國中統編本 教改團體反對
終於有人出來說說真心話了，台灣教育再給政客、弱智媒體惡搞下去，真的會「文藝復興」到國民黨一黨獨裁統治時期吧！

【聯合報／記者張錦弘／台北報導】

全國教師會及8個教改團體昨天同時發表聲明，反對部分縣市恢復統編教科書、自辦基測的主張，認為這是政治干預教育，損害學生受教權，也會讓執政者藉統編本推銷政治主張。


全國教師會指出，台北市政府主導北北基三縣市共辦基測及統一教科書版本，中部部分縣市醞釀跟進，全教會認為，這種主張將損害學生「入學選擇權」、「受教權」及「教師專業自主權」，明顯以政治干預教育專業，中央和地方政府應多溝通，化解歧見，不要彼此放話，隔空交戰，讓師生、家長無所適從。


中華民國教改協會、台北市家長教育成長協會等8個教改團體則表示，恢復統編本教科書的主張，隱藏許多似是而非的迷思，例如：認為學生要讀完所有的版本教科書，才能準備基測；由國家統編教科書，品質一定比較好。


教改團體認為，恢復統編本，將掐死所有的課程、教學實驗，恢復統編只是為了考試方便，但並不能保證培養出較好的下一代，否則像芬蘭這類教育模範國，早就採統編本了。


教改團體也擔心，一綱多本若變成一綱一本，執政者很容易藉統編本推銷他們偏好的政治主張，編出有一半師生痛恨、隨政黨輪替而改變的教科書，我們不必自欺欺人，聲稱當前台灣的政治人物不會這麼做。


【2006/12/28 聯合報】

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=54792
北北基搞基測 教育部長警告
2006/12/21
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】

台北縣市及基隆市要獨立舉辦「北北基」基測，還計畫與全國第一次基測同日舉行。教育部長杜正勝昨天向北北基喊話，希望地方政府顧及學生權益，不要輕言獨立；教部官員也指出，只參加北北基基測的學生，將無法參加國立高中及公私立高職的登記分發及推甄，將喪失數十所學校的選讀機會。


教育部昨天對北北基自辦基測案，發表四點處理原則，包括中央與地方要善意溝通、以保障維護學生權益為最高原則等，要求北北基在研商解決各項爭議之前，不要輕言試辦；但教部也坦承，依目前的高級中學法，地方政府自辦基測並不違法，教育也無力阻止。


北北基自辦基測，學生權益會遭到那些損害？教育部中教司副司長黃坤龍分析，全國基測有二次機會，再從中選擇考得較好的一次成績，北北基自辦基測只有一次，學生將失去「兩次擇優」的機會。


其次，黃坤龍表示，現在北北基自辦基測若選在與全國基測同一天，學生將被迫選邊站；選擇北北基的學生，如為北市學生，未來只能登記分發到市立及私立高中，而不能分發到國立高中及公私立高職；如為北縣、基市學生，只能分發到縣立、市立高中，而不能分發到國立、私立高中及公私立高職。


教部指出，在推甄部分，在教育部目前政策下，國立高中接受北北基自辦基測成績的可能性也很低。


教部官員強調，即使教育部同意，技術上全國基測也不可能承認北北基的成績，因兩套考試的標準殊異、難易程度不一，分數無法「等化」。


教育部長杜正勝則強調，全國基測是技術要求很高的測驗，累積多年經驗才達到目前的信度、效度，北市剛開始一定無法達到這樣的水準；希望台北市考量家長及學生的精神、體力、費用等問題，不要增加他們的負擔，也減少社會成本的支出。


教育部也有官員認為，除了叫北市不要自辦基測，最重要還是得和各界溝通「一綱多本」或「單一版本」教科書的問題，因這才是北市想自辦基測的癥結。


相關新聞：北市擬自辦基測 考期撞全國

國高中銜接差 月考數學「烏鴉鴉」
補救課程教材 老師：太難了
1.到底數學教材是不是太難？並沒有很確切的說法。只能說各方論述中，大致時呈現出來的意見是，銜接教材偏難，而教科書中的教材偏易。可是，97學年起沒有銜接問題的結論是怎麼來的，其實道理很簡單，就是把中小學的教材（九年一貫的教材）由94學年度國編本逐年推動後改難就好了啊。94+3＝97，這個97其實國一由94學年度使用「九年一貫」「正式綱要」「國編本」，也就是林長壽、鄭國順等人主編的教材使用3年後剛好上高一，推算出來的。

問題是，按照今年9月（？）的報導，國編本的採用率已經下降，那麼，使用民編本的學校也有機會學到難度與高中銜接沒有問題的「高難度國中數學教科書」嗎？

理解取代解題 數學不可怕
升學主義當道 數學想想家長仍卻步

教科書單一版本 升學壓力仍在
北台自辦基測 杜正勝：不宜貿然

1.教科書政策，是國民教育法的規定。
2.喊了半天要改為單一版本？喊爽的而已。不要忘記，走回單一版本就是一種大倒退啦。
3.當然，也有十分有創意的說法，就是推動12年國教。可是12年國教的錢在哪裡呢？

檢測蔓延 學童惡夢

這一則新聞的印刷版有一張全國各縣市針對國小學童的檢測科目一覽表,
值得參考.各縣市對小學生的測驗還真是多得五花八門啊,大人這麼喜歡考試,小孩怎會[快樂學習]呢

天下雜誌》教改10年 悲喜人生

天下雜誌又在胡扯了。

國小課輔 這學期突破8萬人
教育部放寬國小課後照顧師資條件，鼓勵各校多開辦，這學期開辦學校突破1000校，受照顧人數也增為8.2萬多人，身障學生課後專班也擴大到7個縣市。

為加強課後照顧師資人力培訓，教育部最近研擬相關課程，讓有需要的縣市可以參考使用，讓更多學校可配合家長辦課後照顧。

教育部國教司統計，這學期開辦國小課後照顧的學校共有1069校、4564班，參加的國小學生有8萬多9人，上學期只有950校開辦，參加人數這學期就增加了一萬多人。

國教司統計發現，課後照顧時間最長的延到下午5時30分，但有的是低年級中午以後就留在學校，有的則是高年級下午4時下課後再留一個多小時，一個月家長約要付費1000到2000多元。

教育部強調，只要是身障、原住民、低收入戶、特殊狀況或外籍配偶子女，在校課後照顧都是免費；前四者由教育部全額補助，外籍配偶子女則由內政部負擔。

國教司長潘文忠表示，本學期參加的學校和人數都增加，除放寬師資條件，與可以多元化開辦有關；除學校自辦，也可委託立案公私立機構、法人或團體辦理，或出借場地公辦民營。不過從地區分布看，開辦課後班的學校還以都會區較多。

學校開辦率居冠的是台南市，46所小學都有課後照顧；有最多學校開辦的是台北縣，212所小學有162所都有這項服務，達76%；台北市開辦率只有50%，官員認為，這與可選擇的才藝班、安親班等較多有關。

此外，94學年度只有台北市、高雄市和宜蘭縣開辦身障學生課後照顧專班，本學年度再增5縣市，新增台北縣、屏東縣、高雄縣和花蓮縣，校數增為104校，人數從600多人增為近2000人。

數學教不完　九成國小超時上課
【2006/10/15/國語日報頭版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天發表研究指出，國中小學數學教育時數不足，借課情形嚴重，呼籲教育部立即調整課程領域時數，重新檢討七大領域的時間配置；教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程的授課時數是採比例制，數學領域約占百分之十到百分之十五，而且有彈性課程時間，讓學校自行調整運用，但絕對不能借其他領域課程的時間。
　國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，根據她進行的研究發現，目前國小六年級的數學課程，依規定每週最多可上到四節，但全國上到七節的學校卻高達百分之九十一點二，顯示國小借課情形嚴重。同時，在正式教師中，具有數理背景者只占百分之十七點六九，而且過去一年中，竟然有高達五成的學校，沒有辦理校內「數學領域」的相關研習，教學品質難以提升。
　另外，林宜臻的研究也發現，在國小四、五年級的學童中，曾經參與課外數學相關活動者（包括有上數學課的安親班、數學補習班、珠心算班、數學家教等），高達百分之五十七點一，顯示學生及家長普遍認為學校的數學教育不足，必須尋求外援。
　潘文忠表示，教育單位的確應該加強教師的專業訓練，但他認為國小包班制有其必要性，因為根據兒童的身心發展來看，兒童在生活上需要較多的關照，比較需要主題式及統整式的學習，不宜在知識上畫分得太過清楚。同時，國小的數學到底要學什麼？是否有必要讓小朋友有那麼大的學習負擔，都是必須深入討論的課題。

專家：九年一貫數學　難銜接
【2006/10/15國語日報2版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天在「教改總體檢——數學教育」研討會中表示，十年來國民中小學數學課程歷經多次變革，一變再變的結果，不但讓教師跟不上改革的腳步，更讓學生無所適從；九年一貫課程實施後，教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生的數學能力下滑。
　臺師大數學系教授張幼賢表示，教改變得太快，不要說學生跟不上，連教師都無所適從。九年一貫課程其實並不聯貫，例如：國小與國中銜接有困難，國中、高中都以升學為主，著重解題，和國小的多元學習目標不一致，而且只改變課程內容，考試制度及命題方向不變，讓一綱多本問題更加嚴重。
　北市福德國小校長楊美伶表示：「數學課程變來變去，卻無法知道是否因此提升了學生的數學能力。」她建議成立「數學課程專責研究與發展機構」，對數學課程的制定、實施、評鑑等，有計畫的進行研發，並蒐集學生在各項學習內容的學習表現，讓教育單位更清楚數學教育的目標，再決定要給學生什麼學習內容。
　北市五常國中數學教師謝新傳表示，數學領域主要問題是師資培訓不足，尤其國小是包班制，很多教師並非數學專業，很難用靈活方式進行教學，所以學生遇到數學就頭痛；如由專業數學教師任教，比較能夠發展好的教學模式及教案。建議加強師資培訓，或由專業教師任教。
　對於「建構式數學」的優劣，有的教師認為，有些題目只要簡單算式就能解出，建構式數學卻要學生像證明題一樣求解，造成學習興趣低落；但也有教師認為，建構式數學可讓學生更有邏輯概念，關鍵在於教學方式。

