2010/4/16教育部即時新聞
http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3340&pages=0
我國中小學職前教師，數學成績勇冠全球在教育部及國科會經費支持下，我國參加由國際教育成就調查委員會（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,簡稱 IEA）主辦，針對中小學數學職前師資培育進行的「數學教師培育跨國研究」（Teacher Education and Development Study in Mathematics 2008 ,簡稱 TEDS-M 2008）」初步結果出爐。我國中學和小學數學職前教師（相當於我國教育實習學生）的數學成績在美國、德國、俄羅斯、瑞士、新加坡、挪威等中、小學各15個參與國中都排名第1；而數學教學知識成績排名分別為第1與第2。這樣優秀的表現，再次展現我國各界對師資培育關心和努力的成果。IEA在長期對中小學生進行的成就評比中發現，各國學生數學成就有很大的差異。而教師的素質往往是學生成就表現優劣的關鍵。是以，IEA跨出其歷史上的一大步，邁向對成人研究的里程碑，TEDS-M 2008於焉誕生。此研究比較各國師資培育制度、實務、成果。研究樣本分為師資培育大學、師資培育者及職前教師3大類。此次發布主要是針對職前教師層級的結果。雖然成人研究困難重重，在教育部、國科會及TEDS-M 2008研究團隊的努力下，於2007年11月至2008年1月間針對375位正在中學實習及1,023位正在小學實習的教育實習學生進行施測；其中中學是普測，問卷回收365份，回收率為97%；小學是抽測，問卷回收923份，回收率為90%。而於2008年6月完成84位中學與121位小學數學師資培育者之問卷調查，回收份數分別為80與115，回收率皆為95%。另於2008年6月完成19所被抽測機構之問卷調查。所有調查方式及作業流程均依照國際標準。此次研究，IEA在國際結果尚未完成分析且公布之前，允許各國根據目前國際資料庫先行分析且自行公布結果。研究發現 我國中學數學職前教師的數學與數學教學知識成績皆排名第1（見圖1-1及1-2），且都大幅領先排名分別第2與第3的俄羅斯與新加坡。 我國小學職前教師的數學成績排名第1（見圖1-3），與排名第2的新加坡有一段差距。 我國小學職前教師的數學教學知識成績排名第2（見圖1-4），與排名第一的新加坡沒有顯著的差異。這項中學、小學各15個參與國研究結果顯示，我國中學數學職前教師和小學職前教師的數學成績都排名第1一，且數學教學知識成績排名分別為第1及第2。此優異表現與TIMSS對我國八年級學生數學成就調查結果相符。研究發現我國中學數學職前教師在數學上優異的表現持續延伸至師資培育學程。在仍持續修習大量較高深數學科目的情形下，我國中學數學職前教師數學成績大幅領先參與國的平均約1.67個標準差。反觀新加坡，在師資培育階段很少修習較高深數學，數學成績落後我國約達1個標準差。我國小學職前教師與新加坡職前教師在進入師資培育學程時，數學成績相當，在兩國都未持續修習大量較高深數學，且新加坡修習的又比我國更少的狀況下，我國小學職前教師與新加坡的數學成績差異僅剩0.33個標準差；更甚者，在新加坡小學職前教師修習的數學教育科目多於我國的狀況下，我國小學職前教師之教學知識成績與新加坡沒有差異。在我國職前教師的傑出表現下，調查結果另呈現出幾個情形，值得我國師資培育制度規劃與改進參考。一、我國中學數學職前教師在大學層級與中小學層級數學科目的修習機會上，在參與國中都名列前茅；但在數學教育科目及一般教育科目的修習機會上，排名都是第11，在參與國中排名偏低。