聯合報民調》67%抱怨教育 11年來新高

聯合報民調》67%抱怨教育 11年來新高
2007/12/31
【聯合報╱聯合報系民意調查中心／電話調查報導】
圖／聯合報提供聯合報年度生活調查發現，這一年民眾對生活品質的感受，對教育文化環境頗有怨言，六成七的人抱怨教育文化條件不佳，達十一年來的新高。
本報年度生活調查定期從生活滿意、經濟安全、政府表現、生活品質與社會公義等不同面向，觀察民眾生活感受變化。
生活品質指標方面，七成二民眾抱怨治安不好，六成二感嘆民眾守法精神差，六成認為環境汙染嚴重，感受和去年差不多。
另一方面，雖有七成七認為社會風氣不好，但負面評價較去年減少四個百分點；肯定公共安全（三成六）及交通秩序（五成）的比率則多了七和九個百分點，是一年來較有改善的生活品質指標。
教育文化條件是唯一明顯退步的指標，批評教育文化條件欠佳者達六成七，較去年上升五個百分點，達十一年來的新高，好評則維持在二成二左右。
社會公義指標方面，今年仍以貧富差距的表現最差，比率由八成七上升到八成九，是歷年調查民眾對貧富懸殊感受最強烈的一年。兩性平等是最獲肯定的公義指標，好評由四成八增加為五成一。
認為社會不公平（七成二）、媒體報導不公正（六成）與司法制度不公（五成九）的人仍接近或高於六成，但和去年相比，質疑媒體不公正及司法不公的人少了。
課稅制度及社會福利是今年進步較多的社會公義指標，雖有五成五抱怨課稅制度不公，五成三認為社會福利不佳，但比率較去年各少了九及五個百分點，好評則相對增加五個百分點；人權保障今年逆轉成為負面評價者居多，比率為四成四比四成一。
展望未來，對下一代未來生活感到悲觀的人還是比樂觀者多，比率為五成一比二成五。
這次調查於十二月廿九至卅日晚間進行，成功訪問了八百七十二位成年人，另四百二十五人拒訪；在百分之九十五的信心水準下，抽樣誤差在正負三點三個百分點以內。調查是以台灣地區住宅電話為母體作尾數兩位隨機抽樣。
【2007/12/31 聯合報】

基測英語雙峰 「猜答案」造成

中國時報 2007.12.26　 基測英語雙峰 「猜答案」造成韓國棟／台北報導
　國中基本學力測驗都是選擇題，英語程度差的考生即使看不懂題目，但會「猜答案」，而且猜錯不扣分。負責國中基測命題作業的台灣師大心測中心昨日提出最新研究指出，國中基測英語成績雙峰現象，是低分群考生猜答案造成！
　該中心建議，若要解決雙峰現象，偏難的考題變異要拉大，並擴大現有一千個單字的範圍。
　教部：目前不打算改變命題方向
　但教育部常務次長吳財順表示，教育部會深入討論心測中心的研究報告，但目前基測命題範圍沒有任何要改變的打算。
　心測中心昨天發表《國中基測英語科雙峰現象》研究。該中心研究員萬世鼎表示，國中生的「英語能力」極好與極差的人數都非常少，基本上仍呈常態分配，有雙峰現象的是「成績」。
　萬世鼎分析，國中基測英語成績出現雙峰現象，真正成因是多數國中生英語能力很差，命題原則卻是「中間偏易」，導致高峰群考生出現「天花板效應」，高峰點偏向滿分的現象；低分群考生則採取猜答案策略，分數大幅集中在答對四分之一題數的位置（以九十六年第一次基測為例，答對約十一題），因而出現高分群和低分群兩個峰。
　萬世鼎說，如果要以命題解決成績雙峰現象，勢必要增加很簡單和很難的題目，將違反基測難度中等偏易的精神。
　此外，程度差的考生，廿六個字母都寫不完整，題目必須簡單到「用中文出題」；再加上英語科的試題素材太過貧乏，造成難題不容易產出。
　心測中心建議 擴大千字表範圍
　心測中心主任宋曜廷進一步地指出，如果要從基測命題來化解成績的雙峰現象，偏難的考題「變異要拉大」。
　而且現在英語科命題範圍限制在「千字表」之內，限縮命題彈性。他說，以前英語從國一開始學習，國中三年要學會一千個單字，現在從小三、甚至小一就開始學英語，也應該逐步增加基本單字數量。

正向管教典範 關懷代替體罰

正向管教典範　關懷代替體罰---2007/12/25
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導
http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=53958
　教育部昨天舉辦校園正向管教觀摩及表揚大會，教育部長杜正勝表示，這些範例都是正向管教的典範，可以提供教師參考，未來希望正向管教的觀念能落實到家庭之中。
　這項徵選範例活動分為「班級經營」及「個案輔導」兩大類，共有八十四件獲獎。國小組特優共有四件，分別是臺中縣東寶國小教師王麗玥；新竹市竹蓮國小校長吳淑雯和教師李怡穎、魏惠燕、黃雅彙；苗栗縣建功國小教師張韻純；嘉義縣三興國小教師王瑞臨和興中國小教師陳威良。　王麗玥獲獎教案為「手心的幸福」，她透過帶領學生欣賞繪本、電影，向學生傳達關懷的概念，再請學生跟家長分享，藉此拉進親子關係。課程實施後，原本容易和同學、家人起衝突的學生，不會在班上搗蛋，和家人緊張關係也有改善。
　李怡穎以同理心為教學重點，規畫一連串活動，包括學生票選吵架排行榜、角色扮演等，從中引導學生練習正向表達，先想一想對方立場和自己感受，再用正向語言說明。例如，同學撞到自己時，可以跟對方說：「你撞到我，我很痛。」多次練習後，學生遇到衝突，不再容易生氣了。　「體罰只有暫時性的效果，並不能改變學生。」面對班上的問題學生，王瑞臨說，這些學生往往是缺乏關愛，教師應該給予更多關懷和鼓勵，而不是體罰。如果遇到學生做得好時，她會特別誇獎；學生做錯事時，則是先以嚴肅態度指正，再用和緩態度說明教師希望他變好的想法，讓學生明白教師是關心他的。
　張韻純認為，教師也有情緒，但打學生只是暫時解決問題，與其讓問題一再發生，不如想其他辦法。因此，面對特殊症狀的學生，她依照學生需求提供協助，並調整自己心態，像是過去要求學生專心聽講，現在如果學生坐不住而起來走動，她會給予空間，讓學生在不影響其他同學情況下，發泄情緒，然後繼續聽講。 詳細得獎名單可上教育部網站（http://www.edu.tw/）查詢。
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懂得同理心　衝突減少---2007/12/25
國語日報頭版 陳康宜／臺北報導

　教師在課堂上推動正向管教的觀念，家長也慢慢轉變管教孩子的想法。像是新竹市竹蓮國小推動同理心教案後，家長反映，與孩子一同閱讀相關文章，發現正面語言確實有助於提升孩子自信。學生則覺得，現今和同學發生衝突時，不再有「氣炸了！」的想法。　竹蓮國小一名學生家長指出，同理心說來簡單，但脾氣來了，常是先罵了再說，事後才發覺不對；改為正向管教後，發現不但可以改善親子關係，也能夠提升孩子自信。　學生則說，自己以前和同學發生衝突時，會很生氣對方為什麼要罵我，現在則覺得比較願意原諒對方了。

周祝瑛與莊國榮對幹

莊國榮暴紅！政大教師會會長公開信：莊主秘，請見好就收
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206417.htm
政大教授公開信：莊國榮請回教部吧！
2007/12/24 11:17生活中心／綜合報導
國立政治大學教育系教授周祝瑛近日以政大教師會會長名義，發出一封給教育部主秘莊國榮的公開信。周祝瑛強調，這封信代表一些政大人的心聲與學界的回應，周教授並期待莊國榮，趕緊回到教育部去面對百廢待舉的教育問題，更呼籲莊主秘應該見好就收。 以下為周教授公開信件全文內容：
【給莊國榮的公開信：莊主秘，請回吧！】
同樣服務於政大、也同樣關心國內教育問題，筆者是忍了很久才給您寫這封公開信，以下的內容也代表不少校內同仁的共同心聲。
繼大中至正之後，您才安靜不到一個禮拜，日前又不甘寂寞的挑起「重責大任」，充當行政院討黨產的敲門磚，竟代表教育部向法院控告救國團不當取得國家資產。
不同的是，這一回您不再單打獨鬥，還帶著一批支持你的年輕「學生」到法院控告，過程中在學生與媒體面前持續大發議論，如：不拆大中至正牌匾、「台灣會丟人現眼」，「黨產是國民黨扭曲國家民主機制的產物」等犀利言論。
其實，和大多校內同仁一樣，我很替你這些有違學術尺度的行為感到憂心，正如同我上回寄給您的電子郵件中所說的：與其他政府部門最大不同的是，身為教育部官員，您的一言一行都是全國學生的榜樣！
我不知您個人有沒有在學的孩子，可是你進教育部服務才不到五個月，還在期待你一展個人的教育理念與專業素養，卻被你近日來挑釁的政治語言所嚇到！
你讓這個原本最不該有政治色彩的教育部門，頃刻間落入國內政治衝突的第一火線，並且已經產生不少學生模仿效應，包括視你為英雄、隨你前往法院的學生在內。
然而校園內已經傳來不少教師、家長的連連抱怨聲，你聽到學校的聲音了嗎？還是你眼中只有拼選舉、耍政治語言、諂媚當權者、與利用媒體造勢呢？
同樣身為四年級的一員，你難道沒有參加過救國團的活動？你難道不曾上山下海、走中橫、爬合歡山？甚至在營火晚會中高唱「偶然」那首歌？那個時候有多少年輕人，因為參加救國團的活動而學會鍛鍊強健的體魄、懂得更熱愛台灣、學會犧牲奉獻的精神？你到德國留學難道沒有讀過「菲希特（Johann Gottlieb Fichte）告德意志國民書十四講」？教育的本質是什麼？當年的普魯士又是靠什麼才振興全國的？身為教育部的大管家，追討黨產是您的當務之急嗎？國內有那麼多體能差、不愛閱讀、又老愛上網的孩子，你可想出對策了嗎？你忙著拆大中至正，可是你知道我們的十五歲孩子在PISA中成績優異，又代表什麼了意義？
同樣獲得好成績的芬蘭，PISA公布後他們的教育一夕間成名，備受各界矚目，可說為芬蘭做了一次最好的國際宣傳，連一向驕傲的德國都不得不前往拜師學藝。而台灣呢？我們不是一直說要突破孤立外交、爭取國際舞台嗎？這麼好的機會，教育部長和您在哪裡呢？
因此和許多政大同仁一樣，希望奉勸你一句：莊主秘，見好就收，選舉是一時的，學術生命與知識份子的風骨才是永遠的！請回教育部吧！面對百廢待舉的教育問題，你若真正愛台灣，就在所剩無多的日子裡好好為台灣教育使上力吧！否則，就回政大吧！好好一個人才，別讓選舉給糟蹋了！

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回批同事周祝瑛　莊國榮：受國民黨遺毒，回去多讀點書！
http://news.pchome.com.tw/life/ettoday/20071224/index-20071224123303040400.html
2007-12-24 12:33／東森新聞報記者詹智淵／台中報導

面對政大教授周祝瑛的抨擊，莊國榮也不甘示弱，立刻反嗆回去，他今（24）天在台中接受媒體訪問時，回批周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒，還說周祝瑛研究教育不懂教育，應該多讀點像是德國以前是納粹國家，如何進化為自由民主國家的書。
被同校教授批評耍政治語言操作選舉，原本在中部度假的教育部主秘莊國榮一接到消息，立刻重砲反擊。莊國榮說，周祝瑛根本就是受到過去國民黨權威和黨化的遺毒。此外，被周祝瑛指責當年拿了國民黨的公費留學，不懂飲水思源，莊國榮也反嗆回去，強調這是人民的錢。對周祝瑛的公開信，莊國榮相當不以為然，甚至還拿出一本解讀希特勒的書，要研究教育的周祝瑛，多讀一點國外有關教育的書籍。儘管言行引發爭議，不過，莊國榮說他從沒有遇過民眾嗆聲，聽到的都是支持鼓勵的聲音，所以為了台灣的民主自由，他堅持要走自己的路。
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教授槓教授！　莊國榮效應？　政大校園分派系？
http://www.ettoday.com/2007/12/24/327-2206730.htm
莊國榮反嗆周祝瑛：去看看納粹時代的著作。
2007/12/24 18:45生活中心／綜合報導
政大出了這樣一位驚天動地的教育部主秘莊國榮，果然立刻成為風雲人物！特別是政大教師會會長周祝瑛近日發表公開信之後，政大校園瀰漫詭譎的氣氛！不只每位老師都選邊站，有不同立場，連同學都分兩派！罵他的、挺他的，幾乎在網路上對槓起來。 政大現在誰最紅？別懷疑！就是他－－莊國榮，來到任教公共行政系，怪了，兩岸座談會大陸學者參訪，怎麼看都沒莊主秘？只怪莊氏語錄太驚人，像是周祝瑛就受不了，出面嗆聲，原來現在政大教授也悄悄分派系。 支持的，痛罵的，戰火還燒到學生間，有人把莊國榮當英雄，豎起大拇指說讚，也有人罵到不行，在學生心目中，莊國榮是怎麼樣的老師？ 這學期，莊國榮教行政法和教育行政和政治，還好他上課不談政治，否則把自己當官經驗拿出來分享，這堂課，百分之百超精彩。
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東森的評論很爛，最好的報導應該是自由時報2007.12.21.A3版這篇，可惜網路上沒有，只能以逐字輸入：
重點應該是：
政大教授公開批判，莊國榮駁斥
[記者 謝文華/台北報導]
......莊國榮受訪時，除澄清相關指控外，並反批周祝瑛長期關注教育，卻對國民黨威權、黨化教育缺乏良知及批判力，感到可惜；還指周祝瑛的立場向來偏頗、「非常藍」，教育界人士都清楚。