不要以為取得論述優位就可以高枕無憂，一旦成為課程改革的一部份，等於站上昔日「建構式數學」的位子，所以被攻擊，也是應該的吧！！

閩南語教材 明年出部編本

同樣的新聞，聯合報用「閩南語拼音，教育部拍版定案」之類的標題。
因為拼音方式有爭議，聯合報選用拼音定案來做標題，是比較能引起衝突的。

當然，閩南語教材出部編本這件事，對聯合報來說，一點都不重要啦。

小六學代數 鴨子聽雷

2006.10.15　 中國時報
小六學代數 鴨子聽雷
石文南/台北報導


北市國小教師認為，民國九十二年「代數」正式出現在小六數學課本中，只是列式出來即可，並沒有冗長的計算過程，不過因為代數有抽象的概念，小六生的理解、閱讀能力稍差，會影響學生學習效果。

台北市立玉成國小輔導組長黃正鴻表示，教學經驗顯示，小六生會碰上解一個未知數的代數題，一個年級約有一半學生因代數單元而學習效果差，原因就出在學生的理解、閱讀能力的問題。台北市立北投國小數學教師陳廉偉指出，目前小六生所接觸的代數方面的程度，只是認識列式的程度，不需冗長的計算，一旦國小學生進入到抽象符號的代數觀念，負責教學的老師確實需要多一點補充的說法及內容。


台北市立永安國小教師羅明惠表示，學生對數學每個單元教學的接受度，其實都牽涉到老師的教法及學生的個別差異，依她多年的教學經驗，代數對學生產生的疑惑，與公倍數、公因數等單元相比，並未出現大差異。

老師們都認為，從高年級目前數學教科書所安排的單元數量及深度來衡量，每所學校一周安排四至五節數學課，確實不夠。

數學時數不足 國中小爆惡補潮
中國時報/林志成/台北報導


九十四學年度起，國中小數學課程加深、加廣，卻衍生出新問題。學者、老師昨天指出，「代數」提早到小學六年級教，但因數學時數減少，老師只好拚命趕課，部分中南部小學數學課時數甚至是北部的兩倍，仍覺教不完，造成更多小學生補數學，未來補習狀況勢必愈來愈嚴重。

教育部國教司長潘文忠說，現在小學每周都有二到四節彈性時數，學校覺得數學內容太多教不完，可拿這些時間來用。但如果還挪用藝能、體育課時間來上數學，那就違反規定，教育部一旦知道，會請地方教育局前往導正。


至於上課時數的問題，因現在實施周休二日，每周上課時數原本就比以前少，各領域老師都在喊上課時數太少、教不完。要調整上課時數，教育部要通盤考量，不可能單單只考慮數學這一領域。

幾年前建構式數學帶來負面效應，加上九十年起實施的九年一貫課程暫行綱要大幅刪減國中小數學課程內容，造成我國學生數學能力滑落的疑慮。教育部「亡羊補牢」，找了學者專家訂出加深加廣的九年一貫課程數學學習領域正式綱要（簡稱正綱），從九十四學年度起開始實施。

千代文教基金會等民間團體組成的「教改總體檢論壇」，昨天在台灣師範大學舉行「體檢數學教育」論壇，邀請學者專家檢視我國現行國中小數學教育。

台師大數學系教授張幼賢說，正綱數學教材實施過程比建構數學更倉促，內容比暫綱多了許多，但學生上課時數沒有增加，造成教學上非常大困擾。現在北部一些小學大多依規定時數上數學課，至多每周利用彈性課程增加一節課，迫使老師拚命趕課，；中南部小學多採「自行加課」方式處理，上數學課時間幾乎是北部學校兩倍。

台北市福德國小校長楊美伶舉例說，因為學了代數，小六生可能會接觸到5-3X=8這類問題，解出的X=-1。但現在小學是不教負數的，小朋友不會解這類代數題目，家長就會送他們去補習班。她預期，未來補習班生意會愈來愈好。現在小學數學課程內容跟教改前差不多，但教改前小六生一周要上六節數學課，現在才四節，老師每天趕課，師生都痛苦。

國中數學教學狀況也一樣。台北市五常國中數學教師謝新傳表示，正綱實施後，之前被刪掉的東西全回來了，以目前國一每周上四節數學課、國二四節、國三五節來看，確實教不完。

九成小六生 數學課逾七節
〔記者申慧媛／台北報導〕國小借課上數學情況嚴重，國立教育研究院籌備處研究調查發現，九成以上小六生每週上數學課超過七節，遠超過課程規定的四節，而儘管學生數學課時數多，數學能力卻明顯下降，學者呼籲教育部要重視。

多名學者專家昨天在「教改總體檢─數學教育」座談會中痛批，近十年中小學數學課程一變再變，九十年新課程太簡單，九十四年課程又太深太廣，課程改得太過，老師跟不上腳步，學生也無所適從，而九年一貫課程實施後教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生數學能力下滑。

國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，研究顯示，小六數學依規定最高可上到四節，但全國上到七節的小學卻高達百分之九十一點二，顯示借課情形嚴重。

此外，正式教師中具數理背景者只佔十七點六九％，且過去一年中，高達五成學校沒辦校內數學領域研習，教學難以提升。

教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程授課時數是採比例制，數學領域約佔百分之十到百分之十五，校方是否有佔用其他課程節數上數學，教育部將深入了解。

部編數學課本 市占率降
【聯合報／記者張錦弘／台北報導】 2006.10.15 03:13 am


國立教育研究院統計，去年「復出江湖」的部編本數學教科書，才使用一年，國一部編本數學市場占有率從五成三跌到兩成四，缺乏試教、不好教，都是未受青睞的可能原因。

教改總體檢論壇昨天體檢數學教育，許多國中小老師抱怨，從建構式到九年一貫等一連串數學課程改革，從沒研習過，也沒搞懂新課程，只能按教科書照本宣科，若書編得不好，學生就遭殃了。

教研院助理研究員林宜臻指出，儘管九年一貫課程綱要規定，國小每周最多只上四節數學課，但她調查發現，多數學校每周上七節數學，有的多達九節，借課很嚴重，學生也普遍補數學，為何仍學不好？老師不會教、課本不好用，才是根本問題。

林宜臻調查發現，國內教數學的國小老師，不到兩成具有專業的數理背景，且任職學校過去一年當中，半數沒辦過數學領域的研習，多數不是數學系畢業的老師，更需要好的教科書當藍本，可惜從建構式到九年一貫數學，即使是部編本都不盡如人意。


中南部小學 逾九成數學課多達7-9節

【中央社／中央社十四日電】 2006.10.15 03:13 am


民間舉辦的二００六教改總體檢今天體檢數學教育指出，去年九十四學年度開始實施的九年一貫國教課程數學領域九十二年版正式綱要數學知識內容比教改前有增無減，但小學生一週數學課只有四節，導致中南部小學拚命加課，甚至一週上到七節至九節，值得探討對學生人格教育是否合適。

教育部國教司司長潘文忠回應表示，彈性授課時數應該多元分配，不可只給數學課，其他學習領域如國語文也喊教學時數不夠，因此，這個問題有必要從通盤考量，由於不可能回復一週上課六天，因此，他建議教師自己依照教材內容想辦法調整教學，如果挪用其他學習領域的教學時間，則屬違法，若發現具體事證，將通知縣市政府教育局予以糾正；至於助長補習，則是家長期望過高的做法，也不足取法。

台灣師大數學系教授張幼賢、台北市福德國小校長楊美伶在體檢數學時指出，九年一貫國教課程數學學習領域八十九年版暫行綱要數學知識內容比教改前要少，九十二年版正式綱要數學知識內容與教改前差不多，較暫綱數學教材內容則增加許多，但因新增一些其他學習領域的學習科目，學生數學上課時間反而減少。

調查發現，台灣北部小學大多依規定時間上數學課，頂多利用彈性課程增加一節課，因此迫使數學教師拚命趕課，仍然覺得時間不夠使用；台灣中、南部的小學則大多採「自行加課」方式處理，上課時間幾乎是北部學校的兩倍，數據顯示九十四學年度小六數學上七節課到九節課的學校比例高達百分之九十一點二。

張幼賢與楊美伶指出，小學生數學上課時數一週只有四節，中南部小學一週要上七到九節數學課，而彈性上課時數也只有四節，且不可能全部用在數學補課，因此，勢必從其他學習領域如藝能科挪課。

其次，小學數學課程原來沒有代數與負數，九年一貫正式綱要新增代數，運算容易產生負數，對於現在不教負數的小學數學課相當困擾，也就容易導致小學生上補習班補數學。

台灣版的文化戰爭

開南祭新當率 800新生剉咧等

學者拿數據反駁學習遲緩說 新台灣之子 並未低人一等

世界心算數學賽 我拿16組冠軍

依照聯合報善於批判的立場，妓者應該說：「這麼會心算有屁用，無法應用跟解題」，可是並沒有。

研究報告：一綱多本加深學習壓力
【記者胡慕情台北報導】國立教育研究院昨天(8/25)舉辦回顧與展望活動，國立教育研究院籌備處助理研究員蘇進棻發表論文「一綱多本教科書政策與學生學習壓力之研究」，並提出3項建議供教育決策參考。

蘇進棻的調查研究依城市、鄉鎮和偏遠等不同地區隨機取樣北部、中部、南部合計350名國中生進行測試，回收問卷350份，有效問卷349份。問卷經電腦進行統計分析後發現，一綱多本教科書政策實施後，國中學生學習壓力在中上程度、國中女學生壓力大於男學生、都市國中生壓力大於偏遠學校學生、其中基測範圍難以掌握則是壓力來源的重大因素。

蘇進棻指出，九年一貫課程強調培養學生十大基本能力，並以能指標及分段能力做為教科書的編輯依據。民國84年出版的教科書中有明確規範課程教材內容，但九年一貫卻無。

她進一步說明，教科書內容與國中學生教學及考試的關聯性，以及校內考試與教科書的關聯，完全取決於教師的專業自主；而在基測根據能力指標出題，校內則根據教科書內容出題的情況下，兩者之間便可能產生脫勾，造成學生壓力來源。
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中國時報 A8/焦點新聞 2006/08/26
大官出點子 累死小學生

