高中課程 刪除爭議定案
原先爭議的中日和約、舊金山合約、開羅宣言，以及「威權體制」均遭刪除，這算是改革派的挫敗？還只是協商的折衷結果呢？
高職課綱 必修學分將減少
高職課程部分，也是教育部從善如流加以修正，將必修科目學分減少。
不過，讓步未達全國教師會要求------暫緩公佈。
由今天這兩則新聞看來，教育部對於有爭議的、有異見的課程綱要內容，不管是高中或高職，幾乎都達到全面棄守的地步了。
星期四, 12月 30, 2004
高職課程綱要 延後公布
因為爭議多，所以採取延後公布措施。但是，延後公布並不影響實施時程，最遲2005年1月底前公布，還是按照原先預定於95學年度實施。
全教會反對這個教材綱要是：
「高職新課程猶如拼裝車，未組裝完成即上路，恐重蹈九年一貫課程覆轍。」
不過，現在九年一貫課程的「覆轍」又是什麼？
在全國教師會眼中，九年一貫是個慘不忍睹的拼裝車嗎？？
因為爭議多，所以採取延後公布措施。但是，延後公布並不影響實施時程，最遲2005年1月底前公布，還是按照原先預定於95學年度實施。
全教會反對這個教材綱要是：
「高職新課程猶如拼裝車，未組裝完成即上路，恐重蹈九年一貫課程覆轍。」
不過，現在九年一貫課程的「覆轍」又是什麼？
在全國教師會眼中，九年一貫是個慘不忍睹的拼裝車嗎？？
星期三, 12月 29, 2004
星期二, 12月 28, 2004
星期五, 12月 24, 2004
立委：新課程綱要 學生國文素質恐低落
下屆立委落選人秦立委對教育這麼關心呀。
新聞重點是：
秦慧珠（台北市）與多名大學中文系及高中國文教師上午在立法院召開記者會指出，新版課程綱要減少每週國文授課時數、降低文言文比例及中國文化基本教材改為選修，若貿然實行，將可能造成學生國文素質低落。
與會教授表示，目前已有二十四所大學院校，兩百二十餘名中文系教授，以及七十餘所高中，超過一千兩百名國文教師，以一週時間完成連署，呼籲教育部正視課程綱要的問題，且連署人數與校數仍持續增加中。
台北市中山女子高中退休教師譚家化表示，以韓劇「大長今」能行銷全球為例，就是因為戲劇保有了傳統韓國文化，但台灣擁有這麼優良的儒家傳統文化，自己卻不懂得珍惜。
下屆立委落選人秦立委對教育這麼關心呀。
新聞重點是：
秦慧珠（台北市）與多名大學中文系及高中國文教師上午在立法院召開記者會指出，新版課程綱要減少每週國文授課時數、降低文言文比例及中國文化基本教材改為選修，若貿然實行，將可能造成學生國文素質低落。
與會教授表示，目前已有二十四所大學院校，兩百二十餘名中文系教授，以及七十餘所高中，超過一千兩百名國文教師，以一週時間完成連署，呼籲教育部正視課程綱要的問題，且連署人數與校數仍持續增加中。
台北市中山女子高中退休教師譚家化表示，以韓劇「大長今」能行銷全球為例，就是因為戲劇保有了傳統韓國文化，但台灣擁有這麼優良的儒家傳統文化，自己卻不懂得珍惜。
星期一, 12月 20, 2004
政府無能 青少年5年來最苦 兩大禍首：環境污染政治亂
【生活中心╱台北報導】據最新調查顯示，青少年痛苦指數分數創五年來新高，「環境污染嚴重」、「政治紛亂無章」、「法律缺乏保障」、「教改無所適從」、「未來就業不易」五項是最大痛苦來源，均屬於「政府作為因素」。進行調查的向陽公益基金會執行長許福生表示，這項結果顯示政府努力不夠。
國家堪慮
提供青少年服務的向陽公益基金會今年十月和十一月進行「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」，回收一千七百五十九份全國十二歲至十八歲在學學生的問卷，分四大類別「學校環境」、「家庭影響」、「社會情境」和「政府作為」共二十題，了解青少年生活痛苦程度，滿分為一百分，愈高分代表愈痛苦。昨天公布的總平均分為六十一點五六分，較去年高出一點七分，創五年來新高。
該調查顯示，「環境污染嚴重」這一題的平均分高達七十七點六分，是最讓青少年痛苦的項目。許福生表示，前幾年以「住處附近都是垃圾，令我覺得不舒服」為題目調查，該項目在二○○○年僅排名第五，今年改以「環境污染」詢問，立即攀升為最痛苦項目，「政治紛亂無章」和「法律缺乏保障」則分列第二和第三。
受不了政治口水戰
十七歲的高職生錢于婷昨受訪說，每天看到電視上的政治人物打口水戰，覺得「很受不了」，「像才當選立委的王世堅，三重淹大水時，一定要馬英九發誓以後不讓三重淹水，這是什麼跟什麼嘛！」台北市大安國中教務主任俞玲俐認為，學生未親身經歷法律或政治議題，但從媒體或家長談話中得知，也會覺得不滿意。
環境污染成為青少年最痛苦的項目，環保署副署長蔡丁貴回應表示，這項調查結果顯示政府在環保投資上落後於民眾期待，也代表「生活環境品質」已成為全民關注議題。他說，未來國家建設應增加對環保的投資。
至於教改亂象造成青少年痛苦，教育部常務次長周燦德坦承，教育部的確應加強對孩子的溝通，「前幾年教改都在落實建議與提案，今年有較多變化，可能是因此讓學生覺得改來改去。」
缺乏休閒活動空間
台灣少年權益與福利促進聯盟執行長葉大華和人本教育基金會執行長馮喬蘭均認為，政府應該為青少年多做事，「不能只把青少年當成問題，該有正向的福利措施」，像是青少年很需要戶外空間供他們活動，不需要非常大型，只要可以運動或很有創意的休閒場所，能在那裡交朋友、聊天或發洩體力，而不是只能去網咖。
【生活中心╱台北報導】據最新調查顯示，青少年痛苦指數分數創五年來新高，「環境污染嚴重」、「政治紛亂無章」、「法律缺乏保障」、「教改無所適從」、「未來就業不易」五項是最大痛苦來源，均屬於「政府作為因素」。進行調查的向陽公益基金會執行長許福生表示，這項結果顯示政府努力不夠。
國家堪慮
提供青少年服務的向陽公益基金會今年十月和十一月進行「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」，回收一千七百五十九份全國十二歲至十八歲在學學生的問卷，分四大類別「學校環境」、「家庭影響」、「社會情境」和「政府作為」共二十題，了解青少年生活痛苦程度，滿分為一百分，愈高分代表愈痛苦。昨天公布的總平均分為六十一點五六分，較去年高出一點七分，創五年來新高。
該調查顯示，「環境污染嚴重」這一題的平均分高達七十七點六分，是最讓青少年痛苦的項目。許福生表示，前幾年以「住處附近都是垃圾，令我覺得不舒服」為題目調查，該項目在二○○○年僅排名第五，今年改以「環境污染」詢問，立即攀升為最痛苦項目，「政治紛亂無章」和「法律缺乏保障」則分列第二和第三。
受不了政治口水戰
十七歲的高職生錢于婷昨受訪說，每天看到電視上的政治人物打口水戰，覺得「很受不了」，「像才當選立委的王世堅，三重淹大水時，一定要馬英九發誓以後不讓三重淹水，這是什麼跟什麼嘛！」台北市大安國中教務主任俞玲俐認為，學生未親身經歷法律或政治議題，但從媒體或家長談話中得知，也會覺得不滿意。
環境污染成為青少年最痛苦的項目，環保署副署長蔡丁貴回應表示，這項調查結果顯示政府在環保投資上落後於民眾期待，也代表「生活環境品質」已成為全民關注議題。他說，未來國家建設應增加對環保的投資。
至於教改亂象造成青少年痛苦，教育部常務次長周燦德坦承，教育部的確應加強對孩子的溝通，「前幾年教改都在落實建議與提案，今年有較多變化，可能是因此讓學生覺得改來改去。」
缺乏休閒活動空間
台灣少年權益與福利促進聯盟執行長葉大華和人本教育基金會執行長馮喬蘭均認為，政府應該為青少年多做事，「不能只把青少年當成問題，該有正向的福利措施」，像是青少年很需要戶外空間供他們活動，不需要非常大型，只要可以運動或很有創意的休閒場所，能在那裡交朋友、聊天或發洩體力，而不是只能去網咖。
環境髒 政治亂 青少年在心中吶喊痛苦
教改是青少年痛苦的指數中第四名。
「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」：向陽文教基金會實施，董事長：廖正豪。
2004年十至十一月間進行，以全國國中、高中職、五專學生為調查對象，共發出二千份問卷，回收一八○六份。
廖正豪表示，五個最令青少年痛苦的指數全屬「政府作為因素」所致，呼籲政府要正視青少年的聲音。
教改是青少年痛苦的指數中第四名。
「二○○四年青少年生活痛苦指數調查」：向陽文教基金會實施，董事長：廖正豪。
2004年十至十一月間進行，以全國國中、高中職、五專學生為調查對象，共發出二千份問卷，回收一八○六份。
廖正豪表示，五個最令青少年痛苦的指數全屬「政府作為因素」所致，呼籲政府要正視青少年的聲音。
星期五, 12月 17, 2004
監院報告：教改躁進 輕忽德育
以下取自監察院網站新聞稿：
2004/12/16 第一五七號
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
調查報告指出：該院教育及文化委員會為檢視教育部推動教育改革之成效，於各專案調查報告完成後，再彙整為本教育改革調查總報告，由92年度教育及文化委員會全體委員共同參與調查，並由趙榮耀、呂溪木及黃煌雄等3位委員總其成。本案除彙整各分案之重要內容外，並邀請前「行政院教育改革推動小組」召集人劉兆玄（前行政院副院長）、前教育部部長郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗、黃榮村到該院說明。前行政院「教育改革審議委員會」總召集人，現任中央研究院李院長遠哲雖經該院教育及文化委員會聯繫多次，邀請諮詢未果，惟其於本（93）年3月於中國時報發表之「關於教育改革的一些省思」，仍為該院調查小組之重要參考資料。
調查報告復指出：針對本案，該院先前已提出11項糾正案。此外，該院並從健全國民教育、師資培育與進修制度（含幼稚教育與加強教育）；暢通升學管道；提升技職教育與追求高等教育卓越發展；推動終身教育；建立輔導新體制與加強弱勢學生教育（含身心障礙學生教育、原住民學生教育）5大部分要求相關單位檢討改進。總結而言，10年來，國內教育體制與教育措施已有多項具體之改變，但論及目標及效能則否，分析其原因可歸諸於：一、教育部部長更迭頻繁，政策無法持續一貫；二、教改配套措施不夠周延，即躁進實施；三、教育資源不足，即超速廣設校院。而更重要此乃此次教改運動之主軸，幾乎全放在智育培養過程之鬆綁及改善，卻疏於推動德育以及建立公民社會所需全人教育之培養，今日臺灣社會亂象叢生，綱紀淪落，敗德之事猖獗，更顯出德育之重要性，教育若缺少塑造現代化公民之成果，即不算成功。此外，在整個教改過程中，教師參與之準備及支援均不足，亦為教改難以成功之主因。
以下取自監察院網站新聞稿：
2004/12/16 第一五七號
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
監察院教育及文化委員會本（16）日通過並公布趙委員榮耀、呂委員溪木、黃委員煌雄、古委員登美、林委員秋山、陳委員進利、黃委員武次、詹委員益彰、謝委員慶輝調查：「教育改革之成效與檢討（含充實教育經費與建立教育法制）」專案之調查報告。
調查報告指出：該院教育及文化委員會為檢視教育部推動教育改革之成效，於各專案調查報告完成後，再彙整為本教育改革調查總報告，由92年度教育及文化委員會全體委員共同參與調查，並由趙榮耀、呂溪木及黃煌雄等3位委員總其成。本案除彙整各分案之重要內容外，並邀請前「行政院教育改革推動小組」召集人劉兆玄（前行政院副院長）、前教育部部長郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗、黃榮村到該院說明。前行政院「教育改革審議委員會」總召集人，現任中央研究院李院長遠哲雖經該院教育及文化委員會聯繫多次，邀請諮詢未果，惟其於本（93）年3月於中國時報發表之「關於教育改革的一些省思」，仍為該院調查小組之重要參考資料。
調查報告復指出：針對本案，該院先前已提出11項糾正案。此外，該院並從健全國民教育、師資培育與進修制度（含幼稚教育與加強教育）；暢通升學管道；提升技職教育與追求高等教育卓越發展；推動終身教育；建立輔導新體制與加強弱勢學生教育（含身心障礙學生教育、原住民學生教育）5大部分要求相關單位檢討改進。總結而言，10年來，國內教育體制與教育措施已有多項具體之改變，但論及目標及效能則否，分析其原因可歸諸於：一、教育部部長更迭頻繁，政策無法持續一貫；二、教改配套措施不夠周延，即躁進實施；三、教育資源不足，即超速廣設校院。而更重要此乃此次教改運動之主軸，幾乎全放在智育培養過程之鬆綁及改善，卻疏於推動德育以及建立公民社會所需全人教育之培養，今日臺灣社會亂象叢生，綱紀淪落，敗德之事猖獗，更顯出德育之重要性，教育若缺少塑造現代化公民之成果，即不算成功。此外，在整個教改過程中，教師參與之準備及支援均不足，亦為教改難以成功之主因。
星期四, 12月 16, 2004
我學生成就國際排名 數學第4 科學第2
數學排名不錯 家長功不可沒
這個報導，及台灣學生的好表現，歸功於「家長努力」，而不是學校教育。
也就是說，學生鬱悶、成績不佳，絕對是教改的錯，但是學生表現好，則都是家長的功勞。
教改是完全沒有幫助的嗎？或者說，教改讓學生程度退步了嗎？
數學排名不錯 家長功不可沒
這個報導，及台灣學生的好表現，歸功於「家長努力」，而不是學校教育。
也就是說，學生鬱悶、成績不佳，絕對是教改的錯，但是學生表現好，則都是家長的功勞。
教改是完全沒有幫助的嗎？或者說，教改讓學生程度退步了嗎？
星期二, 12月 14, 2004
小一國一數學部編本 明年中推出
國際青少年數學家會議 我獲7金7銀4銅
國中科學奧林匹亞 台灣5金1銀
一者，數學「部邊本」要推出了，再者，有兩個喜訊，不過，在媒體人眼中，這些只是「零星的成就」，整體的數學能力（甚至是所有的學生能力）都是下降的。
一方面，推出新教材以印證舊有教材與政策的不堪，另一方面，國際競賽有好成就，只是片面局部的成就，不可說是學生能力有所提升！
真的是有點矛盾的。
國際青少年數學家會議 我獲7金7銀4銅
國中科學奧林匹亞 台灣5金1銀
一者，數學「部邊本」要推出了，再者，有兩個喜訊，不過，在媒體人眼中，這些只是「零星的成就」，整體的數學能力（甚至是所有的學生能力）都是下降的。
一方面，推出新教材以印證舊有教材與政策的不堪，另一方面，國際競賽有好成就，只是片面局部的成就，不可說是學生能力有所提升！
真的是有點矛盾的。
星期日, 12月 12, 2004
星期三, 12月 08, 2004
星期一, 12月 06, 2004
國文課本裡的白話文
人本教育基金會史英教授對高中國文爭議問題做出註解。
他的思考方式頗為另類，他認為，國文教師反對降低文言文比例是因為：不會教白話文，白話文沒什麼好教。
所以他就提出應該嚴肅保障白話文比例，而且，應該選擇好的論說文體的白話文放到教科書中。
人本教育基金會史英教授對高中國文爭議問題做出註解。
他的思考方式頗為另類，他認為，國文教師反對降低文言文比例是因為：不會教白話文，白話文沒什麼好教。
所以他就提出應該嚴肅保障白話文比例，而且，應該選擇好的論說文體的白話文放到教科書中。
星期五, 12月 03, 2004
死前通話賴錫安打給蔡黃金雀
這一則新聞，因為前幾天桃園縣某女校長被男縣議員在議會推倒受傷，而全教會召開記者會指控民代介入校園校務運作所被提起的。
蔡黃金雀，好熟悉的名字。
不就是學生陳嘉賢之前工作園所--多倫多幼稚園的老闆。
在陳的描述中，印象裡這是一個對員工相當苛刻的老闆。
現在的學生廖芷培正好也在擔任她的助理！
好巧，希望這個校長死因，真的和她無關，否則，真的不得好死！
這一則新聞，因為前幾天桃園縣某女校長被男縣議員在議會推倒受傷，而全教會召開記者會指控民代介入校園校務運作所被提起的。
蔡黃金雀，好熟悉的名字。
不就是學生陳嘉賢之前工作園所--多倫多幼稚園的老闆。
在陳的描述中，印象裡這是一個對員工相當苛刻的老闆。
現在的學生廖芷培正好也在擔任她的助理！
好巧，希望這個校長死因，真的和她無關，否則，真的不得好死！
星期四, 12月 02, 2004
教育桃花源 可喜？可悲？
政大教育系副教授的投書，他的創見是：
1.學校教育不等於整個教育，許多教育不是在學校教育內完成的。
2.許多「不需要」在學校裡學的東西（例如可以從媽媽就學到的母語，例如在課餘就可以從任何旅遊資訊學到的台灣地理歷史…等等）卻被教改主事者強行塞入學校教育中，成為同心圓教育的核心。
但是孫大副教授似乎忘了，什麼該放入學校教育，本來就是一種價值的選擇。母語可以從媽媽那裡學到，但是問題是我們的媽媽還會說「母語」嗎？台灣史地可以從「旅遊資訊」學到，所以，其他從旅遊資訊學不到的，都可以放入教科書，例如中國？
旅遊資訊學到的，會跟學校學到的一樣嗎？
還有，旅遊資訊是給「OUTSIDER」用的吧？？本地人還要靠旅遊資訊來瞭解自己生長的土地，不是很悲哀？？？
政大教育系副教授的投書，他的創見是：
1.學校教育不等於整個教育，許多教育不是在學校教育內完成的。
2.許多「不需要」在學校裡學的東西（例如可以從媽媽就學到的母語，例如在課餘就可以從任何旅遊資訊學到的台灣地理歷史…等等）卻被教改主事者強行塞入學校教育中，成為同心圓教育的核心。
但是孫大副教授似乎忘了，什麼該放入學校教育，本來就是一種價值的選擇。母語可以從媽媽那裡學到，但是問題是我們的媽媽還會說「母語」嗎？台灣史地可以從「旅遊資訊」學到，所以，其他從旅遊資訊學不到的，都可以放入教科書，例如中國？
旅遊資訊學到的，會跟學校學到的一樣嗎？
還有，旅遊資訊是給「OUTSIDER」用的吧？？本地人還要靠旅遊資訊來瞭解自己生長的土地，不是很悲哀？？？
星期三, 12月 01, 2004
中華民國全國教師會電子報931130(星期二) 理事長：呂秀菊 公告單位：高中職委員會
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國文科課程綱要爭議之分析與報告
洪龍秋2004/11/29
前言
各位伙伴大家好！關於近日國文科課程綱要之爭議，因為筆者本身是高中國文教師，又是課發會（高中課程發展委員會）全國教師會的代表，並且直接參與發佈之前的部分程序的討論，因此與綱要小組及審查小組之成員有直接之對話，因此希望藉由個人所知的前因後果，向大家分析並報告狀況，期望藉此增加大家對問題的瞭解，平息部分不必要之爭議。
一個前提
開始討論國文科課程綱要之前，個人希望大家接受一個前提，即：國文科課程綱要專案小組的成員們，不論是中文系教授或基層國文教師，他們都是在為建構一個理想的國文科教學模式而竭盡心力。
課程綱要修訂的背景
此外，要評價新課程綱要，必須先瞭解綱要制訂的背景，才能有中肯的批評，95年國文科暫行綱要的制訂，有二個值得注意的背景：
一、 此一綱要之修訂緣起於對九年一貫課程的銜接，及九年一貫課程的第一屆畢業生，將於94學年度進入高中就讀，因此暫綱小組第一個要考量的就是「銜接九年一貫課程」，也因此，暫綱小組的成員中包含國中的國文教師。
二、 普通高中教育已逐漸成為準國民教育，也就是以往少數人才能就讀高中的情況已經改變，就讀高中與高職的人數比率已經逆轉，多數人就讀高中，高中已不再是以往的菁英教育。
相關爭議之分析
目前爭議的焦點都不是真正的問題，並且在爭議中似乎也流於臆測及意氣之爭，並不願試圖讓問題釐清，因而問題的討論無法聚焦。以下，僅依個人所知，對目前所爭論的幾個問題，試著加以分析，希望有助於大家對問題的瞭解和釐清。
一、 時數減少問題
國文科必修時數，目前現況每週四節，暫行綱要仍然是四節，選修時數則因學校、年級、組別之不同而不同，未來之暫綱依然如此，因此，時數並無減少，批評時數減少的人，其實應明確說出減少在哪裡，才能實質討論。倒是，高中課程整體時數及必修時數走向減少是必然的趨勢，其他各科受到的衝擊都很大，國文科相對地非常穩定。
二、 文言文白話文比例問題
文言、白話比例應佔多少才恰當？是可以討論、可以論辯的課題，但不應是拿來扣帽子的議題，個人即可以認同暫行綱要所定的比例，有人主張文言文很重要，有人主張白話文很重要，都對，但若你要主張文言比白話重要，那就要論述出理由，6成： 4成，為什麼？必須說出理由，就算是結論為文言和白話一樣重要，那也只能主張5成：5成，不過做為一個算是資深的高中國文教師，我是無法接受文言文低於4成。有伙伴主張文言白話比為6成:4成，我並不反對，但我們必須認真地說服自己，更要有能力去說服社會。我們來看看暫綱的狀況，看它的配置是否有不妥之處：
考量銜接九年一貫課程（國中課程），暫行綱要所定的比例為：語體60%：文言40%（一年級）；語體55%：文言45%（二年級）；語體50%：文言50%（三年級），逐漸加重文言文比重，是有其合理性的。
此外，文言文比率真的有大幅減少嗎？我們用表列的方式來看看真相如何，依暫綱之配置，表列如下：
項目
第一學期
第二學期
第三學期
第四學期
第五學期
第六學期
合計
每冊總課數
13
13
13
13
13
11
76
文化經典
1
1
1
1
1
1
6
古典詩歌
1
1
1
1
1
1
6
現代詩歌
1
1
1
1
1
1
6
語體文
6
6
5.5
5.5
5
4
32
文言文
4
4
4.5
4.5
5
4
26
文化經典6＋古典詩歌6＋文言文26＝38篇
現代詩歌6＋語體文32＝38篇
傳統與現代的總篇數表面上同樣是38篇，但若再加上二項變數，傳統文學之比率將遠遠超越語體文，此二項變數為：
（1） 暫行綱要附件之四十篇文言文，依目前教學現場之現況，四十篇除26篇選入範文外，其餘14篇也必然會選入課本列為附錄或補充教材，也必然成為師生實際教學的內容。38＋14＝52篇，傳統52篇：現代38篇（58%：42%），文言文比重已遠遠超越語體文，四十篇文言文的附件，已大致保障傳統文學學習完整之效果。
（2） 第二項變數是古典白話小說如〈紅樓夢〉、〈水滸傳〉等，仍列為語體文，亦將佔去相當比例。
經過以上的分析，不知憂心文言文比例過低者，是否仍然覺得文言文比率不足？至於國文暫綱的設計，同時保障語體文的編選空間及文言文學習的完整性，是精心設計還是偶然，吾人不得而知。
三、 文化基本教材的選修必修問題
中國文化基本教材列為必修（即列入每學期四學分之〈國文〉中教授），或另列為四學分之選修課，其利弊得失其實不難判斷：
中國文化基本教材列入〈國文〉中必修，將再進一步排擠其他內容之空間（因為時間有限，每週僅四節課），且分列於六冊中學習，難免片段而不連貫。
獨立為四學分之選修，則有雙重利益，首先，在目前的暫綱的架構及現場的實際運作，中國文化基本教材的選修必然是「必選」，因此無礙其為必修，擠放在原來國文24學分中，還是24（國文）+4（論孟）比較好，應該很容易分辨。其次，二學期四學分之獨立課程也可以讓學習更為完整而連貫。
四、 四十篇篇目的問題
文言文四十篇篇目的設計，據說是來自基層高中國文教師為解決現場教學問題的要求，這樣的設計有其意義（個人未必贊同，但能理解且尊重），後來因在課發會發現一些問題，而進行微調，我是親自參與協調的人（緣由與過程在前一篇報告中已敘明，不再贅述），調整的原則是以教學現場之需求為依歸，杜部長固然也曾在課發會提及〈阿房宮賦〉，但決定替換絕非因為部長提及，其實如果您是高中國文教師，您真的會認為〈阿房宮賦〉應優先放入四十篇之中嗎？
四十篇可議之處當然很多，如果能有更周延的程序來討論當然會更好，但恐怕都難令所有的人滿意，用票選的方式也不可行，因為把最高票的四十篇列入，絕對不周延。
四十篇選文有一項大家不太注意到的特點，及採用「窗戶」的方式編選，每一家最多只選一篇，所以四十篇有如四十個「窗戶」，應能提供相當寬闊的視野，但也因為採用這種方式編選，所以蘇洵的〈六國論〉最後被換掉了，因為如果「三蘇」就佔掉三個窗口，真的是多了一點。
個人對暫行綱要之評價
個人對國文科暫行綱要的評價是：
一、它當然有很多缺點，然而都不是目前媒體所熱烈爭議的那些（文白比例、文教選修或必修都不是真正問題），但在95年總綱及現階段的教學架構之下，這個暫行綱要應是架構完整、擁有相當彈性及進步的設計（如文化經典加入了老、莊、墨、韓，又如現代詩歌一冊一課，得到較充分的重視）而妥適可行的，也符合變動不大的標準，接下來要看的是教科書的編選，和老師的教學了。
二、但如果要採取較高的標準來評價，那麼這個國文科暫行綱要我是不滿意的，因為它在提供教師可以充分發揮的教學空間、學生充足而完整的閱讀及豐富的學習選擇方面，仍然是非常不足的，活潑性和開放性都不夠，當然，這也是因為總綱的架構不佳而造成的限制，不能完全怪國文科暫行綱要。也因為總綱架構的不理想，所以才會在各界的反對之下（四月份的全國高中教育發展會議），妥協成為暫行綱要。
建議與期�
大家關心國文科的教學發展，並熱烈地討論，這絕對是國文科教學進步的契機，但關心和討論都要從完整的資訊和瞭解開始，能深入去瞭解，才能有深度的對談，如果從扣帽子開始，那就一切問題都模糊了，只剩下對立、攻擊和傷害，對國文科教學的進步只能帶來負面的效應，因此期盼任何一位關心國文科教學發展的伙伴們，應先願意瞭解綱要專案小組他們考慮諸多因素、認真而踏實地建構起來的課程綱要的全貌，這樣也才能有中肯的批評，和帶來問題的釐清、解決與進步。
95年暫綱早已定案，現在如有不滿意，只能證明我們過去未積極關心（從91年就開始修訂了，資訊並未被壟斷，媒體也都有報導），就讓原本94年就要上路，如今卻延宕到95年實施，並且已無充足時間準備的95年暫綱趕快順利進行配套的準備吧！
95年暫綱只用三年，98年的正式綱要則即將要開始草擬了，請大家把熱情延續下來，深入地去關心、瞭解及參與98年的正式課程綱要的訂定，為我們未來的孩子們構建更寬闊、更理想的學習習環境和內容。
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國文科課程綱要爭議之分析與報告
洪龍秋2004/11/29
前言
各位伙伴大家好！關於近日國文科課程綱要之爭議，因為筆者本身是高中國文教師，又是課發會（高中課程發展委員會）全國教師會的代表，並且直接參與發佈之前的部分程序的討論，因此與綱要小組及審查小組之成員有直接之對話，因此希望藉由個人所知的前因後果，向大家分析並報告狀況，期望藉此增加大家對問題的瞭解，平息部分不必要之爭議。
一個前提
開始討論國文科課程綱要之前，個人希望大家接受一個前提，即：國文科課程綱要專案小組的成員們，不論是中文系教授或基層國文教師，他們都是在為建構一個理想的國文科教學模式而竭盡心力。
課程綱要修訂的背景
此外，要評價新課程綱要，必須先瞭解綱要制訂的背景，才能有中肯的批評，95年國文科暫行綱要的制訂，有二個值得注意的背景：
一、 此一綱要之修訂緣起於對九年一貫課程的銜接，及九年一貫課程的第一屆畢業生，將於94學年度進入高中就讀，因此暫綱小組第一個要考量的就是「銜接九年一貫課程」，也因此，暫綱小組的成員中包含國中的國文教師。
二、 普通高中教育已逐漸成為準國民教育，也就是以往少數人才能就讀高中的情況已經改變，就讀高中與高職的人數比率已經逆轉，多數人就讀高中，高中已不再是以往的菁英教育。