這篇報導的最後一段點出教育界眾人皆知但是報紙媒體不願報的，就是周祝瑛向來的立場問題。

零體罰周年》管教有妙方 84件個案獲表揚

【2007/12/25 聯合報】
零體罰周年》管教有妙方 84件個案獲表揚
2007/12/25
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
教育基本法明訂老師不得體罰一周年，為了鼓勵老師們「正向管教」，教育部表揚84件老師們提供的正向管教妙方，教育部長杜正勝說，零體罰讓老師不習慣不方便，但無論如何，要尊重孩子完整人格。
嘉義縣民雄三興國小老師王瑞臨獲得「個案輔導」特優，她帶領班上同學接納原本讓人頭疼的轉班生阿杰。阿杰從小住在寄養家庭，曾把書包丟進水溝，玩學校滅火器到處亂噴，和班上同學發生衝突。其他家長說，如果阿杰不轉班，他的孩子就要轉學。
阿杰在四年級時轉到王瑞臨的班上，但在轉班前，王瑞臨請求校方給她一個禮拜時間。為了讓班上同學能更接納阿杰，王瑞臨帶著同學閱讀繪本「媽媽心，媽媽樹」，內容是關於沒有母親孩子可能出現的負面行為，並事先與班上家長溝通，還安排熱心善良同學坐在阿杰旁邊，她也常在阿杰的連絡簿上留言，暱稱阿杰為小寶貝，老師很愛你等。
如果阿杰真的做錯事，王瑞臨第一時間也會表現用堅定語氣和態度處理，但事後一定會再尋找機會牽著阿杰的手，加以安撫。
王瑞臨說她也常常調整自己，給自己鼓勵打氣，「真的不需要體罰」，雖然體罰不全是老師的錯，因為從來沒有人告訴老師該怎麼做，要推動「正向管教」，其實老師們需要資源協助。否則老師們怕體罰被告，因此變得消極也不好。
台北縣新埔國中廖淑卿也獲表揚，她的班上曾有個男生叫「小不點」，不寫作業、打架、開黃腔樣樣來。她坦承有次她只是舉起手，結果「小不點」立刻變得非常害怕，原來是家暴的陰影。
廖淑卿發現，打沒有用，當老師EQ不好，無法控制自己的時候，就不適合面對孩子，周圍老師可以及時介入幫忙。
因為「小不點」會逃家，廖淑卿就送他回家，並沿路教「小不點」向鄰居問好，讓「小不點」變得更有禮貌，討人喜歡。

幼稚園爆體罰》幼童不午睡 師敲頭打肚

【2007/12/24 聯合報】
幼稚園爆體罰》幼童不午睡 師敲頭打肚
2007/12/24
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
我國立法禁止校園體罰即將滿一周年，但體罰不僅未絕跡，最近人本教育基金會甚至接獲兩件發生在幼稚園的體罰檢舉案，其中一位就讀私幼的四歲女童，只因不睡午覺，就被老師敲頭、打肚子。人本痛批，幼稚園老師怎麼可以如此粗暴對待連話都說不清楚的孩童？
人本指出，這二件檢舉案都發生在台北市，且都是私立幼稚園，其中一所還是標榜雙語的幼稚園。
人本指出，今年共接到五件幼稚園體罰檢舉案，光是上個月就有兩件，其中一個孩子被同學咬傷、引發組織炎，被咬孩童的家長不但等不到對方家長的一句道歉，開協調會的第二天，家長把小孩送到幼稚園時，就看到園方已把小孩的私人用品打包好，附上還未上完課程的退費支票，拒絕這名被咬的小孩上學。
另一名四歲女童則是因為不想午睡，就被老師敲頭、打肚子。人本執行長馮喬蘭表示，過去還曾接到申訴，有幼稚園的孩子只因吃飯太慢，被老師用碗塞嘴巴，還在身上掛羞辱字眼的牌子。
教育部指出，立法明令禁止體罰後，教部都定期派員到國中小訪視體罰問題，但目前還沒針對幼稚園調查。

有關〞PISA 台灣成績結果〞全教會評析新聞稿

中華民國全國教師會新聞稿發稿日期：96年12月4日
新聞聯絡人：外事部廖婉如副主任 0952-396-427

教育經費提高、並降低班級人數，才能提升「學生競爭力」－如果你只在乎學生的競爭力的話

日前教育部公佈我國參與2006PISA成績排名，卻未見相關整體報告評析，方向似已有偏！不過，依據OECD與國際教育組織（Education International）歷年追蹤PISA之研究顯示：各國政府對PISA之結果本即多所曲解！亦非我國政府所獨有！如：各國政府通常重視排名，但PISA所提供最重要的訊息卻非排名，而是學生成績背後各項指標與成績的相關性，以及『與資本優勢國家（英、美）課程銜接程度』。惟這些結果，卻也是主政者最不欲公開的內容。以2006PISA我國成績表現為例，其實突顯出我國公部門教育經費支出偏低、班級人數高的問題與我國排名相關。才是我國參與PISA應關注並改進的問題。全國教師會指出：本次2006PISA主測驗—科學測驗之結果，從第三名至第七名的測驗成績其實並沒有顯著差異，亦即加拿大、台灣、日本、紐西蘭等國表現相近，但和芬蘭與香港卻有明顯差距，因此台灣還有很大的進步空間。而依已參與兩次PISA的其他國家經驗顯示：通常成績佳，政府即解讀國家教育改革或施政成功；成績不佳是教師不夠努力，要汰換！而此次台灣成績雖尚可，以致政府未歸咎教師責任，但前線教師是否可因PISA成績優劣而聯結至教學績效，則早經OECD否認。故全國教師會認為：不論政府或教師不應為此次學生成績居功外，未來不論成績好壞與否，也不希望政客再作前述錯誤之解讀，誤導民眾。基此，全國教師會與國際教育組織針對2006PISA提供其他重要訊息專業解讀與呼籲如下：

一. 錯誤解釋測驗結果和教育現場中某特定制度或對象有因果關係，會導致錯誤的政策方向，貽禍子孫OECD表示：PISA測驗設計方式無法提供特定變項（制度、教育從業人員…）和測驗結果（學生表現）的因果關係，亦即PISA不能用以驗證政府的教育改革政策、教師的素質與教學方法…等成功與否，因此不能成為批判特定制度或對象的工具。但教育部12月4日發表2006PISA（Programme for International Student Assessment）測驗結果時，卻強調台灣學生科學能力成績在全球排名第四--『成績斐然』；且表示香港之所以能拿下第二名是因其「沒有城鄉差距」。 但全國教師會指出：由OECD提供給該會的資料顯示：香港學生表現的校組間差距和校組內差距與其他國家相較皆偏高。也就是說：香港的學生間表現差異很大，和政府代表的自行解讀明顯相左！再以日本在2000和2003PISA測驗結果為例，因日本媒體不斷聚焦在總體排名退後，並全面批判鼓勵學生均衡發展、降低學生壓力的「寬裕政策」，致使日本再次走向課程統一與提高學科授課時數的回頭路。但其卻忽略了學生能力表現優異的北歐國家，其授課時數與班級人數少、教育經費投資龐大等條件皆不同於日本。然PISA的排行卻僅讓日本陷入競爭力退步的恐慌，在缺乏教育專業分析的前提下便貿然改革現行教育政策，對國家長期發展以及學生身心造成負面影響。故未來各界應以專業角度解讀並利用PISA結果，使該測驗為國家教育發展提供實質助力。

二. 台灣公部門教育經費低於PISA表現優異國家，若要進步，應增加教育投資據OECD2006PISA統計報告顯示：各國GDP及教育投資較高之國家，其科學測驗表現成績較佳。另其 2007“Education at a Glance”統計資料顯示：2004年各國公部門教育經費佔GDP的比例，台灣4.29的投資比率明顯低於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：加拿大為4.88，而芬蘭更高達6.0。且各國近年來更強調教育是決定國家未來競爭力的根本而紛紛增加預算時，台灣的公部門教育經費佔GDP的比率卻從2000年始一路下滑，故縱使本次測驗結果尚可，未來也一定會被願意增加教育投資之國家超越。

三. 台灣班級人數過高，影響教育品質同比本次測驗結果可得：台灣國民中學階段的每班學生數明顯高於2006PISA表現優於我國的前三名國家，如：香港為29.8人/班，而芬蘭每班學生數更達10~25人/班。而台灣公立中等學校班級人數雖從2005年的34.8人降到2006年的34.1人，但相較於前述前三名國家，人數仍明顯過多！全國教師會指出：老師無法顧及個別學生的身心發展狀況、學習差異，學生輔導和親師溝通的品質自然亦相對受損！尤其社經背景高的學生因擁有資源較完善，故被影響的程度較小，但對弱勢階級家庭孩子不利，未來恐擴大階級差距、增加社會對立可能。

四. 台灣近年的教育改革成效和學生成績表現並無因果關係從2003和2006的PISA報告顯示，2006PISA表現前三名國家中，香港學生表現的校組間差距極大，亦即：不同學校間學生的表現有很大的差異（香港有能力分校），而芬蘭、加拿大卻恰呈現相反結果。故可發現不論是主張右派的國家競爭主義或左派的社會均等主義，對學生表現結果都無顯著影響。也就是說，即使強調升學主義和能力分級教學（如香港），總體的競爭表現仍佳，故不能將台灣的成績表現，簡化歸功成近年來從菁英主義走向均等主義的教育改革。全國教師會認為：台灣近年的教育改革，其最大的成就，是對學習資源做比較公平正義的重分配，但部份非專業人士，為逢迎原本趨向功利主義的傳統文化，故誤導民眾以為教育改革可以提升學生競爭力。這種錯誤的連結，才是教改引起許多社會爭議的真正禍源。未來不妨誠實面對，教改或許方能降低爭議性。

五. PISA忽略許多不可測量的教育價值，且會強化我國被資本優勢國家宰制的文化依賴機制許多政府相信透過PISA這套以資本優勢國家課程為主設計的「公平測驗」，可以測出國家的競爭力。不過，OECD組織雖假以學術研究名義發展PISA，但其背後目的是替資本優勢國家服務。搜尋出和其價值一致、勞動資本廉價的投資市場。因此表面上部分PISA成績表現較佳的國家似可藉此增加國民的就業，並擴大投資市場，但這種飲鴆止渴的代價是必須以犧牲本國文化與課程自主來交換！全國教師會指出：PISA設計的背景與方法，是根據OECD以其西方文化背景設定的教育目標和能力定義所設計的，若完全以PISA作為國家發展方針，將進ㄧ步促使台灣教育文化被西方價值統一，而失去本土主體性和教育發展脈絡。此外，各國教育目標也會因此被限縮至全球化ㄧ元趨勢中，而無法貫徹多元與積極尊重的教育價值。這當然符合以促進全球化經濟合作發展為宗旨的OECD（經濟合作暨發展組織）立意，亦為其為何會積極投入有關教育研究的原因！台灣政府在近年全球化經濟以及台灣本土缺乏資源的條件下，符應前述資本主義的立場不難理解，但政府忽略的是，犧牲課程自主性來增強外資投資意願的成效並不大，透過全球競試獲取能見度的結果，除了加速高級人力外移、並連帶引發各類勞動爭議外，對小市場規模國家經濟發展負面影響其實遠大於正面效益。故PISA測驗本身的正當性、服務對象…等問題近年受質疑的頻率越來越高，使用者若是只為測驗結果的好壞而沾沾自喜或互推責任，便是誤解了PISA的真正功能。這也是全國教師會與世界各國教育專業組織所憂心的！

總之，本次PISA測驗結果，台灣和表現優於台灣的國家相比，突顯了台灣的公部門及學生平均單位教育經費偏低、班級人數過多等問題，未來當須持續改進方能有所進步。若只用PISA測驗作為教育成果的評鑑方針，對未來國家發展（或競爭）反而不利，且將陷入被英美文化（課程）宰制而不自知的險境。故本會為協助相關主管機關能善用PISA並做出更正確的解讀，未來將行函要求教育部及相關單位效法先進國家邀請本會（教師專業組織）參與我國PISA研究單位，以期建立為台灣教育發展共同努力的良好合作機制。