【江昭青／特稿】
　　教育部下達政策指令，規定小學生要學會騎腳踏車；若加上前幾年要求小學生要學會游泳、至少須會一種樂器，以及昨天期待落實的好品德，我國小學生踏出校門時，堪稱已具十八般武藝。問題是以如今環境，這種即興式的政策就想培育出「完美兒童」，簡直是夢想！
　　過去的教育政策，一向被人詬病是由上而下形成，沒想到教改之後，問題依舊。近年有關國小教育的改變，從九年一貫到一綱多本，基層教育人員都還沒充分參與，就匆匆上路；急著須登場的英語教學，至今也仍有城鄉資源差距過大的問題。小朋友和家長面對變化，連喘氣都來不及。
　　更可怕的是，教育部長好像大官都會做，想到什麼就要求什麼。前行政院院長游錫（方方土）在任時，有感於音樂的重要，規定「一校一樂器」，希望小學生在畢業前都能至少學會一種樂器；後來教育部認為台灣四周都是海，了解海洋對小朋友太重要了，希望小學生都能學會游泳。如今，教育部又覺得騎自行車多好，況且全國自行車道都規畫完畢，小朋友當然該學會騎腳踏車。
　　以上想法統統都出於善意，小朋友若能在配套完善下學習，實在很幸福。問題是，長官們一想到什麼，馬上要學校、小朋友配合，這有多累人？先前光是為了一校一樂器，各小學拚命想破頭設計，有些明明條件不足仍須硬撐，師生有苦說不出。
　　再談腳踏車，全國許多小學都鋪了ＰＵ跑道，凡是鋪此跑道的學校為了維謢其品質，差不多都禁止小朋友在上面騎腳踏車。若以台北市校園為例，去掉了操場跑道之後，校內還有多少空間可讓小朋友學騎腳踏車？
　　當然，最「要命」的是品德教育。以台灣現有環境，最有品德的應該就屬小學師生，出了校門，當官的、成人世界盡是負面教材。不要說學校難落實品德教育，而是該問，到底誰才該接受品德教育啊？

蘇進棻認同教科書開放的立意與趨勢，認為可提供多元文化觀點。但她直指，教科書開放政策不能全然放任市場自由操作，雖學生的學習壓力仍屬正常程度，但細緻觀察，可發現不同背景條件將影響壓力大小。

蘇進棻說，據調查研究顯示，由於都市人口較密集、競爭較大、補習風氣盛，使學生得同時應付學校與補習班的課程和要求；而一綱多本造成基測範圍不確定，使學生壓力更大。

她建議教育部在開放教科書的前提下，應針對每一領域課程、科別的教科書版本數訂定基本規範，如有些台語教科書版本多達5、6本，徒增學生學習壓力與家長經濟負擔。

蘇進棻進一步說明，目前高中職容量已大於國中畢業人數，許多高中職招不到學生，建議儘早實施12年國教免試入學。若12年國教仍有經費設備等考量，她建議基測可在國2及國3依區域分2次舉行，第一次考1、2年級範圍、第2次考國3範圍，將兩次成績平均，做為分發依據，應可減輕部分壓力。

台北縣教師會理事長邱漢強表示，蘇進棻對壓力的分析與基層教師的看法一致。從一綱多本政策實施後，教師就反應不確定性一定會造成學生更大壓力。官方說法指稱「有能力就好」，但無論老師、學生與家長，為了服膺考試取材與升學的部分，一定會希望孩子在知識架構下更熟練與廣泛。

他遺憾地說，研究結果証實教師的擔憂，但已有1百萬名學生面對這些壓力。「研究的後設分析，是親師生的實驗結果」。邱漢強進一步指出﹐12年國教可行性不高﹐最大問題不在於經費﹐而是入學篩選。

邱漢強說﹐國小國中採學區制﹐但12年國教是否要採這種制度﹖他進一步說明﹐除非公立高中職大於國中的量﹐否則學生在私立與公立學校間的篩選也是需克服的問題。
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中國時報 C8/教育超連結 2006/08/26
國立教育研究院籌備處公布研究 一綱多本 讓國中生有壓力

【江昭青／台北報導】
　　國立教育研究院籌備處昨天公布的調查證實，9年一貫國教課程實施一綱多本後，國中生壓力確實增加，且基測已成國中基測主要壓力來源；建議儘早實施12年國教，或基測分成國二下與國三下兩階段考試。
　　不少學生及家長路反映9年一貫國教課程實施一綱多本教科書後，學生壓力不減反增，卻一直無數據證實。國立教育研究院籌備處由助理研究員蘇進棻博士進行的調查研究，首次證實這項疑慮。
　　壓力女高於男 都市高於鄉村
　　調查研究依城市、鄉鎮和偏遠等3種不同地區隨機取樣，抽取北部、中部、南部合計350名國中生進行測試，發出問卷350份，回收有效問卷349份。統計分析後發現，9年一貫國教課程實施一綱多本教科書後，以5點量表來看，國中生學習壓力平均數為4，達到中上程度。
　　女生學習壓力顯著大於男生的學習壓力，探討認為，女生大多追求完美，對於無法掌握的會緊張；都市國中生學習壓力也顯著大於偏遠地區國中生。最大壓力來源在國中基測，主要是基測考試範圍難以有效掌握，雖然教育部一再強調讀通一個版本即可，但考生仍有不知道試題會出自那一版本的不定恐懼感。
　　蘇進棻說，高中職容量已經大於國中畢業人數，很多高中職招不到學生，因此，建議儘早實施12年國教免試入學。
　　否則，蘇進棻建議國中基測分2次依區域舉行考試，即國一、國二教的內容於國二下學期考，國三教的內容於國三下考，把國中三年的學習壓力分兩次考，兩次考試平均成績即可作為進入高中職的依據，不需加計在校成績，即可落實正常教學。
　　研究發現，一綱多本教科書雖符合民主思潮，但從國中生壓力指數來看，教育政策仍應調整，教育行政機關應對每一領域課程、每一科別的教科書版本數要有基本規範，例如有些台語教科書版本多達5、 6本，增加學生學習壓力與家長經濟負擔。
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中國時報 A6/社會脈動 2006/09/03
地方迂迴變法 悄悄走回統一版 教科書「一綱多本」政策面臨考驗

【王超群、朱立群／台北報導】
　　從民國九十年起實施的中小學教科書「一綱多本」政策，正悄悄走向「統一版本」的回頭路！因家長民意強烈要求，嘉義、彰化等部分地方教育局，陸續採取「集體決議」等迂迴方式，讓全縣多數學校使用統一版本的教科書，還有些縣市也擬仿效。「一綱多本」，正面臨嚴峻挑戰。
　　彰化林媽媽這學期因搬家，把孩子轉學到另一所學校，但因「課本不同」，林媽媽只好利用暑假幫孩子「補課」，以免到新學校跟不上進度，「為什麼要這麼麻煩啊」？林媽媽對九年一貫課程的「一綱多本」，抱怨不已。
　　和林媽媽有想同想法的家長愈來愈多，「一綱多本」政策，在地方正悄悄改變形式。嘉義縣教育局長蘇德祥表示，因為縣議會強烈要求，該縣已經連續三年「試辦」使用「一綱一本」。
　　嘉縣九成學校 選用第一名版本
　　嘉義縣的國文、英文、數學、自然、社會等主科，經過由全縣三百位教師代表組成的合議機制，在公平的原則下，排出數名最佳版本，由縣內各校選擇。他說，目前九○％的學校都選用第一名的版本。
　　蘇德祥說，嘉義縣的學校規模都不大，多數一校六個班、約九位老師，「像阿里山，有誰肯送書上去啊」？根本不適用都會區學校的圖書選購模式，將主科版本全縣統一後，轉學生就不會因版本不同而增加負擔。
　　彰化縣情形也類似。教育局長吳錫勳表示，一綱多本的設本原本立意良善，但在升學的要求下，家長負擔格外吃重，本學年度起，全縣各國中小有七五％加入一個「集體聯盟組織」，共同選定教科書版本。他說，因該聯盟是由各校組成共同委員會，因此其最後決定的教科書版本，十分公平。
　　吳錫勳表示，一般各學科會選出三版本，聯盟再就此三版本中擇一，多數覺得較佳的版本就出線，他認為此既不違法又能統一版本，免除學校老師和家長的不便。
　　台中縣日前差點決定全縣統一使用一個教科書版本，後來因擔心違反教育部規定，臨時決議「再研究」。
　　教育局長王銘煜表示，民代強烈建議教科書要統一版本，教育局為順應建議，擬採取「小區域聯盟」方式，以國中學區為範圍，該學區內各國小要集體形成共識，「這樣國中老師也比較好教，哥哥的書也可以讓弟弟用，不會浪費。」
　　稍早，苗栗縣更曾直接向教育部要求要全縣統一版本，但被教育部否決；年底參選台北市長的郝龍斌則曾表示，未來北市要實施一綱一本。
　　全國教師會教學研究部主任詹政道分析，若部分縣市逐漸統一版本，恐將引起連串仿效。
　　學校家長同心 書商：大勢已去
　　家長的意見也多半一致。彰化縣各級學校家長協會理事長吳福濱表示，支持「部編版為主、民間版為輔」的作法；「花蓮縣家長協會」理事長楊奇峰更贊成全國統一採用教育部的部定版，以減輕師、生、家長的負擔。
　　但老師十分憂心。全國教師會副理事長楊秀碧表示，基層教師已普遍適應一綱多本的政策，教科書多元的精神不應被廢除，更不應「多數決」抹煞了各學校自主決定教科書的權利。
　　教科書商坦言，已預估未來會逐漸走向「一綱一本」，或「部編本」方向，部分同業正在考慮裁撤「教科書編輯」相關部門；教科書生意，大勢已去。
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中國時報 A6/社會脈動 2006/09/03
教部半年內研究並辦公聽會 調整一綱多本政策？明年中決定