二、我國小學職前教師在大學層級數學科目、中小學層級數學科目、數學教育科目及一般教育科目的修習機會上，分別排名第10、9、13、13，在參與國中排名落後。三、我國中學與小學現場實習輔導教師，在教導職前教師的成效上，於參與國中排名分別為第2、3；然而中小學現場實習輔導教師並不夠認同大學師資培育學程所教授原則與內容；不過，中小學職前教師認為師資培育學程具有成效。四、我國小學階段之數學師資培育課程與內容的安排，滿意度於參與國中排名第10，未臻理想。五、我國約36%小學職前教師把擔任教職視為第一優先職業，顯著低於參與國的平均45%，排名第10，此現象值得我國深思。六、對於中學數學職前教師的培育，我國師範大學培育的職前教師，在數學科目的修習機會上顯著大於師培中心培育的職前教師；而師培中心培育的職前教師在一般教育科目的修習機會上顯著大於師範大學培育之職前教師；兩者修習數學教育科目的機會相當。在培育結果上，我國師範大學培育的職前教師在數學知識及數學教學知識的表現上皆顯著優於師資培育中心培育之職前教師。對於以上的研究發現，研究團隊認為仍需持續探討其原因及因應措施，並追蹤實習學生就任教職後其數學知識與數學教學知識之轉變或成長。策進作為教育部主管我國師資培育政策規劃與執行工作，對於本次計畫之研究發現與建議非常關注，吳部長基於師資培育為教育之母、是教育品質的核心、更是教育改革的成敗關鍵，為擘劃未來我國師資培育的新藍圖，正式做以下宣示：一、 成立我國第一個師資培育行政專責單位：為師資培育政策制度整體永續規劃及穩健推動，教育部將配合行政院組織調整再造契機，設置師資規劃及培育司，就師資培育政策的3個主要核心：職前教育養成、教育實習檢定暨在職教師進修發展等有效統合師資培育業務，帶動師資培育制度專業及永續發展，提升教育品質。二、 現行國內中小學數學師資培育課程中之數學、數學教育及一般教育的課程與內容，有重新檢討及研究的必要，尤其對數學學習理論、數學教材教法與數學教學實習課程的增強與落實更為急迫；同時應就相關教材教法研發人才與示例建立永續機制。三、 師資培育大學教師宜有一定比率具中小學實際教學相關經驗，以有助於將抽象學理與實際教學整合，落實師資培育培用合一制度，同時鼓勵師資培育大學聘用具有中小學經驗之臨床教師。為落實教育實習輔導的功能，也應推動中小學專業發展學校，加強中小學及師資培育大學間之合作研究與專業成長社群。四、 少子女化下教職難求，影響實習學生生涯規劃，將協調地方主管教育機關依法核准教師退休，促進教師年輕化；落實不適任教師淘汰機制；確?中小學教師代?代課制?與合?控管比?，落實釋放教師甄選名額（含代理代課），並規劃適量公費師資。鼓勵優良師資培育單位發展跨國師資培育及證照制?，進行師資國際輸出。五、 師範/教育大學之師資人力、課程整合方面均較一般師資培育中心充裕。為培養優質專業教師，應朝發展師資培育重點大學，規劃整體性職前師資培育課程與重視職前師資品德與教學志業之陶養。
星期一, 4月 19, 2010
教育部補助幼稚園輔導計畫，教保品質成長看得見
2010/4/18教育部即時新聞
http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3347
為引導幼兒教育優質發展，教育部於民國95年度發布「教育部補助辦理公私立幼稚園輔導計畫」，希望在幼托整合正式上路之前，透過輔導計畫邀請幼教學者專家進班進行教學輔導，促進幼教老師專業省思與成長，進而提升幼稚園及托兒所的教學品質。