PISA評比 我數學素養世界第一

PISA評比 我數學素養世界第一

中國時報 2007.12.05　韓國棟／台北報導
　▲經濟合作發展組織4日公布「學生基礎素養國際研究計畫」評比結果，台灣15歲學生在數學、科學素養表現優異。圖為北市螢橋國中學生們在理化課中，聚精會神地做實驗。（王錦河攝）
　台北時間昨天下午五時，全球同步公布「二○○六年學生基礎素養國際研究計畫」（ＰＩＳＡ）國際評比，五十七國中，我國學生「數學素養」排名世界第一，超越往年第一的芬蘭與香港；「科學素養」第四，勝過日本、南韓；「閱讀素養」排名第十六，優於平均值，但仍不如南韓和日本。
　這項評比由「經濟合作發展組織」（ＯＥＣＤ）舉辦，抽測十五足歲（國三至高中職一年級）在學學生。我國受測學生正好是接受「九年一貫」課程的學生，去年首度參加評比，就有如此優異表現。更讓教育部重視的是，進行細部分析後發現，台灣學生的數學和科學素養「都沒有雙峰現象」。
　九年一貫課程 首度接受考驗
　ＯＥＣＤ昨天全球同步發布的新聞稿並指出，這項調查評比顯示，太早能力分班，對社經背景差的孩子不利；過早能力分班的學生，平均成績表現比延後能力分班的學生差。
　ＰＩＳＡ台灣地區的計畫負責人、花蓮教育大學校長林煥祥說，這顯示我國學生接受九年一貫課程後，學習成就表現不但沒有退步，反而有優異的表現。但閱讀素養排名第十六，且細部分析科學素養結果，台灣學生「形成科學議題能力」第十七，科學論證能力第八，都比較差一些，這二項能力都和閱讀有關。
　閱讀第十六 不如日、南韓
　「閱讀素養不夠好，和學校的國語文教學有關。」教育部長杜正勝認為，國語文教學「聽說讀寫」最重要，我們的國語文教材幾乎都是片段的文章，而非一本完整的書籍，如何有效培養學生的閱讀能力？
　ＰＩＳＡ評量主要分三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。我國去年首次參加，去年四月中旬開始抽測，台灣分北中南東四區，依各區學生人數比例抽出二四○所學校、受測學生八八一五人（到考率九七．七五％），包括國中、五專、高中、高職（含實用技能班與建教合作班）及進修學校學生。
　這次評比就性別角度來看，在科學與數學素養方面，男生的表現優於女生，但沒有顯著差異。閱讀素養方面，女生表現則顯著優於男生。
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數學、科學能力好 不意外 學者：閱讀弱 應調整教育政策
中國時報 2007.12.05　 林志成／台北報導
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500390,00.html
　「台灣學生數學能力全世界第一，這是預期之中。」台師大數學系教授林福來說，過去一些國際評比都發現台灣學生數學能力非常好，這次拿第一，不是意外；但知識經濟是靠閱讀素養好的人來領導，台灣這方面表現相對遜色，值得警惕。
　林福來曾任國科會科教處處長，任內推動台灣加入「學生基礎素養國際研究計畫（ＰＩＳＡ）」。但他擔心，「現在好，不見得未來就好」，台灣學生高中以前表現一向出色，但可能太投入了，到大學時學習出現疲態，就沒那麼出色。
　「閱讀能力攸關知識經濟競爭力。」林福來說，數學及科學能力好，最終還是要由閱讀能力好的人將這些資料綜合起來表現。相對其他國家，我學生閱讀能力弱，未來應該調整教育政策因應。
　台師大科教中心主任張俊彥說，這次評比東方國家比歐美國家出色，主因是韓國、香港、日本、台灣等國學生花在學習數學、科學及閱讀能力的時間相對較多。
　是補習因素造成亞洲國家好成績嗎？張俊彥表示，亞洲國家學生花很多時間在補習，這項評比跟補習之間是否相關，值得研究。但他認為，ＰＩＳＡ測驗的題目非常活，都是學生該有的核心知識，補習不見得有用。
　高雄師範大學科學教育研究所教授黃台珠指出，台灣這次表現出色，因為學生、老師、家長都投入非常大心力在教育上。台灣學生可能早上七時出門、晚上八時才回家；家長要送小孩上學、還要負擔補習費用；老師則一直進修，並不斷在網路找補充資料。
　但評比結果也顯示，台灣學生自信心卻不強。黃台珠指出，這跟文化有關，譬如學生考九十九分，家長可能會問「那一分跑到哪裡去？」只看到不足之處。黃台珠表示，台灣學生已很努力，家長或老師或許可用鼓勵方式教導學生，給予更多支持，這樣他們才會樂於學習，並在國際評比中有好表現。
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OECD舉辦 測試對象15歲學生

中國時報 2007.12.05　韓國棟
　「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱 ＰＩＳＡ），是「經濟合作發展組織」（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱ＯＥＣＤ）發展出來的測驗項目，目的在測試十五歲學生是否具備參與未來社會所需的基礎知識和基本技能，藉此評估國家及學校教育的整體成效，並作為各國制定教育政策的參考。
　ＰＩＳＡ首次於二○○○年施測，每隔三年舉辦一次。目前五十七國參與評量，參與國的ＧＤＰ（國內生產毛額）總和占全球八六％。台灣自二○○六年加入評量。
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九年一貫成功？全教會質疑
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007120500392,00.html
中國時報 2007.12.05　 陳至中、林志成／台北報導
　台灣參ＰＩＳＡ測驗表現亮眼，有國中老師及家長認為代表九年一貫課程改革，及基測走向獲得肯定。但全國教師會質疑，台灣第一次參加，缺乏前後年比較，頂多只能說各項政策有「高度相關」，不能斷定是否有「因果關係」。
　台北市螢橋國中老師廖怡雯表示，現在學校教材多元，加上國中基測題目生活化，學生變靈活了，在國際評比表現自然出色。全國家長聯盟副理事長林文虎認為，台灣過去一直「用舊的方式評價新的學生」，這次ＰＩＳＡ測驗可說是還給學生一個公道。
　全教會認為，ＰＩＳＡ測驗設計方式無法提供特定變項和測驗結果的因果關係，且台灣第一年參加，缺乏前後年「縱向資料」比較，不能以此斷言「九年一貫」或「建構式數學」等政策成敗。
　全教會指出，台灣的科學測驗雖拿到第四名，但與一、二名的芬蘭、香港有明顯差距，不宜沾沾自喜。
　全教會對外事務部副主任廖婉如還說，ＰＩＳＡ的設計以西方價值為主，若國家的教育政策一味跟隨，易限縮於全球化的一元趨勢中。且世界公認教育成效良好的挪威、德國排名卻不理想，可見該測驗不代表一切。

PISA評比》15歲學生 數學能力冠全球

PISA評比》15歲學生 數學能力冠全球
2007/12/05
【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】
台灣學生在PISA評比中，數學全球第一，教育部以學生為傲，也有老師說，這是「考」出來的成績。圖為學生踴躍參加高中數學競賽。（本報資料照片／記者黃義書攝影）教育部昨天公布二○○六年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」評比，台灣首度參加，拿到數學全球第一。教育部長杜正勝據以證明，教改是有成效的，不應唱衰下一代。計畫主持人、花蓮教育大學校長林煥祥指出，研究證明，台灣學生的科學、數學表現無雙峰現象。
PISA由經濟合作暨發展組織（OECD）舉辦，去年共五十七國參與，台灣抽樣調查八千多名國三、高一學生（十五歲學生），數學拿第一，芬蘭居次，韓國、香港並列第三，日本只排第十名。
台灣學生的閱讀能力較差，排第十六，落後前三名的韓國、芬蘭、香港，台灣近四成學生的閱讀素養被歸為較低的一群；台灣學生的科學能力則排第四，僅次於芬蘭、香港和加拿大。
這是台灣歷來參加國際數學評比、競賽最好的一次，二○○三年國際數學與科學教育成就調查（TIMSS），台灣數學排第四；高中資優生競技的數學奧林匹亞競賽，台灣最優只拿過第五，今年第九。
PISA另一重大發現，是愈早能力分班的學校，學生平均表現愈差，對社經背景差的學生愈不利，可能因為學校都把資源集中在前段班。教育部認為，這凸顯台灣堅持常態編班是對的。
杜正勝說，未來將加強學生聽、說、讀、寫能力，教科書更應改革，學生不能只讀片段短文，應閱讀整本書，提高閱讀興趣。
研究還發現，台灣學生對科學的興趣及樂在其中的程度，領先日、韓，與芬蘭不相上下，但科學自我概念卻偏低，顯示台灣學生沒自信，可能因為學校、家長要求太高，平時練習的題目太難所致。
台灣學生解釋科學現象的能力最強，但形成科學議題及論證能力仍有改善空間。杜正勝分析，這和學生閱讀能力不好有關，喜歡閱讀、會表達，科學的論述能力自然提升。

新聞辭典》PISA是什麼？
2007/12/05
【聯合報╱薛荷玉】
PISA是「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International Student Assessment）的簡稱，由OECD經合發展組織從二○○○年開始舉辦，每三年施測一次，此次有五十七國參與，測量數學、科學、閱讀等三科素養；題目偏重情境化、貼近生活。
台灣抽測兩百四十所學校、八千多名學生，包括國中、五專、高中、高職、補校生。每校受測學生會被分配到十三種不同的題本，三科共考兩個小時。

老師：評比名列前茅 非教改之功

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=100508
2007/12/05
【聯合報╱記者曾希文／台北報導】
PISA國際評比，台灣數學素養冠全球，家長團體與教師認為，台灣數學難度向來比許多國家高，名列前茅並不意外。
仔細看數學素養各程度的百分比，台灣總體分數第一，但程度最低孩子（Below Level 1）的比率較第二名芬蘭、並列第三名的香港、韓國還多；程度最好（Level 6）的人，更幾乎是芬蘭的兩倍。這是不是數學雙峰的象徵？全國家長團體聯盟副理事長林文虎表示，「這印證了我們心中的痛。」
林文虎說，教部不能自滿，好的孩子也不是教部的功勞。
全國教師會理事長吳忠泰表示，雖然這次抽樣學生，都是接受建構式數學的孩子，但建構式數學幾度向中間修正，並調高數學課程綱要難度，有的孩子仍背九九乘法、補習，不能單一推論是教改的功勞。
吳忠泰並批評說，PISA是由OECD（經濟合作發展組織），也就是充滿財團、資本家的經濟發展國家主導，企圖影響教育價值，目的在找到高人力素質、廉價的市場。
也有高中生、數學老師及補教老師「吐槽」說，這只是「假象」。台灣孩子到大學後，優勢不再。

科學排第四 台灣學生解釋強論證弱

科學排第四 台灣學生解釋強論證弱
〔記者李文儀／台北報導〕台灣學生對數理科學常是高成就、低興趣、低信心，不過ＰＩＳＡ研究顯示，台灣學生不僅表現好，科學排名全球第四，對科學的興趣及樂趣也滿高的，但形成科學議題、論證能力及自信心還有待加強。
「台灣學生真的很勤奮，每天早出晚歸，但學生信心不強！」高師大科教所教授黃台珠說，學生考了九十九分，沒看到九十九分的好，老在想那一分到哪去了。
台師大數學系教授林福來也說，台灣學生數學拿下第一名、科學第四名，其實在預期中，比較意外的是，學生對學習科學還滿有興趣及樂趣的。
這次ＰＩＳＡ評比以科學為分析重點，發現台灣學生對人類生物學、天文學、物理學、植物生物學、設計科學實驗方法、地質學、科學解釋等興趣程度都超過ＯＥＣＤ的平均值，也比日本、韓國、芬蘭等國家為高，只有化學低於各國平均值。
若將科學程度分級來看，台灣學生在低分群的比例約十％，遠比平均值的廿％為低，可見台灣科學程度落後學生較少；而台灣高分群學生占十四％，比平均值的九％為高，代表台灣科學優異的學生較多。
花蓮教育大學校長林煥祥說，台灣學生解釋科學現象的能力很強，排名全球第三；但要以證據反駁他人意見的科學論證能力，只有第八名；思考發展科學題目等形成議題能力更弱，只有十七名，可能跟少讓學生練習、上台報告有關。
台灣學生在科學自我能力概念指標上明顯低於其他國家，代表自信心不足，包括正確回答科學課題、很快了解科學課程概念、很快學習科學議題、很快了解科學新概念、學習進階課題很容易、學校科學課題是容易的，台灣學生在所有指標的同意程度都低於各國平均值。
林煥祥認為，可能是東西文化差異，讓西方學生多半比較「臭屁」，覺得學校教的很簡單、都學得會，但台灣等東方學生比較謙虛客氣。

PISA國際評比表現佳 台灣學生 數學高分群多

PISA國際評比表現佳 台灣學生 數學高分群多

〔記者申慧媛／台北報導〕台灣學生參加基礎素養國際評比數學項目全球第一，因受檢測評比是九年一貫課程的第一屆，家長說：「九年一貫沒有讓學生程度低落，總算可以安心了！」學者也認為，數學課程的改革，大幅提升學生數學能力，國際評比結果出色是預料中的事。

課程改革 理解能力變好

花蓮教大校長林煥祥指出，ＰＩＳＡ進一步針對各國學生數學程度分級評比，台灣學生的數學能力並沒有所謂「雙峰現象」，尤其可取的是，高分群學生約卅二％，遠遠超過平均值十三％，低分群學生約十二％，也比平均值廿一％為低，可見台灣學生數學素養接近正常曲線分布，且表現優異的學生較多。

國科會科學教育發展處處長林陳涌分析，這幾年大考中心學測、指考數學命題，強調生活情境式命題，帶動學生思考更靈活。

建構加上計算 吸引學生

內湖國中數學老師林靜宜認為，教學方法的持續改善，結合建構理念加上加強計算能力的培養等，還有數學命題強調結合生活應用，都能吸引學生有興趣學數學，很早放棄數學的學生人數比例變少了。

林陳涌說，ＰＩＳＡ主辦單位分析還發現，在採取能力分班的學校中，學生平均表現比未能力分班的學校差，且太早能力分班會影響社經地位較差的學生，窮人家孩子會被提早排除，失去公平學習、競爭的機會，希望家長不要有能力分班比較好的迷思。

淡江大學教授、教育研究院籌備處研究員林宜臻表示，新九年一貫課程中，既有建構式理念架構，也兼顧計算能力，改善傳統只教學生結果，卻不知所以然的缺點，讓孩子了解數學計算每個步驟，理解與反推能力都提高。

能力分班 對弱勢不公平

她也提到，台灣學生數理能力不錯的另一個關鍵是，國中基測等數學的評量命題越來越強調生活應用。例如市場賣丸子，會捨棄如「昨天賣六千八百二十三顆，今天賣七千一百五十九顆，共賣多少顆？」改以「昨天賣五十三斤、今天賣三十二斤，共賣多少斤？」因為市場多以秤斤兩賣，沒有販子會用顆去計算。

對數學評比國際第一的結果，台北市國中家長聯合會長許永佳認為，許多家長擔心數學課程不停的在改，有的課程簡化、時數也變少，會不會程度能力也下降，「如今看來不用擔心了！」

建構數學 讓學生變笨？ 數學能力 我全球第一

建構數學 讓學生變笨？ 數學能力 我全球第一

2007/12/05自由時報頭版

在國內引起爭議的建構式數學，由於教學方式未落實「建構」精神，屢遭質疑反而讓學生變笨，且覺得數學無趣，一度有如過街老鼠，人人喊打；教育部因而被迫在小二恢復實施九九乘法教學。（資料照片，記者陳則銘攝）