相關爭議之分析
目前爭議的焦點都不是真正的問題，並且在爭議中似乎也流於臆測及意氣之爭，並不願試圖讓問題釐清，因而問題的討論無法聚焦。以下，僅依個人所知，對目前所爭論的幾個問題，試著加以分析，希望有助於大家對問題的瞭解和釐清。
一、 時數減少問題
國文科必修時數，目前現況每週四節，暫行綱要仍然是四節，選修時數則因學校、年級、組別之不同而不同，未來之暫綱依然如此，因此，時數並無減少，批評時數減少的人，其實應明確說出減少在哪裡，才能實質討論。倒是，高中課程整體時數及必修時數走向減少是必然的趨勢，其他各科受到的衝擊都很大，國文科相對地非常穩定。
二、 文言文白話文比例問題
文言、白話比例應佔多少才恰當？是可以討論、可以論辯的課題，但不應是拿來扣帽子的議題，個人即可以認同暫行綱要所定的比例，有人主張文言文很重要，有人主張白話文很重要，都對，但若你要主張文言比白話重要，那就要論述出理由，6成： 4成，為什麼？必須說出理由，就算是結論為文言和白話一樣重要，那也只能主張5成：5成，不過做為一個算是資深的高中國文教師，我是無法接受文言文低於4成。有伙伴主張文言白話比為6成:4成，我並不反對，但我們必須認真地說服自己，更要有能力去說服社會。我們來看看暫綱的狀況，看它的配置是否有不妥之處：
考量銜接九年一貫課程（國中課程），暫行綱要所定的比例為：語體60%：文言40%（一年級）；語體55%：文言45%（二年級）；語體50%：文言50%（三年級），逐漸加重文言文比重，是有其合理性的。
此外，文言文比率真的有大幅減少嗎？我們用表列的方式來看看真相如何，依暫綱之配置，表列如下：
項目
第一學期
第二學期
第三學期
第四學期
第五學期
第六學期
合計
每冊總課數
13
13
13
13
13
11
76
文化經典
1
1
1
1
1
1
6
古典詩歌
1
1
1
1
1
1
6
現代詩歌
1
1
1
1
1
1
6
語體文
6
6
5.5
5.5
5
4
32
文言文
4
4
4.5
4.5
5
4
26
文化經典6＋古典詩歌6＋文言文26＝38篇
現代詩歌6＋語體文32＝38篇
傳統與現代的總篇數表面上同樣是38篇，但若再加上二項變數，傳統文學之比率將遠遠超越語體文，此二項變數為：
（1） 暫行綱要附件之四十篇文言文，依目前教學現場之現況，四十篇除26篇選入範文外，其餘14篇也必然會選入課本列為附錄或補充教材，也必然成為師生實際教學的內容。38＋14＝52篇，傳統52篇：現代38篇（58%：42%），文言文比重已遠遠超越語體文，四十篇文言文的附件，已大致保障傳統文學學習完整之效果。
（2） 第二項變數是古典白話小說如〈紅樓夢〉、〈水滸傳〉等，仍列為語體文，亦將佔去相當比例。
經過以上的分析，不知憂心文言文比例過低者，是否仍然覺得文言文比率不足？至於國文暫綱的設計，同時保障語體文的編選空間及文言文學習的完整性，是精心設計還是偶然，吾人不得而知。
三、 文化基本教材的選修必修問題
中國文化基本教材列為必修（即列入每學期四學分之〈國文〉中教授），或另列為四學分之選修課，其利弊得失其實不難判斷：
中國文化基本教材列入〈國文〉中必修，將再進一步排擠其他內容之空間（因為時間有限，每週僅四節課），且分列於六冊中學習，難免片段而不連貫。
獨立為四學分之選修，則有雙重利益，首先，在目前的暫綱的架構及現場的實際運作，中國文化基本教材的選修必然是「必選」，因此無礙其為必修，擠放在原來國文24學分中，還是24（國文）+4（論孟）比較好，應該很容易分辨。其次，二學期四學分之獨立課程也可以讓學習更為完整而連貫。
四、 四十篇篇目的問題
文言文四十篇篇目的設計，據說是來自基層高中國文教師為解決現場教學問題的要求，這樣的設計有其意義（個人未必贊同，但能理解且尊重），後來因在課發會發現一些問題，而進行微調，我是親自參與協調的人（緣由與過程在前一篇報告中已敘明，不再贅述），調整的原則是以教學現場之需求為依歸，杜部長固然也曾在課發會提及〈阿房宮賦〉，但決定替換絕非因為部長提及，其實如果您是高中國文教師，您真的會認為〈阿房宮賦〉應優先放入四十篇之中嗎？
四十篇可議之處當然很多，如果能有更周延的程序來討論當然會更好，但恐怕都難令所有的人滿意，用票選的方式也不可行，因為把最高票的四十篇列入，絕對不周延。
四十篇選文有一項大家不太注意到的特點，及採用「窗戶」的方式編選，每一家最多只選一篇，所以四十篇有如四十個「窗戶」，應能提供相當寬闊的視野，但也因為採用這種方式編選，所以蘇洵的〈六國論〉最後被換掉了，因為如果「三蘇」就佔掉三個窗口，真的是多了一點。
個人對暫行綱要之評價
個人對國文科暫行綱要的評價是：
一、它當然有很多缺點，然而都不是目前媒體所熱烈爭議的那些（文白比例、文教選修或必修都不是真正問題），但在95年總綱及現階段的教學架構之下，這個暫行綱要應是架構完整、擁有相當彈性及進步的設計（如文化經典加入了老、莊、墨、韓，又如現代詩歌一冊一課，得到較充分的重視）而妥適可行的，也符合變動不大的標準，接下來要看的是教科書的編選，和老師的教學了。
二、但如果要採取較高的標準來評價，那麼這個國文科暫行綱要我是不滿意的，因為它在提供教師可以充分發揮的教學空間、學生充足而完整的閱讀及豐富的學習選擇方面，仍然是非常不足的，活潑性和開放性都不夠，當然，這也是因為總綱的架構不佳而造成的限制，不能完全怪國文科暫行綱要。也因為總綱架構的不理想，所以才會在各界的反對之下（四月份的全國高中教育發展會議），妥協成為暫行綱要。
建議與期�
大家關心國文科的教學發展，並熱烈地討論，這絕對是國文科教學進步的契機，但關心和討論都要從完整的資訊和瞭解開始，能深入去瞭解，才能有深度的對談，如果從扣帽子開始，那就一切問題都模糊了，只剩下對立、攻擊和傷害，對國文科教學的進步只能帶來負面的效應，因此期盼任何一位關心國文科教學發展的伙伴們，應先願意瞭解綱要專案小組他們考慮諸多因素、認真而踏實地建構起來的課程綱要的全貌，這樣也才能有中肯的批評，和帶來問題的釐清、解決與進步。
95年暫綱早已定案，現在如有不滿意，只能證明我們過去未積極關心（從91年就開始修訂了，資訊並未被壟斷，媒體也都有報導），就讓原本94年就要上路，如今卻延宕到95年實施，並且已無充足時間準備的95年暫綱趕快順利進行配套的準備吧！
95年暫綱只用三年，98年的正式綱要則即將要開始草擬了，請大家把熱情延續下來，深入地去關心、瞭解及參與98年的正式課程綱要的訂定，為我們未來的孩子們構建更寬闊、更理想的學習習環境和內容。
星期二, 11月 30, 2004
高中歷史綱要 刪敏感文字
孫中山推翻滿清 仍列中國史
意識形態之爭 沒完沒了
學界有異聲 要求重辦公聽會
75學者致書總統 籲政治、教育分離
最後一則新聞：
中央研究院院士許倬雲、明新科技大學校長張光正、前東吳大學校長劉源俊、前師大校長簡茂發等七十五位學者昨天在媒體登報，發表「當良知成了雪人致陳總統書」的知識界教育宣言，呼籲讓教育者有選擇課程教學的自由、讓教育界有免於政治干預的空間、讓教育者有免於發聲恐懼的尊嚴、讓教育界有永續發展的長遠理想。
這封「當良知成了雪人致陳總統書」中指出，故事遙遠了成為歷史，歷史被改編了成為新聞；新聞被談論了成為議題，創新的議題成為媒體源源不絕的訊息。然而，這些訊息究竟帶給台灣的是什麼？是疑慮、張惶！傲慢、敵視！還是憤怒、仇恨！
信中指出，族群和諧、文化認同、國家定位，多麼崇高、多麼偉大的歷史課題，一到了選舉季節或是沾惹政治思維，馬上落入是非不分的黨派立場；在這些議題上，我們看到的不是希望、夢想，更不是願景，而是衝突對立的國家、互信蕩然的社會、以及徬徨不安的人民。信中強調，只有啟發人人本具的良知，我們才能釐清生命無盡的關聯；只有提起慈悲的道德勇氣，我們才能讓眾多生命免於仇恨的桎梏；個人良知是對他人苦難的感同身受，不是獲得利益後的虛情召喚；社會良知是對家國歷史的全觀思惟，不是對教育文化的論述壟斷。
信中呼籲，讓我們卸下藍綠黃橘的政治外衣，將一切的色彩還原到純淨的光明。因為擁抱支持我們的人，得到的是早已預約好的情感與選票；擁抱反對我們的人，得到的卻是超越時空的信任與敬重；只有良知能夠讓我們擁有一位全民的總統，也只有道德勇氣能夠讓我們成就一位具有良知的全民總統。
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號稱知識份子又出現了。
孫中山推翻滿清 仍列中國史
意識形態之爭 沒完沒了
學界有異聲 要求重辦公聽會
75學者致書總統 籲政治、教育分離
最後一則新聞：
中央研究院院士許倬雲、明新科技大學校長張光正、前東吳大學校長劉源俊、前師大校長簡茂發等七十五位學者昨天在媒體登報，發表「當良知成了雪人致陳總統書」的知識界教育宣言，呼籲讓教育者有選擇課程教學的自由、讓教育界有免於政治干預的空間、讓教育者有免於發聲恐懼的尊嚴、讓教育界有永續發展的長遠理想。
這封「當良知成了雪人致陳總統書」中指出，故事遙遠了成為歷史，歷史被改編了成為新聞；新聞被談論了成為議題，創新的議題成為媒體源源不絕的訊息。然而，這些訊息究竟帶給台灣的是什麼？是疑慮、張惶！傲慢、敵視！還是憤怒、仇恨！
信中指出，族群和諧、文化認同、國家定位，多麼崇高、多麼偉大的歷史課題，一到了選舉季節或是沾惹政治思維，馬上落入是非不分的黨派立場；在這些議題上，我們看到的不是希望、夢想，更不是願景，而是衝突對立的國家、互信蕩然的社會、以及徬徨不安的人民。信中強調，只有啟發人人本具的良知，我們才能釐清生命無盡的關聯；只有提起慈悲的道德勇氣，我們才能讓眾多生命免於仇恨的桎梏；個人良知是對他人苦難的感同身受，不是獲得利益後的虛情召喚；社會良知是對家國歷史的全觀思惟，不是對教育文化的論述壟斷。
信中呼籲，讓我們卸下藍綠黃橘的政治外衣，將一切的色彩還原到純淨的光明。因為擁抱支持我們的人，得到的是早已預約好的情感與選票；擁抱反對我們的人，得到的卻是超越時空的信任與敬重；只有良知能夠讓我們擁有一位全民的總統，也只有道德勇氣能夠讓我們成就一位具有良知的全民總統。
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號稱知識份子又出現了。
星期一, 11月 29, 2004
星期日, 11月 28, 2004
2004/11/28自由社論：《星期專論》「去中國化」有什麼不對？
這是陳芳明在自由時報每週日見報的「星期專論」（週日社論）所寫的文章，應該算是自由時報對高中歷史課程、國文課程的「去中國化」風波的立場表示。
這是陳芳明在自由時報每週日見報的「星期專論」（週日社論）所寫的文章，應該算是自由時報對高中歷史課程、國文課程的「去中國化」風波的立場表示。
教改後 青少年更憂鬱
又一則教改使得青少年不快樂的新聞！來自2004/11/27上午聯合報與張老師基金會所合辦的活動上發表。下午出現在晚報上。新聞第一段是這樣的：
青少年自殺死亡率年年攀高，青少年痛苦指數也沒因教改減緩。張老師基金會調查發現，家庭、兩性、考試焦慮是最常困擾青少年的問題，尤其是教改後，學子的升學壓力更形升高。由聯合報系與救國團主辦的「陽光青少年，健康新心情研討會」上午在台北市劍潭活動中心舉行，聯合晚報社長黃年表示，青少年是未來的希望，加強父母親職教育及規劃親子運動休閒活動，減少困擾青少年的家庭問題。
但是，這是一個實驗研究嗎？否則因果關係如何被廉價的建立起來？
難道他們不知道青少年痛苦指數升高的原因有很多？我能不能說，因為政治人物興風作浪，因為霉體妖言惑眾，所以青少年無所適從，所以青少年痛苦指數才居高不下！
又一則教改使得青少年不快樂的新聞！來自2004/11/27上午聯合報與張老師基金會所合辦的活動上發表。下午出現在晚報上。新聞第一段是這樣的：
青少年自殺死亡率年年攀高，青少年痛苦指數也沒因教改減緩。張老師基金會調查發現，家庭、兩性、考試焦慮是最常困擾青少年的問題，尤其是教改後，學子的升學壓力更形升高。由聯合報系與救國團主辦的「陽光青少年，健康新心情研討會」上午在台北市劍潭活動中心舉行，聯合晚報社長黃年表示，青少年是未來的希望，加強父母親職教育及規劃親子運動休閒活動，減少困擾青少年的家庭問題。
但是，這是一個實驗研究嗎？否則因果關係如何被廉價的建立起來？
難道他們不知道青少年痛苦指數升高的原因有很多？我能不能說，因為政治人物興風作浪，因為霉體妖言惑眾，所以青少年無所適從，所以青少年痛苦指數才居高不下！
星期六, 11月 27, 2004
星期五, 11月 26, 2004
學生形容教部「礙到深處無怨尤」
正式綱要研修中 高中新國文 暫用三年
文言文少了？ 柯慶明說沒有
40篇古文 「杜正勝說要換的」
李明芬「政策考量已超越教育核心價值」
全教會：文化基本教材應列必修
親民黨：黑手伸進教育 削弱學生競爭力
減少文言文 教授否認去中國化
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國文科的「建構式」革命？
胡適白話文 無古文底哪寫得出
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高職新課綱 實習課變少 反彈大
教部說》核心課程加重 因應多變世界
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這是聯合報充實的一天。
持續攻擊高中國文課程暫行綱要的問題，還有教師、學者投書（另有幾篇短投書未列入）。
另外，高職課程戰也開打了...........
烽煙四起，營造出課程改革就是台獨的氛圍。
正式綱要研修中 高中新國文 暫用三年
文言文少了？ 柯慶明說沒有
40篇古文 「杜正勝說要換的」
李明芬「政策考量已超越教育核心價值」
全教會：文化基本教材應列必修
親民黨：黑手伸進教育 削弱學生競爭力
減少文言文 教授否認去中國化
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國文科的「建構式」革命？
胡適白話文 無古文底哪寫得出
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高職新課綱 實習課變少 反彈大
教部說》核心課程加重 因應多變世界
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這是聯合報充實的一天。
持續攻擊高中國文課程暫行綱要的問題，還有教師、學者投書（另有幾篇短投書未列入）。
另外，高職課程戰也開打了...........
烽煙四起，營造出課程改革就是台獨的氛圍。
星期四, 11月 25, 2004
台灣平躺地圖當教材 教育部不反對
今天炒作高中國文課程綱要之外，另外一則新聞就是教育部在四大施政主軸文宣中採用旋轉九十度的台灣地圖，是公元一七二六年、荷蘭Valentijn出版的「新舊東印度誌」一書所附一張甚大的台灣地圖，長五十六公分、寬四十四公分，猜測是歐洲地圖史上第二張以台灣為名的地圖。
教育部主任秘書李昆崇並表示，如果書商將此地圖採用為教科書，教育部採不主導、尊重專業的立場，則這張旋轉久石度的地圖有可能成為教材。
教育部四大施政主軸分別為：培養現代國民、建立台灣主體、拓展全球視野、強化社會關懷。
今天炒作高中國文課程綱要之外，另外一則新聞就是教育部在四大施政主軸文宣中採用旋轉九十度的台灣地圖，是公元一七二六年、荷蘭Valentijn出版的「新舊東印度誌」一書所附一張甚大的台灣地圖，長五十六公分、寬四十四公分，猜測是歐洲地圖史上第二張以台灣為名的地圖。
教育部主任秘書李昆崇並表示，如果書商將此地圖採用為教科書，教育部採不主導、尊重專業的立場，則這張旋轉久石度的地圖有可能成為教材。
教育部四大施政主軸分別為：培養現代國民、建立台灣主體、拓展全球視野、強化社會關懷。
減少文言文 教授否認去中國化
今天聯合報頭版新聞就打高中國文課程問題，接連A3版一整版大作這則新聞。
晚報則刊出國文科課程綱要專案小組召集人台大中文系教授柯慶明記者會，會中他說這個課程綱要草案已經公布一年多，卻到今天被聯合報大作特作，是遭到歷史課程事件的池魚之殃。
今天聯合報頭版新聞就打高中國文課程問題，接連A3版一整版大作這則新聞。
晚報則刊出國文科課程綱要專案小組召集人台大中文系教授柯慶明記者會，會中他說這個課程綱要草案已經公布一年多，卻到今天被聯合報大作特作，是遭到歷史課程事件的池魚之殃。
A15版/許倬雲/我對史學爭議的看法
歷史的院士 常識的侏儒
針對2004/11/24許倬雲在中國時報15版投書對於林玉体的抨擊，林玉体於2004/11/26在自由時報投書進行反駁。這種與院士隔空嗆聲的動作其實不多見，現在就看......許倬雲再來要如何回答林玉体的提問了。
歷史的院士 常識的侏儒
針對2004/11/24許倬雲在中國時報15版投書對於林玉体的抨擊，林玉体於2004/11/26在自由時報投書進行反駁。這種與院士隔空嗆聲的動作其實不多見，現在就看......許倬雲再來要如何回答林玉体的提問了。
星期二, 11月 23, 2004
星期一, 11月 22, 2004
觀點麥克風》張玉法：切割中華民國史 荒唐（A10版）
側記》政府不理 知識分子講什麼都白講
UDN訪問了中研院院士張玉法，當然，他反對高中歷史課程暫行綱要。
UDN非常有意思，除了採訪報導之外，還附送一則「側記」，除了贊聲張院士的意見，主要是先吹捧一下張院士的地位，加強他的意見的「重要性」。
其中還順便為宋楚瑜記上功勞一筆，很有意思。
側記》政府不理 知識分子講什麼都白講
UDN訪問了中研院院士張玉法，當然，他反對高中歷史課程暫行綱要。
UDN非常有意思，除了採訪報導之外，還附送一則「側記」，除了贊聲張院士的意見，主要是先吹捧一下張院士的地位，加強他的意見的「重要性」。
其中還順便為宋楚瑜記上功勞一筆，很有意思。
星期日, 11月 21, 2004
請屏除無謂的想像與刻意的扭曲來看高中歷史課程綱要
這是師大歷史系學生曾韋禎投稿南方電子報的文章，內容是第三場公聽會（台北師大）記實。
文中評議幾個眾人爭議現象，除了再次提出過多人使用了過度的政治解讀外，肯定全教會的建議，對一些學界反對者稍作修理。
這篇文中有許多論點都是在報章中不見報導的。值得推薦，是偏平實說理之作。
這是師大歷史系學生曾韋禎投稿南方電子報的文章，內容是第三場公聽會（台北師大）記實。
文中評議幾個眾人爭議現象，除了再次提出過多人使用了過度的政治解讀外，肯定全教會的建議，對一些學界反對者稍作修理。
這篇文中有許多論點都是在報章中不見報導的。值得推薦，是偏平實說理之作。
星期五, 11月 19, 2004
教育政策竟自相矛盾至此
民生報今日社評主打教育部。
由歷史課程爭議轉而抨擊六所師院升格大學政策。
民生報的主張似乎偏向於：
1.六所師院在條件未成熟下，不應升格大學，反而應該裁抑（因為師資培育過剩）。
2.要求清大、交大合併，但卻鼓吹六師院逕行升格，兩種政策（合與分）自相矛盾。
但是民生報似乎看不見：
1.裁併師院或成立教育聯大的困難。
2.為何大學的合與分是要全國一致？而不能有的合有的分？
民生報今日社評主打教育部。
由歷史課程爭議轉而抨擊六所師院升格大學政策。
民生報的主張似乎偏向於：
1.六所師院在條件未成熟下，不應升格大學，反而應該裁抑（因為師資培育過剩）。
2.要求清大、交大合併，但卻鼓吹六師院逕行升格，兩種政策（合與分）自相矛盾。
但是民生報似乎看不見：
1.裁併師院或成立教育聯大的困難。
2.為何大學的合與分是要全國一致？而不能有的合有的分？
基測斷層診斷城鄉落差加大
中央日報根據「中 華 民 國 輔 學 教 育 發 展 學 會 」的「基測斷層診斷全國大會考」結果：
「在 九 年 一 貫 教 育 改 革 新 制 下 ， 第 一 屆 採 用 一 綱 多 本 教 材 的 九 年 級 國 中 生 ， 將 於 明 年 五 月 面 臨 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 。 根 據 九 月 底 舉 辦 的 民 間 基 測 斷 層 診 斷 考 試 ， 中 華 民 國 輔 學 教 育 發 展 學 會 發 現 ， 今 年 九 年 級 生 的 城 鄉 差 距 十 分 明 顯 ， 同 時 因 中 小 學 數 學 課 程 的 銜 接 不 良 ， 所 以 有 部 分 數 學 題 目 不 會 作 答 。
日 前 以 九 年 一 貫 課 程 能 力 指 標 出 題 ， 舉 辦 基 測 斷 層 診 斷 全 國 大 會 考 的 輔 學 教 育 學 會 ， 主 要 是 希 望 學 生 透 過 考 後 的 斷 層 診 斷 ， 針 對 個 人 弱 點 進 行 補 救 。 學 會 理 事 長 陳 建 志 表 示 ， 雖 然 目 前 診 斷 考 試 只 舉 行 一 次 ， 無 法 有 準 確 的 相 關 數 據 與 報 告 ， 但 可 概 略 看 出 偏 遠 地 區 與 都 會 地 區 學 生 差 距 約 為 五 十 分 ， 主 要 差 別 在 於 國 文 科 日 常 生 活 題 型 中 ， 語 詞 使 用 習 慣 的 不 同 ， 導 致 城 鄉 差 距 清 晰 可 見 。」
1.這個學會為私人法人機構。
2.重點是這則新聞最後一段：
輔 學 教 育 學 會 昨 日 公 佈 斷 層 診 斷 成 果 報 告 ， 不 過 因 為 目 前 只 歷 經 一 次 四 千 多 人 的 大 會 考 ， 所 以 並 沒 有 完 整 的 數 據 與 分 析 ， 僅 提 出 初 步 的 報 告 。 另 外 ， 學 會 與 宏 為 教 育 科 技 公 司 ， 結 合 翔 威 公 司 ， 已 開 發 完 成 網 上 斷 層 診 斷 網 路 系 統 （ www.eses.com.tw） ， 即 日 起 對 外 開 放 ， 並 將 於 二 十 日 起 以 首 次 大 會 考 試 題 進 行 線 上 付 費 測 驗 ， 一 月 二 日 則 舉 行 第 二 次 大 會 考 ， 詳 情 可 至 網 站 查 詢 。
也就是說，重點是在於該學會將於11/20起推出「線上付費」的「大會考」。
中央日報是不是為廠商宣傳而不自知？？？？
中央日報根據「中 華 民 國 輔 學 教 育 發 展 學 會 」的「基測斷層診斷全國大會考」結果：
「在 九 年 一 貫 教 育 改 革 新 制 下 ， 第 一 屆 採 用 一 綱 多 本 教 材 的 九 年 級 國 中 生 ， 將 於 明 年 五 月 面 臨 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 。 根 據 九 月 底 舉 辦 的 民 間 基 測 斷 層 診 斷 考 試 ， 中 華 民 國 輔 學 教 育 發 展 學 會 發 現 ， 今 年 九 年 級 生 的 城 鄉 差 距 十 分 明 顯 ， 同 時 因 中 小 學 數 學 課 程 的 銜 接 不 良 ， 所 以 有 部 分 數 學 題 目 不 會 作 答 。
日 前 以 九 年 一 貫 課 程 能 力 指 標 出 題 ， 舉 辦 基 測 斷 層 診 斷 全 國 大 會 考 的 輔 學 教 育 學 會 ， 主 要 是 希 望 學 生 透 過 考 後 的 斷 層 診 斷 ， 針 對 個 人 弱 點 進 行 補 救 。 學 會 理 事 長 陳 建 志 表 示 ， 雖 然 目 前 診 斷 考 試 只 舉 行 一 次 ， 無 法 有 準 確 的 相 關 數 據 與 報 告 ， 但 可 概 略 看 出 偏 遠 地 區 與 都 會 地 區 學 生 差 距 約 為 五 十 分 ， 主 要 差 別 在 於 國 文 科 日 常 生 活 題 型 中 ， 語 詞 使 用 習 慣 的 不 同 ， 導 致 城 鄉 差 距 清 晰 可 見 。」
1.這個學會為私人法人機構。
2.重點是這則新聞最後一段：
輔 學 教 育 學 會 昨 日 公 佈 斷 層 診 斷 成 果 報 告 ， 不 過 因 為 目 前 只 歷 經 一 次 四 千 多 人 的 大 會 考 ， 所 以 並 沒 有 完 整 的 數 據 與 分 析 ， 僅 提 出 初 步 的 報 告 。 另 外 ， 學 會 與 宏 為 教 育 科 技 公 司 ， 結 合 翔 威 公 司 ， 已 開 發 完 成 網 上 斷 層 診 斷 網 路 系 統 （ www.eses.com.tw） ， 即 日 起 對 外 開 放 ， 並 將 於 二 十 日 起 以 首 次 大 會 考 試 題 進 行 線 上 付 費 測 驗 ， 一 月 二 日 則 舉 行 第 二 次 大 會 考 ， 詳 情 可 至 網 站 查 詢 。
也就是說，重點是在於該學會將於11/20起推出「線上付費」的「大會考」。
中央日報是不是為廠商宣傳而不自知？？？？
龍應台看高中歷史：不能僅用台灣的邏輯思考
龍應台回清大 野火開講擠滿人
龍應台接受清大聘書，對於歷史課程提出他的看法。「政府未經公開充分討論過程直接修改的作法，是一種「權力的粗暴」，更是對過往的威權時代「以暴制暴」，實不可取」。
龍應台回清大 野火開講擠滿人
龍應台接受清大聘書，對於歷史課程提出他的看法。「政府未經公開充分討論過程直接修改的作法，是一種「權力的粗暴」，更是對過往的威權時代「以暴制暴」，實不可取」。
星期三, 11月 17, 2004
立報20041117社論：滿口政治語言的教育部長
立報最後一段話：在今年4月杜部長的任命案發表之際，本報社論即已憂心的指出，這一時期的教育部長，對於國民所關切的教改議題，其實並無多大的使力空間，反而是杜部長的史觀，可為當局建構新民族主義歷史借重，如今不幸言中，我們卻除了憂心之外，再無一絲預言中的驕喜之情。
事實上，這篇文章不正是洋溢著一股「預言中的的驕喜之情」！
一方面像是在為「外籍新娘」、「外勞」說話，可是真正在做的是為中國文化抹脂施粉。文中邏輯謬誤甚多，甚至有打稻草人之勢。
請問立報：
杜部長有什麼歧視外籍新娘與外勞之舉？
中國新娘「假結婚、真賣淫」是杜部長獨創的說法嗎？這是事實還是媒體的說法呢？難道中國新娘沒有人從事「假結婚、真賣淫」？
中國新娘被冠以更嚴格的入出境限制是杜部長造成的嗎？
還是敬愛的立報社論執筆人，你的新娘是大陸來的？？？非得你動筆為他們說項？
立報最後一段話：在今年4月杜部長的任命案發表之際，本報社論即已憂心的指出，這一時期的教育部長，對於國民所關切的教改議題，其實並無多大的使力空間，反而是杜部長的史觀，可為當局建構新民族主義歷史借重，如今不幸言中，我們卻除了憂心之外，再無一絲預言中的驕喜之情。
事實上，這篇文章不正是洋溢著一股「預言中的的驕喜之情」！
一方面像是在為「外籍新娘」、「外勞」說話，可是真正在做的是為中國文化抹脂施粉。文中邏輯謬誤甚多，甚至有打稻草人之勢。
請問立報：
杜部長有什麼歧視外籍新娘與外勞之舉？