教育部表示，由於幼托園所的熱烈參與，自95年度起每年約有550家以上的幼托園所申請這項計畫，4年來接受輔導之幼托園所，總計約2,700園次。在輔導人員及幼托園所教師們的努力下，幼托園所已漸漸的展現其課程發展上的獨特性，老師以孩子生活中俯拾即是的事物，轉化為教室裡的課程及教學，引導孩子在正常化的教學環境中，透過閱讀、觀察認識這個世界，藉由師生間的討論，培養帶得走的思考及學習能力。
以臺北縣汐止市保長國小附設幼稚園為例，該幼稚園為了培養幼兒閱讀的興趣，在97學年度以「開啟幼兒閱讀的一扇窗」為主題，申請參加輔導計畫至今。保長的老師們說道：「在輔導的過程中不只是老師有所進步，幼生的進步才是令人最感到開心的」，家長也覺得他們家中的兩個小孩，分別經歷了老師接受輔導前和輔導後的教學，他覺得現在的教學讓他第二個孩子在能力上有較好的表現。此外，花蓮縣康樂國小附設幼稚園，一所靠近海邊的迷你學校，匠心獨具的老師們，透過輔導計畫在與輔導人員的合作下，從關心社區的出發點與孩子們一同發展出曼波魚館的主題。
輔導計畫，看似輔導幼教老師提升教學品質，然實際受惠的卻是孩子們的學習。老師們說：「輔導的過程中不只是老師有所進步，幼生的進步才是令人最感到開心的，透過觀察評量發現幼生不斷的進步，與以往教學時所教導過的幼生有明顯的差別，點點滴滴都可以感受幼生們也在這次的輔導中得到很大的收穫。」
教育部表示，顯見這項計畫受到幼托現場的肯定及其對園所的重要性。基於現場的需求，未來年度教育部仍將繼續投入經費，協助及陪伴有心提升教學品質的園所持續成長。
http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3347
為引導幼兒教育優質發展，教育部於民國95年度發布「教育部補助辦理公私立幼稚園輔導計畫」，希望在幼托整合正式上路之前，透過輔導計畫邀請幼教學者專家進班進行教學輔導，促進幼教老師專業省思與成長，進而提升幼稚園及托兒所的教學品質。
教育部表示，由於幼托園所的熱烈參與，自95年度起每年約有550家以上的幼托園所申請這項計畫，4年來接受輔導之幼托園所，總計約2,700園次。在輔導人員及幼托園所教師們的努力下，幼托園所已漸漸的展現其課程發展上的獨特性，老師以孩子生活中俯拾即是的事物，轉化為教室裡的課程及教學，引導孩子在正常化的教學環境中，透過閱讀、觀察認識這個世界，藉由師生間的討論，培養帶得走的思考及學習能力。
以臺北縣汐止市保長國小附設幼稚園為例，該幼稚園為了培養幼兒閱讀的興趣，在97學年度以「開啟幼兒閱讀的一扇窗」為主題，申請參加輔導計畫至今。保長的老師們說道：「在輔導的過程中不只是老師有所進步，幼生的進步才是令人最感到開心的」，家長也覺得他們家中的兩個小孩，分別經歷了老師接受輔導前和輔導後的教學，他覺得現在的教學讓他第二個孩子在能力上有較好的表現。此外，花蓮縣康樂國小附設幼稚園，一所靠近海邊的迷你學校，匠心獨具的老師們，透過輔導計畫在與輔導人員的合作下，從關心社區的出發點與孩子們一同發展出曼波魚館的主題。
輔導計畫，看似輔導幼教老師提升教學品質，然實際受惠的卻是孩子們的學習。老師們說：「輔導的過程中不只是老師有所進步，幼生的進步才是令人最感到開心的，透過觀察評量發現幼生不斷的進步，與以往教學時所教導過的幼生有明顯的差別，點點滴滴都可以感受幼生們也在這次的輔導中得到很大的收穫。」
教育部表示，顯見這項計畫受到幼托現場的肯定及其對園所的重要性。基於現場的需求，未來年度教育部仍將繼續投入經費，協助及陪伴有心提升教學品質的園所持續成長。
10年來最差 AMC數學測驗 我無人滿分
10年來最差 AMC數學測驗 我無人滿分
〔記者林曉雲／台北報導〕