〔記者李文儀／台北報導〕建構式數學不像外界批判的一無是處，課程改革也沒有讓學生越改越笨！台灣首度參加簡稱ＰＩＳＡ的「學生基礎素養國際研究計畫」，獲得數學全球第一及科學全球第四的耀眼佳績，閱讀領域則在五十七國排名第十六。
杜正勝：顯示教改有成效
由於受測者為完整接受國中小九年一貫新課程的學生，過去也曾接受建構數學洗禮，教育部長杜正勝昨天表示，這項國際評比結果顯示台灣教育改革其實是有成效！
由經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）主辦、針對十五歲學生進行評比的ＰＩＳＡ「學生基礎素養國際研究計畫」，昨天下午五點全球同步公布二○○六年的評比結果，台灣學生在五十七個參與國中表現亮麗。
除先前已發布的「科學素養」台灣位居全球第四外，「數學素養」領域更拿下全球第一的殊榮，打敗二到三名的芬蘭、香港、韓國及第八名的澳門、第十名的日本、卅五名的美國。
台灣「閱讀素養」則排名第十六，成績雖優於ＯＥＣＤ國家的平均值，但輸給排名第一的韓國、第三的香港、第十五的日本，表現較不理想。
在數學領域，國內中小學課程採行建構式教學內容，始於八十五年從小一實施，但因一度引起社會討論與爭議，於八十九年的國中小九年一貫課程暫綱中進行小幅修改，並於九十二年正式公布的九年一貫課程再做調整，除保留建構教學精神，也同時強化計算能力的培養等，更強調實務應用的教學新觀念。
學生成績未出現雙峰現象
在台承辦這項評比的花蓮教育大學校長林煥祥表示，九年一貫課程實施後，也有很多人質疑學生變笨、數學程度愈來愈差，或是擔憂出現好的很好、差的很差的雙峰現象，但這項嚴謹的國際比較結果讓人欣慰，台灣學生不但表現優異，成績分布也很平均、沒有雙峰現象。
杜正勝進一步強調，從各項評比來看，台灣學生是在科學論述及創造議題的能力較差，閱讀評比也較落後，其實問題根源都和國語文教學有關，我國教育應更加強學生聽說讀寫等日常生活應用的表達能力，現行片段短文式的文選題材是最大問題。
科學論述與閱讀能力較差
杜正勝說，希望大家理性面對白話文及文言文教學比例問題，不要泛政治化、僅以去中國化來看待，如果學生能學好一輩子都用得到的國語文聽說讀寫能力，不僅有助閱讀素養，學生學會如何論述及思考，科學反應也會變好。
杜正勝指出，ＰＩＳＡ考題靈活，台灣也應好好研究改變國中基測的考試方式，只是目前以電腦閱卷為主，有很多困難要克服。國科會科學教育發展處處長林陳涌則建議，平常在校可加強這類靈活的考題，升高中時則採計在校成績，以鼓勵學生靈活思考。

學生科學素養 57國我排第4

學生科學素養 57國我排第4
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
2007.12.02 02:58 am

經濟合作暨發展組織（OECD）最近公布二○○六年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」，在五十七個國家中，第一次參加的台灣，科學總排名第四，僅次於芬蘭、香港和加拿大。
教育部表示，PISA的評量主要分為三個領域，包括閱讀素養、數學素養和科學素養，以十五歲學生（國三和高一學生）為調查對象，主要在評量學生完成義務教育後，是否能夠掌握社會所需的知識與技能。
題目很活 40萬學生測試
受測學生要靈活運用科學知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，題目很活，PISA每三年舉行一次，二○○六年共有五十七個國家、地區約四十萬名十五歲學生接受評估測試。
OECD指出，二○○○年的PISA強調閱讀技巧，二○○三年以數學為主，二○○六年的焦點在科學。
芬蘭榜首 日本第6韓11
最新公布的評估成績顯示，全球學生平均分數約五百分，芬蘭學生獲得五百六十三分蟬聯榜首，香港五百四十二分排名第二，第三名是五百卅四分的加拿大，得到五百卅二分的台灣第四名。
台灣的成績在亞洲僅次於香港，也贏第六名的日本，及第十一名的韓國，及第十七名的澳門；台灣也贏過紐西蘭、德國、英國、瑞典、丹麥，美國排名廿九名，且分數只有四百八十九分，在平均分數之下。
OECD表示，參加的五十七個國家，國民生產毛額（GDP）占了全世界近百分之九十。教育部主任秘書莊國榮表示，第一次參加評量的台灣，表現十分出色。
閱讀項目 周二下午公布
莊國榮表示，有關閱讀、數學等其他的分數細節，以及相關的分析，OECD四日將全球同步公布，台灣周二下午五時會公布，他透露，台灣其他項目還有更優異的表現。

【記者楊正敏／台北報導】台灣師範大學數學系教授林福來說，昨天公布的PISA排名，只是一個平均的排名，台灣第一次就參加，能有這樣的成績，是對台灣教育的肯定。
也是國科會前科學教育處處長的林福來說，PISA測驗數學、閱讀與科學能力，這次主測科學能力，包括物理、化學、生物、地球科學各領域，還有科學認知、態度、情意及興趣等，台灣在各項國際科學評量及測驗上都有不錯的表現，這次拿到好成績，也在預期中。
林福來說，這次受測是十五足歲的學生，正好分布在台灣高一、高二及國三，高一是第一屆九年一貫學生，這次評量也可以看出兩種制度學生的表現，值得期待。
他分析，香港能拿下第二名，除了政策支持與對教育的重視外，香港是一個城市，沒有城鄉差距也是原因之一。過去各項評量中跟台灣成績十分接近的南韓，竟然掉到第十一名，則令人意外。

全球兒童閱讀素養 我排名22

全球兒童閱讀素養 我排名22

〔記者許敏溶／台北報導〕針對全球四十五個國家／地區小四學生舉行的國際閱讀素養調查（ＰＩＲＬＳ二○○六）結果昨天公佈（http：//pirls.bc.edu/），俄國、香港、加拿大（亞伯達省）、新加坡、加拿大（卑斯省）名列前五名，首次參加的台灣平均成績五三五分，名列全球二十二名，雖高於總平均五百分，但在三個華文國家／地區中列第三名，成績並不理想。
台灣輸香港、新加坡
和ＰＩＲＬＳ二○○一年首次舉行測驗成績比較，俄國、香港、新加坡當時得分為五二八分，在二十八個國家當中，並列十四名，這次測驗三個國家國際排名有大幅進步。本次測驗中國、日、韓未參加，而美、英等先進國家分別排行第十八、十九名，法國二十八名，南非則名列最後一名。
台灣首次參與調查，但成績並不突出。國科會說，我國語文教學較重視寫字、釋義和理解，小學三、四年級所使用課文也僅有短短三百到六百字，但ＰＩＲＬＳ測驗內容長達一千至一千六百字，重視閱讀理解能力，台灣中小學語文教育和ＰＩＲＬＳ所測驗的能力不太相同，導致台灣測驗成績未名列前茅。
國科會科教處長林陳涌指出，香港成績突飛猛進原因，與課程、教材與教學改革有關，例如教材捨棄論語、孟子等範文，改引用報章雜誌做為大量閱讀材料；但台灣是否要學香港，放棄範文教育僅強調聽說讀寫能力培養，有待社會討論。
教育部國教司長潘文忠指出，台灣是否應改變教學方式、放棄範文教育，將在明年一月全國教育局長會議中提案討論；教育部將在五年內投資十四億推動兒童閱讀提升計畫，避免社經地位或城鄉差距影響兒童閱讀權利。
台灣地區抽測由中央大學學習與教學研究所柯華崴教授領導團隊負責，柯華崴表示，台灣學生在直接歷程理解表現（五四一分）明顯優於解釋歷程（五三○分），女生成績優於男生，台灣在最高標、高標分別為七％、三十六％，另有三％未達低標。
此外，台灣受測學生和高低分數表現上，高分組學生的社經地位高於低分組，高分組學生大都從事看故事或小說或報章雜誌等和閱讀有關活動；低分組學生則多從事漫畫、玩電腦遊戲、看電視等活動居多。

小檔案／PIRLS研究 比較各國兒童閱讀力
http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/nov/30/today-education1-2.htm
促進國際閱讀素養研究（Progress in Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）由美國國際教育評估協會策劃，針對世界各國或地區國小四年級學童閱讀素養進行研究，藉由比較世界各國不同教育體制下兒童閱讀能力，做為改善國家閱讀教育政策、教學方法及閱讀習慣依據。
這項測驗題本共有故事體、說明文兩篇文章，總字數約一千至一千六百字，同一題目翻譯成各國語文的文章，檢測題目類型分為直接與間接歷程兩種，前者指學生看文章就可知道答案，後者則代表學生要從文章中推論出答案。
有意參與測驗國家或地區，可以國家或省分為單位報名，並依人口比例進行抽測，例如台灣共有一百五十所小學、四千五百八十九人參加抽測，台北市有五百六十六人參加抽測，台東僅有六十人。（記者許敏溶）

TA課輔 大學生多不愛

TA課輔 大學生多不愛
‧徐喬涵 2007/11/30
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
【聯合報系校園特約記者徐喬涵／報導】
為了減輕教授負擔及提升課程品質，教育部在各大學推廣「TA（Teaching Assistant）教學助理制度」已有一段時日，各界反應不一，有的學生表示：「助教像是來領工讀金的」。
「TA教學助理制度」係指正課之外，另開一堂由博士班學生指導同學的課程。這群助教們除了協助老師批改作業，也須準備資料與同學一同討論。但由於TA選材制度尚未完備，使得助教品質良莠不齊。
政治大學學生游婉琪說，她曾遇過助教在第一堂課就聲明：「我只是來工讀的」，要求學生不要增加他的負擔，還常常因掌握學生分數，用各種理由刁難學生，「簡直比老師還大牌」。讓她覺得連上三堂正課外，還要另外上0學分的TA課程既浪費時間也沒有效果。
「有上跟沒上差不多。」交通大學傳播科技系學生姜建亨認為，「霹靂博」（交大對於TA的稱呼）是否增進學習效果，要視老師的教學與助教的品質而定。有時老師上課內容已經很詳細，根本不需另闢一堂課程。
但也有學生認為，TA課程能彌補老師教學不足之處，曾上過不少TA課程、政大新聞系學生梁永鈺表示，TA課程每名助教只需帶領15到20名左右的學生，很多助教備課認真，「比較容易注意到每個人的學習狀況」。
亞洲大學生活應用科學系學生吳浩宇則認為，不像老師礙於正課時間有限授課過快，討論課步調較為緩慢，助教都會仔細講解每個重點。
針對TA助教甄選制度，政大教學發展中心課程專案助理古芯僑表示，TA助教的遴選都是由授課老師指定，博士班擔任TA助教除了可領取工讀金外，也是為了未來教職生涯做準備。而為了防止學生不參與TA課程，校方通常都建議教師授與助教部分的評分權。至於同學若對助教授課品質有所疑問，學校要求助教在期末必須向校方報告授課狀況之外，在學期中也會發放問卷詢問同學上課狀況。

體罰學生 老師最重記大過

中國時報 2007.11.16　 體罰學生 老師最重記大過韓國棟／台北報導
　教育部修訂《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》，違法體罰學生的行政處分，最重可「記大過」，體罰情節輕微則申誡處分。全國教師會副理事長楊秀碧表示，新修訂的公立高中以下教師成績考核辦法，對教師違法體罰學生的處分規定，較能依實際情形處理，全教會可以接受。
　該辦法修訂前，有關教師體罰學生的規定只有一項：「輔導管教不當，致造成學生身心傷害」，一律記小過。即使體罰情節重大，也不能記大過。同理，如果情節輕微也記過，不能以較輕的申誡處分。
　預告二周 通過後公布實施
　教育部人事處長陳國輝表示，該修正草案本月十三日進行「預告」，預告期間二周，各界若有任何意見，可向教育部提出，接下來就送教育部法規會討論，經部務會報通過後公布實施。
　陳國輝說，此項辦法所稱違法體罰學生，應該都還不致嚴重到判刑。如果老師體罰學生遭刑法判刑，就要依《教師法》不適任教師的相關規定處理。
　修訂草案指出，教師負有輔導與管教學生的責任，應引導學生適性發展，培養學生健全人格，對於學生的人權也應給予完全保障與尊重。教師輔導或管教學生的手段、目的如果不具正當性，就是逾越管教界限，不但無助改變學生行為，更可能涉及違法。
　不當管教行為 學校應懲處
　修訂草案指出，教育部向來禁止教師體罰學生，已明文禁止體罰及任何涉及刑事違法、行政違法及民事違法的行為。教師如有不當管教學生行為，學校應予告誡；遭告誡老師如果繼續發生不當管教行為，學校應按情節輕重懲處。
　目前預告中的修訂辦法規定，教師違法處罰學生，情節重大，記大過處分。違法處罰學生但情節較輕，或不當管教學生經申誡仍未改善，或一再有不當管教學生行為且情節重大，記小過。違法處罰學生但情節輕微，或一再有不當管教學生行為，或不當管教學生經告誡仍未改善，記申誡。

