星期二, 10月 17, 2006

數學教不完 九成國小超時上課
【2006/10/15/國語日報頭版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天發表研究指出,國中小學數學教育時數不足,借課情形嚴重,呼籲教育部立即調整課程領域時數,重新檢討七大領域的時間配置;教育部國教司長潘文忠表示,九年一貫課程的授課時數是採比例制,數學領域約占百分之十到百分之十五,而且有彈性課程時間,讓學校自行調整運用,但絕對不能借其他領域課程的時間。
 國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示,根據她進行的研究發現,目前國小六年級的數學課程,依規定每週最多可上到四節,但全國上到七節的學校卻高達百分之九十一點二,顯示國小借課情形嚴重。同時,在正式教師中,具有數理背景者只占百分之十七點六九,而且過去一年中,竟然有高達五成的學校,沒有辦理校內「數學領域」的相關研習,教學品質難以提升。
 另外,林宜臻的研究也發現,在國小四、五年級的學童中,曾經參與課外數學相關活動者(包括有上數學課的安親班、數學補習班、珠心算班、數學家教等),高達百分之五十七點一,顯示學生及家長普遍認為學校的數學教育不足,必須尋求外援。
 潘文忠表示,教育單位的確應該加強教師的專業訓練,但他認為國小包班制有其必要性,因為根據兒童的身心發展來看,兒童在生活上需要較多的關照,比較需要主題式及統整式的學習,不宜在知識上畫分得太過清楚。同時,國小的數學到底要學什麼?是否有必要讓小朋友有那麼大的學習負擔,都是必須深入討論的課題。

專家:九年一貫數學 難銜接
【2006/10/15國語日報2版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天在「教改總體檢——數學教育」研討會中表示,十年來國民中小學數學課程歷經多次變革,一變再變的結果,不但讓教師跟不上改革的腳步,更讓學生無所適從;九年一貫課程實施後,教學時數不足,師資培訓不及,導致教學品質下降,學生的數學能力下滑。
 臺師大數學系教授張幼賢表示,教改變得太快,不要說學生跟不上,連教師都無所適從。九年一貫課程其實並不聯貫,例如:國小與國中銜接有困難,國中、高中都以升學為主,著重解題,和國小的多元學習目標不一致,而且只改變課程內容,考試制度及命題方向不變,讓一綱多本問題更加嚴重。
 北市福德國小校長楊美伶表示:「數學課程變來變去,卻無法知道是否因此提升了學生的數學能力。」她建議成立「數學課程專責研究與發展機構」,對數學課程的制定、實施、評鑑等,有計畫的進行研發,並蒐集學生在各項學習內容的學習表現,讓教育單位更清楚數學教育的目標,再決定要給學生什麼學習內容。
 北市五常國中數學教師謝新傳表示,數學領域主要問題是師資培訓不足,尤其國小是包班制,很多教師並非數學專業,很難用靈活方式進行教學,所以學生遇到數學就頭痛;如由專業數學教師任教,比較能夠發展好的教學模式及教案。建議加強師資培訓,或由專業教師任教。
 對於「建構式數學」的優劣,有的教師認為,有些題目只要簡單算式就能解出,建構式數學卻要學生像證明題一樣求解,造成學習興趣低落;但也有教師認為,建構式數學可讓學生更有邏輯概念,關鍵在於教學方式。

不要以為取得論述優位就可以高枕無憂,一旦成為課程改革的一部份,等於站上昔日「建構式數學」的位子,所以被攻擊,也是應該的吧!!