【林志成、朱立群／台北報導】
　　國民黨立委昨天要求國中小學教科書回復「部編本」。教育部指出，年底前將完成「一綱多本」相關議題的研究，之後以半年時間在各地舉辦公聽會，明年五月決定是否調整政策。
　　教育部昨天指出，目前孩子的痛苦，都是升學競爭所造成，一綱多本只是「代罪羔羊」。如果改回全部部編本，等於回到從前威權時代，這不符合民主社會價值。
　　對於一些縣市「走巧門」逐漸統一國中小教科書版本，教育部國教司副司長楊昌裕說，現在選擇教科書是以校為單位，經過學校課程發展委員會討論後，決定採用哪一版本教科書。如果縣市政府站出來統一教科書版本，那就違反規定，不被允許。
　　楊昌裕也表示，如果學校經由正常程序選擇教科書，即使一些縣市七成以上學校採用相同版本，也不見得有違反規定問題，可能是這版本教科書真很好，獲得普遍認同。
　　各界關心國中小學課本統編或民編何者較好的議題，立法院今年五月已要求教育部一年內完成教科書政策全面檢討評估，教育部已經開始作業，預定半年研議、半年公聽會徵詢意見，明年五月會確定要不要調整國中小教科書一綱多本政策。
　　國民黨立委蔡錦隆、徐少萍、侯彩鳳、楊瓊瓔、林滄敏及林德福昨天則粉墨登場，用行動劇顯現「一綱多本接不上，家庭負擔吃不消，書包太重壓彎腰」的民怨，更質問教育部：一科多本哪讀得完？一科多本哪能負擔？一科多本讓學生轉學後課程銜接不上。
　　立委們也為基層教師抱屈，指出教師準備課程時間不足，各版本進度銜接不易、課程內容深淺不一，認為一綱多本根本就是「糟蹋學生」。立委們還提出數據指出，如果每個科目、每個版本都買，一到六年級每位小學生要花費一千四百多元到一千八百多元；國中生更須花上三千元左右，負擔很大。

11月小四檢測 尋數學資優生

記者喻文玟╱台北報導
國立台北教育大學計畫籌辦的「小學數學能力檢定」，原本被教育部叫停，在國北教大副校長、數學系教授王富祥，申請到國科會補助後，11月將針對小四學生辦免費數學檢測，明年寒假開辦為期2年的數學培訓，觀察九年一貫小學高年級的數學學習成效。

國北教大在今年五月，原本要辦「小學數學能力檢定」，結果台南大學育成中心和民間單位合作要辦「國小學能測驗」，引發風波，教育部憂心坊間測驗太多，家長會「誤解」都是升學考試，相關測驗都停辦。

王富祥擔任過多屆亞太區小學數學奧林匹亞競賽培訓師資，一直想研究九年一貫數學教學，他轉向國科會申請三年研究計畫「數學教育觀察與培訓」，王富祥說，測驗預定11月登場，對象是小四學生，優先鼓勵北部地區學生報名，筆試開放600至700個名額，篩選出優秀學生30至40人，寒假開始至小學畢業，每周末培訓，全部免費。

王富祥說，九年一貫一綱多本，各版本領域學習編排不一，他的研究計畫是要透過檢定，衡量小學數學八項能力指標，作為補救教學參考，也能作為教學、師培改進的學術研究資料。

王富祥分析，近年國中基測、或一綱多本教材，很注重學生「對題目的理解能力」，計算能力不用心算很強、有些家長把孩子送去學珠算、心算，低年級就能四位數對乘，他認為，數學基本四則運算熟練，學習要領是「會思考」，用對的方法解題，鼓勵孩子用多種方法解題，能「拐彎抹角」思考解題策略，才能增加計算靈活度。

除了數學資優培訓，王富祥說，寒假他要再針對弱勢學童，如外籍配偶子女、原住民等辦「多元文化數學觀摩學習營」，但這部分沒有申請到國科會補助，他正在尋求民間單位合作。

王富祥認為，弱勢學童學習計畫若經費籌措不及，明年寒假比較長，他打算每周一梯次，免費為弱勢學童補救教學，國北教大各系都能提供師資，若有民間單位響應，擬採「定點」授課，免費協助貧弱家庭。

品格教育推展行動聯盟成立
台師大教授吳武典：扁下台 才能解除台灣道德危機
怎麼又出現一個針對性強的聯盟出現了，與民主行動聯盟、搶救國文教育聯盟等都類似。
這個單位的重要人物，有曾任中國國民黨副主席的林澄枝與之前整天對著教改叫啊叫的「體檢教改聯盟」...真是夠了。

經濟、教育問題 台灣人不願生

2006.8.26國語日報的頭版頭條，來自全國教育局局長會議的新聞：品德教育納入國中小校務評鑑
品德教育 納入校務評鑑

小六學生 兩成不會加減乘除

這是聯合匪報的「標題殺人法」，報導內文說「....加減乘除錯誤百出」，新聞標題是「不會加減乘除」，幹他媽的，新聞妓者不知道「錯誤百出」跟「不會」是兩碼事嗎？

記者孟祥傑／三峽報導

教育部國立教育研究院籌備處昨天公布最新研究資料顯示，國小六年級學生的數學表現，有兩成未達基礎水準，應儘速採取補救措施；父母教育程度愈高，且愈早上英文補習班的學生，英文表現愈好。

教研院去年5月接受教育部委託，進行2005年國小六年級學生數學、英語學習成就評量，並以國中小學九年一貫課程暫行綱要的能力指標為依據。

研究團隊於全台1萬346名六年級學生測驗後發現，有近兩成的小六學生數學水準，連最基本的加、減、乘、除都錯誤百出，需要學校立即採取補救教學，避免未來升上國中後，造成學習無法銜接，甚至出現放棄學習的危機。

數學表現達基礎、精熟、進階水準的小六學生人數比率，分別為41％、35％及6％。

在英語學習成就評量方面，研究團隊抽測1萬650名小六學生，發現小六學生的英文表現，有明顯城鄉差距，北部學生最佳，其次依序為中部、南部、東部和離島學生，北高兩市學生通過測驗的比率，較鄉鎮學生高出約2成左右。

分析指出，愈早補習及每次補習時間愈長的學生，英文表現愈好，與家庭經濟狀況好壞也有直接關聯。

基測量尺分數 打擊弱勢生

說實在的，我無法理解嘉義縣教育局長的談話。因為量尺分數跟他所說的計分方式，都無法改變「都會區得分高於鄉村學生」的事實。

只要「原始分數」不變，你經過標準化後，所得到的常態分配結果都無法改變你這個分數的「相對位置」，而升學考試是一種常模參照測驗，你改變分數轉換的方式有屁用嗎？

即使「開根號乘以10」，鄉村學生依舊不利啊！！一"一||

教改白老鼠》老師：盼暫綱扶正 別再改了
省錢！ 教科書統一議價落槌

國際數學奧林匹亞 我退步至第10名

12年一貫 全教會有異見

高中九五暫綱將上路 選修、課程大挑戰

業者：議價採上限家長：鉅利藏黑幕

國小課後照顧 師資放寬

全美高中數競 我學生成績亮眼

全美高中數競 我學生成績亮眼
...60位國三到高一學生日前參加美國區域高中數學聯盟競賽（ARML），組成4支參賽隊伍中，3支隊伍包辦美國西區前3名以及全美B組2、3、4名，也是台灣參加這項競賽以來，表現最好的一次。...

不是說台灣學生的數學能力有多差嗎？怎麼事與願違啊？？！！

今年高一數學 銜接課程20小時
銜接教材從去年的7單元調整為6單元，外加5個附錄單元。

6單元包括「乘法公式」、「因式分解」、「平方根」、「一元二次方程式」、「數列與級數」和「函數」，附錄則有「立方根與高次方根」、「一元二次方程式的根與係數關係」、「不等式與集合」、「平面幾何的基本性質」與「三角函數的基本概念」等。

教育部中教司表示，因為普通高中課程暫行綱要無法在去年實施，造成國中和高中數學課無法銜接，因此去年高一新生都上36節銜接課程。

今年8月開始使用新的課綱，高中數學在內容上雖然沒有和國中課程有銜接上的問題，但不少高中向教育部反映，應延續去年的銜接課程，因為學生的數學能力，「有必要」再加強。

參與研究的高中數學老師指出，今年和明年的國中畢業生，所面臨銜接高中數學課程的困難，與94學年度國中畢業生差不多，確有上銜接課程的必要。

台灣學生數學成績全世界名列第四

【中廣新聞網 】 2006/6/2

南韓媒體今天報導，根據美國教育部(新聞)最近公佈的一項有關全世界各國學生，數學成績的報告指出，台灣學生數學成績全世界名列第四位，排名第一位的是新加坡，第二南韓，第三是香港(新聞、網站)。（王長偉首爾報導）

南韓「聯合通訊社」三日報導，美國教育部一日公佈的「二○○六年美國教育現狀報告書」顯示，二○○三年國際數學和科學研究測評（ＴＩＭＳＳ）結果顯示，對「經合組織」（ＯＥＣＤ）成員國等世界四十五個國家和地區的初二學生進行調查的結果，南韓學生的數學成績為五百八十九分（一千分為基準），居第二位，僅次於新加坡的六百零五分，但排在第三名的香港的五百八十六分和第四名的臺灣之前，台灣的分數是五百八十五分。再下來的排名順位是日本（五百七十分，五位）、澳大利亞（五百零五分，十四位）、美國（五百零四分，十五位）、以色列（四百九十六分，十九位）。

美國一九九五年的成績為四百九十二分，但在一九九九年和二○○三年先後提高至五百零二分和五百零四分。美國教育部分析說，這顯示「防降級法」顯現效果。據美國教育部的報告書指出，南韓的初二、初三（十五歲）學生的數學成績，在「經合組織」（ＯＥＣＤ）三十個成員國以及全世界範圍內也能排在第二、第三位。

數學能力檢測 計算不差但理解推理差
中廣新聞網 (2006/03/17 05:30)



過往推動建構式數學，會不會真的讓學生的數學能力變弱呢？根據台北市家長成長協會測驗發現，和國際學生相比，現在六、七年級學生的計算能力其實並不差，不過理解和推理能力反而需要加強。施測結果也發現，無論都會或偏遠地區，都有平均成績不佳的學校，學生的表現好壞關鍵，還是和老師會不會教有關。(羅皓恩報導)


這項由台北市家長成長協會採用美國數學協會命題小組資優生考題進行的全台中小學生測驗，理事長林文虎發現在全國各區域隨機挑選五十八所學校當中，學生的表現和區域無關，因為成績最好和最差的全部都落在都會區，反而即使在偏遠地區，但只要老師好好教、懂得幫學生尋找資源，數學成績就可以提升。和國際學生比較，我國學生的計算能力不會太差，不過理解、推理的能力要加加油。林文虎建議，從這樣的結果，或許可以提醒老師改變當今數學科教材教法和評量方式，特別要改變過度強調增加計算能力的測驗練習，轉為重視學生的推理和思考解決問題能力，才能真正提高學生的數學能力。此外，測驗也發現，只要數學題目敘述稍微長一點，學生的答對率就比較低，顯然要提升數學能力，還得加強語文和耐心才行。