中國新娘「假結婚、真賣淫」是杜部長獨創的說法嗎？這是事實還是媒體的說法呢？難道中國新娘沒有人從事「假結婚、真賣淫」？
中國新娘被冠以更嚴格的入出境限制是杜部長造成的嗎？
還是敬愛的立報社論執筆人，你的新娘是大陸來的？？？非得你動筆為他們說項？
小六國英數 明年中全台萬人抽測
教育部主任秘書李坤崇昨天在高雄縣表示，明年5月底、6月初，將舉辦小六學生國英數學科能力測驗，全台共抽樣1萬名小六生參加測驗，以逐步建立中小學生學科能力資料庫，「讓教育政策該改就改，該調整就調整」。
李坤崇還說，95年要抽測小四、小六、國二、高二學生國英數學科能力，抽樣測驗的學生來自全國各縣市，亦即每個縣市學生都會被抽到；今後原則上每兩年抽測一次，做為改進、調整的依據。
教育部主任秘書李坤崇昨天在高雄縣表示，明年5月底、6月初，將舉辦小六學生國英數學科能力測驗，全台共抽樣1萬名小六生參加測驗，以逐步建立中小學生學科能力資料庫，「讓教育政策該改就改，該調整就調整」。
李坤崇還說，95年要抽測小四、小六、國二、高二學生國英數學科能力，抽樣測驗的學生來自全國各縣市，亦即每個縣市學生都會被抽到；今後原則上每兩年抽測一次，做為改進、調整的依據。
星期二, 11月 16, 2004
八成幼稚生學英語 學者憂心
天下雜誌的調查，今天許多媒體都報導了。
學美語是為了國際化，認為本土化有礙國際化的學者不是應該站出來大聲疾呼儘量多教英語。
立報記者說了，會說英語和國際觀是兩回事：
會說英語 不代表有國際觀
立報社論：舊金山和會的歷史面貌
這是立報對於高中歷史課程的表態了
天下雜誌的調查，今天許多媒體都報導了。
學美語是為了國際化，認為本土化有礙國際化的學者不是應該站出來大聲疾呼儘量多教英語。
立報記者說了，會說英語和國際觀是兩回事：
會說英語 不代表有國際觀
立報社論：舊金山和會的歷史面貌
這是立報對於高中歷史課程的表態了
北市逾半學童在校不說鄉土語
北市逾半學童在校不說鄉土語
2004/11/16國語日報/15版
【記者陳昭玲報導】學校致力推動鄉土語言教學，希望學童學以致用。臺北市教育局昨天公布的臺北市國小學童、家長及教師調查指出，逾九成學童從來沒有或偶爾在校說鄉土語，在家從不說或偶爾說鄉土語的也有近八成；調查也顯示約八成的家長和教師認為，學童學英語比學鄉土語更重要，也有近七成學童表示認同。
這項調查是臺北市福德國小負責辦理，在今年九月針對全市一百四十多所小學，共計三千多個學童、家長及教師進行問卷調查。調查發現，在學校從來沒有以鄉土語和同學及教師交談的學童達五成多，偶爾使用的約四成，經常使用的不到一成；在家從來沒有使用鄉土語的約兩成，偶爾的約六成，經常使用的也不到一成。
從調查中發現，學生在校說鄉土語的情況，不如在家裡來得多，因此，臺北市長馬英九昨天聽取這項調查結果時表示，學校應結合教師等資源，營造鄉土語言生活化、活潑化、創意化的學習情境，增進學童說鄉土語的意願。
這項調查顯示，五成五學童喜歡上鄉土語課，六成三的人認為鄉土語上課方式很活潑，最期待的教學方式以玩遊戲和分組競賽最受歡迎。學童認為學習鄉土語言的好處，最重要的是可多學習一種語言，其次是可與爺爺奶奶交談等。
由這個調查來看，今天天下雜誌發表兒童學美語的調查，再對照國語日報上這一則台北市的新聞，可以發現英語在學校教育的時記優先性高於鄉土語言，而鄉土語言在台北市不是岌岌可危呢？？
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孩子學英語 61%家長：越早越好2004/11/16國語日報/2版
【記者陳昭玲報導】面對未來全球化的發展趨勢，許多父母費心安排孩子提早學習英語，根據「天下」雜誌昨天公布的「家長對孩子英語學習的態度調查」指出，三成四的家長讓小孩在幼稚園或幼稚園前就開始學英語，其中孩子目前就讀幼稚園的家長，有近八成的孩子已開始學英語，顯示兒童學習英語的年齡有越來越早的現象。
這項調查是在上個月下旬以電話訪查七百多名幼稚園、國小及國中學生家長，了解家長對孩子學習英語的看法。「天下」雜誌編輯委員周慧菁表示，調查發現，六成一的家長認為孩子越早學英語，英語會越好；近七成八的家長覺得英語好不好，對孩子的人生很重要；約四成四的家長會擔心，孩子的英語比不上別人。
針對調查顯示，父母十分重視孩子英語學習，政治大學英語系教授吳信鳳強調，英語只是溝通的工具，孩子是否越早學習越重要，並沒有直接的實證；依現有英語師資、教材以及時數等配套條件仍不足的情況下，孩子的學習關鍵期不一定要提早到幼稚園。
這項調查也指出，六成六的家長認為，讓孩子具備未來的國際競爭力，首要條件是培養孩子流利的外語能力，其次是專業能力、不同環境適應能力、與外籍人士溝通合作能力、文化素養等。因此，有七成二的家長贊成孩子的學校變成雙語教學，但是七成三的家長反對學校刪減國語課時數，用來增加英語課時數。
台北市鄉土語言教學另一則新聞，就是鄉土語言教師抱怨待遇太差：
薪事搞不定 北市鄉土語言教師不滿
北市逾半學童在校不說鄉土語
2004/11/16國語日報/15版
【記者陳昭玲報導】學校致力推動鄉土語言教學，希望學童學以致用。臺北市教育局昨天公布的臺北市國小學童、家長及教師調查指出，逾九成學童從來沒有或偶爾在校說鄉土語，在家從不說或偶爾說鄉土語的也有近八成；調查也顯示約八成的家長和教師認為，學童學英語比學鄉土語更重要，也有近七成學童表示認同。
這項調查是臺北市福德國小負責辦理，在今年九月針對全市一百四十多所小學，共計三千多個學童、家長及教師進行問卷調查。調查發現，在學校從來沒有以鄉土語和同學及教師交談的學童達五成多，偶爾使用的約四成，經常使用的不到一成；在家從來沒有使用鄉土語的約兩成，偶爾的約六成，經常使用的也不到一成。
從調查中發現，學生在校說鄉土語的情況，不如在家裡來得多，因此，臺北市長馬英九昨天聽取這項調查結果時表示，學校應結合教師等資源，營造鄉土語言生活化、活潑化、創意化的學習情境，增進學童說鄉土語的意願。
這項調查顯示，五成五學童喜歡上鄉土語課，六成三的人認為鄉土語上課方式很活潑，最期待的教學方式以玩遊戲和分組競賽最受歡迎。學童認為學習鄉土語言的好處，最重要的是可多學習一種語言，其次是可與爺爺奶奶交談等。
由這個調查來看，今天天下雜誌發表兒童學美語的調查，再對照國語日報上這一則台北市的新聞，可以發現英語在學校教育的時記優先性高於鄉土語言，而鄉土語言在台北市不是岌岌可危呢？？
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孩子學英語 61%家長：越早越好2004/11/16國語日報/2版
【記者陳昭玲報導】面對未來全球化的發展趨勢，許多父母費心安排孩子提早學習英語，根據「天下」雜誌昨天公布的「家長對孩子英語學習的態度調查」指出，三成四的家長讓小孩在幼稚園或幼稚園前就開始學英語，其中孩子目前就讀幼稚園的家長，有近八成的孩子已開始學英語，顯示兒童學習英語的年齡有越來越早的現象。
這項調查是在上個月下旬以電話訪查七百多名幼稚園、國小及國中學生家長，了解家長對孩子學習英語的看法。「天下」雜誌編輯委員周慧菁表示，調查發現，六成一的家長認為孩子越早學英語，英語會越好；近七成八的家長覺得英語好不好，對孩子的人生很重要；約四成四的家長會擔心，孩子的英語比不上別人。
針對調查顯示，父母十分重視孩子英語學習，政治大學英語系教授吳信鳳強調，英語只是溝通的工具，孩子是否越早學習越重要，並沒有直接的實證；依現有英語師資、教材以及時數等配套條件仍不足的情況下，孩子的學習關鍵期不一定要提早到幼稚園。
這項調查也指出，六成六的家長認為，讓孩子具備未來的國際競爭力，首要條件是培養孩子流利的外語能力，其次是專業能力、不同環境適應能力、與外籍人士溝通合作能力、文化素養等。因此，有七成二的家長贊成孩子的學校變成雙語教學，但是七成三的家長反對學校刪減國語課時數，用來增加英語課時數。
台北市鄉土語言教學另一則新聞，就是鄉土語言教師抱怨待遇太差：
薪事搞不定 北市鄉土語言教師不滿
全教會建議 歷史綱要延後公布
記者謝蕙蓮/台北報導
高中歷史課程綱要昨天在混亂中結束最後一場公聽會，全國教師會表示，這樣的公聽會根本無法進行實質討論。全教會高中職委員會常務委員洪龍秋建議，高中歷史綱要應該延後公布，不要在爭議中倉促定案。
教育部暫訂下周一由部長杜正勝召開課程發展委員會，確定高中歷史課程綱要。全教會在課程發展委員會唯一代表洪龍秋表示，13日、14日召開三場公聽會，每一場只開半天，根本沒辦法充分討論，他個人主張應該延後公布，讓社會不同意見有更多的討論。
洪龍秋說，課程綱要的單元、主題會影響未來教科書編寫內容。綱要草案把來台後的國民政府定調為「威權體制」，是「扣帽子」、「價值判斷」，很不恰當。
【2004/11/16 聯合晚報】
聯合報很喜歡「全教會」的新聞，這一則說明全教會的立場：
1.公聽會太少，不宜混亂中倉促公佈。
2.把來台後的國民政府定調為「威權體制」，是「扣帽子」、「價值判斷」，很不恰當！
記者謝蕙蓮/台北報導
高中歷史課程綱要昨天在混亂中結束最後一場公聽會，全國教師會表示，這樣的公聽會根本無法進行實質討論。全教會高中職委員會常務委員洪龍秋建議，高中歷史綱要應該延後公布，不要在爭議中倉促定案。
教育部暫訂下周一由部長杜正勝召開課程發展委員會，確定高中歷史課程綱要。全教會在課程發展委員會唯一代表洪龍秋表示，13日、14日召開三場公聽會，每一場只開半天，根本沒辦法充分討論，他個人主張應該延後公布，讓社會不同意見有更多的討論。
洪龍秋說，課程綱要的單元、主題會影響未來教科書編寫內容。綱要草案把來台後的國民政府定調為「威權體制」，是「扣帽子」、「價值判斷」，很不恰當。
【2004/11/16 聯合晚報】
聯合報很喜歡「全教會」的新聞，這一則說明全教會的立場：
1.公聽會太少，不宜混亂中倉促公佈。
2.把來台後的國民政府定調為「威權體制」，是「扣帽子」、「價值判斷」，很不恰當！
高市國一新生 國數逾半不及格
繼台北縣進行補救教學後，高雄市也是「九年一貫學生」國語與數學能力差勁，需要進一步補救！
高雄市政府針對全市1萬9千多名國一新生進行的統一入學編班測驗，發現接受九年一貫課程的國一學生在數學科的「分數」基本運算能力通過率偏低，國文科「識字與寫字能力」的答對率最低。教育局將提供給各國中分組、補救教學參考。
高雄市教育局二科科長王進焱指出，測驗項目為國語文與數學兩科，國語文能力包括「注音符號應用能力」、「聆聽能力」、「識字與寫字能力」、「閱讀能力」、「寫作能力」；數學能力包括「整數」、「分數」、「小數與概數」、「量與實測」、「統計圖表」、「數量關係」。
全市1萬9千多名國一新生受測結果顯示，國語文平均分數為57.5分，「注音符號應用能力」答對率最高，達79.9%，「識字與寫字能力」答對率最低，只有49.3%；有53.88%學生的國語文成績未達60分。
數學方面，「小數與概數」的答對率最高，有69.4%，「分數」答對率最低，是33.7%，平均分數為55.5分，有59.79%學生的數學成績未達60分。
王進焱表示，教育局將建議國小實施國語文教學時，加強部首教學及正確使用成語，避免寫錯字；國中應加強「六書」的教學，讓學生認識國文造字原則。另外，建議家長協助督促孩子多閱讀，避免以網路語言寫作，養成寫正確字習慣。
在數學補救教學部分，建議國小加強「分數」的基本運算觀念及能力；國中在教分數乘以分數與分數除以分數前，要對國小部分再加強複習，最好利用寒暑期學藝活動及彈性課程時間實施補救教學。
高雄市教師會理事長陳銘彬表示，不及格率偏高，與出題難度、信度與效度相關，成績「雙峰化」情形嚴重，統測雖點出問題，但全班學生能力參差不一，如何針對個別學生補救教學，是個大工程。
繼台北縣進行補救教學後，高雄市也是「九年一貫學生」國語與數學能力差勁，需要進一步補救！
高雄市政府針對全市1萬9千多名國一新生進行的統一入學編班測驗，發現接受九年一貫課程的國一學生在數學科的「分數」基本運算能力通過率偏低，國文科「識字與寫字能力」的答對率最低。教育局將提供給各國中分組、補救教學參考。
高雄市教育局二科科長王進焱指出，測驗項目為國語文與數學兩科，國語文能力包括「注音符號應用能力」、「聆聽能力」、「識字與寫字能力」、「閱讀能力」、「寫作能力」；數學能力包括「整數」、「分數」、「小數與概數」、「量與實測」、「統計圖表」、「數量關係」。
全市1萬9千多名國一新生受測結果顯示，國語文平均分數為57.5分，「注音符號應用能力」答對率最高，達79.9%，「識字與寫字能力」答對率最低，只有49.3%；有53.88%學生的國語文成績未達60分。
數學方面，「小數與概數」的答對率最高，有69.4%，「分數」答對率最低，是33.7%，平均分數為55.5分，有59.79%學生的數學成績未達60分。
王進焱表示，教育局將建議國小實施國語文教學時，加強部首教學及正確使用成語，避免寫錯字；國中應加強「六書」的教學，讓學生認識國文造字原則。另外，建議家長協助督促孩子多閱讀，避免以網路語言寫作，養成寫正確字習慣。
在數學補救教學部分，建議國小加強「分數」的基本運算觀念及能力；國中在教分數乘以分數與分數除以分數前，要對國小部分再加強複習，最好利用寒暑期學藝活動及彈性課程時間實施補救教學。
高雄市教師會理事長陳銘彬表示，不及格率偏高，與出題難度、信度與效度相關，成績「雙峰化」情形嚴重，統測雖點出問題，但全班學生能力參差不一，如何針對個別學生補救教學，是個大工程。
星期一, 11月 15, 2004
參加北區歷史課程座談會記實
這是北區歷史課程座談會（北中南三場中，鬧事最激烈、衝突最多的一場）中，一個參加者（應該是主持人周樑楷教授的學生--葉之秋）的親身第一手記錄。
很令人感慨，記者會現場真實發生的事情居然和聯合報、中國時報、民生報的報導差那麼多！
記者們報導的「真相」，真是真相嗎？印證了之前網友的發言，記者炮製輿論，以一己意識型態寫的一己新聞當作是真相。
這是北區歷史課程座談會（北中南三場中，鬧事最激烈、衝突最多的一場）中，一個參加者（應該是主持人周樑楷教授的學生--葉之秋）的親身第一手記錄。
很令人感慨，記者會現場真實發生的事情居然和聯合報、中國時報、民生報的報導差那麼多！
記者們報導的「真相」，真是真相嗎？印證了之前網友的發言，記者炮製輿論，以一己意識型態寫的一己新聞當作是真相。
吵沒族
吵沒族
[ 2004/11/15, 謝志偉 ]
「吵」者，發雜音，壞好事，烏鴉嘴也。從「少」，乃「炒」之省，鏟子翻轉發雜音，卻也不無猶如「大把葉炒成小碟菜」，「越吵人越少」之意也。至於「沒」者，本有命，不平鳴，致喪命也，義可通「歿」。是以，「吵沒族」者，「吵了命就沒一族」之省也。而什麼時代，什麼人物能讓人民因為說話不合意而將之變成「吵沒族」？惟戒嚴體制下的國民黨兩蔣時代憑其軍警情特暴力才做得到！
當初日人據台底定，反抗者殺無赦，當然可惡之極不可忘。然台灣人即便在殖民統治的年代裡，後來都學到了「有話得說」的現代民主基本精神，請願也好、抗議也好、組社也好，雖然因為「吵」被關、被打的人無數，但因「吵」而沒命的，倒少有聽聞。沒想到，「祖國」來了後，「二二八」、「清鄉」、「綏靖」加「白色恐怖」，直到一九八○年代，其結果就是，「吵沒族」全殺光了，剩下的台灣人大部分成了「沒吵族」— 「沒人敢再吵一族」。除了少數例外，大部分有台灣意識的人別無他途，只能默默地分享台灣人「趙漆濤」的命運。
聽過台灣人「趙漆濤」的故事嗎？台灣人趙漆濤半生抗拒日人統治，然在歡迎「祖國」「光復」台灣後，眼看一個個有良知的醫生、老師、工人、學生紛紛被國民黨捕捉下獄，或槍斃，或判刑，男女不分，老少通抓，從此任憑任何人以任何條件威脅利誘他加入國民黨，他都一概拒絕。
一九七二年十二月二十五日，被逐出聯合國後，蔣介石在台灣依舊戒嚴如故，白色恐怖的氣氛照常籠罩在台灣上空。幾天後，這一年尚未過完，老弱病重、年近八旬的趙漆濤在臨終前氣若游絲地要求家人，無論如何要在他斷氣前幫他加入國民黨。訝異不止的家人不敢相信他們聽到的話，長子彎下腰，貼著眼看隨時就要駕歸道山的老父耳朵問說，他們都知道老爸痛恨國民黨不是沒有理由的，如今臨終反而要加入國民黨，他們實在無法理解。這時，台灣人趙漆濤喘著氣，斷斷續續地吐出了他這一生的最後一句話：「死…死，死一個，算…算，算一個啊！」面對無能為力的戒嚴時代，除了黑色幽默一下，還能怎麼樣呢？
因著前人的犧牲，台灣在解嚴十七年後，終於既不會再有「吵沒族」，也不再有「沒吵族」了。於是，舉凡國民黨當年依恃暴力和洗腦方式所強加諸於人民腦海裡牢不可破的「堅強信念」如今一一受到挑戰而斑駁剝落。其中關鍵當然在「正常化」三個字。於是，被埋沒在大中國陰影之下半世紀的「台灣史」重新面世，「中華民國」在哪裡？還存在嗎？台灣的主權屬於誰？甚至所謂「我們的國父、我們的憲法、我們的國歌、我們的國旗、我們的國號，全部都是外來的，為什麼？」諸如此類過去被壓制下去的問題都一一浮現。這當中出現了一個有趣的現象：已退休的台大歷史系外省籍教授逯耀東投書某報，跳出來批罵擔任教育部高中歷史課程綱要小組召集人和小組成員：本省籍的逢甲大學歷史系教授周樑楷及同為本省籍的玄奘大學通識中心教授黃清連。
逯耀東教授會跳出來，據他說，因為周、黃兩人都是他教過的學生，他曾待之如家人，情誼不僅於師生。這就有意思了。台灣史和中國史怎麼編，區隔在哪裡等等，當然是可討論的學術問題，但是逯老師隨便引網路資料唬窿兩下，就跳過學術討論，直接警告他的學生：「要有脊樑」。其目的當然不在「論理」，而在「教訓」，所以他對媒體說是：「關門打小孩」。這麼關鍵、如此嚴肅的學術議題，可以用中國傳統父權觀念的「打罵」來解決嗎？
台灣人在民主化的過程裡，此一禁錮我們半世紀的「返祖父權」思維不正是阻礙人民培養獨立思考的一塊大頑石嗎？這種「關門打小孩」的思維不就是當年造成台灣出現「吵沒族」和「沒吵族」之恐怖戒嚴手法嗎？再看，「沒有脊樑」之責，周樑楷和黃清連兩位教授沒有脊樑嗎？只要問問台灣的中文系和歷史系裡面，即便在解嚴後的今天，有幾位老師敢基於學術和知識份子的良心，挺身為台灣這塊土地與其同儕、師長相辯甚至相抗，就知道周、黃兩位教授有無脊樑了。然後，我們再問，一九六○年代在台大就讀的逯耀東教授，自己不也曾因「後來自承是幼稚的左傾毛病」而被國民黨小小「白色恐怖」過嗎？如此，他不也曾是「沒吵族」的一員嗎？一九七七到一九九一年，他在香港任教，之後回到台大任教。那十四年的光陰，台灣歷經美麗島事件、解嚴、蔣經國去世，至今台灣總統直選都已經是第三回了，作為一個史學家，他對這些發生於此地的重大變化，能無動於衷嗎？我能充分了解，顯然受限於外省人之國家認同特性，逯耀東當年只能自顧著「勒馬長城」的神氣，但是如今，至少他應該有褪除「故步自封」的勇氣吧？
逯耀東教授學術水準如何？本人專業非為歷史，不敢捋虎鬚，倒是斗膽舉一例以觀之。逯教授曾於一九七五年六月在《中外文學》第四卷，第一期裡寫了一篇文章，頁232-246，題曰〈長城與中國文學〉，其中有段話是這麼寫的：
安史亂後…，長城的邊界完全消失…，所以孟姜女的眼淚不僅詛咒那個不恤民力的暴君，同時也悲悼長城邊界的消逝，因為在那條防止胡人南下牧馬的血線上，她的丈夫曾用自己的血肉奠下城基，現在讓胡騎縱橫了，她的確應該放聲悲號的 （頁241）。
好一個今天「關門打小孩」，當年「閉門造車」的歷史兼文學教授！控訴皇帝「開邊意未已」的幽怨寡婦，被他話鋒一轉，竟成了憂國婦女，明明是「哭倒長城」的孟姜女，竟變成「哭長城倒」的「蔣夢女了」，正是「寡婦、皇帝同一邊，逯老、宋盼皆半仙」的寫照了。在此另舉同為歷史學者的江潮濕所言，以作比較：「長城，自民族國家觀念看來，固然是國防重鎮，但在老母少婦怨毒所歸，卻把它看做妖孽無殊」。若還不夠，關漢卿的《竇娥冤》也還可佐證逯大教授的「造車」功力：「那裡有奔喪處哭倒長城？那裡有浣紗時甘投大水？那裡有山來便化頑石」。只見「家恨」，那來「國仇」？從而，吾人可以看出，在封建思維的「國家、民族」大旗之下，逯教授從三十年前到今天都看不到被迫害者的「人民觀點」，那也就算了，還能硬把原告拗成被告的辯護人！
逯教授不能就學論學，「關門打小孩」卻還敢大剌剌地昭告天下，在在印證了十八世紀德國學者賀爾德（1744-1803）針對中國無所不存的「父權」所作的「奴隸文化」之批評，在此簡述如下：
在這個國度裡，即便是成人，在父母面前也仍被要求像個「乖順」的小孩╱…╱。「虛偽」成了習慣，同樣地，「孝子般的順從」也延伸到百姓對「父母官」的態度，再從官吏、臣子延伸到「天子」面前，於是「天性」被「奴性」扭曲，「命令」取代了「自然」。在這個國度裡，一切教化都以下對上的「順從」為宗旨，皇帝對大臣都可以像大人打小孩般體罰之（按：指「廷杖」）。結果就是，全中國都沒有大人，只有小孩。沒有高貴的馬匹，只有馴化的驢子。
從逯耀東教授有父權沒學術地「關門打小孩」的例子之荒謬來看，台灣人開始認真追問「台灣主權」、「台灣歷史」、「台灣何去何從」等問題，不正是已經漸次擺脫千千萬萬、層層疊疊的「國父」之壓抑的明證？有此一問、再問、三問，不正是台灣民主化的開花結果？「逯國父」的「訓話」之荒謬，不正是吾人不再被外來父權「馴化」的明證？台灣不屬中國，這又一例，而「獨立」不正從此處始？多言無益，有詩為證：
主人一再變奴僕，叫人如何不鬱卒
脊樑挺直吵沒族，關殺抓捕肝腦塗
休提生命有變無，青春歲月如何贖
但盼從今不漂浮，年年老小共圍爐
對了，差點忘了，「趙漆濤」者，台語「著賊偷」之音也。
（作者謝志偉，東吳大學德文系教授）
□ 〔資料來源：自由時報〕
吵沒族
[ 2004/11/15, 謝志偉 ]
「吵」者，發雜音，壞好事，烏鴉嘴也。從「少」，乃「炒」之省，鏟子翻轉發雜音，卻也不無猶如「大把葉炒成小碟菜」，「越吵人越少」之意也。至於「沒」者，本有命，不平鳴，致喪命也，義可通「歿」。是以，「吵沒族」者，「吵了命就沒一族」之省也。而什麼時代，什麼人物能讓人民因為說話不合意而將之變成「吵沒族」？惟戒嚴體制下的國民黨兩蔣時代憑其軍警情特暴力才做得到！
當初日人據台底定，反抗者殺無赦，當然可惡之極不可忘。然台灣人即便在殖民統治的年代裡，後來都學到了「有話得說」的現代民主基本精神，請願也好、抗議也好、組社也好，雖然因為「吵」被關、被打的人無數，但因「吵」而沒命的，倒少有聽聞。沒想到，「祖國」來了後，「二二八」、「清鄉」、「綏靖」加「白色恐怖」，直到一九八○年代，其結果就是，「吵沒族」全殺光了，剩下的台灣人大部分成了「沒吵族」— 「沒人敢再吵一族」。除了少數例外，大部分有台灣意識的人別無他途，只能默默地分享台灣人「趙漆濤」的命運。
聽過台灣人「趙漆濤」的故事嗎？台灣人趙漆濤半生抗拒日人統治，然在歡迎「祖國」「光復」台灣後，眼看一個個有良知的醫生、老師、工人、學生紛紛被國民黨捕捉下獄，或槍斃，或判刑，男女不分，老少通抓，從此任憑任何人以任何條件威脅利誘他加入國民黨，他都一概拒絕。
一九七二年十二月二十五日，被逐出聯合國後，蔣介石在台灣依舊戒嚴如故，白色恐怖的氣氛照常籠罩在台灣上空。幾天後，這一年尚未過完，老弱病重、年近八旬的趙漆濤在臨終前氣若游絲地要求家人，無論如何要在他斷氣前幫他加入國民黨。訝異不止的家人不敢相信他們聽到的話，長子彎下腰，貼著眼看隨時就要駕歸道山的老父耳朵問說，他們都知道老爸痛恨國民黨不是沒有理由的，如今臨終反而要加入國民黨，他們實在無法理解。這時，台灣人趙漆濤喘著氣，斷斷續續地吐出了他這一生的最後一句話：「死…死，死一個，算…算，算一個啊！」面對無能為力的戒嚴時代，除了黑色幽默一下，還能怎麼樣呢？
因著前人的犧牲，台灣在解嚴十七年後，終於既不會再有「吵沒族」，也不再有「沒吵族」了。於是，舉凡國民黨當年依恃暴力和洗腦方式所強加諸於人民腦海裡牢不可破的「堅強信念」如今一一受到挑戰而斑駁剝落。其中關鍵當然在「正常化」三個字。於是，被埋沒在大中國陰影之下半世紀的「台灣史」重新面世，「中華民國」在哪裡？還存在嗎？台灣的主權屬於誰？甚至所謂「我們的國父、我們的憲法、我們的國歌、我們的國旗、我們的國號，全部都是外來的，為什麼？」諸如此類過去被壓制下去的問題都一一浮現。這當中出現了一個有趣的現象：已退休的台大歷史系外省籍教授逯耀東投書某報，跳出來批罵擔任教育部高中歷史課程綱要小組召集人和小組成員：本省籍的逢甲大學歷史系教授周樑楷及同為本省籍的玄奘大學通識中心教授黃清連。
逯耀東教授會跳出來，據他說，因為周、黃兩人都是他教過的學生，他曾待之如家人，情誼不僅於師生。這就有意思了。台灣史和中國史怎麼編，區隔在哪裡等等，當然是可討論的學術問題，但是逯老師隨便引網路資料唬窿兩下，就跳過學術討論，直接警告他的學生：「要有脊樑」。其目的當然不在「論理」，而在「教訓」，所以他對媒體說是：「關門打小孩」。這麼關鍵、如此嚴肅的學術議題，可以用中國傳統父權觀念的「打罵」來解決嗎？
台灣人在民主化的過程裡，此一禁錮我們半世紀的「返祖父權」思維不正是阻礙人民培養獨立思考的一塊大頑石嗎？這種「關門打小孩」的思維不就是當年造成台灣出現「吵沒族」和「沒吵族」之恐怖戒嚴手法嗎？再看，「沒有脊樑」之責，周樑楷和黃清連兩位教授沒有脊樑嗎？只要問問台灣的中文系和歷史系裡面，即便在解嚴後的今天，有幾位老師敢基於學術和知識份子的良心，挺身為台灣這塊土地與其同儕、師長相辯甚至相抗，就知道周、黃兩位教授有無脊樑了。然後，我們再問，一九六○年代在台大就讀的逯耀東教授，自己不也曾因「後來自承是幼稚的左傾毛病」而被國民黨小小「白色恐怖」過嗎？如此，他不也曾是「沒吵族」的一員嗎？一九七七到一九九一年，他在香港任教，之後回到台大任教。那十四年的光陰，台灣歷經美麗島事件、解嚴、蔣經國去世，至今台灣總統直選都已經是第三回了，作為一個史學家，他對這些發生於此地的重大變化，能無動於衷嗎？我能充分了解，顯然受限於外省人之國家認同特性，逯耀東當年只能自顧著「勒馬長城」的神氣，但是如今，至少他應該有褪除「故步自封」的勇氣吧？
逯耀東教授學術水準如何？本人專業非為歷史，不敢捋虎鬚，倒是斗膽舉一例以觀之。逯教授曾於一九七五年六月在《中外文學》第四卷，第一期裡寫了一篇文章，頁232-246，題曰〈長城與中國文學〉，其中有段話是這麼寫的：
安史亂後…，長城的邊界完全消失…，所以孟姜女的眼淚不僅詛咒那個不恤民力的暴君，同時也悲悼長城邊界的消逝，因為在那條防止胡人南下牧馬的血線上，她的丈夫曾用自己的血肉奠下城基，現在讓胡騎縱橫了，她的確應該放聲悲號的 （頁241）。
好一個今天「關門打小孩」，當年「閉門造車」的歷史兼文學教授！控訴皇帝「開邊意未已」的幽怨寡婦，被他話鋒一轉，竟成了憂國婦女，明明是「哭倒長城」的孟姜女，竟變成「哭長城倒」的「蔣夢女了」，正是「寡婦、皇帝同一邊，逯老、宋盼皆半仙」的寫照了。在此另舉同為歷史學者的江潮濕所言，以作比較：「長城，自民族國家觀念看來，固然是國防重鎮，但在老母少婦怨毒所歸，卻把它看做妖孽無殊」。若還不夠，關漢卿的《竇娥冤》也還可佐證逯大教授的「造車」功力：「那裡有奔喪處哭倒長城？那裡有浣紗時甘投大水？那裡有山來便化頑石」。只見「家恨」，那來「國仇」？從而，吾人可以看出，在封建思維的「國家、民族」大旗之下，逯教授從三十年前到今天都看不到被迫害者的「人民觀點」，那也就算了，還能硬把原告拗成被告的辯護人！