貧富差距／窮兒沒書桌 富兒2電腦

貧富差距／窮兒沒書桌 富兒2電腦
窮小孩與富小孩生活差異
近四成窮小孩 生病少就醫
〔記者田瑞華／台北報導〕有錢人家的小孩家裡有兩台電腦，窮人家的小孩不僅沒電腦，可能連書桌都沒有。在十一月二十日的「國際兒童人權日」前夕，兒童福利聯盟昨公布台灣地區兒童貧富差距調查結果，每兩個「窮小孩」就有一人沒有書桌；如果生病了，近四成窮小孩很少去看醫生。
參考國際上對貧富差距的調查以及我國國情，兒盟設計一份「台灣家庭財富量表」，於十月初抽樣調查本島廿二個縣市的小學四、五、六年級學童，回收二千二百零七份有效問卷。
依照學童在問卷量表上獲得的總分，將分數最高的百分之五定義為「富孩子」、最低的百分之五則定義為「窮孩子」。
結果發現，超過半數的窮小孩在家沒有書桌；七成家裡沒有網路；六成二課後沒有人指導回家作業；四成五家裡沒電腦；近四成的孩子有時要自己料理三餐；六成家中課外書不超過十本。
相較之下，富小孩的家裡都有書桌；家裡有兩台電腦、甚至有七成的富孩子家中有超過三台電腦。而且，九成九的富小孩家中都有網路；九成七家裡有三十本以上的書。
除了教育資源缺乏，窮小孩的就醫權益也缺乏保障。兒盟指出，約有四成窮小孩如果生病，家長很少帶去看醫師。而從兒盟協助的個案家庭也發現，約有二成三弱勢家庭無力繳健保費、全家都沒健保。
若以縣市區分，近四成的富小孩住在台北市，其次在高雄市、台中市、桃園縣和台北縣；而在台東縣、每兩個孩子就有一個是窮小孩，其次是南投縣的三成四。
兒盟表示，對貧困家庭而言，物價上漲更是雪上加霜。以一般五口之家為例，一個月的家庭支出多了二千多元也許還可忍受，但如果收入只有萬餘元的家庭，其痛苦程度大增。最近就有不少弱勢家庭的家長，主動打電話向兒盟詢問還有沒有奶粉或白米？
兒盟即日起也將展開「經濟弱勢家庭物資補給行動」，主動拜會大賣場、米商、奶粉等廠商，一起協助弱勢家庭度過物價上漲的難關，行動洽詢專線：（○二）二五五○五九五九轉一。

富孩子vs.窮孩子 貧富差距19倍

富孩子vs.窮孩子 貧富差距19倍
【聯合報╱記者程嘉文／台北報導】
2007.11.15 03:44 am

圖／聯合報提供
十一月廿日是世界兒童人權日，兒童福利聯盟完成「台灣兒童貧富差距」調查，發現台灣兒童人權也出現Ｍ型的兩極化發展。前百分之五的「富孩子」，與後百分之五的「窮孩子」，貧富差距達十九倍，而且有持續惡化的趨勢。
兒福聯盟在十月上旬對台灣本島廿二縣市的四、五、六年級國小學童進行問卷調查，先設計「家庭財富量表」，有效樣本有兩千零廿七份，施測分數最高與最低的各百分之五定義為「富孩子」和「窮孩子」，樣本數各為一百零一人和一百零四人。結果發現，窮孩子與富孩子簡直活在兩個世界。
在富孩子方面，百分之百家裏有兩部以上電腦，九成以上家中有網路、有卅本以上課外讀物、每年全家要出去旅行兩次以上、每天都會吃早餐。八成一生病就會去就醫，七成八有人指導家庭作業，半數除了上學還要去才藝班，甚至百分之六已學騎馬與學打高爾夫球。
在窮孩子方面，百分之三點五常要把營養午餐剩菜帶回家當晚餐吃、一成四家裏曾被討債、約四分之一無法每天吃早餐、三成二是單親或隔代教養家庭、三成八生病了未必能馬上就醫。近四成常常無法按時繳學校各項費用，還常要自己料理三餐。超過半數根本沒有書桌、沒有電腦，更別提架設網路。
兒福聯盟指出，窮孩子與富孩子的區域分布也呈現相當的城鄉落差：富孩子有四成住在台北市，一成四在高雄市，桃園縣與台北縣各佔百分之八；而在台東縣，樣本中有一半屬於窮孩子，南投縣的樣本有三分之一是窮孩子。

我就說嘛，你取前5％跟後面5％來比！！貧富差距不是都用前後各20％嗎？你如果用前後各1％來比應該會得到更精彩、誇張的比較結果吧？？

兒盟：窮孩子富孩子 生活教育資源差19倍

兒盟：窮孩子富孩子　生活教育資源差19倍

更新日期:2007/11/14 21:30 （本則新聞由中央廣播電台提供 2007/11/14）
M型社會的趨勢，也出現在孩子們的生活與教育上！根據兒童福利聯盟調查，台灣的「富孩子」家中幾乎都擁有2台以上電腦，而「窮孩子」卻連一張書桌也沒有，甚至課外書籍都不超過10本，更別提休閒娛樂及健康照顧，也都遠不及富孩子，甚至許多窮孩子已經出現令人憂心的「宅童」現象。
11月20日是「世界兒童人權日」，為瞭解台灣兒童權益現況，兒盟日前抽樣調查全台灣2千多位國小4到6年級學童，並設計出「家庭財富量表」，以分數最高的5%和最低的5%，定位為「富孩子」與「窮孩子」。
結果發現，貧富兒童之間在基本人權、教育、文化休閒和健康照顧等各方面，都呈兩極化現象；富孩子家中都有2台電腦，但半數以上窮小孩卻連1張書桌也沒有，資源差距19倍之多。兒盟執行長王育敏說：『我想19倍的差距最多的就是說教育資源的部份，我們發現窮孩子家裡的書本，只有5%可以達到30本以上，富孩子是100%，家裡有非常多的藏書。另外在旅遊的部份，富孩子每年至少可以跟家人2次以上的旅行，甚至到國外去，可是在窮孩子的部份，幾乎掛零，這2部份的差異點其實是蠻大的。』
另外調查也發現，由於窮孩子學習機會受限，有些則必須協助家計，久而久之變成常待在家裡的「宅童」，與同儕間的話題和共通性減少，容易孤單、寂寞，甚至有近4成覺得「世界少了我也沒差」。
更值得注意的是，物價飆漲對窮孩子的生活更雪上加霜，全台灣有3.5%的小朋友必須將營養午餐帶回家當晚餐；在兒盟扶助的個案中，有一個媽媽為了省錢，不得不將嬰兒奶粉泡到稀得不能再稀，尿布也是濕到拖到地上才換，全家4人合吃2個便當。因此兒福聯盟將發起「弱勢家庭物資補給行動」，希望募集大宗生活物資，提供經濟困難家庭必要協助，讓孩子至少能夠得到基本的溫飽。

這個調查有點古怪，對於貧富的定義資料如何而來？...很怪就是了。

北市一綱一本 親師提告

北市一綱一本 親師提告
2007/11/12自由時報（記者李文儀、林恕暉、洪敏隆／綜合報導〕

北北基三縣市決定採行一綱一本及自辦基測，並積極推動國中教科書統一評選作業，人本教育基金會昨天召開「不知小孩疾苦的市長，親師要告他」記者會，出席的兩名台北市國中老師及一名學生家長表示將提出行政訴訟，控告北市府違反國民教育法，希望台北高等行政法院能下令北市停止政策動作。
教育部長杜正勝也呼籲台北市政府不要帶頭違法，他強調，台北市應依既有規範辦理，如果覺得法令不合理，可以提出討論。

郝龍斌：政策照常執行

台北市長郝龍斌回應說，一綱一本是在一綱多本當中挑出一本做為北北基基測的指導版本，絕對是減輕學童及家長負擔，讓教育正常化的好政策，此政策會照常執行。
雖然北北基說單一版本教科書是「推薦」各校選用，不過，出面控告的中山國中老師蕭曉玲說，市府要求各校校長將校內投票選用的版本報教育局，以利事後查核處理，這點就讓校長嚇死了。
內湖國中老師施順忠則表示，學生升學壓力來源並非一綱多本，政府應從延長十二年國教等制度面改善。
兩個孩子就讀小四及小二、擔憂孩子將面臨政策改變的家長魏愛娟說，孩子學習沒有再一次的機會，也不可能有天下無敵的一個教科書版本，單一教科書也違反多元教育精神，她覺得自己要為一件本來就做對的事（一綱多本）去對簿公堂，實在很荒謬也很無奈，但為了小孩，她還是要做。
委任律師黃旭田指出，三位原告預計本週向台北高等行政法院提出行政訴訟，以違反國教法第八條「教科圖書由學校校務會議訂定辦法公開選用之」，控告台北市政府、代表人為市長郝龍斌，不要求賠償，只希望法院考量此項措施的影響時效性，能預防不作為、下令市府停止動作。不服高等行政法院裁判者，依行政訴訟為二級二審制，得向最高行政法院提起抗告或上訴。
北北基預計明年開始實施國中五科（領域）教科書單一版本，一百年起自辦基測。

孩子 站在不同起跑點

忠狗屎報這篇「本報訊」在週一刊出挺有意思。「本報訊」這種沒有作者敢承認的文章，通常就是內容極盡歪曲、硬凹之作。
而且，這種文筆和「天下」或「遠見」的筆法還真的非常接近。難道牠門有建教合作嗎？這種文章看多了，要不「孔固力」也難。
今天怎麼不說說忠屎集團余老闆在KMT三中黨產買賣中賺了3億多的事呢？？

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2007.11.12
http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Focus/2007Cti-Focus-Content/0,4518,9611120011+96111201+0+100116+0,00.html
孩子 站在不同起跑點
[本報訊]

午後的台北街頭，倚著賓士車門的小六生小夫，望著車水馬龍的南京東路，想起每天得忙著穿梭在學校、補習班和才藝教室之間，周末還要等家教老師，微白的臉龐不禁顯露疲態；同時間，和外公、外婆相依為命的台東縣鹿野國中生彩薇，必須和姊姊輪流煮晚飯，農忙時還得採咖啡豆貼補家用，一斤工資是十八塊，稚氣未脫的她得意地說，「畢業旅行的三千八百元費用，是我自己賺來的。」
這不只是一個教改的縮影，也是台灣教育最迫切的課題。每年秋天，有廿、卅萬的孩子歡歡喜喜地進入小學，開始接受國民義務教育，也為九年後的升學考試作準備。但這當中每年至少有三萬人，因家庭經濟、城鄉落差及社會環境等因素影響，才踏入校園就已經輸在起跑點。台灣社會歷經十年教改，其結果卻是拉大城鄉差距、加重父母負擔，孩子們的升學壓力非但未曾稍減，反而變得更加沉重，甚至出現兩個截然不同的世界。

一份試題 呈現兩個世界

今年國中基測成績揭曉，位於台北大安區的金華國中，成績果然如預期亮麗，全校平均分數為二一九分，半數學生的ＰＲ值超過九○（前十％）；但同一份試卷拿到台東，全縣廿二所國中，卻沒有一校平均分數可以達到一五○，瑞源國中全校平均分數甚至只有六十二分，新竹五峰國中更只有五十七分。五峰國中校長葉志德為了鼓勵學生用功讀書，校長室掛了前三志願學校的書包，書包裡還擺著第一學期的註冊費，只要考上這些學校，就幫學生找資助單位，提供三年所有學費。但多年來新竹中學的書包，一次也沒送出去過。
在新竹縣竹東鎮天主教堂，義務為原住民小孩補習的曾修嫦老師說，「來這裡上課的孩子，有的剛進來時英文考不到十分，基測總分只有卅、四十分的比比皆是，很多人國中畢業，連英文廿六個字母都還不會，這怎麼跟人家比？」一切都得從頭開始教。她感慨地說，直到經過五年努力，今年才有同學成績達到一百五十分。

教育資源 城鄉差距極大

反觀首善之區的台北市，卻幾乎找不到像後山離島及偏遠地區學校成績普遍低落的案例。金華國中老師陳惠美說，都會區補習班林立，教育資源豐富，文化刺激也多，加上鄉下師資稍差，城鄉差距一定愈拉愈大，尤其是英語的雙峰現象。同樣在金華任教的徐志雯也以她擔任導師經驗指出，全班學生在七、八年級時約有五成以上在校外補習，升上九年級，比例更高達近八成。這樣拚下來，有一半都能考上公立高中。
談十年教改，在台北縣貢寮國中服務廿幾年的教務主任游文言感觸尤深，他說，過去較貧窮的年代，至少學校還可以出現像台北地檢署主任檢察官林錦村等這樣的傑出校友，現在教育環境丕變，社會貧富差距加大後就不行了，今年他們學校最高分也只有一位二百分，還是無法擠上前三志願學校，部分學生的ＰＲ值還不到五（後五％）。

升學壓力 扼殺孩子天分

分數有高有低是自然現象，但不合理的是為什麼高分群總是落在都會區，低分考生卻集中在偏鄉？五科滿分三一二分的國中基測，要拿一五○分以上，對都會孩子而言並非難事，但為何有這麼多偏鄉的孩子讀了九年書，國文、英文、數學卻連拿卅分都很難？
教育的城鄉學習落差，究竟是怎麼造成的？長期關懷城鄉教育議題的暨南大學教授李家同不諱言，根本原因是「貧富」，再加上教改方向偏差，導致問題愈來愈嚴重。他甚至批評教育部的許多政策，都是由優勢學生家長所主導，忽略了弱勢家庭及孩子的需要，以致產生許多教改亂象。
然而，除了城鄉落差，孩子們的學習又如何？一位台北高中老師在今年七月，投書本報時論廣場表示，十多年前，他剛考完聯考的那天晚上，放下糾纏三年的重擔，和家人共進晚餐時，在餐桌上，有感而發說「還好，妹妹以後不必聯考了。」
「當時，十年教改剛起步，我的妹妹五歲；今年，妹妹已經是高一的學生了，下課生活被滿滿的補習給占據，妹妹雖然很有繪畫天份，但升學的壓力讓她沒辦法盡情的發揮自己的長才。」這位老師說，「十年教改不是要給孩子一個壓力少、負擔少、多元學習和探索的教育環境嗎？但教改實驗十年下來，一切如昨，考試領導教學的鬼魅、升學主義的幽靈，未曾散去。」