明明專業國中教師與命題單位都已經告訴你基測問題的命題原則了，你他媽的記者就是聽信一個「補教界」老師之言，而且以此單方面說法當作新聞標題，以此咬死建構式數學，加深大家對建構式數學的刻板印象，實在不道德！！


中國時報 A6/社會脈動 2006/05/29
做慣建構式 基測數學多又難

【林志成／台北報導】
　　補教老師崔家聲分析，今年數學科偏難，尤其第十五題之後愈來愈難，是極有鑑別力的考題，考生不易在七十分鐘內做完。他認為，今年考生小學做慣建構式數學，這次考題計算多、敘述長，會有挫折感。
　　但國中老師看法不同。台北市民生國中老師高敏慧說，如果概念清楚，這份考題並不艱深，考生可在七十分鐘內寫完全部卅三題。若定義或定理沒讀通，考題就不是那麼容易，可能覺得計算太多。
　　不用死背 基本功就行
　　負責命題的台師大心測中心說明，這份試題強調數學學習應從基本出發，解題不必使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具基本數學能力即可作答。例如第四題，只要瞭解「機率」概念，無須計算即可作答。第卅一題只要瞭解「方程式的根及平方根」意義，無須計算也可選出答案。
　　台師大心測中心表示，今年試題貼近學生生活經驗，評量學生將數學應用在生活層面的能力。例如第廿題，以常見的生活用品漱口水，評量學生是否能利用「分數」觀念，以方程式解決生活問題。
　　昨天考完數學後，不少考生喊難。崔家聲認為，全部卅三題中，一到十四題算簡單，十五題開始愈來愈難，考生可能有挫折感，這是一份有鑑別度的考題。
　　十五題起 難度三級跳
　　崔家聲並說，今年考題運算偏多，學習建構式數學的學生做起來不容易。跟往年幾次基測相較，今年很多題目都要花時間計算，不是傳統的「中間偏易」，而是「偏難」。
　　崔家聲指出，今年數學科考題還有一個特色，就是題幹敘述太長，考生讀起來相當吃力。如第卅二題，敘述加圖形將近一頁，其實只是考「內錯角」的觀念。考生看了這麼長的敘述都頭昏，心也慌了，答起來不容易。

全民數檢停辦 國北教大：沒損失，但可惜

應該是因為前幾天台南大學那個「產學合作案件」事件所影響的吧？

教育政策朝令夕改?老師們堂堂列出38條
http://tw.news.yahoo.com/060502/4/339vx.html
（中廣新聞網）
教改推動十年來，各項措施都一改再改，到底現在各項教育政策是怎麼樣子？如果不是教職員工與學生家長，恐怕沒人搞得清楚，甚至於第一線的老師們，也經常覺得無所適從。立委李慶安今天就與各地教師會會長一起召開記者會，列舉了三十八項教育部(新聞)朝令夕改的政策。老師們批評：既然官員那麼喜歡變來變去，是不是也該為了先前的錯誤政策，向教師、家長、學生道歉？

（程嘉文報導）

到底十年來，變來變去的教育政策有多少？立委李慶安辦公室與臺北市教師會整理的結果，洋洋灑灑列出三十八條：包括廣設大學院校又變成要整併大學，先要提昇國文程度又減少國語課，不考作文又變成不但要考還加重計分，強化體育教學又減少體育課，採用建構式數學又取消，不背九九乘法又變成編回課本，俗體字先是扣分又改不扣分，採取科目合併的領域教學現在又改成分科培育師資，國民教育向下延伸現在又跳票，開放校長遴選又規定不准舉辦說明會與問卷調查，校園禁止賣零食又改為開放，全面廢除高職又變成不廢除，建立學校中央廚房又改成開放便當廠商進入，女生剛上成功嶺又變成連男生都不必去...等等。臺北市教師會理事長吳忠泰批評，希望專家學者們制訂政策與計畫時，能想一想第一線的學生與老師、家長。

他強調，學生不該是教改(新聞、網站)的白老鼠，老師不該是工具，家長也不是冤大頭。

教科書統一版本　呼聲再起
教科書統一版本　呼聲再起

【記者張彩鳳特稿】彰化縣決定從下學期開始，試辦「國民中小學教科書選用試辦計畫」，採取由各校委託票選版本，除了希望藉此降低成本，節省家長的荷包外，也希望能一口氣解決轉學、教材銜接的問題。立意雖好，但也有人質疑，可能獨厚某家書商，失去多元化的精神。究竟怎麼做比較好，還有待商榷。
　開放教科書，讓學習多元化，的確是教育改革中重要的一大步，但卻衍生不少問題。除了轉學銜接的問題外，書商常以贈送教具等作為促銷手法，部分書商甚至幫教師做好補充教材、贈送補充教科書，使得教師自行發展、自我進修、設計教材教法等目的無法達成，也使相關補充資料價格昂貴，成為弱勢家庭的一大負擔。
　採委託票選後，全縣多數學校可能成為統一版本，優點包括學生程度較為整齊、教材銜接不致產生問題，也不會有因為不同年段選用不同版本，而形成教材斷層。
　此外，彰化縣教育局還計畫成立教科書物流中心，採資源回收再利用的精神，讓教科書得以重複使用，參與委託的學校屆時就不會成為教科書孤兒，學生轉學或課本遺失，可向物流中心申尋舊課本。
　已經試辦兩年的嘉義縣，實施兩年來，絕大多數的學校都是採取統一版本，家長、學校都反應良好，尤其是統一版本讓教師無後顧之憂，可全力投入教學。如果採取統一版本的作法，真能讓教師把更多時間投入備課、教學，又能解決轉學、教材銜接的問題，也不失為良方。

統一教科書版本　彰縣學校意願高

重建教育連線又惹事，這次批判幼兒教育券

重建教育連線又鬧事，這次主打幼教的幼兒教育券

學者、教育團體批：幼教券濟富未扶弱

重建教育連線周祝瑛等人又在鬧事了。
幼教品質低落的原因，重點不外乎我之前說過的，月薪20000元，會有「高品質」的人力嗎？？

清潔工薪水都比這個數字高吧？？

今年高一續辦數學銜接課程 時數36→20

今年的高一學生，都上過36小時數學銜接課程，教育部經過評估後，決定今年續辦，但縮減為20小時。

不少高中表示，雖然今年高一數學課應該沒有銜接問題，但因國中基測考題太簡單，和高中數學課程難度有很大的落差，此外今年8月起採用新課綱，授課時數減少，高一學生另外補強數學能力，有其必要。

去年教育部請中正大學數學系協助，歸納出「乘法公式與多項式」、「因式分解」、「平方根與立方根」、「一元二次方程式」、「線型函數與二次函數」、「不等式」和「數列與級數」等7個單元。及「集合的概念」、「平面幾何的基本性質」與「三角函數的基本概念」等都有必要提供補助教學。

教育部日前開會，決定今年和明年高一數學都要繼續上課補強，但受經費限制，擬刪減為20節，並希望各高中「共體時艱」，課程內容方面，也委請學者研究，即將出爐；至於一年所需的3000萬，教育部高層表示正在想辦法。

部分高中指出，他們並不樂見今年8月起高一的數學銜接課要縮成20節，不過，有總比沒有好，因為高一學生數學能力如不及早補強，未來將影響考大學成績。

2006/4/18國語日報頭版：幼托機構師生比提高　收費可能漲
【記者楊昭瑾報導】為了提升幼教品質，教育部計畫改變幼托機構目前每班學生三十名、設教師兩名的統一規定。教育部「幼兒教育與照顧法」初稿，將依據幼兒年齡增設教師，每十名到十五名學生搭配一名教師，本週將提交幼托教育委員會討論，並舉辦公聽會廣徵意見，今年底前送交立法院審查。不過，因應師資成本增加，幼教收費也可能跟著「水漲船高」。
　教育部國教司長潘文忠表示，兩歲到六歲幼兒其實有著相當大的需求差距，未來不可能用單一標準來規定師生比，而是要採取分齡制度。
　根據幼兒教育與照顧法草案，兩歲到六歲設「幼兒園」，兩歲以下設「托嬰中心」，建立起零歲到六歲的幼兒教育及照顧一貫體系。托嬰中心每收五名幼兒必須設置教保人員一名，幼兒園則是兩歲到三歲每十人須設置教保員一名，三歲到四歲每十二名設一名教保員，四歲到六歲預定每十五人設一名教保員。
　幼稚園業者表示，一名教師平均月薪大概是三萬元，如果每個班級必須增加一名教師，每個班級等於增加三萬元的成本。換句話說，每個月學校多支付的三萬元，轉嫁到班級的十名學生身上，每個家長每月要多負擔三千元，一年就是三萬六千元。
　許多家長認為，目前公私立幼托機構，每學期收費約一萬七千元到四萬元，未來師資增加，幼稚園成本增加，恐怕又是轉嫁到家長身上。在經濟不景氣的時代，養小孩的負擔實在是吃不消。


幼托新制 學者：合格師資缺口 恐擴大
針對教育部研議中的「幼兒教育與照顧法」，臺大社會工作系教授林萬億表示，政府可以增設公立托兒機構；並考量將「幼兒教育券」補助經費重新分配，增加中低收入戶幼兒家庭的補助比例，確保「幼托師資提升」及「拉近幼托經濟負擔差距」兩項目標。
　有幼教學者擔憂，目前合格幼保師資已經不足，如果大幅提高幼托機構師資編制，合格師資缺口將更嚴重。
　林萬億表示，各校幼教科系每年培育五千到一萬名準幼托教師，供過於求。不過因為幼托薪資微薄，許多準教師寧願多修學分，轉任小學教師。
　全國家長團體聯盟理事長蕭慧英指出，目前私立托兒機構占了整體比例的七成；許多私立托兒機構收費昂貴，家長團體支持師資彈性增加，提升幼托品質，但政府應先檢視目前幼托收費的合理性。
　家長陳曉青表示，現在父母孩子生得少，因此，儘管幼稚園學費普遍高昂，家長也不會那麼在意學費漲價，只要幼稚園所能夠確實將孩子的學費用在教學、提升師資，即使因應員額編制的調整而調漲學費，家長也能接受。但她也建議幼稚園所應多注意師資的進修問題，讓教師隨時掌握最新的教學資訊。
　家長唐淑君認為，提高員額比例，對家長來說是一大利多，小朋友將享受到更精緻化的學習品質，適度漲價，家長應該不會太介意。但是主管機關應該監督業者，確實將學費用在孩子身上。
　孩子就讀私立幼稚園中班的一名家長表示，私立幼稚園目前師資不差，其實不必再增加。但她無奈的表示，如果學校要調漲學費，家長能說「不」嗎？她的孩子每學期註冊費要一萬三千元，每月月費五千元，與其他幼稚園相比，還算是中等收費，但家長負擔已經很重了。她說：「向學校說不，有用嗎？」