星期一, 10月 16, 2006

閩南語教材 明年出部編本

同樣的新聞,聯合報用「閩南語拼音,教育部拍版定案」之類的標題。
因為拼音方式有爭議,聯合報選用拼音定案來做標題,是比較能引起衝突的。

當然,閩南語教材出部編本這件事,對聯合報來說,一點都不重要啦。

星期日, 10月 15, 2006

小六學代數 鴨子聽雷

2006.10.15  中國時報
小六學代數 鴨子聽雷
石文南/台北報導


北市國小教師認為,民國九十二年「代數」正式出現在小六數學課本中,只是列式出來即可,並沒有冗長的計算過程,不過因為代數有抽象的概念,小六生的理解、閱讀能力稍差,會影響學生學習效果。

台北市立玉成國小輔導組長黃正鴻表示,教學經驗顯示,小六生會碰上解一個未知數的代數題,一個年級約有一半學生因代數單元而學習效果差,原因就出在學生的理解、閱讀能力的問題。台北市立北投國小數學教師陳廉偉指出,目前小六生所接觸的代數方面的程度,只是認識列式的程度,不需冗長的計算,一旦國小學生進入到抽象符號的代數觀念,負責教學的老師確實需要多一點補充的說法及內容。


台北市立永安國小教師羅明惠表示,學生對數學每個單元教學的接受度,其實都牽涉到老師的教法及學生的個別差異,依她多年的教學經驗,代數對學生產生的疑惑,與公倍數、公因數等單元相比,並未出現大差異。

老師們都認為,從高年級目前數學教科書所安排的單元數量及深度來衡量,每所學校一周安排四至五節數學課,確實不夠。
數學時數不足 國中小爆惡補潮
中國時報/林志成/台北報導


九十四學年度起,國中小數學課程加深、加廣,卻衍生出新問題。學者、老師昨天指出,「代數」提早到小學六年級教,但因數學時數減少,老師只好拚命趕課,部分中南部小學數學課時數甚至是北部的兩倍,仍覺教不完,造成更多小學生補數學,未來補習狀況勢必愈來愈嚴重。

教育部國教司長潘文忠說,現在小學每周都有二到四節彈性時數,學校覺得數學內容太多教不完,可拿這些時間來用。但如果還挪用藝能、體育課時間來上數學,那就違反規定,教育部一旦知道,會請地方教育局前往導正。


至於上課時數的問題,因現在實施周休二日,每周上課時數原本就比以前少,各領域老師都在喊上課時數太少、教不完。要調整上課時數,教育部要通盤考量,不可能單單只考慮數學這一領域。

幾年前建構式數學帶來負面效應,加上九十年起實施的九年一貫課程暫行綱要大幅刪減國中小數學課程內容,造成我國學生數學能力滑落的疑慮。教育部「亡羊補牢」,找了學者專家訂出加深加廣的九年一貫課程數學學習領域正式綱要(簡稱正綱),從九十四學年度起開始實施。

千代文教基金會等民間團體組成的「教改總體檢論壇」,昨天在台灣師範大學舉行「體檢數學教育」論壇,邀請學者專家檢視我國現行國中小數學教育。

台師大數學系教授張幼賢說,正綱數學教材實施過程比建構數學更倉促,內容比暫綱多了許多,但學生上課時數沒有增加,造成教學上非常大困擾。現在北部一些小學大多依規定時數上數學課,至多每周利用彈性課程增加一節課,迫使老師拚命趕課,;中南部小學多採「自行加課」方式處理,上數學課時間幾乎是北部學校兩倍。

台北市福德國小校長楊美伶舉例說,因為學了代數,小六生可能會接觸到5-3X=8這類問題,解出的X=-1。但現在小學是不教負數的,小朋友不會解這類代數題目,家長就會送他們去補習班。她預期,未來補習班生意會愈來愈好。現在小學數學課程內容跟教改前差不多,但教改前小六生一周要上六節數學課,現在才四節,老師每天趕課,師生都痛苦。

國中數學教學狀況也一樣。台北市五常國中數學教師謝新傳表示,正綱實施後,之前被刪掉的東西全回來了,以目前國一每周上四節數學課、國二四節、國三五節來看,確實教不完。
九成小六生 數學課逾七節
〔記者申慧媛/台北報導〕國小借課上數學情況嚴重,國立教育研究院籌備處研究調查發現,九成以上小六生每週上數學課超過七節,遠超過課程規定的四節,而儘管學生數學課時數多,數學能力卻明顯下降,學者呼籲教育部要重視。