逯教授不能就學論學，「關門打小孩」卻還敢大剌剌地昭告天下，在在印證了十八世紀德國學者賀爾德（1744-1803）針對中國無所不存的「父權」所作的「奴隸文化」之批評，在此簡述如下：
在這個國度裡，即便是成人，在父母面前也仍被要求像個「乖順」的小孩╱…╱。「虛偽」成了習慣，同樣地，「孝子般的順從」也延伸到百姓對「父母官」的態度，再從官吏、臣子延伸到「天子」面前，於是「天性」被「奴性」扭曲，「命令」取代了「自然」。在這個國度裡，一切教化都以下對上的「順從」為宗旨，皇帝對大臣都可以像大人打小孩般體罰之（按：指「廷杖」）。結果就是，全中國都沒有大人，只有小孩。沒有高貴的馬匹，只有馴化的驢子。
從逯耀東教授有父權沒學術地「關門打小孩」的例子之荒謬來看，台灣人開始認真追問「台灣主權」、「台灣歷史」、「台灣何去何從」等問題，不正是已經漸次擺脫千千萬萬、層層疊疊的「國父」之壓抑的明證？有此一問、再問、三問，不正是台灣民主化的開花結果？「逯國父」的「訓話」之荒謬，不正是吾人不再被外來父權「馴化」的明證？台灣不屬中國，這又一例，而「獨立」不正從此處始？多言無益，有詩為證：
主人一再變奴僕，叫人如何不鬱卒
脊樑挺直吵沒族，關殺抓捕肝腦塗
休提生命有變無，青春歲月如何贖
但盼從今不漂浮，年年老小共圍爐
對了，差點忘了，「趙漆濤」者，台語「著賊偷」之音也。
（作者謝志偉，東吳大學德文系教授）
□ 〔資料來源：自由時報〕
老師誅學生：誰偷了逯耀東的「雪人」I
老師誅學生：誰偷了逯耀東的「雪人」？
[ 2004/11/14, 金?煒 ]
退休的台大教授逯耀東投書《聯合報》發表，與其說是「公開信」，毋寧說是「戰帖」或「檄文」，逯耀東藉「天地君親師」的「階級」高度，對學生投擲匕首，進行「人格謀殺」。
有趣的是，逯自言「學生不少，弟子不多」，這或是實情，但又自供他與周、黃「情同家人」，視之如子侄，如此「決非泛泛」的師生情誼，為什麼要公然「誅」之？答案很簡單，毀之也。
那麼，原因安在？套逯耀東的話，就是爭「歷史解釋主導權」；這種「學術政治」並不稀奇，以法國為例，遠如沙特與阿宏，近的如最近過世的德希達之於李維史陀；所爭的有政治路線，也有學術路線。但是，逯耀東拈出的「歷史解釋主導權」，且引中共的「討論和爭鳴」當參照系，其意義呼之欲出了。
故而可知的是，周、黃的「歷史解釋」已經顛覆了逯的「歷史霸權」，也就是「台灣壓倒中國」，「本土傾倒中土」，台灣新的建構正在成形，而「進步」與「反動」形成拉鋸，要力抗此一洪流的，不只逯耀東一人，逯耀東的公開信只是此一歷史發展中的一例而已。
逯耀東全篇文字，沒有針對「學術問題」進行他所謂的「討論和爭鳴」，完全放在「道德譴責」上，他說「高中歷史課程問題」是「鬧劇」，說「高中課程綱要初稿」是「拼盤」，說周、黃是「遵照長官意志」是「曲學沙世」，卻沒有提出任何證據，只有「罪名」，沒有「罪狀」。
唯一的證據，逯耀東是用「如果」的方式提出的。逯文說：「對於開羅會議的材料依據和解釋」，「如果樑楷根據的是教育部長杜正勝的『讀書筆記』，那就是遵照長官意志」。接著就以自己的「明目」來反襯他兩位高足的「曲學阿世」。教過「史學方法」的逯教授難道不知道史料考證是治學ABC？「如果」可以「殺人」？那麼「莫須有」當然可以下岳飛於獄。
其實，更嚴重暴露逯教授「學格」的是，他完全沒有「研究」過「開羅宣言」，竟而敢說別人懶？逯文自言「…寫到這裡，徐泓…送來一份關於開羅會議宣言資料，包括美國外交檔案資料，和日本國會圖書館所藏檔案資料共十八頁」，逯耀東特別引用東京大學文化研究所田中明彥所譯「英、米、華三國會議宣言」。先不必問「宣言」內容，蔣介石／國民黨官方頒定的所謂「開羅宣言」，只是「新聞公報」（Press Communique），〔見美國國家檔案，藏國務院〕，既沒有簽名，又沒有標示時間與地點。蔣介石之偽造「宣言」一如武則天之偽作《大雲經》，全為了一己、一黨之權位。
台灣主權問題，誠如台北市長馬英九所說，必須參詳十一件歷史文件，「開羅宣言」僅是其一；而且必須放在國際法的脈絡之中。逯耀東只看到「網路」資料，就敢「斷言」，問題其實與「脊樑」無關，卻與「治學」有關。至於「政治漩渦」與「拔出泥足」，到底是「不才明主棄」還是「不才棄明主」，恐怕還大有參詳之餘地。再說，陳寅恪寄身非馬非驢之國，不但不「曲學」，更不涉「泥足」，這是「取法乎上」。
逯文不在討論，而在攻伐，用的是「以理殺人」的把式。要問的是，學術討論需要取人首級？這是不是「言不盡」之「意」？
□ 〔資料來源：台灣日報〕
老師誅學生：誰偷了逯耀東的「雪人」？
[ 2004/11/14, 金?煒 ]
退休的台大教授逯耀東投書《聯合報》發表，與其說是「公開信」，毋寧說是「戰帖」或「檄文」，逯耀東藉「天地君親師」的「階級」高度，對學生投擲匕首，進行「人格謀殺」。
有趣的是，逯自言「學生不少，弟子不多」，這或是實情，但又自供他與周、黃「情同家人」，視之如子侄，如此「決非泛泛」的師生情誼，為什麼要公然「誅」之？答案很簡單，毀之也。
那麼，原因安在？套逯耀東的話，就是爭「歷史解釋主導權」；這種「學術政治」並不稀奇，以法國為例，遠如沙特與阿宏，近的如最近過世的德希達之於李維史陀；所爭的有政治路線，也有學術路線。但是，逯耀東拈出的「歷史解釋主導權」，且引中共的「討論和爭鳴」當參照系，其意義呼之欲出了。
故而可知的是，周、黃的「歷史解釋」已經顛覆了逯的「歷史霸權」，也就是「台灣壓倒中國」，「本土傾倒中土」，台灣新的建構正在成形，而「進步」與「反動」形成拉鋸，要力抗此一洪流的，不只逯耀東一人，逯耀東的公開信只是此一歷史發展中的一例而已。
逯耀東全篇文字，沒有針對「學術問題」進行他所謂的「討論和爭鳴」，完全放在「道德譴責」上，他說「高中歷史課程問題」是「鬧劇」，說「高中課程綱要初稿」是「拼盤」，說周、黃是「遵照長官意志」是「曲學沙世」，卻沒有提出任何證據，只有「罪名」，沒有「罪狀」。
唯一的證據，逯耀東是用「如果」的方式提出的。逯文說：「對於開羅會議的材料依據和解釋」，「如果樑楷根據的是教育部長杜正勝的『讀書筆記』，那就是遵照長官意志」。接著就以自己的「明目」來反襯他兩位高足的「曲學阿世」。教過「史學方法」的逯教授難道不知道史料考證是治學ABC？「如果」可以「殺人」？那麼「莫須有」當然可以下岳飛於獄。
其實，更嚴重暴露逯教授「學格」的是，他完全沒有「研究」過「開羅宣言」，竟而敢說別人懶？逯文自言「…寫到這裡，徐泓…送來一份關於開羅會議宣言資料，包括美國外交檔案資料，和日本國會圖書館所藏檔案資料共十八頁」，逯耀東特別引用東京大學文化研究所田中明彥所譯「英、米、華三國會議宣言」。先不必問「宣言」內容，蔣介石／國民黨官方頒定的所謂「開羅宣言」，只是「新聞公報」（Press Communique），〔見美國國家檔案，藏國務院〕，既沒有簽名，又沒有標示時間與地點。蔣介石之偽造「宣言」一如武則天之偽作《大雲經》，全為了一己、一黨之權位。
台灣主權問題，誠如台北市長馬英九所說，必須參詳十一件歷史文件，「開羅宣言」僅是其一；而且必須放在國際法的脈絡之中。逯耀東只看到「網路」資料，就敢「斷言」，問題其實與「脊樑」無關，卻與「治學」有關。至於「政治漩渦」與「拔出泥足」，到底是「不才明主棄」還是「不才棄明主」，恐怕還大有參詳之餘地。再說，陳寅恪寄身非馬非驢之國，不但不「曲學」，更不涉「泥足」，這是「取法乎上」。
逯文不在討論，而在攻伐，用的是「以理殺人」的把式。要問的是，學術討論需要取人首級？這是不是「言不盡」之「意」？
□ 〔資料來源：台灣日報〕
高中歷史課程綱要公聽會 吵吵收場
周樑楷：三年後恐再掀爭議
高中歷史公聽會 場外互罵 場內搶麥克風
吵鬧公聽會 學者：像群眾運動
全教會擬邀教師自訂綱要
學者分析爭端》歷史要自主 政治別干預
民生報社評: 說清楚：真要徹底撕裂？
灌輸特定歷史意識 侵犯人權
這是聯合中國的一天，最後一篇投書，多數不知所云，有耳東草西的風格。
周樑楷：三年後恐再掀爭議
高中歷史公聽會 場外互罵 場內搶麥克風
吵鬧公聽會 學者：像群眾運動
全教會擬邀教師自訂綱要
學者分析爭端》歷史要自主 政治別干預
民生報社評: 說清楚：真要徹底撕裂？
灌輸特定歷史意識 侵犯人權
這是聯合中國的一天，最後一篇投書，多數不知所云，有耳東草西的風格。
星期日, 11月 14, 2004
高中歷史公聽會 被批：政治綁架
今天教育部舉辦北區歷史課程公聽會，聯晚這一則新聞書寫非常有意思。
1.標題以及新聞第一段都暗指「贊成教育部版者壟斷公聽會，綠營政治力介入」，所以全教會代表指出「公聽會已經無法討論」。
2.第二段以及下則小新聞都是指出反對的是人山人海！
3.第二段指出某方人士粗野的罵人「不是台灣人」、「滾回中國去」。
4.第三段指出，連現場維持秩序的員警都反對教育部（聯晚你拉警察下水做什麼？）！
5.以下說明因為是網路報名，所以公聽會被「壟斷」。
6.最後提出台北市歷史輔導團教師的意見，簡單的說，就是教育部胡搞？？？！！！
7.晚間新聞的畫面明明是穿著紅衣服、自稱革命份子的立委參選人「賴注醒」跑進去鬧場，可是由聯晚的報導中，卻看不到這批「理性中間選民」鬧場的隻字片語！！
今天教育部舉辦北區歷史課程公聽會，聯晚這一則新聞書寫非常有意思。
1.標題以及新聞第一段都暗指「贊成教育部版者壟斷公聽會，綠營政治力介入」，所以全教會代表指出「公聽會已經無法討論」。
2.第二段以及下則小新聞都是指出反對的是人山人海！
3.第二段指出某方人士粗野的罵人「不是台灣人」、「滾回中國去」。
4.第三段指出，連現場維持秩序的員警都反對教育部（聯晚你拉警察下水做什麼？）！
5.以下說明因為是網路報名，所以公聽會被「壟斷」。
6.最後提出台北市歷史輔導團教師的意見，簡單的說，就是教育部胡搞？？？！！！
7.晚間新聞的畫面明明是穿著紅衣服、自稱革命份子的立委參選人「賴注醒」跑進去鬧場，可是由聯晚的報導中，卻看不到這批「理性中間選民」鬧場的隻字片語！！
全教會：別把歷史當思想改造工具
這是全教會在前晚（11/12）整合出來的意見。
主要論點，就是歷史課程應該保持「中立」，意識型態（稱國民政府為威權時期）、尚有爭議（例如台灣地位未定論、開羅宣言）者應該「不可」放入教科書中。
換言之，全教會的意見很簡單，就是對教育部的觀點持相反的看法。
教師：歷史 應要更多包容尊重
這是針對昨天教育部台南、台中兩場公聽會的報導，當然，聯合報取了他所要讓閱聽人知道的報導。
歷史綱要 將統整各方意見
這則說明教育部立場
對付一綱多本 老師綜合講義 考生的寶典
這是全教會在前晚（11/12）整合出來的意見。
主要論點，就是歷史課程應該保持「中立」，意識型態（稱國民政府為威權時期）、尚有爭議（例如台灣地位未定論、開羅宣言）者應該「不可」放入教科書中。
換言之，全教會的意見很簡單，就是對教育部的觀點持相反的看法。
教師：歷史 應要更多包容尊重
這是針對昨天教育部台南、台中兩場公聽會的報導，當然，聯合報取了他所要讓閱聽人知道的報導。
歷史綱要 將統整各方意見
這則說明教育部立場
對付一綱多本 老師綜合講義 考生的寶典
星期六, 11月 13, 2004
雪人已融──給周樑楷、黃清連的信
歷史教材爭議 逯耀東訓弟子「要有脊樑」
聯合報心中的「歷史學者」對弟子--高中歷史課程召集人（逢甲歷史所所長）等人「訓示」要有脊樑！
真的，學界已經在反撲了......
再玩吧，聯合報！
歷史教材爭議 逯耀東訓弟子「要有脊樑」
聯合報心中的「歷史學者」對弟子--高中歷史課程召集人（逢甲歷史所所長）等人「訓示」要有脊樑！
真的，學界已經在反撲了......
再玩吧，聯合報！
政策不可仰賴民調 呂秀菊拒背書
近7成民眾贊成常態編班
教育部民調結果「近程七成民眾贊成常態編班」，邀請呂秀菊出席調查結果發表會，結果呂以「以民調決定教育政策是十分不專業的做法，是民粹的行為」為由拒絕出席。
他說他是贊成常態編班的，但是教育是專業，不應該民粹。
菁英的決定與民眾的決定何者才是比較好的呢？？
近7成民眾贊成常態編班
教育部民調結果「近程七成民眾贊成常態編班」，邀請呂秀菊出席調查結果發表會，結果呂以「以民調決定教育政策是十分不專業的做法，是民粹的行為」為由拒絕出席。
他說他是贊成常態編班的，但是教育是專業，不應該民粹。
菁英的決定與民眾的決定何者才是比較好的呢？？
星期五, 11月 12, 2004
以下這則新聞在全教會電子報以及今天國語日報第二版新聞有，至於聯合中國兩大報，好像這則新聞不重要！
教育部的公聽會是13、14日，全教會電子報則號召有志之士於12日傍晚先行商討對策哩。
教育部普通高級中學「歷史科」課程暫行綱要修訂公聽會場次及議程
北區
時間：93年11月14日（星期日） 上午十時?十二時
地點：國立台灣師範大學教育大樓2F演講廳，可容納200人。（北區聯絡人：范先生u91289@his.ntnu.edu.tw）
中區
時間：93年11月13日（星期六）下午三時?五時
地點：國立文華高中第一會議室舉行，可容納130人。（中區聯絡人：王士文小姐 sharonw@ms21.hinet.net）
南區
時間：93年11月13日 （星期六）上午十時?十二時
地點：國立成功大學成功校區理化大樓地下一樓舉行，可容納300人。（南區聯絡人：徐助教 z7908015@email.ncku.edu.tw）
議程：
北區11/14
中區11/13
南區11/13
活動
說明
09：30?10：00
14：30?15：00
09：30?10：00
報到、茶敘
10：00?11：00
15：00?16：00
10：00?11：00
普通高中歷史課程暫行綱要（草案）修訂說明
歷史科課程暫行綱要專案小組
11：00?12：00
16：00?17：00
11：00?12：00
課程綱要修訂說明Q & A
歷史科課程暫行綱要專案小組
註：
1. 請依所在區域就近參加：
(1) 北區：新竹以北及宜蘭、花蓮、金門、馬祖地區
(2) 中區：中區：苗栗至雲林
(3) 南區：嘉義以南及台東地區
2. 為統計人數以便準備會議資料，請於本年十一月十二日前以電子郵件方式報名，請以「報名參加歷史科公聽會」為信件標題，內容請務必註明姓名、服務單位與參加場次（北區、中區、南區）。
歷史科承辦人：王士文
e-mail：sharonw@ms21.hinet.net
教育部的公聽會是13、14日，全教會電子報則號召有志之士於12日傍晚先行商討對策哩。
教育部普通高級中學「歷史科」課程暫行綱要修訂公聽會場次及議程
北區
時間：93年11月14日（星期日） 上午十時?十二時
地點：國立台灣師範大學教育大樓2F演講廳，可容納200人。（北區聯絡人：范先生u91289@his.ntnu.edu.tw）
中區
時間：93年11月13日（星期六）下午三時?五時
地點：國立文華高中第一會議室舉行，可容納130人。（中區聯絡人：王士文小姐 sharonw@ms21.hinet.net）
南區
時間：93年11月13日 （星期六）上午十時?十二時
地點：國立成功大學成功校區理化大樓地下一樓舉行，可容納300人。（南區聯絡人：徐助教 z7908015@email.ncku.edu.tw）
議程：
北區11/14
中區11/13
南區11/13
活動
說明
09：30?10：00
14：30?15：00
09：30?10：00
報到、茶敘
10：00?11：00
15：00?16：00
10：00?11：00
普通高中歷史課程暫行綱要（草案）修訂說明
歷史科課程暫行綱要專案小組
11：00?12：00
16：00?17：00
11：00?12：00
課程綱要修訂說明Q & A
歷史科課程暫行綱要專案小組
註：
1. 請依所在區域就近參加：
(1) 北區：新竹以北及宜蘭、花蓮、金門、馬祖地區
(2) 中區：中區：苗栗至雲林
(3) 南區：嘉義以南及台東地區
2. 為統計人數以便準備會議資料，請於本年十一月十二日前以電子郵件方式報名，請以「報名參加歷史科公聽會」為信件標題，內容請務必註明姓名、服務單位與參加場次（北區、中區、南區）。
歷史科承辦人：王士文
e-mail：sharonw@ms21.hinet.net
2004/11/11國語日報：數學課程銜接 北縣擬補救教學
「臺北縣教育局昨天指出，針對八十九學年度和九十二學年度數學領域課程綱要，發生「課程銜接」困難，今年國小四到六年級的九十萬名學童，將接受課程補救。北縣數學輔導團將在二十一日前完成銜接補救教材，並在明年五月間全面進行小六數學大會考，幫助小朋友銜接兩套課程標準。 」
這個新聞有點怪，全國性的數學課程銜補建議不是由鄭國順校長主導的一群人透過教育部在五月時就公佈了銜補的時程了嗎？
現在獨獨台北縣表示要進行補救教學？是不是會誤導成全國就是台北縣最認真的看法呀？
應該是各縣市也都有在做吧！
「臺北縣教育局昨天指出，針對八十九學年度和九十二學年度數學領域課程綱要，發生「課程銜接」困難，今年國小四到六年級的九十萬名學童，將接受課程補救。北縣數學輔導團將在二十一日前完成銜接補救教材，並在明年五月間全面進行小六數學大會考，幫助小朋友銜接兩套課程標準。 」
這個新聞有點怪，全國性的數學課程銜補建議不是由鄭國順校長主導的一群人透過教育部在五月時就公佈了銜補的時程了嗎？
現在獨獨台北縣表示要進行補救教學？是不是會誤導成全國就是台北縣最認真的看法呀？
應該是各縣市也都有在做吧！
課程綱要修訂小組：無意分割台灣史與中國史
對外界質疑高中歷史課程綱要草案將台灣史和中國史分割，並在十一項與中華民國收回台灣有關的國際文件中，只列出四項，企圖導向「台灣主權未定論」，教育部高中課程綱要修訂小組召集人周樑楷昨天表示，如果老師要同時教台灣史和中國史，他覺得很好，老師也可講述全部十一項文件。
第二度公開說明高中歷史課程綱要的周樑楷昨天指出，自己曾公開反對杜正勝提出的同心圓史觀，當時舉的例子是「學齡前幼童先學白雪公主還是文成公主？」他強調修訂小組做出的決定「沒受杜正勝意見影響」，台灣史、中國史、世界史的排列只是教學順序，理念絕對不是同心圓史觀。
周樑楷以「麻花辮」形容歷史課程綱要中台灣史和中國史的關係，他說早期、明鄭及清代都有大陸漢人移民台灣，卅八年國民政府大舉遷台，以及近年來的兩岸關係，都在課程綱要中提到，顯示修訂小組確實無意分割台灣史與中國史。
周樑楷還說，課程綱要只是編寫教科書的參考架構，老師可以自主準備教材，若有老師想同時教台灣史和中國史，他說「Why not（有何不可）」因為課程綱要本來就可靈活運用。
至於開羅宣言被稱為「新聞公報（statement）」，周樑楷說確實是有史料證明原來認知與真實狀況不太一樣，波茨坦宣言、舊金山和約和中日和約則是以前未列入的真實歷史資料；他強調修訂小組成員中有這部分的專家，其他非專家的成員都尊重專家主張。但他強調課程綱要只是提到這些歷史事實，不討論台灣地位問題。
周樑楷這幾天承受很大壓力，但他說「若沒預期到會有這些壓力，我的書都白讀了」，而且「我知道我在做什麼」；他說課程綱要本來就需要長時間磨合，在定案之前，修訂小組會廣納各方意見。
他也建議教育部設計固定機制，由專門人員研究發展課程結構，不要每次找一群不同的人來訂大綱。
【2004/11/12 聯合報】
對外界質疑高中歷史課程綱要草案將台灣史和中國史分割，並在十一項與中華民國收回台灣有關的國際文件中，只列出四項，企圖導向「台灣主權未定論」，教育部高中課程綱要修訂小組召集人周樑楷昨天表示，如果老師要同時教台灣史和中國史，他覺得很好，老師也可講述全部十一項文件。
第二度公開說明高中歷史課程綱要的周樑楷昨天指出，自己曾公開反對杜正勝提出的同心圓史觀，當時舉的例子是「學齡前幼童先學白雪公主還是文成公主？」他強調修訂小組做出的決定「沒受杜正勝意見影響」，台灣史、中國史、世界史的排列只是教學順序，理念絕對不是同心圓史觀。
周樑楷以「麻花辮」形容歷史課程綱要中台灣史和中國史的關係，他說早期、明鄭及清代都有大陸漢人移民台灣，卅八年國民政府大舉遷台，以及近年來的兩岸關係，都在課程綱要中提到，顯示修訂小組確實無意分割台灣史與中國史。
周樑楷還說，課程綱要只是編寫教科書的參考架構，老師可以自主準備教材，若有老師想同時教台灣史和中國史，他說「Why not（有何不可）」因為課程綱要本來就可靈活運用。
至於開羅宣言被稱為「新聞公報（statement）」，周樑楷說確實是有史料證明原來認知與真實狀況不太一樣，波茨坦宣言、舊金山和約和中日和約則是以前未列入的真實歷史資料；他強調修訂小組成員中有這部分的專家，其他非專家的成員都尊重專家主張。但他強調課程綱要只是提到這些歷史事實，不討論台灣地位問題。
周樑楷這幾天承受很大壓力，但他說「若沒預期到會有這些壓力，我的書都白讀了」，而且「我知道我在做什麼」；他說課程綱要本來就需要長時間磨合，在定案之前，修訂小組會廣納各方意見。
他也建議教育部設計固定機制，由專門人員研究發展課程結構，不要每次找一群不同的人來訂大綱。
【2004/11/12 聯合報】
歷史學者，你為誰服務？
作者吳錫德是巴黎的歷史博士，現任淡江大學法文系副教授。
談歷史，這是一篇有歷史專業水準的作品，可惜其中暗喻的一些論點，似乎又與現實普遍認知不同。
他的立場是反對教育部高中歷史新課程綱要，但在說理方面，卻又覺得邏輯性極差。
作者吳錫德是巴黎的歷史博士，現任淡江大學法文系副教授。
談歷史，這是一篇有歷史專業水準的作品，可惜其中暗喻的一些論點，似乎又與現實普遍認知不同。
他的立場是反對教育部高中歷史新課程綱要，但在說理方面，卻又覺得邏輯性極差。
星期三, 11月 10, 2004
悲哀的孩子，你只有扭曲的歷史
中時晚報的社評，批判了蔣介石當時的權力書寫歷史，回過頭也批判如今民進黨也在走國民黨的路線。
可惜，再怎麼呻吟，終究這是一篇無厘頭、無邏輯的論述。道理十分簡單，因為蔣介石的權力書寫歷史是錯的，那如今改正這部分的「錯誤權力書寫」的方法是什麼呢？依照中晚的邏輯，那就是「繼續維持前朝蔣介石這個錯誤的權力書寫」，因為執政政府任何對前朝的錯誤書寫的更正，在中晚眼中，都只不過是「意識型態」、「扭曲事實與真相」而已。
很有意思對不對，統派親中媒體如今也只能終日哀嚎，搬出自己也不相信的一堆怪邏輯，然後不知所云一番。
中時晚報的社評，批判了蔣介石當時的權力書寫歷史，回過頭也批判如今民進黨也在走國民黨的路線。
可惜，再怎麼呻吟，終究這是一篇無厘頭、無邏輯的論述。道理十分簡單，因為蔣介石的權力書寫歷史是錯的，那如今改正這部分的「錯誤權力書寫」的方法是什麼呢？依照中晚的邏輯，那就是「繼續維持前朝蔣介石這個錯誤的權力書寫」，因為執政政府任何對前朝的錯誤書寫的更正，在中晚眼中，都只不過是「意識型態」、「扭曲事實與真相」而已。
很有意思對不對，統派親中媒體如今也只能終日哀嚎，搬出自己也不相信的一堆怪邏輯，然後不知所云一番。
切割中華民國史 高中課程改革 獨派南星會是幕後推手
記者柳奇宏、楊祐彰／高雄報導
台灣法律定位爭議編入高中歷史課程，這項變革，其實是南部一個獨派團體──台灣南星會在幕後推動的，這個團體的成員都是70歲以上的高級知識份子，教育部重新編改台灣史教材，他們認為這是遲來的真相。
今年74歲，畢業於台大的陳堅強，是台灣南星會的會長，一旁的是70歲的總幹事李明男，這個團體的35位成員都是老年人，而且都是高級知識分子，他們向教育部積極陳情，要將開羅宣言從歷史課本刪除，因為他們認為，必須將台灣主權定位問題說個明白。
從去年6月開始陳情，到現在教育部決定將舊金山和約，以及中日和約併入教材，說明日本戰敗和約只同意放棄對台灣的主權，陳堅強說，這是跨出一大步，希望下一代能真正了解台灣的過去歷史。
台灣南星會不諱言支持台灣獨立，也一再強調開羅宣言只是新聞公報的不正當性，他們的目標是將開羅宣言從歷史課本中剔除，還原台灣歷史真相。
記者柳奇宏、楊祐彰／高雄報導
台灣法律定位爭議編入高中歷史課程，這項變革，其實是南部一個獨派團體──台灣南星會在幕後推動的，這個團體的成員都是70歲以上的高級知識份子，教育部重新編改台灣史教材，他們認為這是遲來的真相。
今年74歲，畢業於台大的陳堅強，是台灣南星會的會長，一旁的是70歲的總幹事李明男，這個團體的35位成員都是老年人，而且都是高級知識分子，他們向教育部積極陳情，要將開羅宣言從歷史課本刪除，因為他們認為，必須將台灣主權定位問題說個明白。
從去年6月開始陳情，到現在教育部決定將舊金山和約，以及中日和約併入教材，說明日本戰敗和約只同意放棄對台灣的主權，陳堅強說，這是跨出一大步，希望下一代能真正了解台灣的過去歷史。
台灣南星會不諱言支持台灣獨立，也一再強調開羅宣言只是新聞公報的不正當性，他們的目標是將開羅宣言從歷史課本中剔除，還原台灣歷史真相。
校長憂：忽藍忽綠 教出牆頭草
在短短一天內，剛好訪問到的人（包括校長、主任、教師）都是反對新的高中歷史課程規劃的？
上則新聞中，訪問台北市教師會總幹事羅德水時，他說：「這種課程綱要高中職老師變很難教！」
真的嗎？他自己是不是高中歷史教師呢？如果不是，又如何代表高中歷史教師發言說「很難教」呢？
只可惜，在他顯赫的頭銜下，似乎不容易搞清楚他究竟教什麼？在較學上有何傑出表現沒有？
九年一貫，問題知多少？
作者為台北市教師會總幹事羅德水，從搜尋網站上得知他對「教師工運」著力頗深，曾與新黨李炷峰共同發表文章。有趣的事在搜尋網站只能知道他是「台北市教師會總幹事」，至於任教哪一校？哪一科？還真是查不到哩。
在短短一天內，剛好訪問到的人（包括校長、主任、教師）都是反對新的高中歷史課程規劃的？
上則新聞中，訪問台北市教師會總幹事羅德水時，他說：「這種課程綱要高中職老師變很難教！」
真的嗎？他自己是不是高中歷史教師呢？如果不是，又如何代表高中歷史教師發言說「很難教」呢？
只可惜，在他顯赫的頭銜下，似乎不容易搞清楚他究竟教什麼？在較學上有何傑出表現沒有？
九年一貫，問題知多少？
作者為台北市教師會總幹事羅德水，從搜尋網站上得知他對「教師工運」著力頗深，曾與新黨李炷峰共同發表文章。有趣的事在搜尋網站只能知道他是「台北市教師會總幹事」，至於任教哪一校？哪一科？還真是查不到哩。
九年一貫首屆 66%國三生痛苦
北市九年級學生 66％很痛苦
教改亂亂改 痛苦的國三白老鼠
今天聯合報系與中時不約而同出現林奕華市議員的這個國三生不快樂調查。
九年一貫 工博館科學開門
推動九年一貫 大學攜手發表
北市九年級學生 66％很痛苦
教改亂亂改 痛苦的國三白老鼠
今天聯合報系與中時不約而同出現林奕華市議員的這個國三生不快樂調查。
九年一貫 工博館科學開門
推動九年一貫 大學攜手發表
專案召集人：理性看待新綱要
老師教授 看法兩極
《開羅宣言》效力 教部見解大逆轉
陸以正：中華民國在台主權早已確立
舊金山和約、中日和約 解釋台灣地位 馬英九：不符國際認知
貼近生活 建國史不列入台灣史內
教育論壇：權利始於自覺，參與才能改變──我們為何要推薦優質立委
