全球國2程度數學測驗滿分289人 台灣佔約42%
2007-01-07 13:30／中央社記者翁翠萍台北七日電
相當國中二年級以下程度的二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗成績統計出爐，全球十四萬七千餘名考生有兩百八十九人考滿分，其中，台灣考生佔一百二十一人，比例超過四成一，是歷年來台灣考滿分人數最多的一次，創下亞洲紀錄，且有國小六名學生考滿分。
二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗去年十一月在全球同步舉行，台灣區測驗委員會與協辦單位九九文教基金會在成績統計公布後，今天舉辦頒獎典禮並公布相關分析報告，報告指出，台灣考生七千多人平均成績十五點七分，高出全球十四萬餘名考生平均分數五點五六分甚多。
基金會執行長顏啟麟說，台灣這次頒獎是歷年來領獎人數最多的一屆，共有十四縣市七十所學校學生一百二十一人滿分，其中，十三校滿分人數至少三人，最多是彰化縣陽明國中十一人、台中市居仁國中七人、台中市衛道中學與高雄市陽明國中各五人。
全球其他地區如美國十三萬四千多名考生有一百二十七人滿分，比例佔約四成四，加拿大一千五百三十八人報考有六人滿分，比例佔百分之二點零八，中國大陸與新加坡等其他地區考生四千兩百五十五人有三十五人滿分，比例佔百分之十二點一一。
台灣考滿分的國小學生六人，包括新竹市國立科學工業園區實驗高中小學部四年級陳伯恩、高雄市私立油廠國小五年級蔡尚佑、桃園縣立西門國小六年級陳宗蔚、高雄縣立南成國小六年級許鎔巘、新竹市立關東國小六年級李龍欣、台南市立永福國小六年級邱品叡。
國中考滿分的學生最特別是彰化縣陽明國中有五人是數理資優班同班同學，他們是石展豪、楊偉晨、蕭翔允、謝佳銘、李翼安，同校其他六人是林楷欣、張育銓、王宥騰、林彥宇、傅照文、曾慶芳。
顏啟麟分析指出，台灣學生在AMC8數學測驗的國際舞台上表現亮眼，不意味台灣學生比其他國家學生要強，因為美國、新加坡等國家的AMC8已是常態性的測驗，學校普遍要求學生參加，台灣則是主動報考，報考學生數理程度通常比較好；這次試題較少台灣學生較弱的立體空間、幾何、邏輯推演等類型題目，等於命題方式契合台灣學生的學習情況，因此台灣學生不可以自滿。
星期日, 1月 07, 2007
星期三, 1月 03, 2007
教科書統合時程？
統合教科書差異 教部訂進度 20070103 寄給朋友
聯合報記者(薛荷玉／台北報導)
為解決九年一貫各版本教科書進度不一、差距過大問題，教育部指出，未來英語、國語文等學科，都將研訂分年能力指標，逐步使不同版本教科書的內容呈現順序一致化。教育部也希望藉此平息各界要求「一綱一本」、「統編教科書」的聲浪。
教育部委託課程與教學學會，針對92及93學年度的國中小學各版本教科書進行評鑑發現，雖是「一綱」之下的多版本，且都經教部審定，但版本之間差異頗大；尤其是有9版本的國中英語教科書，不同版本的學習效率、難易程度也大不同。
為縮短各版本的差異，教育部指出，除了現在的「課程綱要」及「能力指標」，部分學科也將加訂「分年細目」、「基本內容」，儘量讓念不同版本教科書的學生，都有相近的學習成果。
教育部國教司長潘文忠指出，數學學科的學習特別講究邏輯與進階，因此，教育部已在94年訂出「分年細目」，代數、幾何等應在那一個學期教？先教什麼後教什麼？都有比過去更詳細的規範；教育部也針對國中的社會學科訂出「基本內容」規範，預計今年可以實施。
潘文忠說，最近已請課程研修小組討論，針對英語、國語文、自然學科等訂出更詳細的分年細目。各版本的難易不一，有些版本學1千多個字彙就可學完教育部規定的「英語基本1000字」（千字表），有的則要學2千多字才能學完千字表。潘文忠說，這正是一綱多本、教科書多元化的特色，學校老師可自選最適合該校學生水準的教材，「選教材的權利不應上繳到縣市政府。」 教育部並強調，不同版本教科書都有其特色，不見得那一個版本就特別好，教育部也不願意為教科書排名，以免影響到老師的獨立判斷。「不管難或簡單，最重要的是，國中三年最終都會學完千字表，基測命題也都在此範圍，不會只考某一版本才有的單字。」潘文忠說。
聯合報記者(薛荷玉／台北報導)