2010/4/14自由時報
二○一○年美國中學數學分級能力測驗（AMC）昨成績出爐，全球只有九人滿分，全是美國學生，台灣學生首次在兩項測驗中無人拿滿分，是十年來表現最差的一次。
今年超難 全球僅9人滿分
AMC由美國數學協會舉辦已有六十多年歷史，台灣是第十年參賽，AMC10報考對象為高中職一年級以下學生，AMC12為高中職三年級以下學生，兩測驗全球同步於二月考試。
台灣承辦單位九九文教基金會分析，這次題目超難，且部分超過我國學生學習範圍，但是和去年相比，我國高分群人數占全球比率下降五個百分點，對我國數學教育來說是警訊，值得注意。
九九文教基金會董事長何焱銘分析，台灣學生PR99的人數是全球的三倍，顯示台灣資優學生還是程度頗佳，但以答題來看，台灣學生在離散數學（組合、機率）及數論（整數、實數等）兩部分表現較弱，看起來，台灣學生較擅長計算，若遇到需要思考的題目，就較弱勢。
高分群比率下降是警訊
台師大系退休教授顏啟麟則分析，今年題目兩極化，難的題目超難，簡單的題目超簡單，外國參賽學生多是全校集體報名，簡單題目有利於程度不佳的學生拉分，所以AMC10全球平均成績上升○．四分，但因我國參賽學生向來都是資優生為多，題目超難反使平均成績下降九．九分。
AMC12全球平均成績下降五．五分，我國參賽學生平均成績更下降多達十．八五分。此外，AMC10有多題超出台灣高一教材範圍，顯示國內教學進度可能與國外稍有落差。
彰化精誠中學國三生白植竣從國一就開始參加AMC測驗，今年第三次挑戰AMC10，滿分一百五十分他拿下台灣最高分一百四十一分，白植竣表示，今年要求很多的邏輯思考，有些題目計算步驟繁複，答題時間不夠，他有兩題放棄未答。
雖然兩項測驗都無人滿分，不過九九文教基金會也強調，AMC10全球平均成績是七十．八分，台灣是九十．八分；AMC12全球平均成績為六十二．五分，台灣為七十七．九分，還是高出許多。
〔記者林曉雲／台北報導〕
2010/4/14自由時報
二○一○年美國中學數學分級能力測驗（AMC）昨成績出爐，全球只有九人滿分，全是美國學生，台灣學生首次在兩項測驗中無人拿滿分，是十年來表現最差的一次。
今年超難 全球僅9人滿分
AMC由美國數學協會舉辦已有六十多年歷史，台灣是第十年參賽，AMC10報考對象為高中職一年級以下學生，AMC12為高中職三年級以下學生，兩測驗全球同步於二月考試。
台灣承辦單位九九文教基金會分析，這次題目超難，且部分超過我國學生學習範圍，但是和去年相比，我國高分群人數占全球比率下降五個百分點，對我國數學教育來說是警訊，值得注意。
九九文教基金會董事長何焱銘分析，台灣學生PR99的人數是全球的三倍，顯示台灣資優學生還是程度頗佳，但以答題來看，台灣學生在離散數學（組合、機率）及數論（整數、實數等）兩部分表現較弱，看起來，台灣學生較擅長計算，若遇到需要思考的題目，就較弱勢。
高分群比率下降是警訊
台師大系退休教授顏啟麟則分析，今年題目兩極化，難的題目超難，簡單的題目超簡單，外國參賽學生多是全校集體報名，簡單題目有利於程度不佳的學生拉分，所以AMC10全球平均成績上升○．四分，但因我國參賽學生向來都是資優生為多，題目超難反使平均成績下降九．九分。
AMC12全球平均成績下降五．五分，我國參賽學生平均成績更下降多達十．八五分。此外，AMC10有多題超出台灣高一教材範圍，顯示國內教學進度可能與國外稍有落差。
彰化精誠中學國三生白植竣從國一就開始參加AMC測驗，今年第三次挑戰AMC10，滿分一百五十分他拿下台灣最高分一百四十一分，白植竣表示，今年要求很多的邏輯思考，有些題目計算步驟繁複，答題時間不夠，他有兩題放棄未答。