這是台北市教師會總幹事羅德水老師的大作，由工運觀點提出為何教育團體需要推薦自己的候選人，這篇文章交代了前幾天發表的支持特定政黨人選的各佔50％投票結果由何而來：
嚴守程序正義
三級教師會均係由下而上成立之教師專業組織，教師會為了重塑長期被威權扭曲之校園民主，從成立之初起，舉凡重大決策，均極重視會內民主機制與程序正義。以台北市教師會推薦優質教育立委一案為例，不僅於理事會內多次討論，全案更於今年6月28日的第6屆第2次會員代表大會上無異議通過，為了落實大會之決議，理事會授權成立「第6屆立法委員選舉因應小組」，除擬定工作期程，透過組織文宣系統向會員廣為宣傳外，並定期向理事會報告工作進度。為讓會員更為深入的認識各候選人，在11月6日確定推薦人選之前，分別在北市南北兩區辦理候選人教育政見座談會，力求遵守程序正義。
尊重會員政治選擇
理想上，社團組織應推出組織的候選人參與選舉，退而求其次也應集中有限資源，動員會員全力支持特定候選人。然而，近年來由於選舉的激情對立，加以藍綠陣營的過度動員，在朝野政黨的聯手夾殺下，台灣幾乎成了一個非藍即綠二元對立的社會，教師會的會員來自多元的社會，其政治傾向理論上應該相近於總體選民結構，選人不選黨者固然有之，但也有部分會員之政治傾向堅定而難以動搖。因此，台北市教師會以為，社團進行政治動員不能脫離現實社會基礎，否則難免流於虛應故事，在多數選民被藍綠集團綁架的現實下，年底選舉台北市教師會以「各選區各政黨最多以推薦一人為原則」，不會請求教師改變既定的政黨支持態度，只請求教師能在支持的政黨中，以推薦人選為優先進行投票，期望兼顧組織利益與會員政治選擇。
兼顧教師民意與組織遊說
台北市教師會推薦優質教育立委一案，原本希望透過會員普查之方式決定支持人選，無奈所費不貲只好作罷，幾經討論修正，最後確定以各校教師會理事長代表學校教師所做的決議占50％，市教師會理監事會務幹部以組織遊說立場所做的決議占50％，後者採用現場投票，前者則採用電訪民調進行，以產生教師會最終支持之人選，相關作業將於11月5日晚間完成。
老師教授 看法兩極
《開羅宣言》效力 教部見解大逆轉
陸以正：中華民國在台主權早已確立
舊金山和約、中日和約 解釋台灣地位 馬英九：不符國際認知
貼近生活 建國史不列入台灣史內
教育論壇：權利始於自覺，參與才能改變──我們為何要推薦優質立委
這是台北市教師會總幹事羅德水老師的大作，由工運觀點提出為何教育團體需要推薦自己的候選人，這篇文章交代了前幾天發表的支持特定政黨人選的各佔50％投票結果由何而來：
嚴守程序正義
三級教師會均係由下而上成立之教師專業組織，教師會為了重塑長期被威權扭曲之校園民主，從成立之初起，舉凡重大決策，均極重視會內民主機制與程序正義。以台北市教師會推薦優質教育立委一案為例，不僅於理事會內多次討論，全案更於今年6月28日的第6屆第2次會員代表大會上無異議通過，為了落實大會之決議，理事會授權成立「第6屆立法委員選舉因應小組」，除擬定工作期程，透過組織文宣系統向會員廣為宣傳外，並定期向理事會報告工作進度。為讓會員更為深入的認識各候選人，在11月6日確定推薦人選之前，分別在北市南北兩區辦理候選人教育政見座談會，力求遵守程序正義。
尊重會員政治選擇
理想上，社團組織應推出組織的候選人參與選舉，退而求其次也應集中有限資源，動員會員全力支持特定候選人。然而，近年來由於選舉的激情對立，加以藍綠陣營的過度動員，在朝野政黨的聯手夾殺下，台灣幾乎成了一個非藍即綠二元對立的社會，教師會的會員來自多元的社會，其政治傾向理論上應該相近於總體選民結構，選人不選黨者固然有之，但也有部分會員之政治傾向堅定而難以動搖。因此，台北市教師會以為，社團進行政治動員不能脫離現實社會基礎，否則難免流於虛應故事，在多數選民被藍綠集團綁架的現實下，年底選舉台北市教師會以「各選區各政黨最多以推薦一人為原則」，不會請求教師改變既定的政黨支持態度，只請求教師能在支持的政黨中，以推薦人選為優先進行投票，期望兼顧組織利益與會員政治選擇。
兼顧教師民意與組織遊說
台北市教師會推薦優質教育立委一案，原本希望透過會員普查之方式決定支持人選，無奈所費不貲只好作罷，幾經討論修正，最後確定以各校教師會理事長代表學校教師所做的決議占50％，市教師會理監事會務幹部以組織遊說立場所做的決議占50％，後者採用現場投票，前者則採用電訪民調進行，以產生教師會最終支持之人選，相關作業將於11月5日晚間完成。
星期二, 11月 09, 2004
2成國三家長 痛苦最高指數
台北市議員林奕華的「民意調查」又來了。
本屆國三學生像什麼？多名學生、家長、老師及專家學者上午在記者會中一致表示「像是白老鼠中的白老鼠」。
因為他們從國小以來，歷經多次「教改」的第一次，包括建構式數學、教科書一綱多本、九年一貫課程和鄉土教學，使高達66%的國三生都到很痛苦。不但學生痛苦，調查也顯示，有兩成多國三生家長的痛苦指數達到10分滿分。
台北市議員林奕華上午公布調查報告指出，根據她於本月2至5日針對全市68所國中1200名三年級學生家長所做的調查顯示，實施九年一貫課程後，有高達65.7%的學生家長認為並不能使孩子的學習更生活化、活潑化及提升能力，67.8%的家長認為孩子的數學能力及邏輯思考都退步了，並認為建構式數學對孩子並無助益。
調查也顯示，82.7%的家長認為教科書一綱多本後，孩子的學習分量反而加重，有49.9%的家長認為實施鄉土教學後，國三生並未增加對這塊土地的了解。
由於本屆國三生明年即將面對實施九年一貫課程後的第一次基本學力測驗，調查也顯示，有79.4%的受訪者會覺得壓力很大，無所適從。另有89.8%的受訪者擔心本屆國三生明年升入高中後，會面臨數學課程無法銜接的落差。
調查也顯示，有高達24.4%的學生每周補習時數超過10小時，五成以上學生每天睡眠時間不到六小時，高達66%的家長認為自己小孩過得很痛苦，且超過兩成的家長填上最高的痛苦指數─10。
針對該項調查報告，芳和國中家長會長曾正義、國中家長聯合會理事長許永佳及教師會理事長柯文賢皆表示「救救我們的孩子吧」。
【2004/11/09 聯合晚報】
台北市議員林奕華的「民意調查」又來了。
本屆國三學生像什麼？多名學生、家長、老師及專家學者上午在記者會中一致表示「像是白老鼠中的白老鼠」。
因為他們從國小以來，歷經多次「教改」的第一次，包括建構式數學、教科書一綱多本、九年一貫課程和鄉土教學，使高達66%的國三生都到很痛苦。不但學生痛苦，調查也顯示，有兩成多國三生家長的痛苦指數達到10分滿分。
台北市議員林奕華上午公布調查報告指出，根據她於本月2至5日針對全市68所國中1200名三年級學生家長所做的調查顯示，實施九年一貫課程後，有高達65.7%的學生家長認為並不能使孩子的學習更生活化、活潑化及提升能力，67.8%的家長認為孩子的數學能力及邏輯思考都退步了，並認為建構式數學對孩子並無助益。
調查也顯示，82.7%的家長認為教科書一綱多本後，孩子的學習分量反而加重，有49.9%的家長認為實施鄉土教學後，國三生並未增加對這塊土地的了解。
由於本屆國三生明年即將面對實施九年一貫課程後的第一次基本學力測驗，調查也顯示，有79.4%的受訪者會覺得壓力很大，無所適從。另有89.8%的受訪者擔心本屆國三生明年升入高中後，會面臨數學課程無法銜接的落差。
調查也顯示，有高達24.4%的學生每周補習時數超過10小時，五成以上學生每天睡眠時間不到六小時，高達66%的家長認為自己小孩過得很痛苦，且超過兩成的家長填上最高的痛苦指數─10。
針對該項調查報告，芳和國中家長會長曾正義、國中家長聯合會理事長許永佳及教師會理事長柯文賢皆表示「救救我們的孩子吧」。
【2004/11/09 聯合晚報】
星期一, 11月 08, 2004
星期日, 11月 07, 2004
北市教師會立委候選人名單出爐
這是一則很有啟示性質的新聞。因為，教育在此與政治有了最直接的連結。
而且，這個由台北市174個學校教師會理事長的問卷結果，綜合27個教師會理監事及會務幹部投票後產生，各占50%得到的結果是很值得玩味再三的。
1.教師會理事長憑什麼有「間接民意」的基礎，可以表達教師在立委選舉上的意見？
2.台北市教師會自身內部的幹部（理監事與幹部）投票結果也佔50％？
3.上述兩者各佔50％的比重是由何推算而得？
4.教師會幹部的意見可以有指導教師投票意向的正當性嗎？
由投票結果來看：
台北市南區各黨排名第一的分別為國民黨陳學聖、民進黨段宜康、台灣團結聯盟黃適卓、親民黨李慶安、無黨籍李敖。
台北市北區各黨排名第一的分別為國民黨費鴻泰、民進黨徐國勇、親民黨許淵國、無黨籍林正修。
5.那麼，剛好每個黨都「分配到一個」？順序都是國民黨者第一名？
6.這個「依照政黨分配」的原則如何建立？
這是一則很有啟示性質的新聞。因為，教育在此與政治有了最直接的連結。
而且，這個由台北市174個學校教師會理事長的問卷結果，綜合27個教師會理監事及會務幹部投票後產生，各占50%得到的結果是很值得玩味再三的。
1.教師會理事長憑什麼有「間接民意」的基礎，可以表達教師在立委選舉上的意見？
2.台北市教師會自身內部的幹部（理監事與幹部）投票結果也佔50％？
3.上述兩者各佔50％的比重是由何推算而得？
4.教師會幹部的意見可以有指導教師投票意向的正當性嗎？
由投票結果來看：
台北市南區各黨排名第一的分別為國民黨陳學聖、民進黨段宜康、台灣團結聯盟黃適卓、親民黨李慶安、無黨籍李敖。
台北市北區各黨排名第一的分別為國民黨費鴻泰、民進黨徐國勇、親民黨許淵國、無黨籍林正修。
5.那麼，剛好每個黨都「分配到一個」？順序都是國民黨者第一名？
6.這個「依照政黨分配」的原則如何建立？
星期五, 11月 05, 2004
國中小校內委員會編制 將簡併
國語日報新聞也注意到校內委員會整併的事，根據教育部初步統計，目前國中小學依據中央法律成立的委員會，包括校務會議、課程發展委員會、教科書選用委員會、教師成績考核委員會、公務人員考績委員會等共十三個委員會，依據中央行政命令成立的委員會，則有學生申訴評議委員會、學生獎懲委員會、民主法治教育委員會、視力工作保健小組、生命教育推行委員會等共二十一個委員會。另依據地方自訂法規成立則有學生成績評量審查委員會、家庭暴力防治教育小組等。
國語日報新聞也注意到校內委員會整併的事，根據教育部初步統計，目前國中小學依據中央法律成立的委員會，包括校務會議、課程發展委員會、教科書選用委員會、教師成績考核委員會、公務人員考績委員會等共十三個委員會，依據中央行政命令成立的委員會，則有學生申訴評議委員會、學生獎懲委員會、民主法治教育委員會、視力工作保健小組、生命教育推行委員會等共二十一個委員會。另依據地方自訂法規成立則有學生成績評量審查委員會、家庭暴力防治教育小組等。
十年教改爭議與政策革新之研究
此篇2003年10月由「國政基金會教育文化組高級助理研究員徐明珠」刊載於「國家政策論壇季刊冬季號」，對於教改提出全盤性的否定，文中提出一些解決方案，徐明珠（曾經參加國民黨工組隊參加電視笑話冠軍比賽獲得6連霸？？）的資料（引自TVBS週刊）：
徐明珠 爆笑老師不會NG
臥虎隊團員，國策會教育文化組高級助理研究員
在景文技術學院任教（任教：台灣史）已經10年的徐明珠對於自己會參加臥虎隊也甚感訝異，因為這跟她過往給人的印象不同，過去她給人的印象是一循規蹈矩及用功念書的學生、一板一眼的老師，參加這個團體完全是因緣際會，「將來再有這種機會，我想還是讓別人參與比較好，我個人應該不會再參加類似活動」，把這次的活動視為「業餘玩票」，強調自己已經歸隱山林了。
>>年度十大教育新聞的省思
教育文組召集人 楊朝祥
教育文化組高級助理研究員 徐明珠
日前國語日報進行年度十大教育新聞票選，包括部編本教科書重返市場、參加教師會影響學生受教權、召開全國教育發展會議、成立華語文政策會、訂定國小英語師資標準、草擬語言平等法、廢止國語推行辦法、修訂大學多元入學方案、成立全國教師工會以及編列五百億前進全球百大，綜觀十大教育新聞約可分成三大部分，一是教改政策、二是語言政策，三是教師政策，其中以教改政策新聞最多，顯示社會各界對教育發展的關心。
近幾年教改問題接踵而至，今年不滿聲浪已經達到臨界點，包括一綱多本、多元入學變成多考入學、英語雙峰現象、高等教育沈淪等問題，使得民眾對教改失去信心。其次語言政策，不論成立華語文政策會、草擬語言平等法以及廢止國語推行辦法，看似多元語文政策成形，但有成為另類文化霸權之虞。至於教師會及教師工會宜在尊重學生受教權下運作，減輕教師負荷及保障其專業尊嚴。尤其全國教育發展會議雖備受矚目，卻空有結論未見具體落實，莘莘學子早已不能等待。
回首今年十大教育新聞，當局解決教改亂象的多，擘劃可行政策的少；甚或摻雜意識形態，忽略教育的本質，在案牘勞形、疲於奔命下，幾乎談不上決策的創新。展望明年，教育應從效率、品質重新出發，以迎接嶄新的教改紀元 。（92.12.30國語日報日日談）
此篇2003年10月由「國政基金會教育文化組高級助理研究員徐明珠」刊載於「國家政策論壇季刊冬季號」，對於教改提出全盤性的否定，文中提出一些解決方案，徐明珠（曾經參加國民黨工組隊參加電視笑話冠軍比賽獲得6連霸？？）的資料（引自TVBS週刊）：
徐明珠 爆笑老師不會NG
臥虎隊團員，國策會教育文化組高級助理研究員
在景文技術學院任教（任教：台灣史）已經10年的徐明珠對於自己會參加臥虎隊也甚感訝異，因為這跟她過往給人的印象不同，過去她給人的印象是一循規蹈矩及用功念書的學生、一板一眼的老師，參加這個團體完全是因緣際會，「將來再有這種機會，我想還是讓別人參與比較好，我個人應該不會再參加類似活動」，把這次的活動視為「業餘玩票」，強調自己已經歸隱山林了。
>>年度十大教育新聞的省思
教育文組召集人 楊朝祥
教育文化組高級助理研究員 徐明珠
日前國語日報進行年度十大教育新聞票選，包括部編本教科書重返市場、參加教師會影響學生受教權、召開全國教育發展會議、成立華語文政策會、訂定國小英語師資標準、草擬語言平等法、廢止國語推行辦法、修訂大學多元入學方案、成立全國教師工會以及編列五百億前進全球百大，綜觀十大教育新聞約可分成三大部分，一是教改政策、二是語言政策，三是教師政策，其中以教改政策新聞最多，顯示社會各界對教育發展的關心。
近幾年教改問題接踵而至，今年不滿聲浪已經達到臨界點，包括一綱多本、多元入學變成多考入學、英語雙峰現象、高等教育沈淪等問題，使得民眾對教改失去信心。其次語言政策，不論成立華語文政策會、草擬語言平等法以及廢止國語推行辦法，看似多元語文政策成形，但有成為另類文化霸權之虞。至於教師會及教師工會宜在尊重學生受教權下運作，減輕教師負荷及保障其專業尊嚴。尤其全國教育發展會議雖備受矚目，卻空有結論未見具體落實，莘莘學子早已不能等待。
回首今年十大教育新聞，當局解決教改亂象的多，擘劃可行政策的少；甚或摻雜意識形態，忽略教育的本質，在案牘勞形、疲於奔命下，幾乎談不上決策的創新。展望明年，教育應從效率、品質重新出發，以迎接嶄新的教改紀元 。（92.12.30國語日報日日談）
讀者文摘關於教改的成敗調查
十年教改 成敗得失縱橫看
「教改是與非」（詳見20頁）回顧自「四一零」教育改造活動至今的十年，聯考制度被基本學歷測驗（簡稱「基測」）取代，實施九年一貫課程及一綱多本教材。根據本刊於2004年1月的讀者調查，高達94.4%的受訪者認為台灣近年在國中、國小的教育改革是失敗的。教育部次長兼台北師範學院教授吳明清承認，教改成果不盡如人意；僅僅在課程的活潑與多元化，以及學校的自主性，達到預期目標。
綜合目前學生與家長的主要困擾，包括：
1) 教育政策搖擺，孩子根基不足 － 教育政策朝令夕改，導致孩子學習成果不夠紮實，學習興趣也減低了。
2) 一綱多本教材，助長補習風盛 － 自從教育部開放民間編印教科書後，目前至少有十種民編版本教材。家長為了不讓孩子落後於人，每每要求孩子讀遍各種版本精華，而「補習」也成了大部分學生的課後活動。
3) 教材編排紊亂，內容時有錯誤 － 由於民編版教科書內容整合不足，教育部審查時也不夠嚴謹，因此內容時有錯誤，嚴重影響孩子學習。
4) 語文能力下降，文字基礎薄弱 － 九年一貫教育實施後，孩子學習語文的時間減少了，語文程度及書寫能力因而退步了 。
雖然教改帶來很多困擾，但是也有其優點如下：
1) 與孩子一起學習 － 家長應積極參與學校開放式教學活動，跟孩子一起學習和成長，讓孩子學會主動求知，不死讀書，喜歡課外閱讀。
2) 能有自己的想法 － 教育的精義在於孩子能擁有自己的想法，而老師只是擔任啟發者的角色。最重要是尊重孩子，幫助他們培養自學和自理能力，快樂成長。
台北市教育局長吳清基和嘉義縣教育局長蘇德祥不約而同指出，教育改革最珍貴的，就是培養孩子多元思考能力，全方位學習。
教育改革不能一步登天，最重要是讓孩子擁有獨立自主的能力。以下是部份專家提出的補救方法：
" 活到老，學到老 － 在教改下，家長雖然無法根據自己的學習經驗指導小孩，但是只要多閱讀，終身學習，自然能在親子共學中，找到新天地。
" 多閱讀，多自學 － 閱讀可以讓環境較差的孩子得以自學，迎頭趕上都市小孩，更能培養思考力和文章組織能力。
" 參加學校活動 － 家長來自各行各業，若他們能積極參與學校活動，把知識、資源及生活經驗綜合授予孩子，可使學習內容更多樣化。
" 免費課後輔導 － 對於「教育優先區」的偏僻地區，可以由學校聘請合格教師，在正常課程結束後，免費輔導學生，以縮短鄉下與都會孩子的差距。
" 善用電腦設備 － 在偏遠學校推動免費使用電腦學習，協調學校在課餘開放電腦室，讓貧家孩子能夠透過學校網路來認識世界及學習。
十年教改 成敗得失縱橫看
「教改是與非」（詳見20頁）回顧自「四一零」教育改造活動至今的十年，聯考制度被基本學歷測驗（簡稱「基測」）取代，實施九年一貫課程及一綱多本教材。根據本刊於2004年1月的讀者調查，高達94.4%的受訪者認為台灣近年在國中、國小的教育改革是失敗的。教育部次長兼台北師範學院教授吳明清承認，教改成果不盡如人意；僅僅在課程的活潑與多元化，以及學校的自主性，達到預期目標。
綜合目前學生與家長的主要困擾，包括：
1) 教育政策搖擺，孩子根基不足 － 教育政策朝令夕改，導致孩子學習成果不夠紮實，學習興趣也減低了。
2) 一綱多本教材，助長補習風盛 － 自從教育部開放民間編印教科書後，目前至少有十種民編版本教材。家長為了不讓孩子落後於人，每每要求孩子讀遍各種版本精華，而「補習」也成了大部分學生的課後活動。
3) 教材編排紊亂，內容時有錯誤 － 由於民編版教科書內容整合不足，教育部審查時也不夠嚴謹，因此內容時有錯誤，嚴重影響孩子學習。
4) 語文能力下降，文字基礎薄弱 － 九年一貫教育實施後，孩子學習語文的時間減少了，語文程度及書寫能力因而退步了 。
雖然教改帶來很多困擾，但是也有其優點如下：
1) 與孩子一起學習 － 家長應積極參與學校開放式教學活動，跟孩子一起學習和成長，讓孩子學會主動求知，不死讀書，喜歡課外閱讀。
2) 能有自己的想法 － 教育的精義在於孩子能擁有自己的想法，而老師只是擔任啟發者的角色。最重要是尊重孩子，幫助他們培養自學和自理能力，快樂成長。
台北市教育局長吳清基和嘉義縣教育局長蘇德祥不約而同指出，教育改革最珍貴的，就是培養孩子多元思考能力，全方位學習。
教育改革不能一步登天，最重要是讓孩子擁有獨立自主的能力。以下是部份專家提出的補救方法：
" 活到老，學到老 － 在教改下，家長雖然無法根據自己的學習經驗指導小孩，但是只要多閱讀，終身學習，自然能在親子共學中，找到新天地。
" 多閱讀，多自學 － 閱讀可以讓環境較差的孩子得以自學，迎頭趕上都市小孩，更能培養思考力和文章組織能力。
" 參加學校活動 － 家長來自各行各業，若他們能積極參與學校活動，把知識、資源及生活經驗綜合授予孩子，可使學習內容更多樣化。
" 免費課後輔導 － 對於「教育優先區」的偏僻地區，可以由學校聘請合格教師，在正常課程結束後，免費輔導學生，以縮短鄉下與都會孩子的差距。
" 善用電腦設備 － 在偏遠學校推動免費使用電腦學習，協調學校在課餘開放電腦室，讓貧家孩子能夠透過學校網路來認識世界及學習。
英國十年教改 全憑老師評估 中學廢考
英國留學》英國十年教改 全憑老師評估 中學廢考
Posted on 2004-10-21(Thu)
Topic: 留學相關消息報導
【江靜玲／倫敦報】
英國中學教育將面臨六十年來最重大的改革。在英國工黨政府全力推動下，英國十四歲到十九歲的中學畢業考試，以及大學預科考試將取消，在未來十年內將以統一證書測試取代。
這項教改，引發全英熱烈爭論。英式教育素以傳統的精英制著稱，布萊爾領導的英國新工黨執政後，宣稱將讓更多聰明優秀的普羅階級接受高等教育，降低英國社會存在的階層教育距離，並改革水準普遍下滑的英國中學教育。經過十八月評估，在英國前總督學湯姆林森主導下，英國中學教育改革報告於本周正式出爐。
這份長達二百頁的報告，被視為是英國自二次世界大戰以來最重大的一項教育變革，英國政府，從首相到教育大臣均對此一改革表達支持，英國學界雖有不同反應，但大致支持，英國工商界對這項顛覆傳統的中學教育改革則一致表達反對立場。
目前英國十四歲到十六歲學生必需通過至少五次的中學畢業水平考試（ＧＣＳＥ），以及十六歲到十八歲必需準備通過的進入大學前的大學預科水平考試（A-level），新制均將予以廢除，教改後，普及教育未來將分成三軌（繼續升造、職業學校及綜合學校）與四級（入學、基礎、中級與高級），並以統一證書（文憑）制度取代。根據湯姆林森的教改報告，英國十四歲到十九歲中學教育系統將在十年內全面改革。
在這項新四級證書制度下，英國的中學生們必需確保至少擁有良好的英文和算術能力。同時沒有了考試後，引進類似美國制的資質測驗，讓學校的教師可以有更多的權限評估學生在校時期的課業表現，以及體育和其他志工能力與態度。此外，這項新中學教改在現行的最高水平考試的Ａ計分上，另添了Ａ┼和Ａ┼┼兩項更優秀的評估標準。
而即使是必須有考試，時間大多數也是在學生感覺準備充分後，考試亦視需要而隨時舉行，分數之外尚需外加教師的查核與評定。 現行英國中學教育施行近六十年來，隨著英國社會的改變，愈來愈多的人在離開中學教育後，依然無法書寫正確的英文，釵h年輕人更連基本算數都不會，在簡單數學上往往錯誤百出，迫使釵h僱主必需提供時間和金錢對最基本的語言和實用數學進行再教育。
但另一方面，現行的兩項水平考試成績結果，卻逐年提高，愈來愈多的中學生拿到過去只有極少數優秀者可以取得的三科全Ａ，或者在Ａ與Ｂ間的成績。
這個結果，使得英國傳統大學如劍橋和牛津發現十分難以評估學生的入學資格，釵h拿到全Ａ的中學生申請不到欲進入的英國大學時，亦感到受到不公平對待。
英國工黨自九七年執政後，宣稱要讓更多人得以接受高等教育，但英國大學的入學門檻自工黨執政後，卻出現新低。英國的精英教育只佔全英七％，根據統計，這項中學教育改革下的極優者（雙Ａ）則可能只有五％。英國精英份子因而全力抨擊，湯姆林森的改革計畫，是一項不實際的教改，不但無法解決現行英國教育問題，反可能摧毀現有的教育基礎。
這項改革，無疑已成工黨新利器，工黨政府可望在明年大選前，針對這項教改報告發表教育白皮書。屆時，這項中學教育改革將成為英國明年大選的另一重要試金石。
【2004-10-20/中國時報/國際新聞】
英國留學》英國十年教改 全憑老師評估 中學廢考
Posted on 2004-10-21(Thu)
Topic: 留學相關消息報導
【江靜玲／倫敦報】
英國中學教育將面臨六十年來最重大的改革。在英國工黨政府全力推動下，英國十四歲到十九歲的中學畢業考試，以及大學預科考試將取消，在未來十年內將以統一證書測試取代。
這項教改，引發全英熱烈爭論。英式教育素以傳統的精英制著稱，布萊爾領導的英國新工黨執政後，宣稱將讓更多聰明優秀的普羅階級接受高等教育，降低英國社會存在的階層教育距離，並改革水準普遍下滑的英國中學教育。經過十八月評估，在英國前總督學湯姆林森主導下，英國中學教育改革報告於本周正式出爐。
這份長達二百頁的報告，被視為是英國自二次世界大戰以來最重大的一項教育變革，英國政府，從首相到教育大臣均對此一改革表達支持，英國學界雖有不同反應，但大致支持，英國工商界對這項顛覆傳統的中學教育改革則一致表達反對立場。
目前英國十四歲到十六歲學生必需通過至少五次的中學畢業水平考試（ＧＣＳＥ），以及十六歲到十八歲必需準備通過的進入大學前的大學預科水平考試（A-level），新制均將予以廢除，教改後，普及教育未來將分成三軌（繼續升造、職業學校及綜合學校）與四級（入學、基礎、中級與高級），並以統一證書（文憑）制度取代。根據湯姆林森的教改報告，英國十四歲到十九歲中學教育系統將在十年內全面改革。
在這項新四級證書制度下，英國的中學生們必需確保至少擁有良好的英文和算術能力。同時沒有了考試後，引進類似美國制的資質測驗，讓學校的教師可以有更多的權限評估學生在校時期的課業表現，以及體育和其他志工能力與態度。此外，這項新中學教改在現行的最高水平考試的Ａ計分上，另添了Ａ┼和Ａ┼┼兩項更優秀的評估標準。
而即使是必須有考試，時間大多數也是在學生感覺準備充分後，考試亦視需要而隨時舉行，分數之外尚需外加教師的查核與評定。 現行英國中學教育施行近六十年來，隨著英國社會的改變，愈來愈多的人在離開中學教育後，依然無法書寫正確的英文，釵h年輕人更連基本算數都不會，在簡單數學上往往錯誤百出，迫使釵h僱主必需提供時間和金錢對最基本的語言和實用數學進行再教育。
但另一方面，現行的兩項水平考試成績結果，卻逐年提高，愈來愈多的中學生拿到過去只有極少數優秀者可以取得的三科全Ａ，或者在Ａ與Ｂ間的成績。
這個結果，使得英國傳統大學如劍橋和牛津發現十分難以評估學生的入學資格，釵h拿到全Ａ的中學生申請不到欲進入的英國大學時，亦感到受到不公平對待。
英國工黨自九七年執政後，宣稱要讓更多人得以接受高等教育，但英國大學的入學門檻自工黨執政後，卻出現新低。英國的精英教育只佔全英七％，根據統計，這項中學教育改革下的極優者（雙Ａ）則可能只有五％。英國精英份子因而全力抨擊，湯姆林森的改革計畫，是一項不實際的教改，不但無法解決現行英國教育問題，反可能摧毀現有的教育基礎。
這項改革，無疑已成工黨新利器，工黨政府可望在明年大選前，針對這項教改報告發表教育白皮書。屆時，這項中學教育改革將成為英國明年大選的另一重要試金石。
【2004-10-20/中國時報/國際新聞】
教育論壇：從華僑中學教師的另類命題看教育
這一篇文章再次強調「學校教育做為意識型態的國家機器，是無法保持中立特質」的概念，文中引用阿圖塞的重要觀點。
文中另外一個批判對象，則是以主觀意識不斷製造假新聞、扭曲真相的「媒體」。
這一篇文章再次強調「學校教育做為意識型態的國家機器，是無法保持中立特質」的概念，文中引用阿圖塞的重要觀點。
文中另外一個批判對象，則是以主觀意識不斷製造假新聞、扭曲真相的「媒體」。
提升行政效率 教部簡併國中小各委員會人數
這一則新聞很有意思，會中決定：