教改實驗 早已迷失方向

毫無疑問地，這不僅是一場起跑點不平等的競爭，也是一場迷失方向、偏離目標的教改實驗。
儘管十年教改千頭萬緒，但國民教育的根基若不打好，其他改革都是空談，而辦好九年國民義務教育，也更是政府無法推卸的責任。這是我們之所以選擇探究國教為主題的原因。
然而，十四年前開始點燃的教改運動，畢竟已徹底改變台灣教育的原貌，當年教改文宣資料，曾經勾勒未來學童的圖像：「不再背著沈重書包，畢業後擁有學會求知，學會做事，學會相處，學會成長…等可以帶著走的十大基本能力。」
但十年過去了，台灣社會是否體認到當前最迫切的教育問題？而教改在最基礎的國教部分又繳出什麼樣的成績呢？

新聞觀察》配套沒搞好 幾本都一樣

新聞觀察》配套沒搞好 幾本都一樣
2007/11/12
【聯合報╱記者張錦弘】
北北基推動一綱一本，至今爭論不休，各說各話的教育部、北市府，都應打五十大板。
當年配套措施不全，就急著開放民編本教科書，影響課本品質與版本銜接，邊做邊改，才會讓一綱多本變成「罪魁禍首」，教育部不能卸責。
台北市長郝龍斌以為改成一綱一本，就可有效紓解升學壓力，則又過分簡化問題。在統編本時代，補習、參考書從未斷絕，學生壓力來自升學考試和望子成龍的價值觀，豈會因一綱一本就消失？
開放民編教科書，是世界趨勢，即使中國大陸也實施一綱多本，但缺乏配套，會適應不良。
當年立委推動開放民編教科書，當時教育部長郭為藩曾主張，沒升學壓力的國小先開放，國中暫緩，以免一綱多本造成家長過份憂慮，反成教改阻力。
結果，國中教科書繼國小之後，連同九年一貫課程、國中基測，都在民國九十年起開放，但因課程綱要的能力指標太抽象、老師缺乏在職訓練，導致初期部分教科書品質欠佳，老師也徬徨。
加上教育部未管控版本間的懸殊差異，甲版本在一年級教某單元，乙版本卻在二年級才教，影響轉學生銜接及版本轉換，編得再爛、年年改，還是要用三年。
教育部後來修正，部分科目分年編寫綱要，並要求教科書用三年才能大修，避免版本銜接問題，但一綱多本和教改失敗，已被畫上等號。
儘管如此，政治人物也不應利用民眾對一綱多本的誤解，全盤否定多元價值，除非實施十二年國教、去除明星高中光環，升學壓力不會因版本多寡而消失。
【2007/11/12 聯合報】

北北基基測 郝：不影響外縣學生權益

北北基基測 郝：不影響外縣學生權益【中央社╱台北十一日電】
2007.11.11 09:49 pm

人本教育基金會質疑台北市、台北縣、基隆市共辦基測，會影響其他縣市學生的受教權，台北市長郝龍斌今天表示，在現行制度設計下，已經保障外縣市學生的權益，所以，「請全國民眾、全國學子放心」。
台北市政府教育局長吳清基表示，每年從外縣市到台北市就讀的學生只有百分之三點二，但是，北北基基測卻保留了百分之十的機會，留給外縣市學生，所以權益並不會受到影響。
郝龍斌並且表示，一綱一本絕對是讓學童跟家長減輕負擔，讓教育正常化的好政策。其實，一綱一本是在一綱多本中，挑出一本作為北北基基測的一個指導版本，他說，「這絕對是符合所有民眾利益減輕民眾負擔，絕對是一個好的政策。」
他說，北市當初在設定單一版本教科書試辦基測的過程中，就已經考慮到外縣市學生到北、北、基就讀的權益，在錄取名額上，按過去外縣市來北部讀書的比例，保留一些名額，在第二次基測的時候，錄取外縣市學生。
郝龍斌是在今天參訪貓空纜車時，接受媒體詢問時，提出上述看法。
【2007/11/11 中央社】
這個郝白吃是不知道提供「指導版本」對於教科書市場以及教師專業有多大的傷害嗎？？

北市一綱一本 家長要告

2007/11/11，北市一綱一本 家長要告
【中央社╱台北十一日電】
人本基金會今天和大屯國小學生家長魏愛娟、內湖國中教師施順忠等人舉行記者會，要求台北市政府立即停止統一教科書的政策，並將控告台北市政府推動一綱一本「違法」。教育部長杜正勝對此事也呼籲北市府不要違法，教育部將研擬具體措施解決這項問題。
人本基金會今天舉行記者會，要求台北市政府立即停止統一教科書的政策，不得公布教科書的評選結果，不得明示、暗示「北北基自辦基測命題範圍的教科書版本」及干涉各國中選用教科書。
學生家長魏愛娟在記者會中指出，北市府推動「一綱一本」，影響家長的教育參與權，更是綁架所有家長，必須讓孩子讀同一個版本，家長必須為對的事情提起訴訟，實在是無奈的做法。
教師施順忠也指出，如果推動一綱一本的教科書，將回到單一的教育價值，師生不但沒有選擇，升學壓力也會更大。
人本教育基金會董事史英表示，教育改革經過多年的努力，才有今天的成果，台北市無法提出減輕升學壓力的方法，反而走向集權，教師和家長看到政府公然違法，不知孩子的辛苦，只好站出來提告，以表達不滿。
對教師及家長要告台北市政府，教育部長杜正勝今天晚上參加教育影展頒獎後表示，將研議具體的措施解決這個問題。他也呼籲北市府要依法行政，不要違法。
杜正勝說，現行的法規有任何不好，都可以討論，但不能置之不理，未來教育部仍將堅持「多元、創意」的教育理念，這是世界趨勢，歐洲國家也都是多元化、具創造力的方向發展。他希望北市府不要走回頭路，否則會迫使台灣學生的教育落後。
【2007/11/11 中央社】

外籍配偶子女蒸發掉了

中國時報「2008台灣沒希望」系列報導7中，關於外籍配偶子女的問題，認為每年學齡新台灣之子有一部份隨著母親返國，造成台灣之子減少，是一件很嚴重的事。
我則覺得，假設新移民之子如果以中低階層為主（事實也真的是如此），我們寄望他們多多生產來衝人數根本是不對的。因為這只會製造更多社會、文化問題。
每年幾千個新台灣之子跟著媽媽返回外公家，這不是證明台灣「兩性平權」嗎？
為什麼外籍新娘來台灣生的子女一定要留在台灣？把外籍配偶當作是生產的工具嗎？
這個流失比率有高於其他先進國家嗎？
我想，這是支那時報最不願意回答的問題吧！

教改原地踏步？台灣停滯不前？

中國時報 2007.10.19中時社論　 教改原地踏步 台灣停滯不前
　最近幾年，我們的教育主管高層呈現兩種不同的風貌。只要與意識形態有關的議題一定是勇往直前，不論是台灣地圖、歷史課程內容比重、成語使用、白話文言之辨、甚至是聯合國決議文中的台灣定位，杜部長都以慷慨赴義的果決態度來面對，也難怪多位閣揆異動，其職位卻不動如山。可是對於不涉意識形態的教育政策，諸如大學分級、幼教向下延伸、十二年國教免費、大學退場機制，杜部長卻幾乎是原地踏步，很難看到進展。這種對不同議題的不同政策態度，不僅反映出部長個人虛幻意識形態的偏執，也顯示其實質教育理念的粗疏。倘若當局能多關心一點教育實質議題，莘莘學子的日子真不知道會好過多少！
　以十二年國教案為例，在蘇貞昌任閣揆最後幾個月，行政院推出延長國教方案，將目前的九年「向上」延至十二年。當時，教育部不但準備不周，而且對外說法一變再變，迄今也還沒有提出後續政策方向。但新任行政院長張俊雄，日前又在立法院提出國教「向下」延伸的指示。這兩項政策南轅北轍，一向上一向下，都需要上百億的政府預算。難道這兩項政策沒有優先次序的評比嗎？如果預算有限，政府要先做那一項呢？遺憾的是，在行政院提出國教向下延伸的新案時，卻沒有對向上延伸的舊案有什麼評論，也讓家長對於未來的政策走向一頭霧水。
　以學理來看，幼兒教育階段是以親子教育、家庭教育為主，著重孩子們的智識啟蒙與視野開展。這些教育內涵比較屬於父母的家庭教育權，並不涉及外部效益，故國家能夠涉入的較少。因此，對於五歲孩子的幼教，政府至多應該對中低收入戶予以補助，而沒有道理全面補助幼教。相對而言，國教由九年向上延伸至十二年，則是強制學校教育的延長。由於學校教育有統一的課綱與規範的教材，師資與入學也受政府管制，故國家涉入的角色較重，其教育內容也涉及溝通技巧與文化價值的薰陶，故比較需要主管當局的介入與管理。簡言之，就國家政策而言，國教向上延伸比向下延伸更重要、更複雜、更需要規畫。可是為什麼一到選舉，行政院卻又捨十二年國教不談，匆匆推出向下延伸的五歲免費入學案呢？說穿了，就是因為「向上」延伸案牽涉的面向太廣、太雜，推動起來太難。而「向下」延伸案則是人人想吃的糖果，不涉爭議、無人反對，皆大歡喜。
　這就是我們當前教育政策的悲哀。複雜的規畫、可能會得罪人的政策，統統沒人做；簡單的討好、亮麗的口號，卻是教育當局的最愛。以十二年國教為例，台灣社會對於明星學校的迷戀相當根深蒂固。因此推動十二年國教所可能涉及的學區分發、免試入學、綜合高中分流等細節，涉及的環節非常多。教育當局聽音辨位之下，大概覺得不易推動，就把十二年國教冷處理，而讓五歲入學這種沒有爭議的花錢方案早日上路。像這樣只挑軟柿子、只推動簡單政策的做法，在選前恐怕還會層出不窮。
　另外一則教育當局推動遲緩的政策，則是大學分級與退場機制。教育部高等教育宏觀規畫委員會要將台灣的大學分級，其建議提出已經有五年之久。在這五年間，連一點分級的影子都沒有，直到日前才傳出分三級或分五級的爭辯。誠如某些大學校長所言，大學分級在加州可行，但是在台灣這種「人人想進明星大學」的社會，推動起來可能非常不容易。一旦只將十％的大學列為「研究型」，則其餘九十％的大學、教師、學生、家長都覺得自己的學校受到貶抑，到時候恐怕有排山倒海的反彈壓力。大概也因為如此，教育部五年來就是不敢碰大學分級；至於爭議更大的退場機制，那就更不可能了。
　總之，當前的教育政策其實正是台灣現狀的縮影：政府忙著用公權力推動特定意識形態、倉卒討好選民，卻對於需要溝通、對話、協調與執行魄力的公共政策，棄之如敝屣。看看教育當局的無能無力與無為，一葉知秋，我們也只能感慨台灣社會的虛耗與空轉。

肥了一兩家 害死更多家

【聯合報╱記者楊惠琪／台北報導】
2007.10.13 03:09 am

北北基明年將實施單一版本教科書，由於台北縣市和基隆市的國中學生人數，就占了全國的三分之一，預估有高達2000多萬的商機，大型出版商躍躍欲試，準備搶食這塊大餅，其餘小規模的出版社，則可能在這場教科書爭奪戰中被淘汰。
北北基3縣市有185所國中、學生人數約28萬。目前教科書市場大致呈現三分天下，除英文教科書市場較多元外，其餘科目以翰林、康軒和南一出版社占優勢，3家出版社就占了市場的9成以上。
翰林出版社國中教科書行銷處協理朱大文指出，單一版本教科書是出版商的「實力戰」，相信大型出版商應該都會一次推出5個版本，搶攻市場的極大值，至於小型出版商可能較吃虧。
有不少出版商批評，一綱一本政策是「害死出版商」的政策，「可能肥了一兩家，卻害死了更多家」。
康軒文教事業發言人許牧民就說，依照目前教科書的價格，沒有三成的占有率，很難有盈餘，況且每隔2至3年評選1次，錯過了這一次，只怕等到下次評選，已經有出版社萎縮或被淘汰出局了。
許牧民並指出，單一版本教科書忽略了城鄉差距的問題，即使台北市都可能存有城鄉差距，更何況是北縣市和基隆；北縣的偏遠小學，和北市的明星學校使用同一本教科書，對學生未必是福音。
【2007/10/13 聯合報】

北北基一綱一本 投票定版本

【2007/10/13 聯合報】【聯合報╱記者楊惠琪／台北報導】
北北基一綱一本將在97學年度上路，台北市政府教育局昨天首度舉行教科書出版商說明會，明年5月26日舉辦教科書票選，將採「一校、一科、一票制」；但部分書商質疑教科書票選和計票作業缺乏效率，且沒有配套措施。
市府教育局副局長林騰蛟指出，教科書評選工作由北北基185所國中的國文、英語、數學、社會及自然領域召集人擔任評選人員；北市主辦國文、社會科評選工作，北縣主辦數學與自然，基隆則負責英文的教科書的評選，預計每2至3年評選1次。
林騰蛟說，教科書評選規準包括「課程目標」、「學習內容」、「內容組織」、「教學實施」、「出版特性」、「輔助措施」等6大方向，相關細部規準預計在12月底前公布，明年5月2日至23日舉辦教科書陳列閱覽，5月26日進行教科書評選票選，當天公布5科版本。
昨天有8家出版商出席說明會，會後抽籤決定展陳攤位，其中包括負責教育部部編本的國家教育研究院。
北北基教科書評選小組規畫在北市永吉國中、北縣中正國中、基隆大德國中投票；投票結束後，再分別將票匭依負責科目運到三縣市。
不過，有書商質疑，投開票作業沒有效率，且可能在運送過程中發生「無法預期的意外」，建議教育局可參考彰化縣作法，直接由各校經校務會議通過後，將校內評選結果，以公文方式函送到教育局集中統計，可免去不必要的行政程序。
林騰蛟則說，因為是第一次舉辦，為求慎重起見，評選小組認為以傳統投開票方式為佳。
也有書商質疑，教科書票選當天，由各校推派5名各科領域代表教師前往指定學校投票，如果老師立場與學校不同調，可能影響票選結果，是否有配套措施？
林騰蛟回覆，以當天投票為準，不可能「翻盤」；有書商私下批評，這不符民主程序，「就連選舉作票，都可以重驗票匭、重新選舉，教育局未免太專斷獨裁了」。