國北教大推全民數檢八指標把關
2006/4/17 中央日報

國 立 臺 北 教 育 大 學 六 月 間 將 首 度 辦 理 「 全 民 數 檢 」 ， 檢 測 內 容 共 八 項 數 學 能 力 指 標 ， 為 提 升 對 學 子 的 數 學 能 力 ， 凡 是 未 能 通 過 檢 測 的 學 子 ， 臺 北 教 育 大 學 將 於 暑 假 開 辦 數 學 夏 令 營 ， 替 檢 測 成 績 未 達 標 準 的 學 生 提 供 補 救 教 學 。

　 推 動 「 全 民 數 檢 」 的 國 立 臺 北 教 育 大 學 副 校 長 王 富 祥 表 示 ， 數 學 是 生 活 中 重 要 能 力 之 一 ， 過 去 臺 灣 人 的 數 學 能 力 表 現 不 錯 ， 但 九 年 一 貫 一 綱 多 本 實 施 後 ， 小 學 生 的 數 學 能 力 有 降 低 的 趨 勢 ， 因 此 國 立 臺 北 教 育 大 學 從 五 、 六 年 前 規 劃 籌 備 「 全 民 數 檢 」 ， 題 庫 已 蒐 集 二 、 三 萬 道 數 學 題 。

　 依 照 規 劃 ， 全 民 數 檢 能 力 檢 核 指 標 ， 包 括 數 與 計 算 、 基 本 代 數 、 量 與 實 測 、 簡 易 幾 何 、 排 列 組 合 、 機 率 統 計 、 數 列 級 數 、 邏 輯 推 理 等 八 項 ， 檢 定 對 象 以 小 學 五 年 級 以 上 學 生 為 主 。 「 全 民 數 檢 」 分 初 、 中 、 高 三 個 等 級 ， 初 級 檢 定 能 力 範 圍 約 是 小 學 五 、 六 年 級 數 學 程 度 ， 通 過 初 檢 的 學 生 ， 已 具 備 銜 接 國 中 課 程 的 能 力 ； 中 級 檢 定 能 力 範 圍 則 是 國 中 二 年 級 的 數 學 能 力 ， 而 高 等 檢 定 能 力 範 圍 則 是 高 中 以 上 的 能 力 範 圍 ， 通 過 高 等 檢 定 的 小 學 生 ， 已 達 國 際 數 學 奧 林 匹 亞 競 賽 國 家 代 表 隊 選 手 的 數 學 水 準 。

　 王 富 祥 說 ， 「 全 民 數 檢 」 初 級 檢 定 即 日 起 至 六 月 十 三 日 受 理 報 名 ， 檢 定 日 期 六 月 二 十 五 日 ， 中 級 檢 定 預 定 七 月 十 七 日 至 八 月 八 日 受 理 報 名 ， 檢 定 日 期 八 月 十 九 日 ， 高 級 檢 定 預 定 十 一 月 一 日 至 十 一 月 二 十 一 日 受 理 報 名 ， 檢 定 日 期 十 二 月 三 日 。 初 、 中 、 高 級 檢 定 都 是 三 十 道 填 充 題 ， 總 分 一 百 五 十 分 ， 檢 定 時 間 一 百 分 鐘 ， 成 績 達 到 一 百 分 者 ， 將 可 獲 頒 檢 定 證 書 。

　 配 合 「 全 民 數 檢 」 ， 國 立 臺 北 教 育 大 學 將 於 暑 假 辦 理 數 學 夏 令 營 與 初 階 資 優 生 培 育 課 程 ， 王 富 祥 說 ， 未 通 過 初 檢 或 初 檢 成 績 稍 差 的 學 生 ， 可 參 加 數 學 夏 令 營 ； 檢 定 成 績 優 異 的 學 生 ， 可 報 名 資 優 生 培 育 課 程 ， 進 一 步 接 受 數 學 潛 力 開 發 資 優 教 育 。

全民數檢+1─－未來趨勢之四


北師校長莊淇銘提出全民數檢的說法，強調數學能力也是很重要的一項，而不是只有「語文能力」是重要的。
......然而，從多元智能的觀點而言，語言不是惟一的競爭力。有不少人以為，語言能力好就會有保障或是將來生活有品質。其實，這都是一廂情願的說法。看看，台北火車站、中正紀念堂，外勞朋友夾雜不清的英語聲。他們的英語都不錯，至少比大多數台灣人不差。但是，這些懂英語的人，還是得離鄉背井販售勞力。再看看，近年在智識經濟洪流中急速竄起的印度，不僅進入金磚四國之列，且國民所得及國力正高度受到全球矚目。其竄起的原因就是，訓練數學堅實成功。

準此，在學英文成為全民運動，卻忽略了數學對個人及國家發展的重要。而舉國數學能力日益墮落的台灣社會，實叫人擔心不已！尤其，被廢除多年的「九九乘法」最近又被端回教科書上，更讓有心人士，為台灣數學教育的方向不定及學生能力的教育訓練憂心忡忡。因為，誠然語言是個人及國家的競爭力指標。但是，數學及邏輯推理能力，也是個人及國家競爭力的重要指標。好玩的是，語言沒有學好，以後可以再學。數學的底子沒有打好，往下走可就困難重重了。只是，未來的社會中，許多科技及研發都來自數學能力。如果一個國家的國民的數學能力不夠強，將很快在國際社會中流失競爭力。未來，「數學」將會如同「語言」一般，成為國家教育重視的「能力」。

由於「語言」重要，所以，檢定語言能力的方法持續受到重視，最耳熟能詳的就是「全民英檢」。爾後，「華語」很重要，所以，國家要訂定華語檢定標準。現在，「數學邏輯」重要性高升。政府及各級教育機構應該開發有效率的數學教學法，並研發客觀標準的「數學檢定」。讓每個人得以經由「數學檢定」來瞭解自己的數學能力。如果「數學能力」不足，就該參加訓練予以補強。愛爾蘭找到知識社會「競爭力」，將這些「競爭力」融入教育及教材中，開創出近四萬美元的國家競爭力。印度發現「數學」是重要「競爭力」，所以，強勢培養學生的數學能力，現已踏入「金磚四國」。 ......

六、七年級數學 計算好 邏輯差

報章論述建構式數學不是常常抨擊「計算能力變差」？
可是這則新聞怎麼剛好相反？難道是別人也變差，只是我們比較沒那麼差呢？
或者是，以前的論述本身存有偏見？？
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【記者陳智華／台北報導】

一項美國國小六年級中上程度數學能力檢測在台測驗結果昨天公布，我國小六、國一學生平均成績與美國學生差不多，計算能力優於美國學生，但理解、推理能力較差，遇到幾何圖形或要理解的題目就沒輒。

這項測驗在台灣抽測58所國中小學，以班為單位，共1662名小六及國一學生參加，測驗總分25分，台灣學生平均9.7分，全台有4人滿分，考20分以上的有89人，10分以下953人，4名滿分有一名國一學生、3名小六生。

引進測驗的台北市家長協會理事長林文虎表示，25題中，基本幾何、數與量各有8題，邏輯推理2題、基本代數4題、機率與統計3題。

負責設計試題的美國內華達數學系教授史畢爾和薛昭雄指出，他們是根據台灣教材出題，但題型與難度和美國小六學生中上及資優程度的試題差不多。

整體來看，美國學生平均成績約9到10分，與台灣學生差不多，但台灣抽測是一般程度的小學生和國中生，顯示台灣學生數學不錯。

但台灣學生答對率最高的是著重計算的數與量題目，數線、平面、立體幾何、邏輯推理答對率偏低，答對率低的題目，包括基本幾何和邏輯推理。

薛昭雄指出，美國學生在數量的題目表現比台灣學生差，但幾何、代數、邏輯推理比較好，這與教學不同有關，台灣比較重視計算能力，但美國不太教，著重的是後者。

林文虎表示，參加測驗的學校是常態抽樣，涵蓋北、中、南、東地區，有小型偏遠、原住民學校，也有都會中大型學校，沒有明顯城鄉差距，但牽涉的是資源分配不均。

不同老師、教法及學生學習態度，對學生數學成績影響很大，某所國小有兩個班級同時參加測驗，來自相同社區背景、學習環境的學生，成績卻相差20%。

設計這次試卷的美國內華達大學數系教授史畢爾指出，學生學習態度和動機也很重要，學好數學不能只靠老師。

史畢爾表示，他昨天上午參觀北市河堤國小數學老師教學，看到該老師用不同方法教學，且鼓勵學生參與，這樣的數學教學方法，相當不錯。

教改 越改越累 補習之島 國內補習班10年激增5倍
立委李慶安昨天在立法院質詢抨擊，十年教改，補習班從民國八十五年的二六二五家，增加為目前的一萬四千多家，十年激增五倍，連國文、作文都要補。一名國中生如果補三科，補習費加上學雜費和參考書費，一年高達十萬元！學生升學壓力痛苦，家長經濟壓力沈重...
...她說，學生補習最多的科目，國中生依序是數學、英文、理化；國小依序是數學、英文、作文。以每科每月補習費二千五百元至三千元計算，一個小孩如果補三科，一年的補習費就要九萬元，另外加上學雜費和參考書費，一年就要十萬元。
教改10年 補習班暴增上萬家