學校委員會如果是建議、諮詢性質，而且有法律依據的，可以保留，例如教師申訴、教師評審、教職員成績考核、性別平等教育、特殊教育、課程發展等委員會就可以不必整併。
特別是課程發展委員會，被賦予重責大任，提到：課程發展委員會是學校教務工作的核心之一，它是依據國民教育法施行細則與九年一貫國教課程暫行綱要規定而成立，有人認為教科書選用委員會可併入學校課程發展委員會，但教科書選用委員會卻依國民教育法規定成立，因此，必須待修法後才可整併。
這一則新聞很有意思，會中決定：
學校委員會如果是建議、諮詢性質，而且有法律依據的，可以保留，例如教師申訴、教師評審、教職員成績考核、性別平等教育、特殊教育、課程發展等委員會就可以不必整併。
特別是課程發展委員會，被賦予重責大任，提到：課程發展委員會是學校教務工作的核心之一，它是依據國民教育法施行細則與九年一貫國教課程暫行綱要規定而成立，有人認為教科書選用委員會可併入學校課程發展委員會，但教科書選用委員會卻依國民教育法規定成立，因此，必須待修法後才可整併。
星期四, 11月 04, 2004
未來高三 歷史改上8個專題
教育部高中歷史科課程綱要小組召集人周樑楷說，新課程95學年度起從高一逐年實施，98學年度大學招生考試就要改考新教材。
周說，歷史專題上冊以亞洲史與亞太歷史為主，四個主題是「南島語族的社會與文化」、「歐亞北部的草原民族」、「佛教和儒家思想對東亞世界的影響」、「近代亞太地區的變遷」。下冊是世界史，四個專題是：「從華僑到海外華人」、「物質文明、生態環境和人文生活」、「媒體資訊的發展」、「近代人文思維」。其中「南島語族和社會與文化」、「近代亞太地區的變遷」、「從華僑到海外華人」三個專題是現行歷史教科書沒有的全新內容。
歷史課程變革 高中老師：缺乏連貫性
後年高一歷史 只教台灣史
教育部高中歷史科課程綱要小組召集人周樑楷說，新課程95學年度起從高一逐年實施，98學年度大學招生考試就要改考新教材。
周說，歷史專題上冊以亞洲史與亞太歷史為主，四個主題是「南島語族的社會與文化」、「歐亞北部的草原民族」、「佛教和儒家思想對東亞世界的影響」、「近代亞太地區的變遷」。下冊是世界史，四個專題是：「從華僑到海外華人」、「物質文明、生態環境和人文生活」、「媒體資訊的發展」、「近代人文思維」。其中「南島語族和社會與文化」、「近代亞太地區的變遷」、「從華僑到海外華人」三個專題是現行歷史教科書沒有的全新內容。
歷史課程變革 高中老師：缺乏連貫性
後年高一歷史 只教台灣史
星期三, 11月 03, 2004
星期二, 11月 02, 2004
94年基測社會科題本 9題不符一綱多本
高雄市輔導團針對國中基測題本進行分析，結果：社會科部分參考試題分析顯示，在19題歷史試題中，有9題不符一綱多本原則。這個不符一綱多本原則的九題是「在南一版中找不到出處的有2題，在康軒版找不到出處的有1題，在仁林版找不到出處的有3題，在翰林版找不到出處的有3題」。
也就是這九題只出現在「部分」版本的教科書中。
報導最後所提出的另一個重點是：社會科是提會因為意識型態不同而有不同解讀。
高雄市輔導團針對國中基測題本進行分析，結果：社會科部分參考試題分析顯示，在19題歷史試題中，有9題不符一綱多本原則。這個不符一綱多本原則的九題是「在南一版中找不到出處的有2題，在康軒版找不到出處的有1題，在仁林版找不到出處的有3題，在翰林版找不到出處的有3題」。
也就是這九題只出現在「部分」版本的教科書中。
報導最後所提出的另一個重點是：社會科是提會因為意識型態不同而有不同解讀。
星期六, 10月 30, 2004
星期五, 10月 29, 2004
九年一貫課程漏接 老師醞釀明年「拒接高一」
補九年一貫數學漏洞 需要一年半
聯合報延續昨天晚報的台北市議員林奕華召開的座談會為基調，繼續追打國中九年一貫數學課程與高中數學課程不銜接的問題，當然，再透過「記者連線報導」，發揮全國都陷入數學銜接不上的精神，也剛好訪問到全部都持「悲觀」看法的老師、校長。這一則新聞，也是今日國語日報頭版新聞--「國中數學科新教材 較舊版少1/3」。
在前一則報導中，也有重要的資訊：
1.九年一貫數學課程因為太「建構」了，所以後來交由鄭國順所領導的「中華民國數學學會」去發展補救教材，而且也已經於年初公佈。
2.其他個科則交由各個高中去進行國、高中課程的比較。這些高中分別是：
召集學校：國立新莊高中
生物科：國立武陵高中
生物科：國立中和高中（？）
英語科：三重高中
歷史科：板橋高中
國文科：新莊高中
地理科：新莊高中
這個比對工作預定在年底以前完成。
值得細查處：
負責生物有兩所學校（武陵與中和）？是不是聯合報筆誤？
物理、化學是誰負責呢？
這要請教新莊高中了。
補九年一貫數學漏洞 需要一年半
聯合報延續昨天晚報的台北市議員林奕華召開的座談會為基調，繼續追打國中九年一貫數學課程與高中數學課程不銜接的問題，當然，再透過「記者連線報導」，發揮全國都陷入數學銜接不上的精神，也剛好訪問到全部都持「悲觀」看法的老師、校長。這一則新聞，也是今日國語日報頭版新聞--「國中數學科新教材 較舊版少1/3」。
在前一則報導中，也有重要的資訊：
1.九年一貫數學課程因為太「建構」了，所以後來交由鄭國順所領導的「中華民國數學學會」去發展補救教材，而且也已經於年初公佈。
2.其他個科則交由各個高中去進行國、高中課程的比較。這些高中分別是：
召集學校：國立新莊高中
生物科：國立武陵高中
生物科：國立中和高中（？）
英語科：三重高中
歷史科：板橋高中
國文科：新莊高中
地理科：新莊高中
這個比對工作預定在年底以前完成。
值得細查處：
負責生物有兩所學校（武陵與中和）？是不是聯合報筆誤？
物理、化學是誰負責呢？
這要請教新莊高中了。
九年一貫白老鼠 數學大漏接
2004/10/28聯晚第12版，又咬了一下九年一貫課程。這消息也很有意思：
1.由在野立委候選人召開「座談會」。
2.指出九年一貫第一屆學生在明年進入高中後，與高中的數學課程不銜接問題。
3.教育部即將修正的國中數學課程指標共76項，目前舊有九年一貫課程數學只有46項。表示即將公布的新修訂國中數學課程的能力指標增加了30個指標，簡而言之，新的課程是往加深加廣的方向作修正。
2004/10/28聯晚第12版，又咬了一下九年一貫課程。這消息也很有意思：
1.由在野立委候選人召開「座談會」。
2.指出九年一貫第一屆學生在明年進入高中後，與高中的數學課程不銜接問題。
3.教育部即將修正的國中數學課程指標共76項，目前舊有九年一貫課程數學只有46項。表示即將公布的新修訂國中數學課程的能力指標增加了30個指標，簡而言之，新的課程是往加深加廣的方向作修正。
星期四, 10月 28, 2004
老師所為何事 違規情節不少
早自習不考試 家長批不認真
老師強拉學生沖髮膠 公視教改片全都錄
老師紀錄片 髮膠反成焦點
「老師」試映 呂秀菊：鴻溝立現
公視教改紀錄片又來了（這是第四集--老師），這幾支片子值得深究的：
1.誰出資拍這一系列「教改紀錄片」？
2.總共要推出的紀錄片有多少集？
3.何以採負面表列的詮釋方式，全部出現的都是「教改陰暗面」？
早自習不考試 家長批不認真
老師強拉學生沖髮膠 公視教改片全都錄
老師紀錄片 髮膠反成焦點
「老師」試映 呂秀菊：鴻溝立現
公視教改紀錄片又來了（這是第四集--老師），這幾支片子值得深究的：
1.誰出資拍這一系列「教改紀錄片」？
2.總共要推出的紀錄片有多少集？
3.何以採負面表列的詮釋方式，全部出現的都是「教改陰暗面」？
星期三, 10月 27, 2004
星期二, 10月 26, 2004
星期五, 10月 22, 2004
星期三, 10月 20, 2004
「捧卵葩」風波所凸顯的媒體心態
盧世詳這篇專文提到台北媒體站在台北台灣的問題，更重要的，在他的論述中同時提到媒體之所以能興風作浪的重要因素是：
一、執政當局位居要津者的「看報治國」
二、閱聽人「望題生義」
這兩個因素使得媒體可以大幅炮製「輿論」，無限將新聞從業人員的意識型態當作是「輿論」或「主流思潮」，無疑是整個社會困頓的一大因素了。
盧世詳這篇專文提到台北媒體站在台北台灣的問題，更重要的，在他的論述中同時提到媒體之所以能興風作浪的重要因素是：
一、執政當局位居要津者的「看報治國」
二、閱聽人「望題生義」
這兩個因素使得媒體可以大幅炮製「輿論」，無限將新聞從業人員的意識型態當作是「輿論」或「主流思潮」，無疑是整個社會困頓的一大因素了。
星期二, 10月 19, 2004
星期一, 10月 18, 2004
星期日, 10月 17, 2004
星期六, 10月 16, 2004
星期五, 10月 15, 2004
國民黨立委罵 子孫將成井底蛙
又搜尋到這一則洪立委的新聞，以下是全文：
中時晚報 焦點新聞 931015
國民黨立委罵 子孫將成井底蛙
邱慧君／台北報導 今年出任「公務人員初等考式」典試委員長的考試委員林玉体決定本國史地只考台灣，不考中國大陸，國民黨立委 洪秀柱上午痛罵林玉体以個人意識型態帶入國家考試，而民進黨政府種種斷絕台灣和大陸往來的措施只會降低我們自己的競爭力，讓後代子孫走不出去，成為井底之蛙。
洪秀柱指出，國家考試會影響教學、教育方向，她呼籲民進黨政府「迷途知返」，若真愛台灣，就要為2300萬民眾的未來好好想想，不能只知道台灣，而不知道世界。
洪秀柱表示，以史為鏡可知興替，一個國家的國民若不知道自己歷史及過去，很難走向未來，也不知道所有歷史的進展。她質疑，若目的只是要摒除大陸史地，民進黨政府真能作到鎖國閉關嗎？
Copyright 2004 China Times Inc.
又搜尋到這一則洪立委的新聞，以下是全文：
中時晚報 焦點新聞 931015
國民黨立委罵 子孫將成井底蛙
邱慧君／台北報導 今年出任「公務人員初等考式」典試委員長的考試委員林玉体決定本國史地只考台灣，不考中國大陸，國民黨立委 洪秀柱上午痛罵林玉体以個人意識型態帶入國家考試，而民進黨政府種種斷絕台灣和大陸往來的措施只會降低我們自己的競爭力，讓後代子孫走不出去，成為井底之蛙。
洪秀柱指出，國家考試會影響教學、教育方向，她呼籲民進黨政府「迷途知返」，若真愛台灣，就要為2300萬民眾的未來好好想想，不能只知道台灣，而不知道世界。
洪秀柱表示，以史為鏡可知興替，一個國家的國民若不知道自己歷史及過去，很難走向未來，也不知道所有歷史的進展。她質疑，若目的只是要摒除大陸史地，民進黨政府真能作到鎖國閉關嗎？
Copyright 2004 China Times Inc.
洪秀柱痛罵林玉体
立委又藉著媒體新聞來問政。
中時在網頁首頁中的連結是：文革登場?藍痛批 綠肯定，
但是點進去的內文卻是：洪秀柱痛罵林玉体、民進黨團肯定本國史地範圍限縮在台灣。
內文明名完全沒有「文革登場？」的字句，可是標題卻偏偏來個「文革登場加問號」。加上問號就可以去掉標題殺人的嫌疑嗎？
如果可以，中國時報完全仰共鼻息？
是不是也可以？
還有，半個小時後，同樣一個連結，中時取下對洪秀柱的報導，改成這一篇更仔細的報導：
本國史地爭議 姚嘉文挺林玉体
原來網路上的新聞可以這樣改的！
至於聯合晚報，當然使用毫不遜色的標題，標誌出林玉体的野蠻與自大？！！
林玉体：我是典試長 我最大
考選部次長：典試長全權決定試題
試委洪德旋：下周四提案 撤換林玉体
不遵守試院決定 監委：若考生檢舉 就會查
從早報-->立委-->晚報打了一天，再加上晚上的CALL IN，以及明天的早報........
台灣與中國的戰爭天天都是在台灣島內自己打了起來。
立委又藉著媒體新聞來問政。
中時在網頁首頁中的連結是：文革登場?藍痛批 綠肯定，
但是點進去的內文卻是：洪秀柱痛罵林玉体、民進黨團肯定本國史地範圍限縮在台灣。
內文明名完全沒有「文革登場？」的字句，可是標題卻偏偏來個「文革登場加問號」。加上問號就可以去掉標題殺人的嫌疑嗎？
如果可以，中國時報完全仰共鼻息？
是不是也可以？
還有，半個小時後，同樣一個連結，中時取下對洪秀柱的報導，改成這一篇更仔細的報導：
本國史地爭議 姚嘉文挺林玉体
原來網路上的新聞可以這樣改的！
至於聯合晚報，當然使用毫不遜色的標題，標誌出林玉体的野蠻與自大？！！
林玉体：我是典試長 我最大
考選部次長：典試長全權決定試題
試委洪德旋：下周四提案 撤換林玉体
不遵守試院決定 監委：若考生檢舉 就會查
從早報-->立委-->晚報打了一天，再加上晚上的CALL IN，以及明天的早報........
台灣與中國的戰爭天天都是在台灣島內自己打了起來。
反研究量化 教授將組促進會
黃光國教授又來了，從去年七月的重建教育連線、民主行動聯盟到現在的「全國大學教師及研究人員權益促進會」，特別關注民粹會亡台的黃老師無役不與，很熱心，也很特別。一波波的社會、學術運動，累積了聲望，成就了名聲，但是運動成不成功，好像就不是那麼的重要了。
黃光國新書「民粹亡台記」出版
黃光國教授又來了，從去年七月的重建教育連線、民主行動聯盟到現在的「全國大學教師及研究人員權益促進會」，特別關注民粹會亡台的黃老師無役不與，很熱心，也很特別。一波波的社會、學術運動，累積了聲望，成就了名聲，但是運動成不成功，好像就不是那麼的重要了。
黃光國新書「民粹亡台記」出版
星期四, 10月 14, 2004
教師：重台輕中 近代史很難教
這是一篇很有意思的報導。
其中關鍵詞：
全國教師會理事長呂秀菊
本土化過重
這一段肯定句是這麼說的：
「任教國中及小學老師皆認為，教材裡「重台輕中」的情況過度，學生對於清末民初的近代歷史逐漸顯出斷層」
注意，是「皆認為」。
真的是這樣？
這是一篇很有意思的報導。
其中關鍵詞：
全國教師會理事長呂秀菊
本土化過重
這一段肯定句是這麼說的：
「任教國中及小學老師皆認為，教材裡「重台輕中」的情況過度，學生對於清末民初的近代歷史逐漸顯出斷層」
注意，是「皆認為」。
真的是這樣？
星期三, 10月 13, 2004
星期二, 10月 12, 2004
家庭痛苦指數 國中生課業排第1
家有國中生 痛苦指數偏高
家有國中生 補習第一 沒有娛樂
立委選舉到了，立委也推出調查，課業壓力大，所以教改失敗！！？？
這個由立委候選人（現任立委）次團「台灣新希望連線」所委託普羅市場研究公司電話抽樣調查家中有國中生的成人，有效樣本924人，所進行的「2004國中生家庭痛苦指數全國大調查」由10/12兩家晚報報導，13日白天日報再來一次。
結論，就是教改失敗。為了佐證教改的失敗，聯合報再補充一則家長搶標教科書新聞。
92年部編本 家長上網為孩子搶標
家有國中生 痛苦指數偏高
家有國中生 補習第一 沒有娛樂
立委選舉到了，立委也推出調查，課業壓力大，所以教改失敗！！？？
這個由立委候選人（現任立委）次團「台灣新希望連線」所委託普羅市場研究公司電話抽樣調查家中有國中生的成人，有效樣本924人，所進行的「2004國中生家庭痛苦指數全國大調查」由10/12兩家晚報報導，13日白天日報再來一次。
結論，就是教改失敗。為了佐證教改的失敗，聯合報再補充一則家長搶標教科書新聞。
92年部編本 家長上網為孩子搶標
星期六, 10月 09, 2004
補救數學 中縣國一生進步多
台中縣教育局深耕種子團隊表示：
小六舊版本的教材到國中新的九年一貫領域，在銜接上出現許多嚴重斷層，其中數學最嚴重，漏失了「分數的加法」、「分數的減法」、「分數的乘法」、「分數的除法」、「比與比值、比例、百分率、PPM」、「速率」、「以符號代表數」、「簡易數量樣式」等，至少八項主題。
因而自編教材實施補救。
台中縣教育局深耕種子團隊表示：
小六舊版本的教材到國中新的九年一貫領域，在銜接上出現許多嚴重斷層，其中數學最嚴重，漏失了「分數的加法」、「分數的減法」、「分數的乘法」、「分數的除法」、「比與比值、比例、百分率、PPM」、「速率」、「以符號代表數」、「簡易數量樣式」等，至少八項主題。
因而自編教材實施補救。
星期四, 10月 07, 2004
星期二, 10月 05, 2004
教育部「93標竿100-九年一貫推手」獲選學校
值得留意的訊息包括：
一.何時（哪一年）開始標竿一百獎勵措施？Ans:91學年度開始第一次的標竿100獎勵
二.得獎學校分佈如何？
三.經由何種「程序」導致他們脫穎而出？Ans:93年由高雄市立陽明國小主辦，於2004/10/4教育部公佈結果。
辦理標竿100共分為九個程序：
1. 決定活動定位及辦理縣市
2. 決定講習區及主辦團體
3. 儲訓訪問員
4. 設計評審規則
5. 接受舉荐
6. 實施訪問
7. 進行評審
8. 設計表彰活動
9. 編輯手冊
分別如下：
(一) 決定活動定位及辦理縣市
1. 先全盤考慮活動的方式，並與相關司處協調。
2. 決定由那一個縣市教育局承辦。
3. 與承辦教育局溝通，請他們派出相關人員，指定協辦學校。
(二) 決定講習區及主辦團體
1. 原則上依國中數量，全國平均分為七個講習區。
2. 找到七個講習區的主辦團體。
3. 召開協調會，讓七個講習區與承辦教育局溝通。
(三) 儲訓訪問員
• 利用訪問員，為九年一貫推動團隊，結交各地及各行各業的友人，深植支持力量。
• 儲訓期間：93年04月至93年05月。
1. 召募儲備訪問員，以核心梯次人選為優先，並籌備核心梯次研習。
2. 組建工作團隊。
3. 與國教司協調。
4. 進行工作設定。
5. 協同設計培訓課程。商請國教司代出公文。
6. 1邀請前任訪問員，協同設計培訓課程。商請國教司代出公文。
7. 對訪問員及標竿學校發出問卷。
8. 核心梯次研習。
9. 籌備各地訪問員研習，包括找場地、調課程、編講義、繼續召募儲備訪問員。
10. 辦理各地訪問員研習，並決定可用名單。
•
• 訪問員定位：
1. 訪問員的數量以儲訓400名，運用200名為目標。
2. 每名訪問員的責任國中約為4所國中。
3. 訪問員必須做到熟悉責任學校中的重點教師、家長領袖、主要行政人員。
4. 日後的訪問員須進行一代一代之經驗交接。
5. 訪問員必須是目前仍未被過度動員運用之人力。
6. 訪問員必須具備率直誠實之特質，應為討厭文過飾非之人。
7. 訪問員須自我認知為親善大使，不是指導者。
8. 訪問員應力求按地緣均勻分布。
9. 訪問員由各地的學校、社團、教育行政人員、師培機構舉荐，由資源組審定人選。
10. 請三組一中心各位先進，推薦符合條件之訪問員人選名單。
a. e-mail至資源應用組網址 http://resource.jendo.org.tw
b. 傳真至02-2341-5378
c. 郵寄至台北市徐州路48-1號六樓 資源應用推廣組收
d. 由國教司轉知
• 設計儲訓課程：
1. 課程與教學的基本觀念與國際課程改革趨勢。4hr
2. 回歸綱要了解九年一貫課程。要有分組討論及作業。4hr
3. 九年一貫課程的困難與限制。要有分組討論及作業。4hr
4. 九年一貫課程的實踐。標竿學校參與設計。6Hr
5. 訪問實務。前一代訪問員分組輔導。6Hr
• 進行儲訓研習：
1. 一梯為核心梯次，由未來各梯之講員輔導員共同參與。
2. 九個梯次為擴散梯次，在各地分別辦理。
3. 儲訓過程中，請輔導員提供儲訓人員的觀察資料。
(四) 設計評審規則
1. 仔細分析要表彰的核心價值。
2. 檢討往年得失。
3. 劃分項目與名額。
4. 與主辦縣市討論當年評審規則。
5. 報教育部發布。
(五) 接受舉荐
1. 發布評審規則。 2.決定舉荐起屹時程。 3.國中小分別送件。
(六) 對國中實施訪問
1. 6月為最佳訪問月份，用5月來協調訪問事宜。
a. 05.10-05.30：與各地協調訪問事宜。
b. 06.01-06.30：國中訪問。
2. 各區將完成培訓之訪問員分組，並分配訪問國中。
3. 訪員與國中之配檔表，送至資源組進行全國建檔。
4. 資源組設計訪問紀錄表，由承辦縣市印送全國訪問員。
5. 承辦縣市發公文給全國各國中，告知訪問期程。
6. 承辦縣市寄發訪問員名牌。
7. 設計訪問紀錄線上資料庫。
8. 分組出發訪問。
9. 線上填寫訪問紀錄。
10. 利用電子報通告訪問工作。
(七) 進行評審
1. 遴聘評審。
2. 評審分組。
3. 集中送審資料。
4. 將舉荐表彙編成冊印送評審。
5. 將舉荐學校的訪問紀錄編印成冊送給評審。
6. 舉行評審會議。
7. 進行評審。
8. 評審開會決定結果。
(八) 設計標竿100團隊的表彰措施
1. 將標竿團隊的各種成就，加以分門別類。
2. 透過教育部新整合的教學資源入口網站，大力推廣。
3. 整合各民間教改團體、教師會、家長團體，成為網站聯盟。透過網站聯盟，聯播。
4. 透過電子報，告知國中小各教務主任。
5. 向立委介紹。
6. 辦頒獎典禮。
7. 配合各縣「類課程督學」以及「深耕種籽教師」，運用及推廣標竿團隊之各項成就。
(九) 編輯手冊
1. 尋找可能的編輯團隊。
2. 逐一洽談，比案。
3. 依價格、品質及其他文宣條件決定編輯團隊。
4. 國教司將編印費補助承辦縣市。
5. 承辦縣市發包並簽約。
6. 開編輯企畫會議多次。
7. 審稿、定稿。
值得留意的訊息包括：
一.何時（哪一年）開始標竿一百獎勵措施？Ans:91學年度開始第一次的標竿100獎勵
二.得獎學校分佈如何？
三.經由何種「程序」導致他們脫穎而出？Ans:93年由高雄市立陽明國小主辦，於2004/10/4教育部公佈結果。
辦理標竿100共分為九個程序：
1. 決定活動定位及辦理縣市
2. 決定講習區及主辦團體
3. 儲訓訪問員
4. 設計評審規則
5. 接受舉荐
6. 實施訪問
7. 進行評審
8. 設計表彰活動
9. 編輯手冊
分別如下：
(一) 決定活動定位及辦理縣市
1. 先全盤考慮活動的方式，並與相關司處協調。
2. 決定由那一個縣市教育局承辦。
3. 與承辦教育局溝通，請他們派出相關人員，指定協辦學校。
(二) 決定講習區及主辦團體
1. 原則上依國中數量，全國平均分為七個講習區。
2. 找到七個講習區的主辦團體。
3. 召開協調會，讓七個講習區與承辦教育局溝通。
(三) 儲訓訪問員
• 利用訪問員，為九年一貫推動團隊，結交各地及各行各業的友人，深植支持力量。
• 儲訓期間：93年04月至93年05月。
1. 召募儲備訪問員，以核心梯次人選為優先，並籌備核心梯次研習。
2. 組建工作團隊。
3. 與國教司協調。
4. 進行工作設定。
5. 協同設計培訓課程。商請國教司代出公文。
6. 1邀請前任訪問員，協同設計培訓課程。商請國教司代出公文。
7. 對訪問員及標竿學校發出問卷。
8. 核心梯次研習。
9. 籌備各地訪問員研習，包括找場地、調課程、編講義、繼續召募儲備訪問員。
10. 辦理各地訪問員研習，並決定可用名單。
•
• 訪問員定位：
1. 訪問員的數量以儲訓400名，運用200名為目標。
2. 每名訪問員的責任國中約為4所國中。
3. 訪問員必須做到熟悉責任學校中的重點教師、家長領袖、主要行政人員。
4. 日後的訪問員須進行一代一代之經驗交接。
5. 訪問員必須是目前仍未被過度動員運用之人力。
6. 訪問員必須具備率直誠實之特質，應為討厭文過飾非之人。
7. 訪問員須自我認知為親善大使，不是指導者。
8. 訪問員應力求按地緣均勻分布。
9. 訪問員由各地的學校、社團、教育行政人員、師培機構舉荐，由資源組審定人選。
10. 請三組一中心各位先進，推薦符合條件之訪問員人選名單。
a. e-mail至資源應用組網址 http://resource.jendo.org.tw
b. 傳真至02-2341-5378
c. 郵寄至台北市徐州路48-1號六樓 資源應用推廣組收
d. 由國教司轉知
• 設計儲訓課程：
1. 課程與教學的基本觀念與國際課程改革趨勢。4hr
2. 回歸綱要了解九年一貫課程。要有分組討論及作業。4hr
3. 九年一貫課程的困難與限制。要有分組討論及作業。4hr
4. 九年一貫課程的實踐。標竿學校參與設計。6Hr
5. 訪問實務。前一代訪問員分組輔導。6Hr
• 進行儲訓研習：
1. 一梯為核心梯次，由未來各梯之講員輔導員共同參與。
2. 九個梯次為擴散梯次，在各地分別辦理。
3. 儲訓過程中，請輔導員提供儲訓人員的觀察資料。
(四) 設計評審規則
1. 仔細分析要表彰的核心價值。
2. 檢討往年得失。
3. 劃分項目與名額。
4. 與主辦縣市討論當年評審規則。
5. 報教育部發布。
(五) 接受舉荐
1. 發布評審規則。 2.決定舉荐起屹時程。 3.國中小分別送件。
(六) 對國中實施訪問
1. 6月為最佳訪問月份，用5月來協調訪問事宜。
a. 05.10-05.30：與各地協調訪問事宜。
b. 06.01-06.30：國中訪問。
2. 各區將完成培訓之訪問員分組，並分配訪問國中。
3. 訪員與國中之配檔表，送至資源組進行全國建檔。
4. 資源組設計訪問紀錄表，由承辦縣市印送全國訪問員。
5. 承辦縣市發公文給全國各國中，告知訪問期程。
6. 承辦縣市寄發訪問員名牌。
7. 設計訪問紀錄線上資料庫。
8. 分組出發訪問。
9. 線上填寫訪問紀錄。
10. 利用電子報通告訪問工作。
(七) 進行評審
1. 遴聘評審。
2. 評審分組。
3. 集中送審資料。
4. 將舉荐表彙編成冊印送評審。
5. 將舉荐學校的訪問紀錄編印成冊送給評審。
6. 舉行評審會議。
7. 進行評審。
8. 評審開會決定結果。
(八) 設計標竿100團隊的表彰措施
1. 將標竿團隊的各種成就，加以分門別類。
2. 透過教育部新整合的教學資源入口網站，大力推廣。
3. 整合各民間教改團體、教師會、家長團體，成為網站聯盟。透過網站聯盟，聯播。
4. 透過電子報，告知國中小各教務主任。
5. 向立委介紹。
6. 辦頒獎典禮。
7. 配合各縣「類課程督學」以及「深耕種籽教師」，運用及推廣標竿團隊之各項成就。
(九) 編輯手冊
1. 尋找可能的編輯團隊。
2. 逐一洽談，比案。
3. 依價格、品質及其他文宣條件決定編輯團隊。
4. 國教司將編印費補助承辦縣市。
5. 承辦縣市發包並簽約。
6. 開編輯企畫會議多次。
7. 審稿、定稿。
星期二, 9月 28, 2004
星期五, 9月 24, 2004
現代夫子難為！ 調查：老師痛苦指數 高達71分
在教師節前夕，好像大家爭著描繪教師的不快樂。
如同預期，每個職業的節日前所做的調查，都在勾勒這是個已經陷入水深火熱的行業。
可是對照每年越來越低的教師甄試錄取率，呈現出一個極度矛盾的結果。如果這些痛苦是真正存在的，那麼中小學教師豈不是成為一個「非常痛苦，但是大家卻爭著想要去做」的行業？這是怎樣，是「我不入地獄，誰入地獄」的精神嗎？
忽略這份問卷的結果，更重要的是他是怎麼「做」出來的，這一段文字描述很有意思：
「這份問卷是9999汎亞人力銀行13日到22日以電子郵件問卷寄發給教師們進行調查，發放問卷方式包括發出給汎亞人力銀行資料庫內具教師身份者以及由台北市教師會代為發出問卷給教師，並請其他教師會協助發放。共有效回收1320份，當信心水準為95%時，正負誤差值為2.7%」