雖然兩項測驗都無人滿分，不過九九文教基金會也強調，AMC10全球平均成績是七十．八分，台灣是九十．八分；AMC12全球平均成績為六十二．五分，台灣為七十七．九分，還是高出許多。
台大甄選入學放榜 幾乎都是都會高中天下
台大甄選入學放榜 幾乎都是都會高中天下
(2010/04/19 13:55)
生活中心／台北報導
台灣大學甄選入學放榜，今年錄取1438人次（含離島、原住民），其中北一女247人次、建中246人次，兩校所佔人數合計超過3成5。值得一提的是，今年有4位同時錄取台大5科系，其中北一女的賴思彤同時跨不同類組，錄取了圖書資訊、心理、土木、會計、資訊管理等5系，堪稱最為神勇。 根據台大提供的資料，除了北一女、建中在台大甄選錄取人次分居一、二名之外，排名第三至第十名為師大附中（98人次）、台中一中（65人次）、中山女中（61人次）、台中女中（61人次）、武陵高中（51人次）、高雄高中（50人次）、成功高中（38人次）、台南女中（34人次）。而私立東山高中錄取24人次、領先延平高中的13人次，成為私校第一。 台大註冊組主任洪泰雄指出，錄取的1438人中，個人申請佔1128人（含原住民）、學校推薦310人（含金馬離島），其中有520人重複錄取2系以上（含備取），而師大附中、台南一中各有一名學生，同時錄取、備取台大6個系。 他表示，至於正取生中，有262人正取生重覆錄取2系或2系以上，其中同時錄取5系的有4人、錄取4系的有8人、錄取3系的有38人、錄取2系的有212人；而錄取5系的「五冠王」，分別是北一女的閻俞均、張愷彤、賴思彤，以及台南女中的張詠瑛。 洪泰雄指出，外島的澎湖馬公高中表現不錯，除了22人次學校推薦上台大外，另外還有5人次（4名學生）是經由個人申請管道進入台大，創該校新高，在錄取台大甄選排名第14，其中郭東溫以個人申請錄取第二類組第一志願的台大電機系正取。至於武陵高中由去年12名提升為今年第7，個人申請加學校推薦有51人次上台大。 最熱門的台大醫學系，今年正取的20個名額，建中、台中女中各3人，北一女、嘉義高中、台南一中、高雄女中各2人，另外，武陵高中、科學園區實驗高中、彰化女中、斗六高中、台南女中、花蓮高中各1人，其中最讓人訝異的是斗六高中的學生顏宗義以正取身分上榜，而這也是該校首次有人甄選上台大醫學系。 根據大學甄選入學委員會訂定的期程，各大學將陸續在4月28日前公告錄取名單並寄發甄選總成績單，錄取生於5月2日上午9時至5月4日下午9時向甄選委員會登記就讀志願序，甄選委員會在5月10日公告統一分發結果並函告各大學。
網址：http://www.caac.ccu.edu.tw/caac99/index.php
(2010/04/19 13:55)
生活中心／台北報導
台灣大學甄選入學放榜，今年錄取1438人次（含離島、原住民），其中北一女247人次、建中246人次，兩校所佔人數合計超過3成5。值得一提的是，今年有4位同時錄取台大5科系，其中北一女的賴思彤同時跨不同類組，錄取了圖書資訊、心理、土木、會計、資訊管理等5系，堪稱最為神勇。 根據台大提供的資料，除了北一女、建中在台大甄選錄取人次分居一、二名之外，排名第三至第十名為師大附中（98人次）、台中一中（65人次）、中山女中（61人次）、台中女中（61人次）、武陵高中（51人次）、高雄高中（50人次）、成功高中（38人次）、台南女中（34人次）。而私立東山高中錄取24人次、領先延平高中的13人次，成為私校第一。 台大註冊組主任洪泰雄指出，錄取的1438人中，個人申請佔1128人（含原住民）、學校推薦310人（含金馬離島），其中有520人重複錄取2系以上（含備取），而師大附中、台南一中各有一名學生，同時錄取、備取台大6個系。 