為解決九年一貫各版本教科書進度不一、差距過大問題，教育部指出，未來英語、國語文等學科，都將研訂分年能力指標，逐步使不同版本教科書的內容呈現順序一致化。教育部也希望藉此平息各界要求「一綱一本」、「統編教科書」的聲浪。
教育部委託課程與教學學會，針對92及93學年度的國中小學各版本教科書進行評鑑發現，雖是「一綱」之下的多版本，且都經教部審定，但版本之間差異頗大；尤其是有9版本的國中英語教科書，不同版本的學習效率、難易程度也大不同。
為縮短各版本的差異，教育部指出，除了現在的「課程綱要」及「能力指標」，部分學科也將加訂「分年細目」、「基本內容」，儘量讓念不同版本教科書的學生，都有相近的學習成果。
教育部國教司長潘文忠指出，數學學科的學習特別講究邏輯與進階，因此，教育部已在94年訂出「分年細目」，代數、幾何等應在那一個學期教？先教什麼後教什麼？都有比過去更詳細的規範；教育部也針對國中的社會學科訂出「基本內容」規範，預計今年可以實施。
潘文忠說，最近已請課程研修小組討論，針對英語、國語文、自然學科等訂出更詳細的分年細目。各版本的難易不一，有些版本學1千多個字彙就可學完教育部規定的「英語基本1000字」（千字表），有的則要學2千多字才能學完千字表。潘文忠說，這正是一綱多本、教科書多元化的特色，學校老師可自選最適合該校學生水準的教材，「選教材的權利不應上繳到縣市政府。」 教育部並強調，不同版本教科書都有其特色，不見得那一個版本就特別好，教育部也不願意為教科書排名，以免影響到老師的獨立判斷。「不管難或簡單，最重要的是，國中三年最終都會學完千字表，基測命題也都在此範圍，不會只考某一版本才有的單字。」潘文忠說。
星期二, 1月 02, 2007
教科書評鑑》數學／統計、機率 各家差異大
2007/01/02
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】
教育部評鑑仁林、南一、康軒、翰林出版的國中二、三年級數學教科書發現，各版本的統計、機率教材安排差異頗大；除了仁林版，多數版本還有「過重」的問題。
評鑑報告指出，各版本數學教科書在國二教材部分，多以代數為主，國三則集中圖形與空間相關內容；但統計與機率單元的分配、安排差異很大，不利轉學、必須更換版本的學生。
尤其是翰林版的教材與其他版本的差異最大，雖已在改版時調整，但又造成二、三年級學習單元重複的衍生問題。
評鑑委員認為，各版本多重視認知及技能，至於創意目標則顯然缺乏；其中康軒用「數學櫥窗」介紹數學史、數學家的故事，就很值得肯定。
評鑑委員發現的另一問題是，各版本雖都印刷美觀，但紙張磅數偏高，也造成學生攜帶的負擔；唯有仁林版的教師手冊採用輕量化紙張，讓評鑑委員對其選紙的「物理特性」頗為稱讚。
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為何只評鑑國二、三的數學教科書？國一的呢？
還有，統編本是誰出的？翰林版的國二教科書是統編本嗎？
疑雲重重
2007/01/02
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】
教育部評鑑仁林、南一、康軒、翰林出版的國中二、三年級數學教科書發現，各版本的統計、機率教材安排差異頗大；除了仁林版，多數版本還有「過重」的問題。
評鑑報告指出，各版本數學教科書在國二教材部分，多以代數為主，國三則集中圖形與空間相關內容；但統計與機率單元的分配、安排差異很大，不利轉學、必須更換版本的學生。
尤其是翰林版的教材與其他版本的差異最大，雖已在改版時調整，但又造成二、三年級學習單元重複的衍生問題。
評鑑委員認為，各版本多重視認知及技能，至於創意目標則顯然缺乏；其中康軒用「數學櫥窗」介紹數學史、數學家的故事，就很值得肯定。
評鑑委員發現的另一問題是，各版本雖都印刷美觀，但紙張磅數偏高，也造成學生攜帶的負擔；唯有仁林版的教師手冊採用輕量化紙張，讓評鑑委員對其選紙的「物理特性」頗為稱讚。
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為何只評鑑國二、三的數學教科書？國一的呢？
還有，統編本是誰出的？翰林版的國二教科書是統編本嗎？
疑雲重重
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