　從民國九十年起實施的中小學教科書「一綱多本」政策，正悄悄走向「統一版本」的回頭路！因家長民意強烈要求，嘉義、彰化等部分地方教育局，陸續採取「集體決議」等迂迴方式，讓全縣多數學校使用統一版本的教科書，還有些縣市也擬仿效。「一綱多本」，正面臨嚴峻挑戰。
　　彰化林媽媽這學期因搬家，把孩子轉學到另一所學校，但因「課本不同」，林媽媽只好利用暑假幫孩子「補課」，以免到新學校跟不上進度，「為什麼要這麼麻煩啊」？林媽媽對九年一貫課程的「一綱多本」，抱怨不已。
　　和林媽媽有想同想法的家長愈來愈多，「一綱多本」政策，在地方正悄悄改變形式。嘉義縣教育局長蘇德祥表示，因為縣議會強烈要求，該縣已經連續三年「試辦」使用「一綱一本」。
　　嘉縣九成學校 選用第一名版本
　　嘉義縣的國文、英文、數學、自然、社會等主科，經過由全縣三百位教師代表組成的合議機制，在公平的原則下，排出數名最佳版本，由縣內各校選擇。他說，目前九○％的學校都選用第一名的版本。
　　蘇德祥說，嘉義縣的學校規模都不大，多數一校六個班、約九位老師，「像阿里山，有誰肯送書上去啊」？根本不適用都會區學校的圖書選購模式，將主科版本全縣統一後，轉學生就不會因版本不同而增加負擔。
　　彰化縣情形也類似。教育局長吳錫勳表示，一綱多本的設本原本立意良善，但在升學的要求下，家長負擔格外吃重，本學年度起，全縣各國中小有七五％加入一個「集體聯盟組織」，共同選定教科書版本。他說，因該聯盟是由各校組成共同委員會，因此其最後決定的教科書版本，十分公平。
　　吳錫勳表示，一般各學科會選出三版本，聯盟再就此三版本中擇一，多數覺得較佳的版本就出線，他認為此既不違法又能統一版本，免除學校老師和家長的不便。
　　台中縣日前差點決定全縣統一使用一個教科書版本，後來因擔心違反教育部規定，臨時決議「再研究」。
　　教育局長王銘煜表示，民代強烈建議教科書要統一版本，教育局為順應建議，擬採取「小區域聯盟」方式，以國中學區為範圍，該學區內各國小要集體形成共識，「這樣國中老師也比較好教，哥哥的書也可以讓弟弟用，不會浪費。」
　　稍早，苗栗縣更曾直接向教育部要求要全縣統一版本，但被教育部否決；年底參選台北市長的郝龍斌則曾表示，未來北市要實施一綱一本。
　　全國教師會教學研究部主任詹政道分析，若部分縣市逐漸統一版本，恐將引起連串仿效。
　　學校家長同心 書商：大勢已去
　　家長的意見也多半一致。彰化縣各級學校家長協會理事長吳福濱表示，支持「部編版為主、民間版為輔」的作法；「花蓮縣家長協會」理事長楊奇峰更贊成全國統一採用教育部的部定版，以減輕師、生、家長的負擔。
　　但老師十分憂心。全國教師會副理事長楊秀碧表示，基層教師已普遍適應一綱多本的政策，教科書多元的精神不應被廢除，更不應「多數決」抹煞了各學校自主決定教科書的權利。
　　教科書商坦言，已預估未來會逐漸走向「一綱一本」，或「部編本」方向，部分同業正在考慮裁撤「教科書編輯」相關部門；教科書生意，大勢已去。
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中國時報 A6/社會脈動 2006/09/03
教部半年內研究並辦公聽會 調整一綱多本政策？明年中決定

【林志成、朱立群／台北報導】
　　國民黨立委昨天要求國中小學教科書回復「部編本」。教育部指出，年底前將完成「一綱多本」相關議題的研究，之後以半年時間在各地舉辦公聽會，明年五月決定是否調整政策。
　　教育部昨天指出，目前孩子的痛苦，都是升學競爭所造成，一綱多本只是「代罪羔羊」。如果改回全部部編本，等於回到從前威權時代，這不符合民主社會價值。
　　對於一些縣市「走巧門」逐漸統一國中小教科書版本，教育部國教司副司長楊昌裕說，現在選擇教科書是以校為單位，經過學校課程發展委員會討論後，決定採用哪一版本教科書。如果縣市政府站出來統一教科書版本，那就違反規定，不被允許。
　　楊昌裕也表示，如果學校經由正常程序選擇教科書，即使一些縣市七成以上學校採用相同版本，也不見得有違反規定問題，可能是這版本教科書真很好，獲得普遍認同。
　　各界關心國中小學課本統編或民編何者較好的議題，立法院今年五月已要求教育部一年內完成教科書政策全面檢討評估，教育部已經開始作業，預定半年研議、半年公聽會徵詢意見，明年五月會確定要不要調整國中小教科書一綱多本政策。
　　國民黨立委蔡錦隆、徐少萍、侯彩鳳、楊瓊瓔、林滄敏及林德福昨天則粉墨登場，用行動劇顯現「一綱多本接不上，家庭負擔吃不消，書包太重壓彎腰」的民怨，更質問教育部：一科多本哪讀得完？一科多本哪能負擔？一科多本讓學生轉學後課程銜接不上。
　　立委們也為基層教師抱屈，指出教師準備課程時間不足，各版本進度銜接不易、課程內容深淺不一，認為一綱多本根本就是「糟蹋學生」。立委們還提出數據指出，如果每個科目、每個版本都買，一到六年級每位小學生要花費一千四百多元到一千八百多元；國中生更須花上三千元左右，負擔很大。

