中小學生 該具何種核心能力
...為銜接國中小九年一貫與高中職課程，教育部委託學者專家建置中小學十二年一貫課程綱要草案，具體提出12歲、15歲及18歲學生所須具備的核心能力。...
...12歲的數學核心能力為能進行小數與分數四則運算，能解決生活情境簡單數學問題，能以口語或文字說明解題想法等；15歲為數的四則運算及代數形式運算，能解決二次以下代數及簡單平面幾何問題等；18歲則是熟練代數、指對數的運算、簡單函數，能將拋體運動、利率、機率統計、三角測量、解析幾何等數學知識，具體運用在生活中。...

教改政策調整 將參酌基層意見
教改政策調整 將參酌基層意見

中央社台北七日電


教改推動迄今已超過十年，民間團體今天舉辦「教改總體檢」論壇，邀請學界、教師、家長代表參與，教育部長杜正勝也到場聆聽各界意見。杜正勝表示，教育部重視基層意見，日後每一場教改總體檢論壇，教育部都將派員參與，未來政策調整也將參酌基層意見。

這次「教改總體檢」論壇主題是「由一綱多本談教改癥結」，邀請前教育部長郭為藩、前教育部訓委會主任委員鄭石岩，以及台北市立大直高中校長余霖等人與談，對教改癥結提出看法與建議。

郭為藩說，他認同教改總體檢的工作，但不贊同教改迄今只有十年，因為教改一直都在進行，只是民國八十三年以前，教改以高等教育與技職教育為主，而八十三年以後大都著力於中小學教育的改革，包括推動九年一貫課程與一綱多本等政策。

他說，教改成敗不應由任何一個人或單位概括承受，而應就個別政策逐一審視，也應從歷任教育部長的政策推動檢視。

鄭石岩指出，台灣推動教改的過程中，忽視道德及職業陶冶兩大重點，剛好與歐、美的教育改革中重視道德教育與職業陶冶的趨勢，背道而馳，忽視技職教育導致升學風潮與失業潮的社會問題，他也預估，台灣將步上法國十年前的失業潮後塵，失業問題將成為台灣下一波社會運動。

余霖表示，推動九年一貫，結果造成「年年不一貫」，而一綱多本下的基測考試，因為學校採用的教科書版本不同，只能考沒有爭議的題目，很難鑑別孩子的程度。

余霖感嘆教育政策朝令夕改，讓教育人員莫衷一是，一綱多本也造成教師能力兩極化，他期待，未來教育部制定教育政策能「多講發展、少談改革」。

杜正勝表示，教育改革牽涉到個人價值觀、文化傳統等問題，教育發展不只侷限再校園內，而應結合社會發展，教改的目標是為了台灣下一代子孫著想，因此教育部日後調整相關政策時，將參酌基層意見，也歡迎民間團體一同參與教改總體檢的工作。

【2006/01/07 中央社】

國語日報這篇報導似乎比較中性。
這是「去年5月的測驗」，也就是2005年5月測驗的六年級學童，他們現在不都已經國一了，聯合報還說出有2成小六生人要「補強」哩，甚有夠無厘頭這則報導，連自由時報「近6萬小六生 數學待搶救」
也都用了不太恰當的標題！！

首次學習抽測 小六生能力待加強
2006/1/6國語日報頭版
　【記者孫曜樟報導】國家教育研究院去年五月首次針對一萬六千名國小六年級學生國語、英語及數學三科所做的「學習成就評量」抽測，結果昨天公布，學生學習成就普遍仍有待加強，特別是在英文的說寫和數學的幾何應用方面還有努力空間。
　根據抽測結果分析，學生國語科整體答對率為百分之六十五到百分之七十五之間。其中在「字詞的形音義確認」項目，學生對音的辨認答對率較低，尤其是多音的部分。以能力指標來看，以注音符號運用能力的平均達成率較低，而熟習生字語詞的形義部分達成率較高。
　英語科在說、寫能力方面，表現普遍比聽、讀差，尤其是說的能力，顯示學生在讀出字詞的正確、流利度及語調的能力有待加強。書寫方面，小六學生依圖示填寫重要字詞及掌握英語書寫格式，並寫出句子的能力較弱。
　數學科是以量尺分數把學生成就水準分為四個階段，其中未達基礎占百分之十九點一，進階占百分之五點七，達到基礎的占百分之四十點五，精熟的占百分之三十四點七，男女生成就表現沒有明顯差別。

教改總體檢論壇 明天登場

「民間團體教改總體檢發起人」黃光國、周祝瑛、吳武典、林文虎等一行人又出招了。一"一||
他們的議程表在：2006/1/5全教會電子報上有。
不過，幾位大屍的論壇就這麼的重要？
令人驚訝的是這個連線成員包括了以下單位：（中華民國中宗社、中國教育學會、台北國際法律事務所、台灣省教育會、台灣教師專業發展學會、全國家長團體聯盟、全國家長教育協會、全國教師會、重建教育連線等）這些單位又是些什麼碗糕啊？