問題出在於：
1.以電子郵件寄發
2.以人力銀行資料庫名單發放
3.以由台北市教師會發
4.由台北市教師會轉請其他教師會發
5.一共不知發出多少，但僅回收1320份
真是夠了，這樣的調查。
教師痛苦指數71分 8成2對教育環境鬱卒
聯合的報導和ET不太一樣ㄋㄟ。
民調：八成二教師鬱卒 教師痛苦指數71分
這是中時報的
在教師節前夕，好像大家爭著描繪教師的不快樂。
如同預期，每個職業的節日前所做的調查，都在勾勒這是個已經陷入水深火熱的行業。
可是對照每年越來越低的教師甄試錄取率，呈現出一個極度矛盾的結果。如果這些痛苦是真正存在的，那麼中小學教師豈不是成為一個「非常痛苦，但是大家卻爭著想要去做」的行業？這是怎樣，是「我不入地獄，誰入地獄」的精神嗎？
忽略這份問卷的結果，更重要的是他是怎麼「做」出來的，這一段文字描述很有意思：
「這份問卷是9999汎亞人力銀行13日到22日以電子郵件問卷寄發給教師們進行調查，發放問卷方式包括發出給汎亞人力銀行資料庫內具教師身份者以及由台北市教師會代為發出問卷給教師，並請其他教師會協助發放。共有效回收1320份，當信心水準為95%時，正負誤差值為2.7%」
問題出在於：
1.以電子郵件寄發
2.以人力銀行資料庫名單發放
3.以由台北市教師會發
4.由台北市教師會轉請其他教師會發
5.一共不知發出多少，但僅回收1320份
真是夠了，這樣的調查。
教師痛苦指數71分 8成2對教育環境鬱卒
聯合的報導和ET不太一樣ㄋㄟ。
民調：八成二教師鬱卒 教師痛苦指數71分
這是中時報的
星期四, 9月 23, 2004
星期三, 9月 22, 2004
星期二, 9月 21, 2004
星期一, 9月 20, 2004
星期六, 9月 18, 2004
監察院通過糾正教育部推動九年一貫案
2004/9/16 第一一二號
監察院教育及文化委員會會議，本（十六）日通過並公布呂委員溪木、古委員登美、黃委員武次、黃委員煌雄所提糾正教育部案
監察院教育及文化委員會會議，本（十六）日通過並公布呂委員溪木、古委員登美、黃委員武次、黃委員煌雄所提糾正教育部案。案由為：推動九年一貫課程，政策躁進，未經充分實驗，在師資培育、教師在職訓練及配套措施均未完備之際，匆促推出，並貿然加速實施；開放民間編印國民中小學教科書，審查效果不彰，以致內容疏漏、課程銜接不易、價格偏高、學校採購弊端頻傳；師範教育法改為師資培育法後，改變師範校院之定位，未及時訂定配套措施，影響師範校院之轉型及發展；師資培育缺乏規劃，師資供需失衡、流浪教師問題嚴重；對全美語幼稚園與幼兒美語補習班之管理，未善盡主管機關之責，核有諸多違失與不當。已由該院送請行政院轉飭所屬，切實檢討並依法妥處見復。
糾正案文指出：九年一貫課程實屬國民中小學課程改革史上之鉅變，亦為教育改革工程之重大環節之一，不僅直接影響全國三百萬國民中小學學生之學習與成長，對十五萬國中小教師而言，亦是教學型態與教學方法極大之改變與挑戰。本應有實施研究為基礎，並進行實驗後，再全面推廣實施。然教育部對於九年一貫課程綱要之制定，僅以任務編組之委員會為之，自難期周延；又該部之作法，亦有違國民教育法第八條：「國民小學及國民中學之課程綱要，由教育部常設課程研究發展機構定之」之規定。再查本案實驗僅二年，分別於八十八及八十九學年度實驗，試辦國民中小學計三三四所，試辦學校僅百分之十，尤以小校居多，試辦之成效未深入檢討，即決定全面推動，難謂允當。
糾正案文復表示：監察院舉辦座談會及問?調查時發現：受訪者對教科書開放民間編印政策、民編教科書之品質，均表達保留態度，對民編教科書價格皆表示略貴。部分人員並認為：開放教科書不僅增加孩子課業壓力，亦拉大貧富學生之間差距，及有財團控制教科書，成為教材主導者之疑慮。與會人員建議：工具學科如：國語、數學等科，應提供部編本，以建立全國統一之學習標準；以前國立編譯館版本教科書，由淺入深，內容架構均很完整、清晰，比較符合通識教育需求，無論在學習或準備考試上，均比現在一綱多本好；為維護學生之學習權及受教權，教育部應提供部編本教科書，以發揮補強效果，增加選擇機會。
-----------------------------------
監察院生氣了！
主要糾正觀點有兩項：
一、九年一貫之實驗未盡周詳
二、九年一貫一綱多本的教科書問題
教改躁進 政院、教部被糾正20040917聯合A10版
2004/9/16 第一一二號
監察院教育及文化委員會會議，本（十六）日通過並公布呂委員溪木、古委員登美、黃委員武次、黃委員煌雄所提糾正教育部案
監察院教育及文化委員會會議，本（十六）日通過並公布呂委員溪木、古委員登美、黃委員武次、黃委員煌雄所提糾正教育部案。案由為：推動九年一貫課程，政策躁進，未經充分實驗，在師資培育、教師在職訓練及配套措施均未完備之際，匆促推出，並貿然加速實施；開放民間編印國民中小學教科書，審查效果不彰，以致內容疏漏、課程銜接不易、價格偏高、學校採購弊端頻傳；師範教育法改為師資培育法後，改變師範校院之定位，未及時訂定配套措施，影響師範校院之轉型及發展；師資培育缺乏規劃，師資供需失衡、流浪教師問題嚴重；對全美語幼稚園與幼兒美語補習班之管理，未善盡主管機關之責，核有諸多違失與不當。已由該院送請行政院轉飭所屬，切實檢討並依法妥處見復。
糾正案文指出：九年一貫課程實屬國民中小學課程改革史上之鉅變，亦為教育改革工程之重大環節之一，不僅直接影響全國三百萬國民中小學學生之學習與成長，對十五萬國中小教師而言，亦是教學型態與教學方法極大之改變與挑戰。本應有實施研究為基礎，並進行實驗後，再全面推廣實施。然教育部對於九年一貫課程綱要之制定，僅以任務編組之委員會為之，自難期周延；又該部之作法，亦有違國民教育法第八條：「國民小學及國民中學之課程綱要，由教育部常設課程研究發展機構定之」之規定。再查本案實驗僅二年，分別於八十八及八十九學年度實驗，試辦國民中小學計三三四所，試辦學校僅百分之十，尤以小校居多，試辦之成效未深入檢討，即決定全面推動，難謂允當。
糾正案文復表示：監察院舉辦座談會及問?調查時發現：受訪者對教科書開放民間編印政策、民編教科書之品質，均表達保留態度，對民編教科書價格皆表示略貴。部分人員並認為：開放教科書不僅增加孩子課業壓力，亦拉大貧富學生之間差距，及有財團控制教科書，成為教材主導者之疑慮。與會人員建議：工具學科如：國語、數學等科，應提供部編本，以建立全國統一之學習標準；以前國立編譯館版本教科書，由淺入深，內容架構均很完整、清晰，比較符合通識教育需求，無論在學習或準備考試上，均比現在一綱多本好；為維護學生之學習權及受教權，教育部應提供部編本教科書，以發揮補強效果，增加選擇機會。
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監察院生氣了！
主要糾正觀點有兩項：
一、九年一貫之實驗未盡周詳
二、九年一貫一綱多本的教科書問題
教改躁進 政院、教部被糾正20040917聯合A10版
星期三, 9月 15, 2004
杜正勝新官上任 施政藍圖全公開
包括配合2008年英語成為準官方語言、要求大專生50%通過全民英檢、新進教師至少要通過英檢中級、國中基測要考50%的本土題等等，都屬於教育部長杜正勝在9月8日宣布之「現代國民」、「台灣主體」、「全球視野」與「社會關懷」4大綱領下的4年行動方案。
總計教育部下屬各單位這回總共擬定了33項的行動方案，而且每項方案都設計有4年的具體目標。不過截至目前為止，教育部只陸續「透露」了其中8個行動方案的內容與細則，其他多數方案仍在官員的口袋裡。
包括配合2008年英語成為準官方語言、要求大專生50%通過全民英檢、新進教師至少要通過英檢中級、國中基測要考50%的本土題等等，都屬於教育部長杜正勝在9月8日宣布之「現代國民」、「台灣主體」、「全球視野」與「社會關懷」4大綱領下的4年行動方案。
總計教育部下屬各單位這回總共擬定了33項的行動方案，而且每項方案都設計有4年的具體目標。不過截至目前為止，教育部只陸續「透露」了其中8個行動方案的內容與細則，其他多數方案仍在官員的口袋裡。
九年一貫躁進 監院將糾正
今天這一則新聞只有中時有，監察院認為教育部在師資培育、在職訓練及配套政策未完備之際即貿然加速實施；開放民間編印教科書審查效果不彰，採購弊端頻傳；對全美語幼稚園與幼兒美語補習班管理不當，未善盡主管機關之責等諸多缺失，將於教育及文化委員會提案（將於明日2004.9.16開會）糾正。
監察院教育及文化委員會成員：
召集委員 ：呂溪木
出席委員 ：林秋山．林時機．林將財．陳進利．黃煌雄.詹益彰．趙昌平．趙榮耀．謝慶輝
今天這一則新聞只有中時有，監察院認為教育部在師資培育、在職訓練及配套政策未完備之際即貿然加速實施；開放民間編印教科書審查效果不彰，採購弊端頻傳；對全美語幼稚園與幼兒美語補習班管理不當，未善盡主管機關之責等諸多缺失，將於教育及文化委員會提案（將於明日2004.9.16開會）糾正。
監察院教育及文化委員會成員：
召集委員 ：呂溪木
出席委員 ：林秋山．林時機．林將財．陳進利．黃煌雄.詹益彰．趙昌平．趙榮耀．謝慶輝
星期五, 9月 10, 2004
教育部4大願景 追求多元價值觀
3年後基測命題 本土教材占5成
冷眼集》本土教育數字遊戲
冷眼集是聯合報對於教育部長昨天（2004/9/9）提出的台灣本土教育最直接的回應了。
中時倒是出奇冷靜，沒有提到這一則新聞。
基測社會科 逾半考本土題
3年後基測命題 本土教材占5成
冷眼集》本土教育數字遊戲
冷眼集是聯合報對於教育部長昨天（2004/9/9）提出的台灣本土教育最直接的回應了。
中時倒是出奇冷靜，沒有提到這一則新聞。
基測社會科 逾半考本土題
星期三, 9月 01, 2004
星期四, 8月 19, 2004
國二生建構式數學 有進步
2004/08/19中晚與聯晚同時刊登這一則有關建構式數學的新聞，國科會委託師大數學系針對今年的國二學生（1996年首屆建構式數學學生）的數學能力抽測結果。
聯晚的報導中，提到有學者（台大數學系教授陳宜良）質疑本研究有「球員兼裁判」的問題，並直言本研究「很無聊」。
在陳教授的意見中，主要以社會的一般印象（建構式數學弱化了學生基本運算能力）及獨尊建構式數學兩個觀點來加以抨擊這個由支持教改人士所做的研究。
2004/8/20聯合報相關報導：
「建構式數學 無損數學能力」
建構式數學》教師：政策左右擺 把老師當傻瓜
建構式數學》學者：補救教學變數 有無考慮？
20日的早報中，中時並無相關新聞，而只有聯合有持續報導。聯合在主要新聞的標題中加了引號（「」），饒富批判質疑味道。而引用學者意見時，則明顯引用了原先就反對建構式數學的學者之見。
2004/8/20自由時報的報導：
建構式教法 數學沒變差
自由時報的報導中，有較多關於這次測量方法內容的描述，相關人士說法也以官方說法為主。
2004/08/19中晚與聯晚同時刊登這一則有關建構式數學的新聞，國科會委託師大數學系針對今年的國二學生（1996年首屆建構式數學學生）的數學能力抽測結果。
聯晚的報導中，提到有學者（台大數學系教授陳宜良）質疑本研究有「球員兼裁判」的問題，並直言本研究「很無聊」。
在陳教授的意見中，主要以社會的一般印象（建構式數學弱化了學生基本運算能力）及獨尊建構式數學兩個觀點來加以抨擊這個由支持教改人士所做的研究。
2004/8/20聯合報相關報導：
「建構式數學 無損數學能力」
建構式數學》教師：政策左右擺 把老師當傻瓜
建構式數學》學者：補救教學變數 有無考慮？
20日的早報中，中時並無相關新聞，而只有聯合有持續報導。聯合在主要新聞的標題中加了引號（「」），饒富批判質疑味道。而引用學者意見時，則明顯引用了原先就反對建構式數學的學者之見。
2004/8/20自由時報的報導：
建構式教法 數學沒變差
自由時報的報導中，有較多關於這次測量方法內容的描述，相關人士說法也以官方說法為主。
星期日, 8月 15, 2004
私大與公大 不公平競爭
南華大學翟教授這篇文章道出公、私立大學兩者的立足點不平等的問題。是在這一波隨著大考放榜後，高錄取率-->素質低劣-->研擬退場機制的一元論述之外比較不同的文章。
當然，其中或多或少也有為自己打廣告之嫌。
南華大學翟教授這篇文章道出公、私立大學兩者的立足點不平等的問題。是在這一波隨著大考放榜後，高錄取率-->素質低劣-->研擬退場機制的一元論述之外比較不同的文章。
當然，其中或多或少也有為自己打廣告之嫌。
星期三, 8月 11, 2004
星期二, 8月 10, 2004
「澄社再不監督政府 就會步向死亡」
洪裕宏：立志不做官 社長做到這一任
澄社於7/11推出「檢驗民進黨執政四年成效報告」後，聯合報8/9刊登專訪澄社社長洪裕宏教授的專訪。
在專訪中，聯合報除了推崇洪教授的學術專業外，還包括他在台大哲學系事件中的白色恐怖經歷，以此帶出洪教授在社會運動上的資歷與理想。
洪裕宏：立志不做官 社長做到這一任
澄社於7/11推出「檢驗民進黨執政四年成效報告」後，聯合報8/9刊登專訪澄社社長洪裕宏教授的專訪。
在專訪中，聯合報除了推崇洪教授的學術專業外，還包括他在台大哲學系事件中的白色恐怖經歷，以此帶出洪教授在社會運動上的資歷與理想。
星期日, 8月 01, 2004
重建教育連線
今天發現去年（2003/07/20）浩浩蕩蕩成立，聲勢浩大的「重建教育連線」已經謝幕了？原先的網站已經移除，連結無效。
是完全進化為「民主行動聯盟」了嗎？達成階段性任務？還是政治運動比教育改革行動更具有吸引力？
答案可能要主其事者才會知道了。
今天發現去年（2003/07/20）浩浩蕩蕩成立，聲勢浩大的「重建教育連線」已經謝幕了？原先的網站已經移除，連結無效。
是完全進化為「民主行動聯盟」了嗎？達成階段性任務？還是政治運動比教育改革行動更具有吸引力？
答案可能要主其事者才會知道了。
星期五, 7月 30, 2004
教改10年還是不快樂
立報這一則左右看談的是這幾天發表的有關「青少年憂鬱深」的研究，在聯合報系中傾向將它解釋為「教改後，青少年變得更加憂鬱」，但是這個問題在於不是實驗研究法如何具體解釋出教改與青少年憂鬱兩者之間的因果關係。
江盛湧先生「左看」這樣的解讀也饒富深意：
「這些議題的設定及其背後的預設，固然可看出部分所謂的「領域整合」的味道，但是，始終還是難脫台灣社會研究既「去在地化」，又高度特殊主義取向的思維模式。 簡單地說，儘管經歷過「社會科學中國化」和本土化運動的刺激，台灣的社會學界還是丟不開美國社會學界抽象實證主義的老把戲，只是變項似乎變得更複雜了些，加入了所謂的質性分析和新潮的「生命歷程」、「社會資本」等概念，但依舊從不反省她們所謂的「教育期望」、「教育成就」、「職業發展」等概念背後，是如何地充斥著意識形態的偏知偏見。 我們其實不必苛責媒體對其研究成果斷章取義，因為這樣的研究設計，本身就是對台灣社會，乃至於整個資本主義體系缺乏整體性反思的結果。但這跟青少年的憂鬱有何關係呢？當然有關係，因為這個讓人憂鬱的社會體制及其改革，都是由這類的社會理論所背書的哩！」
至於辜明學先生「右看」的解讀，則與我原先的想像更為接近：
「據中研院社會所的研究，在教改後，青少年的憂鬱指數並未降低。 然七年級生緣何繼續憂鬱？筆者以為，那並非因為她／他們本來就是缺乏情緒管理能力（EQ）、抗壓性低的草莓族，也並非因為她／他們深為錯綜紊亂的教改所苦，想念美好的聯考時代。用草莓族來解釋其之所以「草莓化」，那簡直就是同義反覆！至於硬要把學童的憂鬱指數升高之咎歸於教改，不是復辟派反改革、反時潮的意識形態在作祟，就是犯了統計分析上的典型謬誤：過度推論！ 媒體解讀量化研究切忌忽略量化背後各變項間的複雜度，只聽數字說話。教改後青少年憂鬱指數之未墜，或許恰契合許多人認為教改無用的刻板印象，但要論箇中原因，往往比統計數字所能告訴我們的還要多，不能就此論斷是教改害了孩子，更不宜就此斷言：錯誤的教改應該緩行。 改革總是有陣痛，且陣痛通常不來自於改革的措施本身，而是緣於既有體制防衛機轉的反彈以及觀念調整出現了時差。換句話說，再怎麼盡善盡美的教改政策，假若遇上了體制性的杯葛、基層教師的誤解，以及家長觀念的落差，原本可能優游於新制度裡的孩子也會憂鬱不已的！」
我居然右了起來？？！！
立報這一則左右看談的是這幾天發表的有關「青少年憂鬱深」的研究，在聯合報系中傾向將它解釋為「教改後，青少年變得更加憂鬱」，但是這個問題在於不是實驗研究法如何具體解釋出教改與青少年憂鬱兩者之間的因果關係。
江盛湧先生「左看」這樣的解讀也饒富深意：
「這些議題的設定及其背後的預設，固然可看出部分所謂的「領域整合」的味道，但是，始終還是難脫台灣社會研究既「去在地化」，又高度特殊主義取向的思維模式。 簡單地說，儘管經歷過「社會科學中國化」和本土化運動的刺激，台灣的社會學界還是丟不開美國社會學界抽象實證主義的老把戲，只是變項似乎變得更複雜了些，加入了所謂的質性分析和新潮的「生命歷程」、「社會資本」等概念，但依舊從不反省她們所謂的「教育期望」、「教育成就」、「職業發展」等概念背後，是如何地充斥著意識形態的偏知偏見。 我們其實不必苛責媒體對其研究成果斷章取義，因為這樣的研究設計，本身就是對台灣社會，乃至於整個資本主義體系缺乏整體性反思的結果。但這跟青少年的憂鬱有何關係呢？當然有關係，因為這個讓人憂鬱的社會體制及其改革，都是由這類的社會理論所背書的哩！」
至於辜明學先生「右看」的解讀，則與我原先的想像更為接近：
「據中研院社會所的研究，在教改後，青少年的憂鬱指數並未降低。 然七年級生緣何繼續憂鬱？筆者以為，那並非因為她／他們本來就是缺乏情緒管理能力（EQ）、抗壓性低的草莓族，也並非因為她／他們深為錯綜紊亂的教改所苦，想念美好的聯考時代。用草莓族來解釋其之所以「草莓化」，那簡直就是同義反覆！至於硬要把學童的憂鬱指數升高之咎歸於教改，不是復辟派反改革、反時潮的意識形態在作祟，就是犯了統計分析上的典型謬誤：過度推論！ 媒體解讀量化研究切忌忽略量化背後各變項間的複雜度，只聽數字說話。教改後青少年憂鬱指數之未墜，或許恰契合許多人認為教改無用的刻板印象，但要論箇中原因，往往比統計數字所能告訴我們的還要多，不能就此論斷是教改害了孩子，更不宜就此斷言：錯誤的教改應該緩行。 改革總是有陣痛，且陣痛通常不來自於改革的措施本身，而是緣於既有體制防衛機轉的反彈以及觀念調整出現了時差。換句話說，再怎麼盡善盡美的教改政策，假若遇上了體制性的杯葛、基層教師的誤解，以及家長觀念的落差，原本可能優游於新制度裡的孩子也會憂鬱不已的！」
我居然右了起來？？！！
星期二, 7月 13, 2004
一綱多本 30萬白老鼠恐慌
依據能力指標命題 說了等於沒說
配合昨天晚報，今天早報由中時韓國棟繼續對「明天」國中基測的一綱多本問題提出針貶，而且同樣在A8版，使用兩篇新聞來炒作一綱多本問題。
前一則報導中，點出這是由國民黨籍不分區立委關沃暖召開的記者會。報導提出了幾個觀點：
1.補習業因為一綱多本政策起死回生。
2.九年一貫課程銜接不良。
3.教育部尚未完成三下（第六冊）教科書審查工作，導致師生無所適從。
在報導中，記者用了一些誇大的形容詞，例如：...這卅萬名白老鼠、老師和家長多已陷入焦急恐慌之中，不知從何準備...，記者在報導中將所有師生都形容為熱鍋上的螞蟻，真的如此嗎？
後一則評論稿的部分，則是針對教育部對明年基測命題的說明--以能力指標為命題，而非以版本命題，加以否定批判。舉了師大心測中心的範例，然後用了不知所云的方式來批判指出教育部的「以能力指標來命題」是縹緲不可行的--「這些能力指標老師該如何教，學生該如何學？真的讓人頭暈」。
是誰頭暈？是記者？家長？還是老師？誰會跟著記者暈？
還有，今天中時在報上說澄社7/11所發表的兩萬字「檢驗民進黨執政四年成效報告」全文可以在時報網站看到，可是在網路上卻找不到！！
時報熱中起刊登澄社的聲明、言論了嗎？澄社在自由時報有「澄社評論」專欄，平時被時報打為綠色御用學者團體，如今因為對政府施政提出質疑，馬上受到時報青睞。
澄社網站上的全文刊登：
請問總統，政府改革了什麼？
依據能力指標命題 說了等於沒說
配合昨天晚報，今天早報由中時韓國棟繼續對「明天」國中基測的一綱多本問題提出針貶，而且同樣在A8版，使用兩篇新聞來炒作一綱多本問題。
前一則報導中，點出這是由國民黨籍不分區立委關沃暖召開的記者會。報導提出了幾個觀點：
1.補習業因為一綱多本政策起死回生。
2.九年一貫課程銜接不良。
3.教育部尚未完成三下（第六冊）教科書審查工作，導致師生無所適從。
在報導中，記者用了一些誇大的形容詞，例如：...這卅萬名白老鼠、老師和家長多已陷入焦急恐慌之中，不知從何準備...，記者在報導中將所有師生都形容為熱鍋上的螞蟻，真的如此嗎？
後一則評論稿的部分，則是針對教育部對明年基測命題的說明--以能力指標為命題，而非以版本命題，加以否定批判。舉了師大心測中心的範例，然後用了不知所云的方式來批判指出教育部的「以能力指標來命題」是縹緲不可行的--「這些能力指標老師該如何教，學生該如何學？真的讓人頭暈」。
是誰頭暈？是記者？家長？還是老師？誰會跟著記者暈？
還有，今天中時在報上說澄社7/11所發表的兩萬字「檢驗民進黨執政四年成效報告」全文可以在時報網站看到，可是在網路上卻找不到！！
時報熱中起刊登澄社的聲明、言論了嗎？澄社在自由時報有「澄社評論」專欄，平時被時報打為綠色御用學者團體，如今因為對政府施政提出質疑，馬上受到時報青睞。
澄社網站上的全文刊登：
請問總統，政府改革了什麼？
星期一, 7月 12, 2004
星期一, 6月 21, 2004
星期一, 6月 14, 2004
公視魔鏡風波
教改「魔鏡」 能力分班誰之罪？
錯在因材不教，邱天助
由公視的紀錄片「魔鏡」引發國中常態編班與能力編班的問題。
在這個爭議中，升學率高低與教育資源分配不均問題被提出。
明年參加基本學力測驗的是「九年一貫教材」，是一個值得觀察的點。
這幾天的討論中，邱教授的這篇文章饒富深意。其中二、三、四段的內容指出主流思潮對教育的流行偏見問題，這種偏見一方面主導媒體對新聞事實的篩選，一方面也把對於教改現狀不滿的人打為「反教改」。
邱教授的論述指出了主流思潮（包括教育主管單位--教育部）所要的「常態編班」說不定是一種實際上做不到的「迷思」，這種直指「主流思潮」可能根本就是一個錯誤的說法，在輿論一片指責彰化縣的報導中，是很有意思的，特別是邱文提到了~社會心理基模概念。
教改「魔鏡」 能力分班誰之罪？
錯在因材不教，邱天助
由公視的紀錄片「魔鏡」引發國中常態編班與能力編班的問題。
在這個爭議中，升學率高低與教育資源分配不均問題被提出。
明年參加基本學力測驗的是「九年一貫教材」，是一個值得觀察的點。
這幾天的討論中，邱教授的這篇文章饒富深意。其中二、三、四段的內容指出主流思潮對教育的流行偏見問題，這種偏見一方面主導媒體對新聞事實的篩選，一方面也把對於教改現狀不滿的人打為「反教改」。
邱教授的論述指出了主流思潮（包括教育主管單位--教育部）所要的「常態編班」說不定是一種實際上做不到的「迷思」，這種直指「主流思潮」可能根本就是一個錯誤的說法，在輿論一片指責彰化縣的報導中，是很有意思的，特別是邱文提到了~社會心理基模概念。
星期一, 5月 31, 2004
另一種同心圓 江昭青
這篇報導主要是針貶教育部杜部長而來，刊載於「我見我思」專欄。
作者江昭青小姐是中國時報的文教記者，但在這篇[我見我思]報導中並未註明其職銜，看起來就好像是一般學者專家「中立客觀」的評論一樣。
文中最有意思的是：「...教材，也只是教育問題中的一小部分，何況教材也不是部長一人說了就算的事...」。江小姐這個教材不甚重要的論點顯然與一些學者的看法不同。曾經有人就認為教材才是教改的核心。
當然，文中江小姐一方面貶抑「同心圓教材」的價值，一方面另闢戰場，認為部長應該多多「以師生需求為圓心」。
在這裡應該有兩點要先釐清，就是，教材在課程改革中真的只是「一小部分」問題嗎？而且，史地科的同心圓論，又與「國文科消失」、「師生需求」有何互相違背之處呢？
這篇報導主要是針貶教育部杜部長而來，刊載於「我見我思」專欄。
作者江昭青小姐是中國時報的文教記者，但在這篇[我見我思]報導中並未註明其職銜，看起來就好像是一般學者專家「中立客觀」的評論一樣。
文中最有意思的是：「...教材，也只是教育問題中的一小部分，何況教材也不是部長一人說了就算的事...」。江小姐這個教材不甚重要的論點顯然與一些學者的看法不同。曾經有人就認為教材才是教改的核心。
當然，文中江小姐一方面貶抑「同心圓教材」的價值，一方面另闢戰場，認為部長應該多多「以師生需求為圓心」。
在這裡應該有兩點要先釐清，就是，教材在課程改革中真的只是「一小部分」問題嗎？而且，史地科的同心圓論，又與「國文科消失」、「師生需求」有何互相違背之處呢？
新迫害文本與超現實想像
南方大師提到了一個「迫害文本書寫」的概念，以這種觀念來看，教改/反教改是不是也是一種迫害文本。更加值得去省思的是，誰是迫害者？誰是被迫害者呢？
是在輿論佔上風者為迫害者？還是經過選舉勝選者為迫害者？
教改論述是不是也標示出「迫害文本」的味道。
與媒體對抗有網友也討論到這篇文章：
與媒體對抗的討論
南方大師提到了一個「迫害文本書寫」的概念，以這種觀念來看，教改/反教改是不是也是一種迫害文本。更加值得去省思的是，誰是迫害者？誰是被迫害者呢？
是在輿論佔上風者為迫害者？還是經過選舉勝選者為迫害者？
教改論述是不是也標示出「迫害文本」的味道。
與媒體對抗有網友也討論到這篇文章：
與媒體對抗的討論
星期四, 5月 27, 2004
杜部長台灣地圖備詢風波
這兩天（05/26-27）國會的重要新聞是教育部長與李慶安兄妹槓上的事。
這是個很有趣的觀察，明年度不是有兩科（數學、自然與生活科技）教科書要使用「新版本」嗎？但是另外一方面，文史科方面是不是由新任部長去點火，在「同心圓」史觀下，先由翻轉台灣地圖來做起。
這樣，九年一貫課程的兩條軸線出現了，數理科方面由學者所主導的教材重編，文史科則由部長領軍，是不是一個更具影響力的改革風潮即將出現呢？
這兩天（05/26-27）國會的重要新聞是教育部長與李慶安兄妹槓上的事。
這是個很有趣的觀察，明年度不是有兩科（數學、自然與生活科技）教科書要使用「新版本」嗎？但是另外一方面，文史科方面是不是由新任部長去點火，在「同心圓」史觀下，先由翻轉台灣地圖來做起。
這樣，九年一貫課程的兩條軸線出現了，數理科方面由學者所主導的教材重編，文史科則由部長領軍，是不是一個更具影響力的改革風潮即將出現呢？
星期二, 5月 18, 2004
星期五, 5月 14, 2004
誰需要論述？
這是聯合報繼之前中國時報南方朔大打「論述」的邪惡之後，又一力作。
也是打「論述」，但是比南方大師較為淺顯易懂。
不過，由「政治」來論「論述」，由自己厭惡到極點的人的政治觀點來引伸打擊「論述」一語，
難道台灣將論述污名化的風潮已經形成？？
精彩的第二段是?