九九乘法和試誤的過程


這一篇文章，也有意思。

九年一貫課程 7年級的數學比8年級難
新聞眼》變難… 為了提升學生能力
教師自編九陽真經 讓學生不再怕數學

把數學搞難了，是在復古搞「菁英教育」嗎？？

七年一覺教改夢

聯合報又由九九乘法表打建構式數學打教改！！主要打擊人物，就是李遠哲。


聯合報黑白集
七年一覺教改夢
教改的惡果層見迭出，終於，連當初無論如何非要貫徹到底的所謂「建構式數學」，也到了偃旗息鼓的時候。從下學期開始，教育部編訂的國小二年級數學課本中，將恢復九九乘法表！

或許是因教改既得利益團體的勢力太大，也或許是不欲再引起爭議而讓國小學童再陷夢魘，部編數學教科書將不會完全取消建構式數學的內容。但既承認過去七年來實施建構式數學、取消九九乘法表的結果，學生的計算能力大幅降低，數學程度令人憂心；則如今力圖挽救之餘，還讓「建構式」拖一條尾巴，徒增教學困擾，豈說得上明智？

當初執意「終止」傳統數學教法，宣稱是強調理解過程、達到快樂學習云云；但不教乘法表，甚至連適度的記誦也不准許，一味在「建構式」的窠臼內打轉，不啻讓學童成為白老鼠。以每年三十萬人入學計，七年下來，受害者已逾兩百萬人；誤人子弟，堪謂莫此為甚！

建構式數學的失敗，及教科書回復九九乘法表卻兀自要掩蓋其失敗，正是整個教改狀況具體而微的表徵。「一綱多本」嚴重增加師生的負擔，對學生的程度卻無所助益；「多元入學」不利於貧家子女，破壞了升學的公平性，也使社會兩極化現象反映在學生身上。

對受過建構式折騰的國小師生而言，七年一覺教改夢，著實是不堪承受之重。而整體教改從規劃到推動已逾十年，如今學生的英、數、國文程度普遍劇降，師生與家長均痛苦不堪，卻不知如李遠哲及多位輕率主導教改的旗手、吹鼓手，在午夜夢回時，會有一絲絲愧疚也未？

九九乘法 重出江湖

聯合報再來一則.....
「重出江湖」？乾脆說「部編本 一統天下」好了！！

九九乘法表 小二教科書復編

2006/3/7/國語日報頭版

【記者孫曜樟報導】九九乘法表在睽違國小教科書十年後，教育部昨天宣布，今年小學二年級部編本數學教科書將重新編入九九乘法表，九月將恢復對就讀小二的學童實施九九乘法教學，以導正建構式數學太過重視理解，卻忽略演算的缺失，未來教學重點是理解與演算能力並重。小三以上年級的學童，各縣市教育局應加強補救課程，讓學生在畢業前能達到「熟練」的學習能力指標。
　教育部國教司長潘文忠表示，八十二年公布的九年一貫課程綱要，用建構式數學概念，替代過去重記誦的九九乘法表，但建構式數學因太過注重計算過程的建構，使用過多繁複步驟發展計算規則，反而降低了學生基本的演算能力。因此教育部重新修訂九年一貫數學綱要，將九九乘法納入數學課綱，今年九月升上小二的學生，就會學習九九乘法。
　中央研究院院士，也是擔任部編本數學科教材主編的林長壽表示，部編本數學教材，將有一又三分之一學期的九九乘法內容，從小二上學期最後三分之一課程開始實施，一開始先教二、五、十的乘法，接下來教四的乘法，二年級下學期依序教三、六、九、七、八的乘法。
　教育部主任祕書陳明印表示，這次部編本小二數學教科書在定稿前，編審委員參考許多國家在發展乘法過程中不同的模式，以及國內教改前後的教學狀況，最後決定採理解與計算熟練並重。
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2006/3/7國語日報，取自：http://www.mdnkids.com.tw/info/news/content.asp?Serial_NO=43309
教師：乘法表應先理解再背誦 家長：搭配建構式可相輔相成

【記者張彩鳳、陳康宜報導】臺中市仁美國小教師郭坊芸表示，建構數學著重理解及操作，對低年級小朋友來說，的確是最佳的學習方式，但到了高年級時，小朋友需要計算的數字變大了，熟練九九乘法有助於小朋友計算能力的提升。
　臺北縣教師會教學輔導部主任李雅菁表示，教九九乘法表最好的方式應該是「先理解再背誦」，而且二年級以認識為主，三年級才進行檢核。但坊間安親班、補習班可能提早在小學一年級時，就要求學生背誦乘法表，只記憶不理解會影響學生往後學習數學情況。
　在家長反應方面，彰化縣湖東國小家長鄭炳宏表示，早在九九乘法復活之前，學校已經教孩子熟背了，教師早就發覺建構的缺點而力求彌補，但也不能因此抹殺建構的優點，他呼籲應該讓兩者相輔相成，不能一有缺點就全盤推翻，要站在教育孩子的立場考量才是。
　臺北市國小學生家長會聯合會長彭國能建議，教師教學時避免枯燥的背誦，若以趣味角度切入，教學效果會更好。
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2006/3/7國語日報，取自：http://www.mdnkids.com.tw/info/news/content.asp?Serial_NO=43311
學童數學能力 教部提補救指標

【記者孫曜樟報導】今年九月小二恢復九九乘法教學。教育部表示，小二以上的學生，各縣市應加強課程補救。補救內容包括熟練九九乘法表等六項，這些項目將作為各國小在學生畢業前檢視「應熟練」的學習能力指標。另外，九年一貫課綱明訂教科書必須編入九九乘法教學，所以，不論部編本或民編本，都將一體適用。
　教育部國教司司長潘文忠表示，這次九年一貫綱要修改定案前，在九十一年十月教育部就邀請學者專家及中小學校長、教師成立數學工作小組，針對國中一年級學生應加強的計算能力召開會議，並討論出六項應加強學習指標，這六項指標也適用各國小檢視學生畢業前應熟練的學習能力指標。
　教育部表示，九十四學年度實施的數學正式綱要，各年級能力指標的表現水準已明確化，這次的綱要修訂，能力指標雖然仍舊依循學童的認知發展，但書寫則以數學知識的方式呈現，同時在語句上更求簡單明確。由於多數指標須採分年進階式教學才能達成教學目標，所以新綱要由階段能力指標演繹出更細緻的分年細目及詮釋，以利明確掌握分年進階式教學進度目標。
　潘文忠表示，民編本小二數學教材，必須依照數學課綱的分年能力，完整納入九九乘法內容，但教師、家長不一定非選用部編本教材不可，民編本教科書中的九九乘法內容，也不必依照部編本由簡而難的方式編排，可由編輯自行考量內容編排方式，只要在小二教材裡囊括九九乘法全部內容就可以。

民編本小二數學 納入九九乘法


物極必反？？？


民編本小二數學 納入九九乘法
韓國棟/台北報導


九九乘法表即將重現於小學二年級教育部編定的數學課本，教育部昨天表示，民間出版公司編纂的小二數學教材，也須納入九九乘法表教學內容。

教育部昨天宣布，現在的小學一年級學生，今年九月升小二後，都將接觸九九乘法表教學。教育部國教司長潘文忠表示，建構式數學過於重視理解，疏忽學生的計算能力，恢復九九乘法表教學後，將強調理解與計算能力並重。


潘文忠說，部編本數學課本在小二上學期最後三分之一課程開始教九九乘法，由簡而難，上學期先教２、５、１０、４的乘法表，下學期再教３、６、９、７、８等難一點的乘法表。潘文忠進一步指出，目前部編本國小數學教材市佔率約三成五，加上九九乘法表已納入數學課綱，民編本教科書也必須納入九九乘法表教學內容，否則難以通過國立編譯館審查。

小五、六 乘除法常混淆
乘法表 依難易程度教
小五、六數檢 今年開辦

繼昨天國時報「獨做」了99乘法表「復教」的新聞後，今天聯合報不徨多讓、急起直追，做了三條。
不過，現在的建構式數學已經跟「九年一貫」數學被視為相同的東西，以致於，打建構式數學時可以同時也打九年一貫的「其他」科目，全面戰線開打的結果，教改---就被認為是失敗的了。

「終止」七年後 小二復教九九乘法

又一堆人在「不懂裝懂」，「99乘法表」根本未在小學課程中消失過，又何來「復教」呢？？
今天各大電子霉體新聞台也多大作這一則新聞，不過，整體而言還是以「公視」比較具有「深度」，除了訪問台北市東門國小參加部編本教科書編輯的林淑君老師外，還訪問師大數學系洪萬生老師等人。比較值得注意的是，師大兩位老師接受訪問時，字幕打出：「沒有建構式數學，只有建構式教學」，很重要的論述轉折。

中時這篇新聞轉貼如下：
「終止」七年後 小二復教九九乘法
韓國棟/台北報導



　「二一得二，二二得四……二九一十八。」暌違七年，「九九乘法表」今年九月開學後，採用教育部編訂的數學課本的學校，小二生課本中將重現九九乘法表！
七年前，在強調理解過程及快樂學習的教改訴求下，「建構式數學」取代傳統數學，但乘法教學過度重視理解過程、忽略適度背誦，矯枉過正的結果，學生的計算能力下降，政策遭嚴重詬病。

　建構式數學矯枉過正

社會上要求恢復九九乘法表教學的聲浪日增，去年開始，教育部不但恢復編輯國小及國中數學課本，同時恢復國小九九乘法表教學，而且提早從小學二年級上學期最後三分之一課程開始進行。

今年的部編本小二數學課本重現九九乘法表教學，建構式數學是否從此銷聲匿跡？部編本數學編輯委員、東門國小數學老師林淑君表示，其實建構式數學目前仍普遍存在於二至六年級數學課本中，不會立即完全消失。

林淑君解釋，「建構式數學」特點是只提出問題，不告訴學生明確的解法和算式，學生必須自己思考。因為學生自己思考，結果創造出許多讓人瞠目結舌的算式。

「其實，部編本數學還是很重視學生對問題的思考，但像二乘三這樣單純的算式，還有什麼好想的呢？」部編本數學課本摒除建構式型態，提出問題且明確指導學生如何思考、如何解題，不希望學生在簡單的算式間猶豫。

　新版兼重理解與運算

林淑君老師說，即將於今年九月升小二的卅萬名學童和家長不要緊張，為了避免學習壓力並增進學習效果，部編本數學課本總共安排長達一又三分之一學期的課程，讓小二學童有足夠時間理解並熟練九九乘法，和早年的「死背而不重理解」或建構式數學「理解而不重背誦」不同。