記者孫蓉華／台北報導


民間團體教改總體檢發起人之一的台師大教授吳武典昨天說，他們將召開教改總體檢會議、明年規畫及公布教育白皮書、第三年成立教育審議委員會，提供具體教育政策建議，以徹底解決現在的教育亂象。

重建教育連線、台灣省教育會等團體發動教改總體檢系列行動，政大教育系教授周祝瑛表示，教改團體決定4場系列論壇，都在台北市教育大學舉辦，第一場是明天上午，主題是由一綱多本談教改癥結，接著還有教育經費與國家財源、九年一貫與課程改革、多元入學與升學壓力。他們日前已拜訪教育部長杜正勝，表達希望2006年能成為教改總體檢元年，建立檢討機制，全面檢討與評估教改成效。詳請可以上http://163.20.78.133查詢。

台大教授心理系黃光國說，論壇邀請全民參與，讓過去10年的教改問題攤在陽光下檢視，要找出有效的對策。

全國家長團體聯盟副理事長林文虎說，教改不能再淪為口號式的教育，要能落實執行，家長在這一波的教育改革行動中絕對不會缺席。

吳武典表示，教育部只是零星的檢討教改政策，無法好好解決，教育問題急躁不得，也不能只有少數菁英的意見，希望透過論壇及檢討，給教育改革帶來契機。

近6萬小六生 數學待搶救
小六生數學 2成須補救
6萬小六生 數學未達基準
又是標準的「標題殺人法」，國語、英文兩科也測了，可是就是要用標題來凸顯數學科！！而且，主辦單位也說了，這是為了「建立學生基本的學習資料」、「外界不必過度解讀」，可是聯合報就是聽不懂，惡意型塑出兒童數學很爛的錯誤印象。一個用百分比，一個乾脆進行換算出人口數。中國跟聯合，簡直是兄弟一_一~*
中時更絕，明明人家這麼說：
...數學科測驗的召集人台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次測驗設計的題目相當重視應用理解能力，和學生的學習經驗有些落差，可能因此導致19.1％學生未達基礎水準。她強調，台灣學生的數學能力在國際上表現很好，TIMSS(國際數學與科學教育成就趨勢調查)和「比薩評鑑」(Pisa-Test）的表現都名列前茅。...

結果得到你們這樣的標題，還真是無言。

原新聞：
記者孫蓉華／台北報導

教育部去年首次辦理的學生學習成就評量結果顯示，受測的1萬多名國小六年級學生中，數學科有19.1%未達基礎水準、國語科對多音字的表現欠佳、英語科還有少數學生無法聽辨26個英文字母。

教育部長杜正勝昨天強調，這項學生學習成就評量可以逐步建立學生的基本學習資料，去年的評量只是開始，將來會一直辦下去，希望學生、家長、老師要以平常心看待，以反映學習狀況，外界不應對評量結果過度解讀，以避免誤導。

學習評量數學科召集人、國立台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次的評量參考美國學生學習進展評量的技術經驗，分基礎、精熟和進階及未達基礎水準四類，未達基礎水準的學生，需要補救資源的協助。有約四成可以達到基礎水準、近三成五是精熟、5.7%是表現優異的進階水準。

英語科召集人國立台北教育大學兒童英語教育研究所所長陳淑惠說，各縣市國小學生開始學英語的年齡不一，評量是設定小五開始學英文。整體而言，聽讀的通過率是71.63%，但在理解日常生活對話及簡易短文的單字及內容上，能聽辨26個字母上，有約5%答錯。不過，第一次的評量，受限於設備與人力，說寫部分只有100人應試，抽樣人數太少，表現不易比較。

國語科召集人國立台中教育大學測驗統計所所長許天維表示，抽測結果發現，小六學生國語字詞字音的辨識力最低，尤其是多音字的內容，平均答對率只有58.85%。建議國中小學的語文教學時數不宜繼續被刪減，或精讀範文不宜太多，以免老師教授字詞的音義演進時，粗疏略過，造成辨識不清，同時應落實推廣「一字多音審定表」，加強語詞、句型的應用能力。在注音符號的應用能力上，國小四至六年級的老師，應該持續指導學生正確的書寫、辨認。

國教司長陳明印說，學生學習成就評量，今年要從去年的小六生，擴大到小四、小六、國二及高二，測驗科目從去年的國英數三科，加考社會、自然共考五科。小四則不施測社會科，估計會有7.6萬人被抽到要參加評量。

國中小教科書 未來將免費借學生
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