他表示，至於正取生中，有262人正取生重覆錄取2系或2系以上，其中同時錄取5系的有4人、錄取4系的有8人、錄取3系的有38人、錄取2系的有212人；而錄取5系的「五冠王」，分別是北一女的閻俞均、張愷彤、賴思彤，以及台南女中的張詠瑛。 洪泰雄指出，外島的澎湖馬公高中表現不錯，除了22人次學校推薦上台大外，另外還有5人次（4名學生）是經由個人申請管道進入台大，創該校新高，在錄取台大甄選排名第14，其中郭東溫以個人申請錄取第二類組第一志願的台大電機系正取。至於武陵高中由去年12名提升為今年第7，個人申請加學校推薦有51人次上台大。 最熱門的台大醫學系，今年正取的20個名額，建中、台中女中各3人，北一女、嘉義高中、台南一中、高雄女中各2人，另外，武陵高中、科學園區實驗高中、彰化女中、斗六高中、台南女中、花蓮高中各1人，其中最讓人訝異的是斗六高中的學生顏宗義以正取身分上榜，而這也是該校首次有人甄選上台大醫學系。 根據大學甄選入學委員會訂定的期程，各大學將陸續在4月28日前公告錄取名單並寄發甄選總成績單，錄取生於5月2日上午9時至5月4日下午9時向甄選委員會登記就讀志願序，甄選委員會在5月10日公告統一分發結果並函告各大學。
網址：http://www.caac.ccu.edu.tw/caac99/index.php
星期四, 4月 08, 2010
全球剩兩株 紅衣指柱蘭瀕滅絕
全球剩兩株 紅衣指柱蘭瀕滅絕
【聯合報╱記者蔡永彬／台北報導】
2010.04.08 11:21 am
紅衣指柱蘭。圖／李家維提供
李家維表示，地球上約有卅多萬 種植物，大部分在熱帶地區，由於棲地破壞和環境變遷，許多物種正快速消失中。雖然已有將植物種子貯存於乾燥、低溫的「種子庫」計畫，但李家維說，這不適用於熱帶植物，因為種子含水量高、不耐低溫，只能活體保存。
為了挽救植物多樣性，保種中心積極收藏活體熱帶植物。從台灣常見的蘭科、蕨類開始，拓展到鳳梨科、天南星科和多肉植物等；蘭科、鳳梨科和蕨類植物收藏量，已是世界第一。李家維說，特地蒐集了歷年亞太蘭花展的總冠軍得主。
李家維舉「龜甲鳳梨」為例，龜甲鳳梨是生長在巴西東部的特有屬，高廿五公分、葉子展開寬度約十八公分，葉片有很大的彎曲角度是它的特徵。龜甲鳳梨約有廿種，保種中心蒐集了十四種。
去年八月在北大武山發現的世界新種「紅衣指柱蘭」，棲地在八八風災遭重創，當時搶救到兩株，但越來越「虛弱」，其中一株送到台灣大學農藝系培養，上個月芽點萎縮，另一株也不樂觀。
【聯合報╱記者蔡永彬／台北報導】
2010.04.08 11:21 am
武威山烏皮茶●1892年英國人在台灣南部發現●日本植物家1918年採集後絕跡●2003年底又在屏東山區發現圖／李家維提供
雙扇蕨●生長在台灣北部山區●在地球上的歷史，比恐龍還久圖／李家維提供
流蘇豆蘭●台灣南部稀有種，保種中心2006年發現。圖／李家維提供
紅衣指柱蘭。圖／李家維提供
台灣是植物物種的「熱點」。
國科會、清大生命科學院和辜嚴倬雲植物保種中心合作的「熱帶與亞熱帶植物活體蒐藏計畫」，民眾將可以在台北花博看到許多珍貴、罕見的植物。
位在屏東縣高樹鄉的保種中心已蒐集一萬三千多種世界各地的熱帶植物，是亞洲最豐富的收藏基地；計畫主持人、清大教授李家維預估，年底收藏植物總種類可達一萬四千五百種，進入世界十大。
位在屏東縣高樹鄉的保種中心已蒐集一萬三千多種世界各地的熱帶植物，是亞洲最豐富的收藏基地；計畫主持人、清大教授李家維預估，年底收藏植物總種類可達一萬四千五百種，進入世界十大。