11月小四檢測 尋數學資優生

記者喻文玟╱台北報導
國立台北教育大學計畫籌辦的「小學數學能力檢定」，原本被教育部叫停，在國北教大副校長、數學系教授王富祥，申請到國科會補助後，11月將針對小四學生辦免費數學檢測，明年寒假開辦為期2年的數學培訓，觀察九年一貫小學高年級的數學學習成效。

國北教大在今年五月，原本要辦「小學數學能力檢定」，結果台南大學育成中心和民間單位合作要辦「國小學能測驗」，引發風波，教育部憂心坊間測驗太多，家長會「誤解」都是升學考試，相關測驗都停辦。

王富祥擔任過多屆亞太區小學數學奧林匹亞競賽培訓師資，一直想研究九年一貫數學教學，他轉向國科會申請三年研究計畫「數學教育觀察與培訓」，王富祥說，測驗預定11月登場，對象是小四學生，優先鼓勵北部地區學生報名，筆試開放600至700個名額，篩選出優秀學生30至40人，寒假開始至小學畢業，每周末培訓，全部免費。

王富祥說，九年一貫一綱多本，各版本領域學習編排不一，他的研究計畫是要透過檢定，衡量小學數學八項能力指標，作為補救教學參考，也能作為教學、師培改進的學術研究資料。

王富祥分析，近年國中基測、或一綱多本教材，很注重學生「對題目的理解能力」，計算能力不用心算很強、有些家長把孩子送去學珠算、心算，低年級就能四位數對乘，他認為，數學基本四則運算熟練，學習要領是「會思考」，用對的方法解題，鼓勵孩子用多種方法解題，能「拐彎抹角」思考解題策略，才能增加計算靈活度。

除了數學資優培訓，王富祥說，寒假他要再針對弱勢學童，如外籍配偶子女、原住民等辦「多元文化數學觀摩學習營」，但這部分沒有申請到國科會補助，他正在尋求民間單位合作。

王富祥認為，弱勢學童學習計畫若經費籌措不及，明年寒假比較長，他打算每周一梯次，免費為弱勢學童補救教學，國北教大各系都能提供師資，若有民間單位響應，擬採「定點」授課，免費協助貧弱家庭。

品格教育推展行動聯盟成立
台師大教授吳武典：扁下台 才能解除台灣道德危機
怎麼又出現一個針對性強的聯盟出現了，與民主行動聯盟、搶救國文教育聯盟等都類似。
這個單位的重要人物，有曾任中國國民黨副主席的林澄枝與之前整天對著教改叫啊叫的「體檢教改聯盟」...真是夠了。

經濟、教育問題 台灣人不願生

2006.8.26國語日報的頭版頭條，來自全國教育局局長會議的新聞：品德教育納入國中小校務評鑑
品德教育 納入校務評鑑

小六學生 兩成不會加減乘除

這是聯合匪報的「標題殺人法」，報導內文說「....加減乘除錯誤百出」，新聞標題是「不會加減乘除」，幹他媽的，新聞妓者不知道「錯誤百出」跟「不會」是兩碼事嗎？

記者孟祥傑／三峽報導

教育部國立教育研究院籌備處昨天公布最新研究資料顯示，國小六年級學生的數學表現，有兩成未達基礎水準，應儘速採取補救措施；父母教育程度愈高，且愈早上英文補習班的學生，英文表現愈好。

教研院去年5月接受教育部委託，進行2005年國小六年級學生數學、英語學習成就評量，並以國中小學九年一貫課程暫行綱要的能力指標為依據。

研究團隊於全台1萬346名六年級學生測驗後發現，有近兩成的小六學生數學水準，連最基本的加、減、乘、除都錯誤百出，需要學校立即採取補救教學，避免未來升上國中後，造成學習無法銜接，甚至出現放棄學習的危機。

數學表現達基礎、精熟、進階水準的小六學生人數比率，分別為41％、35％及6％。

在英語學習成就評量方面，研究團隊抽測1萬650名小六學生，發現小六學生的英文表現，有明顯城鄉差距，北部學生最佳，其次依序為中部、南部、東部和離島學生，北高兩市學生通過測驗的比率，較鄉鎮學生高出約2成左右。

分析指出，愈早補習及每次補習時間愈長的學生，英文表現愈好，與家庭經濟狀況好壞也有直接關聯。

基測量尺分數 打擊弱勢生

說實在的，我無法理解嘉義縣教育局長的談話。因為量尺分數跟他所說的計分方式，都無法改變「都會區得分高於鄉村學生」的事實。

只要「原始分數」不變，你經過標準化後，所得到的常態分配結果都無法改變你這個分數的「相對位置」，而升學考試是一種常模參照測驗，你改變分數轉換的方式有屁用嗎？

即使「開根號乘以10」，鄉村學生依舊不利啊！！一"一||

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