國中末代統編教科書取回2億多

國中末代統編本 杜正勝：已取回二億多元
【中央社╱台北八日電】
2007.10.08 03:57 pm

媒體揭露民國九十年教育部首度將國中統編本教材印行權開放民間廠商，但標出四億天價，最後卻無力支付，變成呆帳，立委今天質詢教育部長杜正勝相關問題，杜正勝答詢說明，其實當初教育部底標只有新台幣四千萬元，而且這件事已進入訴訟，教育部也已取回二億多元。
主管這項業務的國立編譯館館長藍順德在立法院議場外向記者說明，「末代統編本」廠商當年已陸續付款二億二千萬元，之後雖無力付款，但有新光保險公司的履約保證，將分三期支付國立編譯館六千萬元，目前已先付了其中的二千萬元，其他四千萬元近期可進帳。
立法院今天審查教育部及相關單位預算，立委李慶安質詢時提到有關「末代統編本」廠商無力支付款項，出現呆帳問題。
藍順德指出，當年簽約時就請廠商提出履約計劃，由於當年需要提供一千萬冊的教科書，數量龐大，因此國立編譯館組成督導小組，讓教科書能順利如期送到學校。
廠商雖然如期配書，但到第三期付款時則跳票，並請律師和廠商訴訟，藍順德說，九十二年八月第一次判決國立編譯館勝訴，雖再上訴，但最後國立編譯館也取得債權。
藍順德表示，實質來說，已取回的帳款比原先底價多出五倍之多。
　在十年教改政策引導下，九十一學年度開始，教育部將國中統編本逐年開放為民間審定本，因此九十學年度入學的國中生是「末代統編本」使用者。

教育部國中最後一批統編書委印官司

中國時報 2007.10.08　 統編本訴訟 教部苦吞2億呆帳韓國棟／台北報導
　民國九十年，教育部首度將國中統編本教材的印行權，開放民間出版商印行；該印行權「權利金」招標底價四千萬元，但在激烈競逐下，竟標出四億元「天價」。不料一年後，得標的出版商因虧損，無力支付二億多元餘額，變成教育部的「大呆帳」。
　纏訟多年後，上個月教育部才從這家出版商的履約保險公司索回二千六百多萬元。
　九十學年 開放民間競標
　在十年教改政策引導下，九十一學年度開始，教育部將行之數十年的國中統編本逐年開放為民間審定本，九十學年度入學的國中生是「末代統編本」使用者。
　統編本印行單位原為教育部所屬的台灣書店，因教育部要廢掉台灣書店，所以將最後三年（九十學年的國一至國三、九十一學年國二至國三、九十二學年國三學生）的統編本印行權開放民間出版社競標。
　四千萬底價 四億元標出
　當時除了藝能科之外，其餘教材都是統編本，外界以為利潤很高，四千萬元底價的權利金，竟以四億元標出。當時得標的是聯教圖書出版公司，依契約，應分四期繳納，但該公司印行一年教科書，回饋近兩億元後，就無法如期支付剩餘的兩億多權利金，國立編譯館即終止契約，並對聯教採取法律行動。
　終止契約後，教育部將剩餘二年的統編本教材權利金改為固定的一億五千萬元，競標方式是哪家公司提供學校的教科書折扣最低就得標。
　教育部與聯教之間的權利金呆帳訴訟，教育部獲勝，法院判決聯教應償還教育部二億多元。但該公司還是無法支付，教育部定期查扣財產，結果只收回卅多萬元。
　纏訟四年 教部終獲勝訴
　官員說，當時的統編本印行契約規定，得標的聯教公司必須提供「保證金」，但因當時的採購法有疏漏，同意廠商可以產物保險公司的保險契約替代保證金。教育部收不回呆帳，只好找保險公司索取六千萬元保證金，但該公司不願支付，於是又上法院打官司。
　纏訟了大約四年，教育部勝訴，產物保險公司上個月還給教育部二千六百多萬元，但保險金呆帳加上利息，仍高達二億多元。

兩萬名小霸王 橫行國中小校園

2007/9/13國語日報頭版

陳康宜、楊惠芳／臺北報導　兒童福利聯盟文教基金會昨天公布「兒童校園霸凌者現況調查報告」，發現國中小校園有百分之七的學生經常霸凌或每天霸凌同學，以此推估，全臺至少有兩萬名「校園小霸王」，平均每班有兩名霸凌者。　調查顯示，校園最常見的霸凌方式是關係霸凌，如排擠同學；其次是言語霸凌，如幫同學取難聽綽號；另有三成霸凌者會對同學施以肢體霸凌，如推打同學。　小五的「阿德」說，曾看過同學跟別人要零食不成，就推對方。小六「阿剛」也說，聽到隔壁班同學罵別人「長得像豬」。　兒盟指出，造成校園霸凌者的三大原因是校園暴力、家庭衝突、個人偏差，包括常與同學打架，來自威權式管教家庭，誤以為有仇一定要報。其中還有三成五霸凌者表示過去曾被欺負，顯示可能是反擊型霸凌者。　除了校園霸凌，網路世界也出現霸凌問題，像是公布別人祕密，匿名威脅別人，或故意寄病毒給別人等。　這項調查在六月進行，以問卷方式抽樣北中南東的國中小學生，回收一千九百一十九份有效問卷。　兒盟執行長王育敏表示，被霸凌的兒童，第一時間可向對方反映，說自己不喜歡這樣的嘲笑或對待，也可反問對方「如果換成是你，你會怎麼想？」她提醒兒童，千萬不要以暴制暴。　教育部訓委會常委柯慧貞提醒教師，要學習辨識被霸凌學生可能表現出來的求助訊息，例如行為退縮、身體外傷等。

北縣國小9月起每周8堂課 搶救國語文

北縣國小9月起每周8堂課 搶救國語文
【聯合報╱記者沈旭凱／台北縣報導】
2007.08.23 04:07 am

圖／聯合報提供

圖／聯合報提供
學生的國語文能力普遍不佳，台北縣政府為了挽救學生的國語文程度，率全國之先從今年九月開始，將國小的國語文學習節數從六節增加到八節課，並撥經費購買大量圖書，供學生閱讀，以提升學生閱讀、寫作能力。
對於增加國小學生國語文學習時間課的措施，台北縣長周錫瑋強調：「今天不做，明天會後悔！」他說，自從國中基測加考寫作測驗，許多考生寫出的作文慘不忍睹。學生的國語文能力普遍不佳，尤其年輕人自創的火星文，更讓人啼笑皆非。因此，縣府決定分三年撥款五千四百萬元購買大量圖書，並針對學生喜愛閱讀的書籍，聘請作者與學生面對面接觸，提升閱讀興趣。
台北縣國小以往的國語文課程，每星期頂多六節課，九十六學年度從九月開學後，各校將利用彈性課程及晨間時間，增加到八節課，增加的時數用來閱讀及寫作練習。
台北縣國小增加國語文節數後，不僅超越了台北市的六至七節課，更成為唯一實施國語文八節課的縣市。
台北縣為了檢測孩子的國語文學習狀況，將從小一舉辦注音符號檢測，小三、小六及國中學生舉辦作文能力檢測，每名國小學生每學期至少要完成六篇作文，並視孩子情況提供補救教學。
台北縣教育局長劉和然表示，提升孩子的國語文能力須從閱讀著手，各校將要求學生每學年須精讀十本課外書籍及至少上台一次的口語表達。
因應國語文增加的教學師資，台北縣將增設國語文教學種子教師及培訓課程，將規範國語文教師每年至少參加四小時的國語文教學研習及一小時教學觀摩。
縣政府另擬定「語文教育牽手計畫」配套方案，計畫至少與廿個大專院校或機構組成策略聯盟，台北縣九大學區各自要成立「國語文教育推展中心學校」，縣府也將引進退休教師及社區志工參與國語文補救教學，建置人力資料庫。
【記者張錦弘／台北報導】搶救國文教育聯盟執秘李素真昨天指出，國語是小學最重要的基礎科目，卻減半為每周五節課，北縣要把小學國語增為八節課，值得喝采，也希望其他縣市響應，同時也應增加國、高中國文課時數。
在中山女中教國文的李素真說，早期小學國語每周十節課，孩子才有辦法好好奠定語文基礎，但近年來因為要加學英語、鄉土語言，國語課壓縮為每周五小時，實在太少了，北縣願意投資改善學生語文能力，國語增為八小時，是件好事，她也呼籲更多企業捐獻或合辦更多改善國語文能力的活動。
李素真還指出，不只小學國語時數變少，國中國文時數也比以前少三分之一；高中在周休二日後，每周國文也由六小時減為四小時，學校頂多再多加一小時，嚴格來講還是不夠，老師只能指定學生多看課外書籍。
【2007/08/23 聯合報】@ http://udn.com/

課後照顧班 12校打出名號

課後照顧班12校打出名號
2008/8/20國語日報頭版

楊惠芳／臺北報導　全國兩千六百多所國小，開辦課後照顧班的比率只有三成多，為了鼓勵學校辦理，教育部今年首度選出十二所績優國小，有的學校募集善款，讓單親或隔代教養的學生，放學後有個安全的場所溫習功課；有的學校透過家長聘請外籍教師教英語，價格便宜、品質優，讓附近的安親班或才藝班都快辦不下去了；有的學校連暑假都開班，讓雙薪家長安心上班，不用接送孩子參加各類夏令營。　教育部國教司長潘文忠表示，開辦課後照顧班的學校只有三成多，顯見還有很大的努力空間，因此，教育部選出績優國小讓其他學校參考，鼓勵更多國小開辦課後照顧班。　十二所績優國小分別是：屏縣佳義，高縣路竹，北市潭美，北縣白雲、江翠、集美，基市華興，桃縣大竹，苗縣后庄，宜縣古亭，南縣五王，東縣康樂。　白雲國小教務主任洪中明表示，學校採取「雞尾酒式」的開課模式，共有數學、英語、國樂、跆拳道、節奏樂等課程，學生可自由選取搭配，其中英語課程聘請外籍教師授課，且依學生程度分成六級十班，專業又便宜，深受學生家長歡迎。全校三百五十名學生，就有一百三十七人參加課後照顧班。　佳義國小代理校長蔡義方表示，學校在偏遠的原住民地區，單親和隔代教養的學生比率偏高，因此，學校募集善款開辦課後照顧班，讓學生留校溫習功課，並規畫英語、數學、電腦、閱讀、團康等活動，學生因而學會設計網頁，還獲得二○○六國際網界博覽會白金獎。　江翠國小輔導主任李貴山表示，學校將課後照顧班朝社團化發展，包括籃球、羽球、柔道、圍棋等。全校有兩千五百名學生，但只有三百名學生參加，主要原因是家長重視智育，放學後大多為孩子安排才藝班或補習班。　路竹國小除平時開辦課後照顧班外，暑假還辦理假期照顧班，讓雙薪家庭無後顧之憂，弱勢學生還可免費參加，參加比率高達百分之七十四點三。

能力大會考 教育部勸退

能力大會考 教育部勸退
2007/08/20
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
愈來愈多縣市舉辦大型中小學生能力測驗，為避免增加學生壓力，教育部訂出「縣市辦理國中小學能力檢測基本規範」，原則上要求各縣市政府及公立學校不要辦這類大規模檢測，如果一定要辦，也不能公布排名、不能收費。
去年有中部縣市舉辦國中資優班大會考，槓上教育部；還有國北教大曾計畫辦理國小學生的數學能力評估、台南大學計畫和民間團體合辦國小基本學力測驗，被質疑動用公家資源協助民間舉辦測驗，都被教育部「勸退」停辦。
教育部國教司長潘文忠表示，為了解學生的學習表現，教育部已每年抽測學生，建立台灣學生學習成就評量資料庫，為避免再增加學生、家長與教師的壓力，教育部對縣市政府、國立大學舉辦的各種大規模國中小能力檢測，都持「不鼓勵」態度。
如果一定要辦，教育部也要求縣市政府只能公布全體學生的平均值與通過機率，不應公布各校的測驗結果、校際比較或排名，以免造成學生、老師的壓力。
且教育部還訂下「不得收費」的規定，未來縣市辦理國中小學能力檢測的經費應該自籌，不能向學生收費。
潘文忠還強調，如果要辦測驗，也應該是「不用準備」的那一種，學校與教師都不得因此要求學生就某一測驗內容反覆練習或考試，以免扼殺學生的學習興趣與動機。
在命題與審題上，教育部指出縣市自辦的測驗常有信度與效度的問題，除自行命題外，也應請國教輔導團及測驗專家協助審題，以增加題目的妥適性。
教育部官員認為，如果要診斷學生某一能力不足、並施予補救教學，最適合在班級內進行，老師從平時的評量，最能貼近了解學生；外部的大型考試只會增加學生的壓力。
已連續2年舉辦國小5、8年級學生寫作測驗的桃園縣教育局長張明文表示，教育部的規定不是不能辦，只是必須遵守一定規範，像該縣的寫作測驗就不必準備，不會給學生壓力，且成功提升該縣教師、學生、家長對作文的重視，學生的作文水準也因而進步了。
【2007/08/20 聯合報】

國小課輔班 好倒安親班求饒

國小課輔班 好到安親班求饒
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
2007.08.20 03:21 am