多名學者專家昨天在「教改總體檢─數學教育」座談會中痛批,近十年中小學數學課程一變再變,九十年新課程太簡單,九十四年課程又太深太廣,課程改得太過,老師跟不上腳步,學生也無所適從,而九年一貫課程實施後教學時數不足,師資培訓不及,導致教學品質下降,學生數學能力下滑。

國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示,研究顯示,小六數學依規定最高可上到四節,但全國上到七節的小學卻高達百分之九十一點二,顯示借課情形嚴重。

此外,正式教師中具數理背景者只佔十七點六九%,且過去一年中,高達五成學校沒辦校內數學領域研習,教學難以提升。

教育部國教司長潘文忠表示,九年一貫課程授課時數是採比例制,數學領域約佔百分之十到百分之十五,校方是否有佔用其他課程節數上數學,教育部將深入了解。
部編數學課本 市占率降
【聯合報/記者張錦弘/台北報導】 2006.10.15 03:13 am


國立教育研究院統計,去年「復出江湖」的部編本數學教科書,才使用一年,國一部編本數學市場占有率從五成三跌到兩成四,缺乏試教、不好教,都是未受青睞的可能原因。

教改總體檢論壇昨天體檢數學教育,許多國中小老師抱怨,從建構式到九年一貫等一連串數學課程改革,從沒研習過,也沒搞懂新課程,只能按教科書照本宣科,若書編得不好,學生就遭殃了。

教研院助理研究員林宜臻指出,儘管九年一貫課程綱要規定,國小每周最多只上四節數學課,但她調查發現,多數學校每周上七節數學,有的多達九節,借課很嚴重,學生也普遍補數學,為何仍學不好?老師不會教、課本不好用,才是根本問題。

林宜臻調查發現,國內教數學的國小老師,不到兩成具有專業的數理背景,且任職學校過去一年當中,半數沒辦過數學領域的研習,多數不是數學系畢業的老師,更需要好的教科書當藍本,可惜從建構式到九年一貫數學,即使是部編本都不盡如人意。


中南部小學 逾九成數學課多達7-9節

【中央社/中央社十四日電】 2006.10.15 03:13 am


民間舉辦的二00六教改總體檢今天體檢數學教育指出,去年九十四學年度開始實施的九年一貫國教課程數學領域九十二年版正式綱要數學知識內容比教改前有增無減,但小學生一週數學課只有四節,導致中南部小學拚命加課,甚至一週上到七節至九節,值得探討對學生人格教育是否合適。

教育部國教司司長潘文忠回應表示,彈性授課時數應該多元分配,不可只給數學課,其他學習領域如國語文也喊教學時數不夠,因此,這個問題有必要從通盤考量,由於不可能回復一週上課六天,因此,他建議教師自己依照教材內容想辦法調整教學,如果挪用其他學習領域的教學時間,則屬違法,若發現具體事證,將通知縣市政府教育局予以糾正;至於助長補習,則是家長期望過高的做法,也不足取法。

台灣師大數學系教授張幼賢、台北市福德國小校長楊美伶在體檢數學時指出,九年一貫國教課程數學學習領域八十九年版暫行綱要數學知識內容比教改前要少,九十二年版正式綱要數學知識內容與教改前差不多,較暫綱數學教材內容則增加許多,但因新增一些其他學習領域的學習科目,學生數學上課時間反而減少。

調查發現,台灣北部小學大多依規定時間上數學課,頂多利用彈性課程增加一節課,因此迫使數學教師拚命趕課,仍然覺得時間不夠使用;台灣中、南部的小學則大多採「自行加課」方式處理,上課時間幾乎是北部學校的兩倍,數據顯示九十四學年度小六數學上七節課到九節課的學校比例高達百分之九十一點二。

張幼賢與楊美伶指出,小學生數學上課時數一週只有四節,中南部小學一週要上七到九節數學課,而彈性上課時數也只有四節,且不可能全部用在數學補課,因此,勢必從其他學習領域如藝能科挪課。

其次,小學數學課程原來沒有代數與負數,九年一貫正式綱要新增代數,運算容易產生負數,對於現在不教負數的小學數學課相當困擾,也就容易導致小學生上補習班補數學。