小二數學課本目前正由國立編譯館審查，預計今年四月開始行銷。課本共有九個單元，第一單元是二○○以內的數，第二、三單元分別是二位數直式加法、減法，第四單元是量高度和長度，第五單元是時間和日期，第六單元是平面、直角和線，第七單元是兩步驟問題，第八單元是二、五、十的乘法，第九單元是一、○、四的乘法。
有廿多年國小數學教學經驗的林淑君說，因為九九乘法表中，二和五的乘法表最容易記，所以，第八單元先教二和五，第九單元再教難度高的四，其餘乘法安排在小二下學期。林淑君說，要打好數學基礎，除了充分理解，還要有適度的練習，包括適度背誦。因此，部編本數學課本對於九九乘法表的教學，兼顧理解及適度記憶。以五的乘法表為例，新編課本除了列出傳統「5x1=5,5x2=10,5x3=15……5x9=45」的乘法表之外，還在這些數字之前繪製花瓣圖，讓學生理解「一朵花有五片花瓣，二朵花、三朵花……九朵花有幾片？」功能就是協助學生建構乘法表的概念後，再熟記。

中小學生 該具何種核心能力
...為銜接國中小九年一貫與高中職課程，教育部委託學者專家建置中小學十二年一貫課程綱要草案，具體提出12歲、15歲及18歲學生所須具備的核心能力。...
...12歲的數學核心能力為能進行小數與分數四則運算，能解決生活情境簡單數學問題，能以口語或文字說明解題想法等；15歲為數的四則運算及代數形式運算，能解決二次以下代數及簡單平面幾何問題等；18歲則是熟練代數、指對數的運算、簡單函數，能將拋體運動、利率、機率統計、三角測量、解析幾何等數學知識，具體運用在生活中。...

教改政策調整 將參酌基層意見
教改政策調整 將參酌基層意見

中央社台北七日電


教改推動迄今已超過十年，民間團體今天舉辦「教改總體檢」論壇，邀請學界、教師、家長代表參與，教育部長杜正勝也到場聆聽各界意見。杜正勝表示，教育部重視基層意見，日後每一場教改總體檢論壇，教育部都將派員參與，未來政策調整也將參酌基層意見。

這次「教改總體檢」論壇主題是「由一綱多本談教改癥結」，邀請前教育部長郭為藩、前教育部訓委會主任委員鄭石岩，以及台北市立大直高中校長余霖等人與談，對教改癥結提出看法與建議。

郭為藩說，他認同教改總體檢的工作，但不贊同教改迄今只有十年，因為教改一直都在進行，只是民國八十三年以前，教改以高等教育與技職教育為主，而八十三年以後大都著力於中小學教育的改革，包括推動九年一貫課程與一綱多本等政策。

他說，教改成敗不應由任何一個人或單位概括承受，而應就個別政策逐一審視，也應從歷任教育部長的政策推動檢視。

鄭石岩指出，台灣推動教改的過程中，忽視道德及職業陶冶兩大重點，剛好與歐、美的教育改革中重視道德教育與職業陶冶的趨勢，背道而馳，忽視技職教育導致升學風潮與失業潮的社會問題，他也預估，台灣將步上法國十年前的失業潮後塵，失業問題將成為台灣下一波社會運動。

余霖表示，推動九年一貫，結果造成「年年不一貫」，而一綱多本下的基測考試，因為學校採用的教科書版本不同，只能考沒有爭議的題目，很難鑑別孩子的程度。

余霖感嘆教育政策朝令夕改，讓教育人員莫衷一是，一綱多本也造成教師能力兩極化，他期待，未來教育部制定教育政策能「多講發展、少談改革」。

杜正勝表示，教育改革牽涉到個人價值觀、文化傳統等問題，教育發展不只侷限再校園內，而應結合社會發展，教改的目標是為了台灣下一代子孫著想，因此教育部日後調整相關政策時，將參酌基層意見，也歡迎民間團體一同參與教改總體檢的工作。

【2006/01/07 中央社】

國語日報這篇報導似乎比較中性。
這是「去年5月的測驗」，也就是2005年5月測驗的六年級學童，他們現在不都已經國一了，聯合報還說出有2成小六生人要「補強」哩，甚有夠無厘頭這則報導，連自由時報「近6萬小六生 數學待搶救」
也都用了不太恰當的標題！！

首次學習抽測 小六生能力待加強
2006/1/6國語日報頭版
　【記者孫曜樟報導】國家教育研究院去年五月首次針對一萬六千名國小六年級學生國語、英語及數學三科所做的「學習成就評量」抽測，結果昨天公布，學生學習成就普遍仍有待加強，特別是在英文的說寫和數學的幾何應用方面還有努力空間。
　根據抽測結果分析，學生國語科整體答對率為百分之六十五到百分之七十五之間。其中在「字詞的形音義確認」項目，學生對音的辨認答對率較低，尤其是多音的部分。以能力指標來看，以注音符號運用能力的平均達成率較低，而熟習生字語詞的形義部分達成率較高。
　英語科在說、寫能力方面，表現普遍比聽、讀差，尤其是說的能力，顯示學生在讀出字詞的正確、流利度及語調的能力有待加強。書寫方面，小六學生依圖示填寫重要字詞及掌握英語書寫格式，並寫出句子的能力較弱。
　數學科是以量尺分數把學生成就水準分為四個階段，其中未達基礎占百分之十九點一，進階占百分之五點七，達到基礎的占百分之四十點五，精熟的占百分之三十四點七，男女生成就表現沒有明顯差別。

教改總體檢論壇 明天登場

「民間團體教改總體檢發起人」黃光國、周祝瑛、吳武典、林文虎等一行人又出招了。一"一||
他們的議程表在：2006/1/5全教會電子報上有。
不過，幾位大屍的論壇就這麼的重要？
令人驚訝的是這個連線成員包括了以下單位：（中華民國中宗社、中國教育學會、台北國際法律事務所、台灣省教育會、台灣教師專業發展學會、全國家長團體聯盟、全國家長教育協會、全國教師會、重建教育連線等）這些單位又是些什麼碗糕啊？


記者孫蓉華／台北報導


民間團體教改總體檢發起人之一的台師大教授吳武典昨天說，他們將召開教改總體檢會議、明年規畫及公布教育白皮書、第三年成立教育審議委員會，提供具體教育政策建議，以徹底解決現在的教育亂象。

重建教育連線、台灣省教育會等團體發動教改總體檢系列行動，政大教育系教授周祝瑛表示，教改團體決定4場系列論壇，都在台北市教育大學舉辦，第一場是明天上午，主題是由一綱多本談教改癥結，接著還有教育經費與國家財源、九年一貫與課程改革、多元入學與升學壓力。他們日前已拜訪教育部長杜正勝，表達希望2006年能成為教改總體檢元年，建立檢討機制，全面檢討與評估教改成效。詳請可以上http://163.20.78.133查詢。

台大教授心理系黃光國說，論壇邀請全民參與，讓過去10年的教改問題攤在陽光下檢視，要找出有效的對策。

全國家長團體聯盟副理事長林文虎說，教改不能再淪為口號式的教育，要能落實執行，家長在這一波的教育改革行動中絕對不會缺席。

吳武典表示，教育部只是零星的檢討教改政策，無法好好解決，教育問題急躁不得，也不能只有少數菁英的意見，希望透過論壇及檢討，給教育改革帶來契機。

近6萬小六生 數學待搶救
小六生數學 2成須補救
6萬小六生 數學未達基準
又是標準的「標題殺人法」，國語、英文兩科也測了，可是就是要用標題來凸顯數學科！！而且，主辦單位也說了，這是為了「建立學生基本的學習資料」、「外界不必過度解讀」，可是聯合報就是聽不懂，惡意型塑出兒童數學很爛的錯誤印象。一個用百分比，一個乾脆進行換算出人口數。中國跟聯合，簡直是兄弟一_一~*
中時更絕，明明人家這麼說：
...數學科測驗的召集人台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次測驗設計的題目相當重視應用理解能力，和學生的學習經驗有些落差，可能因此導致19.1％學生未達基礎水準。她強調，台灣學生的數學能力在國際上表現很好，TIMSS(國際數學與科學教育成就趨勢調查)和「比薩評鑑」(Pisa-Test）的表現都名列前茅。...

結果得到你們這樣的標題，還真是無言。

原新聞：
記者孫蓉華／台北報導

教育部去年首次辦理的學生學習成就評量結果顯示，受測的1萬多名國小六年級學生中，數學科有19.1%未達基礎水準、國語科對多音字的表現欠佳、英語科還有少數學生無法聽辨26個英文字母。

教育部長杜正勝昨天強調，這項學生學習成就評量可以逐步建立學生的基本學習資料，去年的評量只是開始，將來會一直辦下去，希望學生、家長、老師要以平常心看待，以反映學習狀況，外界不應對評量結果過度解讀，以避免誤導。

學習評量數學科召集人、國立台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次的評量參考美國學生學習進展評量的技術經驗，分基礎、精熟和進階及未達基礎水準四類，未達基礎水準的學生，需要補救資源的協助。有約四成可以達到基礎水準、近三成五是精熟、5.7%是表現優異的進階水準。

英語科召集人國立台北教育大學兒童英語教育研究所所長陳淑惠說，各縣市國小學生開始學英語的年齡不一，評量是設定小五開始學英文。整體而言，聽讀的通過率是71.63%，但在理解日常生活對話及簡易短文的單字及內容上，能聽辨26個字母上，有約5%答錯。不過，第一次的評量，受限於設備與人力，說寫部分只有100人應試，抽樣人數太少，表現不易比較。

國語科召集人國立台中教育大學測驗統計所所長許天維表示，抽測結果發現，小六學生國語字詞字音的辨識力最低，尤其是多音字的內容，平均答對率只有58.85%。建議國中小學的語文教學時數不宜繼續被刪減，或精讀範文不宜太多，以免老師教授字詞的音義演進時，粗疏略過，造成辨識不清，同時應落實推廣「一字多音審定表」，加強語詞、句型的應用能力。在注音符號的應用能力上，國小四至六年級的老師，應該持續指導學生正確的書寫、辨認。

國教司長陳明印說，學生學習成就評量，今年要從去年的小六生，擴大到小四、小六、國二及高二，測驗科目從去年的國英數三科，加考社會、自然共考五科。小四則不施測社會科，估計會有7.6萬人被抽到要參加評量。

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