國小自辦的課後輔導，過去給人「便宜沒好貨」的印象，但這種刻板印象已逐漸被打破。中研院附近的台北縣汐止白雲國小，英文班請來外籍老師授課，課程好到連附近的安親班都「求饒」，還有北市學生跨區來唸白雲國小，為的就是要上白雲國小課輔班。
台北縣板橋的江翠國小則將課輔班「社團化」，開設了籃球、羽球、跆拳、柔道、腰鼓、圍棋、音樂課等，課程多元又活潑。
白雲及江翠國小最近都被教育部選為國小辦理課後照顧服務的績優學校，同獲表揚的還有北市潭美、北縣集美、基市華興、桃縣大竹、苗栗后庄、宜縣古亭、台南五王、高雄路竹、屏東佳義、台東康樂等12所國小。
坊間安親班每月費用約5~6千元，但國小辦理的課輔班，費用則多為2千多元，有些偏遠地區甚至不到1千元；但有能力的家長還是多把小孩往安親班送。
全校僅有14班、350位學生的白雲國小，完全顛覆這種刻板印象。白雲國小教務主任洪中明說，該校有一位家長是訓練外籍師資的老師，因此安排了4位在國外具教師執照的優秀外籍老師來校授課，許多家長都慕名而來。
洪中明說，該核的課輔班是採「雞尾酒」，或稱「自助餐」式排課，學生可自選喜歡的「套餐組合」，如英文、作文、數學、游泳、桌球、國樂、跆拳課等；也提供「單點」，部分家長為升學要求，安排孩子上外面的安親班，但也多會回來上該校「招牌」的英文及作文課。
以白雲國小游泳課為例，借用附近的誠正國中游泳池、教練義務指導，上10堂只要150元，平均一堂15元；英文課「單點」一堂是200元，也比外面的英語補習班便宜得多。低年級「全餐」則是2800元，高年級2400元。
就因課輔班辦得太成功，全校學生有37%都選擇在校上課輔班，不但附近安親班都哇哇叫，請白雲「留一口飯給別人吃」，還有許多北市的學生跨區來讀白雲，為的就是要上課輔班。

高中國文新課程綱要

高中新課綱 文言文少12篇
【聯合晚報╱記者謝蕙蓮/台北報導】
2007.07.13 03:21 pm

98學年度高中又要實施新課綱，針對修訂中的國文課綱草案，「搶救國文教育聯盟」今天痛批是「雙重打壓文言文」。聯盟指19名課綱委員，五分之四是特定護航人選，其中七名還是台灣文學系所主任，連「南社」某位醫生都被聘為課綱委員。
聯盟執行祕書李素真說，九八國文課綱草案，表面上維持文言文45%、白話文55%和九五暫綱相同比率，但現行九五暫綱古典詩歌、文化經典教材不列入文言文比率，編寫教科書時可以增減5%。
而新的九八課綱，古典詩歌、文化經典教材都沒有了，算一算六冊高中國文，文言文就少了12篇。另外，40篇文言文篇目，先秦、魏漢六朝的選文減少了5篇，但明清時期的台灣古典散文，卻從原來的4篇增加為8篇。
40篇選文經過調整，今年大學指考出現翻譯題的李斯「諫逐客書」就不見了，一般人熟悉的荀子「勸學」、曹丕「典論論文」、王粲「登樓賦」、杜光庭「虯髯客傳」、沈括「夢溪筆談選」等古文，98學年度起，將不會出現在高中國文教科書中。
增加最多的台灣古典散文，新增的四篇蔣渭水的「快入來辭」、陳夢林「望玉山記」、鄭用錫「勸和論」、吳德功「放鳥」。
李素真還說，在討論過程，本來有人主張白話文要占70%、80%，甚至還有人主張把台灣古典散文選文中，連橫的「台灣通史序」拿掉，是她力保才得以留下來。
長年編輯高中國文教科書的宋裕表示，文言文比率小幅調整他還能接受，但是國文選文，應該是慎選各個朝代最美、最有文采的經典之作。宋裕說，新增的四篇台灣古典散文，有些文章可能連大學教授、高中老師都很陌生，而且文章也不是每篇都有文采。
召集人：比率未減 歡迎辯論
高中九八課綱國文科召集人、台灣大學台灣文學研究所所長柯慶明表示，九八高中課綱草案維持文言文45%、白話文55%的比率。另外，教科書商有5%調整彈性，文言文最多可占50%，比率並沒有減少。
他強調，四十篇文言文選文，明清時間篇目多，主要是選擇時代較近，而且語言素樸「淺近而優美」的文章。他反問，如果都挑選一些文章中有很多典故，且內容艱澀難懂的古文，絕大多數未來不走中文這條路的學生，學習會有困難。
至於搶救國文聯盟批評新增的四篇台灣古典散文，文章的文采不夠優美。柯慶明表示，「勸和論」是談泉漳械鬥，選文目的希望勸和族群對立。
另外，「望玉山記」從嘉義眺望玉山情況，文辭非常優美。「放鳥」對現代人習慣、沈溺安逸後，反而忘卻自由自在飛翔的心，文章具有現代精神。
他表示，九八課綱保留了文言文、白話文各5%的彈性，如果教科書編輯喜愛古文，可以文言文、白話文各50%；如果偏愛白話文，也可以文言文60%、白話文40%。外界如果對選文有意見，認為文采不好要和他公開辯論，他非常樂意奉陪。
【2007/07/13 聯合晚報】

國中基測分數有問題？

量尺爭議》人工調控量尺不公 200分最受影響
2007/06/21 【2007/06/21 聯合報】
【聯合報╱記者楊正敏／台北報導】

中央研究院統計所研究員林妙香發表「國中基測量尺及等化程序缺失」研究，指出量尺分數被心測中心隨意調控，未按基測原本的遊戲規則運作，不只不公平，也根本沒有反映出學生真正考試的成績，嚴重影響學生入學權益。
她認為，國中基測量尺分數應全盤檢討修正，心測中心也應公布基測原始分數與累積人數。
林妙香接受國科會委託進行這項研究，根據九十到九十三年的基測量尺分數，從卅多萬考生中抽取三萬筆考生的資料，發現外界多年來不斷質疑的國中基測量尺及等化程序，的確充斥多項缺失。
她指出，基測實施六年來，大眾隱約可感受基測計算方式可模糊前段及後段學生差距，但長期的黑箱作業，讓外界無法窺探中段學生的差距是否也被模糊了。
因此她希望利用這個研究檢驗分析基測量尺分數是否滿足程序正義，包括一、是否符合正確的學理應用；二、內部計分流程是否與公布大眾的「計分遊戲規則」符合；三、擇優政策隱含的名次排擠效應資訊是否透明化。
林妙香的研究發現，根據心測中心的公式，各考科算出來並非設定的六十分，且各科在各年度出來的最高分都不相同。
研究證實，為了符合單科滿分六十分，考生基測成績通知單的量尺分數是被人工調控過的，根本不是按照公告所定的計分遊戲規則計算考科量尺分數，也未真正反映出學生的考試成績。
她舉例指出，以心測中心的公式計算，九十一學年度社會科全對學生的量尺分數應為六十四點九四分，錯一題的是五十九點七五分，但用四捨五入及超出六十分全部以六十分計的算法後，錯一題和全對都是六十分。
林妙香強調，心測中心「隨意調控」，影響的不只是答題全對的考生，「對所有考生都不公平」。以九十一年的數學科為例，當年共有卅一題，量尺分數從一到六十分共有卅二級，正確計算的量尺分數與當年基測公告的分數，其中就有十九級的分數受影響。
林妙香說，以台北考區而言，考生只要差一到兩分，就足以影響分發至不同學校就學，且量尺總分兩百分約為是分發到公、私立學校的關鍵。
研究指出，經過調整算法，總分兩百八十分以上或五十分以下的名次不會有太大改變；但是中段考生的名次卻有很大變化。
林妙香推算，九十、九十一年度基測成績落在兩百五十分與一百五十分的考生，名次變化最大範圍為三千名。九十二年度基測在兩百八十分到一百八十分的考生，名次變化最大範圍為兩千五百名，九十二年度兩百廿分與一百五十分的考生，名次變化範圍也是兩千五百名。

國語日報被幹譑了

國語日報，一份為推動「注音符號」而設立的報紙，終於被幹譑了。
以前我對它的觀察，不外乎「誓死維護ㄅㄆㄇ注音符號」而已，
不過，原來它還誓死維護「北京話」不遺餘力啊。

你要維護北京話沒有關係，但是把母語罵得如此不堪，就太超過了。

台灣建構式數學學生ARML獲獎

國二生鍾秉翰 獲ARML全美第三名
2007/06/11
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
嘉義市北興國中國二生鍾秉翰赴美參加ARML數學賽，拿下個人賽第三名。（記者王忠明／攝影）今年十四歲，就讀嘉義市北興國中二年級的鍾秉翰，打敗一千多位比他年長的高中生，在二、三千人觀戰下，僅用五分多鐘完成解題，在同分爭奪賽中拿到美國高中生數學競賽（ARML）個人賽第三名。
這是台灣學子第八年組成代表隊，赴美國挑戰ARML數學競賽，成績也一年比一年好。今年參賽的學生組成台灣A、B兩隊，各十五人，囊括了全美B組（初次參賽者）團體賽的冠、亞軍獎項。由於台灣的成績亮眼，ARML的主席蘇利文及執行長亞卓安，昨天親自到台灣頒獎。
值得一提的是，今年是台灣首次有學生進入個人賽的「同分爭奪賽」。此次台灣有七位學生進入同分爭奪賽，而在代表美西地區拉斯維加斯比賽場地，最先完成答題的是鍾秉翰；再與美東（賓州）、美中（愛荷華）的參賽者解題時間相比，宣布鍾秉翰獲全美第三名。
被問到站在台上，在上千雙眼睛注視下解題的心情如何，鍾秉翰想了想，只說「就是趕快算呀，想把題目解出來。」
與鍾秉翰同進入同分爭奪賽，建中畢業、今年已推甄進台大物理系的江宜達，也挺佩服這個小老弟，「他應是數學天才吧？」
全美只有6人答對的數學題。

中國也避免一綱一本

一綱一本》教改協會：大陸也避免一綱一本
2007/05/21
【聯合報／記者張錦弘／台北報導】
中華民國教改協會理事長丁志仁昨天指出，台北市政府推動一綱一本，聲稱效法日本，是昧於事實，日本光東京就有53個選書區，不會只選出1個版本，連大陸各省都避免單一版本獨占市場。
教改協會昨天舉辦一綱多本與一綱一本相關問題研討會，丁志仁指出，兩種主張的擁護者都認為，學生只要讀一本以減壓，但一綱一本認為，為了讀一本，必須變成只有一種版本、只考一種版本；但一綱多本認為，不能變一本、不能考一本。
丁志仁擔心，一綱一本論者，主張跨縣市聯合選書，且全面復編部編本教科書，到最後將變成全國只剩一本宰制教育，回歸威權時代。
台北市聲稱，為學校選出最優版本，是效法日本選書制度，丁志仁反駁指出，日本雖非學校選書，也非全市只選1本，全日本有500多個選書區，平均每23萬人1區，只有台北縣市的1/24，比三重市還小。
丁志仁說，即使是大陸，也規定各省至少應有3種版本，且單一版本占有率不能超過60%，不能只局限該省版本，也是要保護多元選書生態。
丁志仁督促教育部，今年一定要公布基測考題出自各版本何處，以證明只讀一本沒問題，教育部不做，教改團體就要自己來。
【2007/05/21 聯合報】

一綱一本》郝龍斌：明年實施

一綱一本》郝龍斌：明年實施
【中央社／台北三十日電】
2007.04.30 12:43 pm

台北市長郝龍斌今天表示，北市推動一綱一本辦理範圍包括台北縣市、基隆市，範圍以國中基測的考試科為主，共辦基測以單一版本教科書為命題範圍。單一版本教科書預定於明年五月前公布，自九十七學年度國中新生入學實施，預定至一百學年度入學高中職時，北北基開始實施共辦基測。
郝龍斌上午赴台北市議會，就「一綱一本、北北基共辦基測」進行專案報告。
郝龍斌表示，北北基將廣邀各界成立「北北基一綱一本及共辦基測指導委員會」負責推動方案，下設「北北基國民中學教科書評選委員會」、「北北基共辦基測規劃委員會」、及「北北基一綱一本及共辦基測推動工作小組」定期召開會議。
郝龍斌表示，未來一綱一本辦理範圍包括台北市、台北縣、基隆市，實施範圍以國中基測的考試科目，即國文、英語、數學、社會、自然等五科，僅以國中七至九年級為主，教科書評選預定每兩至三年重行辦理評選一次。
在共辦基測方面，北北基共辦基測以單一版本教科書為命題範圍，並辦理一次為原則。考試時間與全國第一次基測同日舉行，成績可參加北北基三縣市轄內高中職學校第一階段申請入學、甄試入學的主要參據，及第二階段登記分發入學之用。
在入學管道名額分配方面，北北基共辦基測後，提供北北基三縣市轄內高中職學校招生名額，第一階段名額占總招生名額五至七成以上為原則，其餘名額提供北北基第二階段登記入學分發管道辦理。至於跨區報考名額，將參考近年錄取人數比例，保留釋放部分名額。
對於教育部所轄的國立高中職校及私立高中職校，將進一步與教育部協調，爭取加入或提供部分名額。
郝龍斌表示，台北市提出的一綱一本、北北基共辦基測辦理時程，預定於九十五學年至九十六學年度內辦理北北基單一版本教科書規劃及評選工作，預定於九十七年五月前公布單一版本教科書。自九十七學年度國中七年級新生入學起，將開始實施單一版本教科書，並預定至一百學年度入學高中職時，北北基開始實施共辦基測。
郝龍斌強調，台北市提出「一綱一本、共辦基測」的政策不是要走教改回頭路，也不是要與中央對抗，主要是回應社會期待，與反映家長心聲。
【2007/04/30 中央社】@