李家維表示，地球上約有卅多萬 種植物，大部分在熱帶地區，由於棲地破壞和環境變遷，許多物種正快速消失中。雖然已有將植物種子貯存於乾燥、低溫的「種子庫」計畫，但李家維說，這不適用於熱帶植物，因為種子含水量高、不耐低溫，只能活體保存。
為了挽救植物多樣性，保種中心積極收藏活體熱帶植物。從台灣常見的蘭科、蕨類開始，拓展到鳳梨科、天南星科和多肉植物等；蘭科、鳳梨科和蕨類植物收藏量，已是世界第一。李家維說，特地蒐集了歷年亞太蘭花展的總冠軍得主。
李家維舉「龜甲鳳梨」為例，龜甲鳳梨是生長在巴西東部的特有屬，高廿五公分、葉子展開寬度約十八公分，葉片有很大的彎曲角度是它的特徵。龜甲鳳梨約有廿種，保種中心蒐集了十四種。
去年八月在北大武山發現的世界新種「紅衣指柱蘭」，棲地在八八風災遭重創，當時搶救到兩株，但越來越「虛弱」，其中一株送到台灣大學農藝系培養，上個月芽點萎縮，另一株也不樂觀。
星期日, 4月 04, 2010
教師壓力 大學多著重研究 教學熱情常被磨滅
教師壓力 大學多著重研究 教學熱情常被磨滅
2010年04月04日蘋果日報頭版
記者郭美瑜、楊惠琪
台北醫學大學助理教授陳金山有感於教學工作不受重視，辭去教職改賣靈骨塔和生前契約，學界萬分惋惜，且都強調，目前國內大學確實普遍存在重研究輕教學的問題，導致熱心教學的教師被磨滅了熱情，教育部須正視此情形，拿出對策改善。
宜調整升等機制
教育部前部長、現任中國醫藥大學校長黃榮村說，大學重研究、輕教學主因是高等教育獎助與研究掛鉤，導致大學過度傾向研究，也有大學要求教學和研究並重，結果教師「蠟燭兩頭燒」，壓力更大。他強調：「大學的功能是教學，也是天職。」教育部應提出改善做法。他建議，各校可調整教師升等機制，修正研究與教學評估的比重，讓專注研究或教學的教師都可獲得公平對待。政大教育系教授秦夢群說，陳金山的例子算是教育界特例，他坦言國內多數大學都過於強調研究輕忽教學，讓一些熱中教學的教師得一邊教學、一邊要努力研究以求升等，不免力有未逮，磨滅了教學熱情。
2010年04月04日蘋果日報頭版
記者郭美瑜、楊惠琪
台北醫學大學助理教授陳金山有感於教學工作不受重視，辭去教職改賣靈骨塔和生前契約，學界萬分惋惜，且都強調，目前國內大學確實普遍存在重研究輕教學的問題，導致熱心教學的教師被磨滅了熱情，教育部須正視此情形，拿出對策改善。
宜調整升等機制
教育部前部長、現任中國醫藥大學校長黃榮村說，大學重研究、輕教學主因是高等教育獎助與研究掛鉤，導致大學過度傾向研究，也有大學要求教學和研究並重，結果教師「蠟燭兩頭燒」，壓力更大。他強調：「大學的功能是教學，也是天職。」教育部應提出改善做法。他建議，各校可調整教師升等機制，修正研究與教學評估的比重，讓專注研究或教學的教師都可獲得公平對待。政大教育系教授秦夢群說，陳金山的例子算是教育界特例，他坦言國內多數大學都過於強調研究輕忽教學，讓一些熱中教學的教師得一邊教學、一邊要努力研究以求升等，不免力有未逮，磨滅了教學熱情。
醫學教授轉行賣靈骨塔
醫學教授 轉行 賣靈骨塔
博士寧當「送行者」 不怕被譏頭殼壞去
博士寧當「送行者」 不怕被譏頭殼壞去
2010/4/4蘋果日報頭版
【楊惠琪、郭美瑜╱台北報導】
擁有台大醫學院博士學位的台北醫學大學醫學系助理教授陳金山，任教8年曾6度榮獲優良教師，但他不滿目前大學重研究輕教學，心灰意冷下竟換跑道去當「送行者」，做殯葬業務員，賣生前契約和靈骨塔位，他說：「我不會妥協，只好選擇離開。」有朋友笑他「頭殼壞去」，他則表示，「我不在乎別人怎麼說，只在乎自己怎麼做」。