近來政治人物好談「論述」，但許多時候，政治人物夸言的論述，不過就是用口水包裝的政治企圖，來騙取人民的感動與認同。嚴格說來，述先於論，甚至領袖嘴巴說說就算行動，繼而要人民接受這是全民共識，這都是偽論述，不符民主政治的理性論辯原則，而只是民粹的統治工具。
這是聯合報繼之前中國時報南方朔大打「論述」的邪惡之後，又一力作。
也是打「論述」，但是比南方大師較為淺顯易懂。
不過，由「政治」來論「論述」，由自己厭惡到極點的人的政治觀點來引伸打擊「論述」一語，
難道台灣將論述污名化的風潮已經形成？？
精彩的第二段是?
近來政治人物好談「論述」，但許多時候，政治人物夸言的論述，不過就是用口水包裝的政治企圖，來騙取人民的感動與認同。嚴格說來，述先於論，甚至領袖嘴巴說說就算行動，繼而要人民接受這是全民共識，這都是偽論述，不符民主政治的理性論辯原則，而只是民粹的統治工具。
星期一, 5月 10, 2004
拋棄「論述」回歸「人性」與「事實」
今天中時「名家專論」專欄南方朔這一篇文章，對於「論述」一語發出眾多具有貶義的見解。
南方先生由美國鬧得沸沸揚揚的虐囚事件來談論「論述」所引發的問題。其中最重要的後半篇是?
?????????????
......我們可以說，整個的虐囚案，其實乃是近年來美國「單邊主義論述」所造成的必然結果。過去十餘年來，美國的共和黨右翼為了打造新的「帝國論述」，於是將權力意志極大化，而後將它穿上道德衣裳，而後選擇性的攫取現象，將所有它欲征服的對象「非人化」與「妖魔化」，在這種「論述」下，它無論做出任何事情，甚至包括炮製假證據以入侵他國，也都儼然有了至高的道德理由。「論述」合法化了權力上的為達目的而不擇手段，也合法化了它將別人視為「非人」與「妖魔」的行為。美英軍人凌虐囚徒，即是他們「論述」裡那種「非人化」的自然結果，因為他們本就沒有把這些人看成是人啊！
論述為權力意志包裝
因此，由虐囚案，它其實已暴露出了近年來已被庸俗化，變成了一種惡質口頭禪的「論述」的虛假性與欺騙性。「論述」其實根本就不是個什麼好東西。它是權力意志的道德包裝術，然後在包裝中進行著切割，把好的一塊搶給自己，把壞的那一塊則丟給別人。「論述」原本是要欺騙別人的，當使用久了，最後是自己也當成了真理，於是在「論述」的支撐下，縱使最邪惡的為達目的而不擇手段，也都儼然有了道德上的理由。
美國的「權力意志」所造成的「論述」，乃是虐囚案的最根本原因。而其結果，則是這種「論述」以一種反向自噬的方式，回歸到了自己身上。最近，聯合國以壓倒性的票數對巴勒斯坦問題做出與美國全然不同的決議。美國前駐中東五十八位使節聯名譴責布希的中東政策；美國參院外交委員會最近的聽證會上擔心新一輪的全球反美主義將因虐囚案而大盛，擔心美國的「道德制高點」（即美國「論述」的另一個形容詞）將因此而失去，凡此種種都顯露出，它過去那種「論述」的欺罔性，已到了難以為繼，並需要付出代價的時候。
美國的那種「論述」，它的欺罔本質已日益顯露。而同樣的，我們台灣的「論述」，不也同樣的百孔千瘡，難以為繼了嗎？
在過去長期以來，台灣也始終存在著一種以權力意志為本，以選擇性的解釋為工具的「論述」。它從最基本的「定義現狀」為前提，塑造出一個「善─惡」、「本土─外來」、「台灣人─非台灣人」、「台灣─中國」的「論述結構」。在這種罔顧事實的「論述」裡，當然衍生出諸如「愛台─賣台」這樣的結論，以及在「愛台」口號下無論做出什麼樣的事情都儼然有了道德理由的後果。在這種論述下，「中華民國」和「中華民國國旗」當然都因為屬於「外來」這個部分，而被丟進了垃圾筒中。
選擇性解釋罔顧事實
而非常值得注意的，乃是就在最近，包括從美國助理國務卿凱利以降，他們基於不久前公投糾纏的經驗與教訓，在對台策略上，已更能從基本的「論述」上著眼，凱利最近在國會作證時提出警告曰：「美國不支持台獨，也不支持片面改變美國定義下的台海現狀。」他的談話當然對兩岸皆有其意義，但對台灣而言，他那句「美國定義下的台海現狀」，對台灣的所謂「論述」，卻無疑的已是當頭棒喝─「台海現狀」自有美國基於歷史認知與利益考量而作的「定義」，它不容被台灣基於特定目的而硬拗硬扯，在台灣所謂的「論述」裡，「台海現狀」早已被定義成「台灣已實質獨立五十年」，它乃是「論述」的最核心，其他的「愛台─賣台」等皆由此而延伸出來。當凱利以「美國定義下的台海現狀」為警告，它其實已意味著台灣的所謂「論述」，它的基本定義就已被美國所推翻，在往後，這種「論述」除了在選舉時當作族群動員的工具外，其實早已沒有了任何其他方面的意義。而除了整個「論述」的基本定義被推翻外，最近台灣又開始操弄「中華民國」及「中華民國國旗」這種代表了「外來」的標幟，則顯示出它甚至連「本土─外來」的這個「論述」裡的成分也都到了自我矛盾及破產的時候。
因此，台灣的所謂「論述」，經過美國助理國務卿凱利這句「美國定義下的台海現狀」，以及在美國持續施壓下，又回到「中華民國」及「中華民國國旗」的「外來」標幟上，這已等於過去那種「論述」，早已失去了任何的存在正當性。它除了對若干缺乏系統思考能力者還有一絲蠱惑作用外，其實它的整個思維的邏輯都已從內部即錯亂無比起來。
因此，無論從美國單邊主義的「論述」日益難以為繼，或者台灣的「論述」，也同樣破洞百出，甚至種種自我矛盾及惡質現象都由「論述」中發生，它都顯示出，所謂的「論述」，它的源起、它的欺罔性，已應該到了要被人們所理解並特別提高警覺的時候了。
新的唯權力野蠻主義
由於這篇短文並非學術論文，因此，不能在此將所謂的「論述」作最嚴格的學理探討。但大體而言，我們可以說，從二十世紀最後四分之一世紀起，全球的學術思想已有了一次重大的質變，那就是隨著世界的改變，「意義」的喪落，一種「泛相對主義」的知識論和價值觀開始成了主流，它以一種實質上為虛無主義的泛權力觀點來解釋一切，將一切簡化成相對的語意記號學。於是，在哲學上，泛語言的簡化主義取代了實在論與經驗論，在政治社會學上，則是泛權力的語言論述取代了實質的經驗分析與道德判斷。在當代的學術上，這種趨勢已被人稱為「語意化約主義」、「反經驗主義」、「新虛無主義」……等。在這樣的趨勢下，所謂的「論述」遂漸漸成了一種時髦的新口號，好像任何人掛上了「論述」，就高人一等一樣。而實質上，則是已有許多學者指出，所謂「論述」，乃是一種以權力意志為核心的談問題方式，並造就出了新的唯權力野蠻主義。對「論述」者而言，歷史的實在已非實在，人性的實在也非實在，只有權力才是真正的實在。「論述」所造成的，乃是一個天理與人理皆蕩然無存，只有一元化的權力才是終極真理的新世界。
也正因此，「論述」以及與它配對的「建構」，都不是什麼高人一等的東西。它只不過是一種意識形態的語言包裝術，而且還是一種邪惡成分居多的包裝，愈是「論述」，造成的反而是愈多的倒退、黑暗、不寬容，甚至集體的愚昧。十八世紀英國大詩人波普（AlexanderPope 1688﹣1744）有詩〈愚人王國〉，其中的如下句子就頗足以描述當代思想的荒蕪！
也看到真理從它的地方逃走
堆疊如山的詭辭都集中到了它的上頭
哲學的地位過去其高逼天
而今則退縮到了二線，不復如前。
因此，何必曰「論述」，它是一種欺罔術，一種自閉的徵候。這個時代要的是思想周詳的政策、開闊的人性關懷與更多的常識。當代美國女詩人瑞姬（Adrienne Rich 1929﹣）在詩集《你的鄉土、你的人生》裡反覆用過這樣的句子來講認知的閉塞，也可用來看我們的「論述」吧！
深陷在一個觀念裡，你就不會再有感覺
而失去感覺，你或將以為自己像個上帝！
?????
南方朔這篇文章提到幾個重點：
1.論述為權力意志包裝
2.選擇性解釋罔顧事實
3.新的唯權力野蠻主義
如果作者這篇文章本身就是一個政治論述，那麼他所提出的這些論述分析是不是也同樣適用於他本身的這篇文章？？
今天中時「名家專論」專欄南方朔這一篇文章，對於「論述」一語發出眾多具有貶義的見解。
南方先生由美國鬧得沸沸揚揚的虐囚事件來談論「論述」所引發的問題。其中最重要的後半篇是?
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......我們可以說，整個的虐囚案，其實乃是近年來美國「單邊主義論述」所造成的必然結果。過去十餘年來，美國的共和黨右翼為了打造新的「帝國論述」，於是將權力意志極大化，而後將它穿上道德衣裳，而後選擇性的攫取現象，將所有它欲征服的對象「非人化」與「妖魔化」，在這種「論述」下，它無論做出任何事情，甚至包括炮製假證據以入侵他國，也都儼然有了至高的道德理由。「論述」合法化了權力上的為達目的而不擇手段，也合法化了它將別人視為「非人」與「妖魔」的行為。美英軍人凌虐囚徒，即是他們「論述」裡那種「非人化」的自然結果，因為他們本就沒有把這些人看成是人啊！
論述為權力意志包裝
因此，由虐囚案，它其實已暴露出了近年來已被庸俗化，變成了一種惡質口頭禪的「論述」的虛假性與欺騙性。「論述」其實根本就不是個什麼好東西。它是權力意志的道德包裝術，然後在包裝中進行著切割，把好的一塊搶給自己，把壞的那一塊則丟給別人。「論述」原本是要欺騙別人的，當使用久了，最後是自己也當成了真理，於是在「論述」的支撐下，縱使最邪惡的為達目的而不擇手段，也都儼然有了道德上的理由。
美國的「權力意志」所造成的「論述」，乃是虐囚案的最根本原因。而其結果，則是這種「論述」以一種反向自噬的方式，回歸到了自己身上。最近，聯合國以壓倒性的票數對巴勒斯坦問題做出與美國全然不同的決議。美國前駐中東五十八位使節聯名譴責布希的中東政策；美國參院外交委員會最近的聽證會上擔心新一輪的全球反美主義將因虐囚案而大盛，擔心美國的「道德制高點」（即美國「論述」的另一個形容詞）將因此而失去，凡此種種都顯露出，它過去那種「論述」的欺罔性，已到了難以為繼，並需要付出代價的時候。
美國的那種「論述」，它的欺罔本質已日益顯露。而同樣的，我們台灣的「論述」，不也同樣的百孔千瘡，難以為繼了嗎？
在過去長期以來，台灣也始終存在著一種以權力意志為本，以選擇性的解釋為工具的「論述」。它從最基本的「定義現狀」為前提，塑造出一個「善─惡」、「本土─外來」、「台灣人─非台灣人」、「台灣─中國」的「論述結構」。在這種罔顧事實的「論述」裡，當然衍生出諸如「愛台─賣台」這樣的結論，以及在「愛台」口號下無論做出什麼樣的事情都儼然有了道德理由的後果。在這種論述下，「中華民國」和「中華民國國旗」當然都因為屬於「外來」這個部分，而被丟進了垃圾筒中。
選擇性解釋罔顧事實
而非常值得注意的，乃是就在最近，包括從美國助理國務卿凱利以降，他們基於不久前公投糾纏的經驗與教訓，在對台策略上，已更能從基本的「論述」上著眼，凱利最近在國會作證時提出警告曰：「美國不支持台獨，也不支持片面改變美國定義下的台海現狀。」他的談話當然對兩岸皆有其意義，但對台灣而言，他那句「美國定義下的台海現狀」，對台灣的所謂「論述」，卻無疑的已是當頭棒喝─「台海現狀」自有美國基於歷史認知與利益考量而作的「定義」，它不容被台灣基於特定目的而硬拗硬扯，在台灣所謂的「論述」裡，「台海現狀」早已被定義成「台灣已實質獨立五十年」，它乃是「論述」的最核心，其他的「愛台─賣台」等皆由此而延伸出來。當凱利以「美國定義下的台海現狀」為警告，它其實已意味著台灣的所謂「論述」，它的基本定義就已被美國所推翻，在往後，這種「論述」除了在選舉時當作族群動員的工具外，其實早已沒有了任何其他方面的意義。而除了整個「論述」的基本定義被推翻外，最近台灣又開始操弄「中華民國」及「中華民國國旗」這種代表了「外來」的標幟，則顯示出它甚至連「本土─外來」的這個「論述」裡的成分也都到了自我矛盾及破產的時候。
因此，台灣的所謂「論述」，經過美國助理國務卿凱利這句「美國定義下的台海現狀」，以及在美國持續施壓下，又回到「中華民國」及「中華民國國旗」的「外來」標幟上，這已等於過去那種「論述」，早已失去了任何的存在正當性。它除了對若干缺乏系統思考能力者還有一絲蠱惑作用外，其實它的整個思維的邏輯都已從內部即錯亂無比起來。
因此，無論從美國單邊主義的「論述」日益難以為繼，或者台灣的「論述」，也同樣破洞百出，甚至種種自我矛盾及惡質現象都由「論述」中發生，它都顯示出，所謂的「論述」，它的源起、它的欺罔性，已應該到了要被人們所理解並特別提高警覺的時候了。
新的唯權力野蠻主義
由於這篇短文並非學術論文，因此，不能在此將所謂的「論述」作最嚴格的學理探討。但大體而言，我們可以說，從二十世紀最後四分之一世紀起，全球的學術思想已有了一次重大的質變，那就是隨著世界的改變，「意義」的喪落，一種「泛相對主義」的知識論和價值觀開始成了主流，它以一種實質上為虛無主義的泛權力觀點來解釋一切，將一切簡化成相對的語意記號學。於是，在哲學上，泛語言的簡化主義取代了實在論與經驗論，在政治社會學上，則是泛權力的語言論述取代了實質的經驗分析與道德判斷。在當代的學術上，這種趨勢已被人稱為「語意化約主義」、「反經驗主義」、「新虛無主義」……等。在這樣的趨勢下，所謂的「論述」遂漸漸成了一種時髦的新口號，好像任何人掛上了「論述」，就高人一等一樣。而實質上，則是已有許多學者指出，所謂「論述」，乃是一種以權力意志為核心的談問題方式，並造就出了新的唯權力野蠻主義。對「論述」者而言，歷史的實在已非實在，人性的實在也非實在，只有權力才是真正的實在。「論述」所造成的，乃是一個天理與人理皆蕩然無存，只有一元化的權力才是終極真理的新世界。
也正因此，「論述」以及與它配對的「建構」，都不是什麼高人一等的東西。它只不過是一種意識形態的語言包裝術，而且還是一種邪惡成分居多的包裝，愈是「論述」，造成的反而是愈多的倒退、黑暗、不寬容，甚至集體的愚昧。十八世紀英國大詩人波普（AlexanderPope 1688﹣1744）有詩〈愚人王國〉，其中的如下句子就頗足以描述當代思想的荒蕪！
也看到真理從它的地方逃走
堆疊如山的詭辭都集中到了它的上頭
哲學的地位過去其高逼天
而今則退縮到了二線，不復如前。
因此，何必曰「論述」，它是一種欺罔術，一種自閉的徵候。這個時代要的是思想周詳的政策、開闊的人性關懷與更多的常識。當代美國女詩人瑞姬（Adrienne Rich 1929﹣）在詩集《你的鄉土、你的人生》裡反覆用過這樣的句子來講認知的閉塞，也可用來看我們的「論述」吧！
深陷在一個觀念裡，你就不會再有感覺
而失去感覺，你或將以為自己像個上帝！
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南方朔這篇文章提到幾個重點：
1.論述為權力意志包裝
2.選擇性解釋罔顧事實
3.新的唯權力野蠻主義
如果作者這篇文章本身就是一個政治論述，那麼他所提出的這些論述分析是不是也同樣適用於他本身的這篇文章？？
星期六, 5月 08, 2004
邁向核心價值應該被超越的到底是什麼主義？
今天在中國時報有一篇龍應台號稱「最後」的一篇文化論戰文章。
當然，也是眾人關照的對象。這不是我的重點，我注意到的事其中一個網友所提的：『.....一波又一波的復古運動與復辟論述實在令人眼花撩亂....』
對呀，課程改革不也如此。
今天在中國時報有一篇龍應台號稱「最後」的一篇文化論戰文章。
當然，也是眾人關照的對象。這不是我的重點，我注意到的事其中一個網友所提的：『.....一波又一波的復古運動與復辟論述實在令人眼花撩亂....』
對呀，課程改革不也如此。
星期四, 5月 06, 2004
教育自主 別再作政治工具
此文為「教育應該自主」做註解，可惜舉的例子是大學校長遴選，而與教育的核心--課程與教學無涉。
是否是因為?
1.課程與教學本來就無法中立，所以作者迴避。
2.相較於中小學，教授比較關心的是校長遴選。
此文為「教育應該自主」做註解，可惜舉的例子是大學校長遴選，而與教育的核心--課程與教學無涉。
是否是因為?
1.課程與教學本來就無法中立，所以作者迴避。
2.相較於中小學，教授比較關心的是校長遴選。
新五四還是五四三？
蘋果日報社論卜大中這篇蘋論，點出「民主行動聯盟」的問題，其中最有意思的，不外乎直指「民主行動聯盟」本身就是一種「民粹」，而這也是他們所要攻擊的對象。
再者，五四運動的時空環境已經不復見，德先生跟賽先生在台灣沒有問題，因此，師法五四運動，圖個屍還在而魂不還的笑名
蘋果日報社論卜大中這篇蘋論，點出「民主行動聯盟」的問題，其中最有意思的，不外乎直指「民主行動聯盟」本身就是一種「民粹」，而這也是他們所要攻擊的對象。
再者，五四運動的時空環境已經不復見，德先生跟賽先生在台灣沒有問題，因此，師法五四運動，圖個屍還在而魂不還的笑名
星期三, 5月 05, 2004
遏止民粹 「民主行動聯盟」成立
新五四運動 反扣帽、護正義
恐怖的事情在今天發生，那就是之前的部落格寫作，因為「編碼」設定問題，在今天全部化為「亂碼」！
由重建教育連線、族群平等聯盟到昨天（2004/5/4）的「民主行動聯盟」，相同的人物，上演相同的故事。
只要是質疑他們的批判的，都算是一種戴人帽子的行為？只要是反對侯導意見的，都是環繞在他身邊的流氓？
還有，民生報也對教育部長人選以社論(對新閣文教首長的期待)的方式，提出了「意識型態」的質疑與憂懼。
民生報認為陳郁秀在文建會較無意識型態，所以應該繼續留任，而杜正勝在故宮有意識型態，應該高昇到其他單位？？但是，就是不能適合文教單位。而內閣人事安排反呼民生報期待，是否也驗證這樣是正確的？
對於具有意識型態的文教主管單位提出「去意識型態」的主張，確實可以充分反映出他們對於中國史變成「外國史」、中文系變成「外文系」的擔憂，以及權貴階級與文化貴族的失落感。
新五四運動 反扣帽、護正義
恐怖的事情在今天發生，那就是之前的部落格寫作，因為「編碼」設定問題，在今天全部化為「亂碼」！
由重建教育連線、族群平等聯盟到昨天（2004/5/4）的「民主行動聯盟」，相同的人物，上演相同的故事。
只要是質疑他們的批判的，都算是一種戴人帽子的行為？只要是反對侯導意見的，都是環繞在他身邊的流氓？
還有，民生報也對教育部長人選以社論(對新閣文教首長的期待)的方式，提出了「意識型態」的質疑與憂懼。
民生報認為陳郁秀在文建會較無意識型態，所以應該繼續留任，而杜正勝在故宮有意識型態，應該高昇到其他單位？？但是，就是不能適合文教單位。而內閣人事安排反呼民生報期待，是否也驗證這樣是正確的？
對於具有意識型態的文教主管單位提出「去意識型態」的主張，確實可以充分反映出他們對於中國史變成「外國史」、中文系變成「外文系」的擔憂，以及權貴階級與文化貴族的失落感。
星期六, 5月 01, 2004
《社論》—加強本土教育凝聚台灣認同感
今天自由時報社論則是強烈以「落實本土教育」的重要性來回擊聯合報系對於新任教育部長人選的質疑。
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星期四, 4月 29, 2004
以學生為主體：教育領域中唯一的意識形態
聯合報系在今天除了社論之外，還另外用了三則新聞質疑新任教育部長人選因為具有濃厚意識型態而不適合擔任。
這幾天新內閣人事案正熱，聯合報持續的關注教育部長的人事案。之前據傳是翁金珠時，聯合報提出薛承泰等人的質疑，就是說翁只是小學、中學教員經歷，沒有博士學位，可能無法擔任部長工作。如今人事案幾乎定案由杜正勝院長（故宮）接任，聯合報乾脆由社論帶頭卯起來打，打的是杜院長的「意識型態」問題。
當然還是要先數落一下教改的問題，然後將教改簡化為一種執政失敗。聯合報為教改現狀開的處方是：「九年一貫」在輿論質疑之下仍勉強上場。這個說明很有意思，應該先查查2001年前後輿論有多少的質疑吧？
再者，聯合報將現任部長黃榮村去職的原因定調為：據傳卻是因為執行「本土化」課程不力而未獲留任。聯合報應該要告訴讀者們，難道推動本土化課程有何不對？不管是誰擔任部長，都不能推動本土化課程嗎？依照聯合報之言，本土化課程簡直如蛇蠍、洪水猛獸。而且，黃部長去職真是聯合報所言推動本土化課程不力嗎？？
另外三篇相關質疑的報導，有一偏來自民生報，二篇為聯合報。
杜正勝接教長 教育團體嗆聲（民生報）
教團盼杜正勝魄力勿用於意識形態
（聯合報）
國民黨團批杜正勝缺教育行政經驗及專業
(聯合報)
聯合報系在今天除了社論之外，還另外用了三則新聞質疑新任教育部長人選因為具有濃厚意識型態而不適合擔任。
這幾天新內閣人事案正熱，聯合報持續的關注教育部長的人事案。之前據傳是翁金珠時，聯合報提出薛承泰等人的質疑，就是說翁只是小學、中學教員經歷，沒有博士學位，可能無法擔任部長工作。如今人事案幾乎定案由杜正勝院長（故宮）接任，聯合報乾脆由社論帶頭卯起來打，打的是杜院長的「意識型態」問題。
當然還是要先數落一下教改的問題，然後將教改簡化為一種執政失敗。聯合報為教改現狀開的處方是：「九年一貫」在輿論質疑之下仍勉強上場。這個說明很有意思，應該先查查2001年前後輿論有多少的質疑吧？
再者，聯合報將現任部長黃榮村去職的原因定調為：據傳卻是因為執行「本土化」課程不力而未獲留任。聯合報應該要告訴讀者們，難道推動本土化課程有何不對？不管是誰擔任部長，都不能推動本土化課程嗎？依照聯合報之言，本土化課程簡直如蛇蠍、洪水猛獸。而且，黃部長去職真是聯合報所言推動本土化課程不力嗎？？
另外三篇相關質疑的報導，有一偏來自民生報，二篇為聯合報。
杜正勝接教長 教育團體嗆聲（民生報）
教團盼杜正勝魄力勿用於意識形態
（聯合報）
國民黨團批杜正勝缺教育行政經驗及專業
(聯合報)
星期三, 4月 21, 2004
全國高中教育發展會議(04/19-20)召開，採行羅東高中校長吳清鏞提出的折衷版本，做為「高中課程暫行綱要」，先於九十五學年度實施。
依據「高中課程暫行綱要」規畫，高中二年級起，以選修替代分組，由學生適性選擇。並調整減併社會、自然兩大領域課程，社會領域必修學分數由廿四學分減為廿二學分；自然領域由十六學分減為十二至十四學分。
由於現在高中生在高二就分自然組、社會組，教育部高中新課程綱要草案原擬將高二分組延後至高三，學生接受更多通識教育，高三再依性向選組。但全教會及家長、學者均強烈反對，建議以大量選修替代分流（組），教育部最後決定從善如流。
新課程暫行綱要分為：
1.語文（國文、英文）
2.社會（歷史、地理、公民與社會）
3.數學
4.自然（物理、化學、生物、地球與環境）
5.健康與體育（體育、健康與護理）
6.生活（家政、生活科技）
7.藝術（音樂、美術、藝術生活）
上述七大領域及綜合活動、國防通識兩科，必修一百四十學分，至少需有一百廿四學分成績及格才能畢業。
新課程也增列選修課程，包括語文、社會、數學、自然科學、國防通識、第二外國語文、健康與休閒、藝術與人文、生命教育、生涯規畫等類別，至少須修習卅六學分，加上必修學分，總計最低畢業學分數一百六十學分。
新課程暫行綱要並針對自然、社會兩大領域內容進行減併，將現行課程中的基礎物理、基礎化學、基礎生物及基礎地球科學四科將減併為物理、化學、生物、地球與環境四科。一年級上下學期各修習兩科二學分，二年級自四科中選擇一科修習三學分。
社會領域方面，將現行課程的公民、三民主義、現代社會三科內容統整規畫為公民與社會科。歷史、地理仿照現行課程標準，一年級每學期開設五學分；二年級與公民與社會三科選二科，每學期開設四學分。
全教會高級中等學校委員會主委黃耀南表示，昨晚與教育部協商確定，為配合高中新課程暫行綱要減併社會科必修學分數，教育部承諾調整高中社會科教師每周授課時數，由現行十八節減為十六節，使高中各科教學等質發展。
不過，在課程規劃部分，顯然有許多不同的意見，中國時報便提出高中公民老師與三民主義老師反對「三民主義」廢科，本科召集人為蕭新煌對此有所說明。而中時記者韓國棟更以專文對於科目整併，特別是三民主義廢科問題提出質疑。
依據「高中課程暫行綱要」規畫，高中二年級起，以選修替代分組，由學生適性選擇。並調整減併社會、自然兩大領域課程，社會領域必修學分數由廿四學分減為廿二學分；自然領域由十六學分減為十二至十四學分。
由於現在高中生在高二就分自然組、社會組，教育部高中新課程綱要草案原擬將高二分組延後至高三，學生接受更多通識教育，高三再依性向選組。但全教會及家長、學者均強烈反對，建議以大量選修替代分流（組），教育部最後決定從善如流。
新課程暫行綱要分為：
1.語文（國文、英文）
2.社會（歷史、地理、公民與社會）
3.數學
4.自然（物理、化學、生物、地球與環境）
5.健康與體育（體育、健康與護理）
6.生活（家政、生活科技）
7.藝術（音樂、美術、藝術生活）
上述七大領域及綜合活動、國防通識兩科，必修一百四十學分，至少需有一百廿四學分成績及格才能畢業。
新課程也增列選修課程，包括語文、社會、數學、自然科學、國防通識、第二外國語文、健康與休閒、藝術與人文、生命教育、生涯規畫等類別，至少須修習卅六學分，加上必修學分，總計最低畢業學分數一百六十學分。
新課程暫行綱要並針對自然、社會兩大領域內容進行減併，將現行課程中的基礎物理、基礎化學、基礎生物及基礎地球科學四科將減併為物理、化學、生物、地球與環境四科。一年級上下學期各修習兩科二學分，二年級自四科中選擇一科修習三學分。
社會領域方面，將現行課程的公民、三民主義、現代社會三科內容統整規畫為公民與社會科。歷史、地理仿照現行課程標準，一年級每學期開設五學分；二年級與公民與社會三科選二科，每學期開設四學分。
全教會高級中等學校委員會主委黃耀南表示，昨晚與教育部協商確定，為配合高中新課程暫行綱要減併社會科必修學分數，教育部承諾調整高中社會科教師每周授課時數，由現行十八節減為十六節，使高中各科教學等質發展。
不過，在課程規劃部分，顯然有許多不同的意見，中國時報便提出高中公民老師與三民主義老師反對「三民主義」廢科，本科召集人為蕭新煌對此有所說明。而中時記者韓國棟更以專文對於科目整併，特別是三民主義廢科問題提出質疑。
星期二, 4月 06, 2004
星期四, 3月 11, 2004
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李遠哲院長於2004/03/05發表李遠哲發表萬言「教改省思」(一)共約16000餘言。總共分成九部分，詳述他八十三年回國不久即投入教育改革的心路歷程，及回應外界對教改的批評。
．一、社會觀念與社會價值
．二、社會變遷與教育改革
．三、多元文化的教育理念
．四、五育並重與教學正常化
．五、多元入學的積極性
．六、統編教科書與一綱多本
．七、技職教育的脫胎換骨
．八、新的問題與新的知識典範
．九、社會關懷的實踐
而黃光國教授隨即於03/06撰文回應，該文並於03/10擴充為較長篇發表。
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而黃光國教授隨即於03/06撰文回應，該文並於03/10擴充為較長篇發表。
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星期五, 3月 05, 2004
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星期日, 2月 29, 2004
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星期六, 2月 21, 2004
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星期日, 2月 15, 2004
反思美語霸權
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甇文��嚗����瘚�瘚芣��撣怒��������憿����撣詨�湧��嚗���踹����寥�����暻澆��撟渲��鈭箏�舐�嗆����∴��雿���曆����啣極雿�嚗���典飛��∟ㄐ嚗����撣怠�圈��隡�撟湧翩嚗�雿����蝬�鞎餃��憿�銝���賡�����閬�������銝���賡��嚗�閬���脩��銝���賡�脯��
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��典予��舀��鈭箇��嚗���啁��甇瑕�脖��蝚砌����渡蜇蝯梢�餉��颲航�����嚗�2004/02/14嚗�嚗������孵����潔��撟港��鞎怎��銝餃撐��冽�����鈭箸�����������隢���堆����������荔��
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