聽到醫學系教授因不滿教學環境，改行賣靈骨塔位。台北教育大學教育行政與評鑑研究所教授吳清山昨直呼：「可惜！浪費人才！教育部和各大學應省思。」他和教育部前部長、現任中國醫藥大學校長黃榮村都認為，大學的功能主要是教學，教育部應訂出導正政策，讓認真教學的教師獲得公平對待。
教學屢獲殊榮
42歲的陳金山兩年前到殯葬業服務，目前是龍巖人本松江營業處業務經理。他自幼成績優異，台南一中畢業後考入成大生物系，後來攻讀台大醫學院解剖學暨細胞生物學研究所碩、博士班，取得博士學位後在台北醫學大學任教，教授解剖學課餘還翻譯了10多本醫學著作。他6度被醫學系學生票選為年度優良教師，3度榮獲北醫教學創新獎。他現在的工作是銷售生前契約和塔位，並在往生者過世前提供臨終關懷、提前準備相關工作，另在籌辦告別式過程中扮演家屬和禮儀師間橋樑。說起為何棄教職，陳金山有些激動地說：「大學為了拼排名、比評鑑，往往鼓勵教師衝論文、拼升等，認真教學的老師根本得不到認同。大學最重要的不該是傳道、授業、解惑嗎？但老師為了拼研究，沒時間創新教材和教法，這對學生不公平。」陳金山說，他受不了這種文化，3年前有了求去念頭，所以會轉入殯葬業，「不知是幸或是不幸，因為我的父母和岳父相繼被服務過，整個過程我親身體會身後事也可辦得這麼莊嚴，所以希望陪家屬走過傷痛。」陳金山說，親友對他的轉變很驚訝，當面沒聽過難聽話，但間接聽過有人認為他「頭殼壞去，好好的大學教授不幹，跑去當『土公仔』（泛指殯葬業人員）。」
很能樂在其中
聽到醫學系教授因不滿教學環境，改行賣靈骨塔位。台北教育大學教育行政與評鑑研究所教授吳清山昨直呼：「可惜！浪費人才！教育部和各大學應省思。」他和教育部前部長、現任中國醫藥大學校長黃榮村都認為，大學的功能主要是教學，教育部應訂出導正政策，讓認真教學的教師獲得公平對待。
教學屢獲殊榮
42歲的陳金山兩年前到殯葬業服務，目前是龍巖人本松江營業處業務經理。他自幼成績優異，台南一中畢業後考入成大生物系，後來攻讀台大醫學院解剖學暨細胞生物學研究所碩、博士班，取得博士學位後在台北醫學大學任教，教授解剖學課餘還翻譯了10多本醫學著作。他6度被醫學系學生票選為年度優良教師，3度榮獲北醫教學創新獎。他現在的工作是銷售生前契約和塔位，並在往生者過世前提供臨終關懷、提前準備相關工作，另在籌辦告別式過程中扮演家屬和禮儀師間橋樑。說起為何棄教職，陳金山有些激動地說：「大學為了拼排名、比評鑑，往往鼓勵教師衝論文、拼升等，認真教學的老師根本得不到認同。大學最重要的不該是傳道、授業、解惑嗎？但老師為了拼研究，沒時間創新教材和教法，這對學生不公平。」陳金山說，他受不了這種文化，3年前有了求去念頭，所以會轉入殯葬業，「不知是幸或是不幸，因為我的父母和岳父相繼被服務過，整個過程我親身體會身後事也可辦得這麼莊嚴，所以希望陪家屬走過傷痛。」陳金山說，親友對他的轉變很驚訝，當面沒聽過難聽話，但間接聽過有人認為他「頭殼壞去，好好的大學教授不幹，跑去當『土公仔』（泛指殯葬業人員）。」
很能樂在其中
陳金山（前排右三）要離開北醫時，學生為他舉行歡送會，並合影留念。陳金山提供
從教授變成殯葬業業務員，他說，最大改變是從站在講台上發號司令的老師變成得向客戶鞠躬哈腰的小業務。他坦言，他「一直還在調整，收入也沒預期好。」由於無底薪保障，只能依業績抽佣，因此月薪好的時候曾達12萬元，最近只有近7萬元，和當助理教授差不多。不過他說，由於有醫學背景，可更順暢地在醫師和家屬間溝通，博士學歷和大學教師的經歷，也讓家屬對他更信賴，讓他也感覺很快樂，「轉換雖然大，但只要鼓起勇氣、放下身段，走出學術象牙塔並不難。」
學生大嘆可惜
也在知名大學醫學系任教的陳妻徐淑媛說：「考量教職收入比較穩定，一開始並不贊成丈夫貿然轉職，經過一年多溝通，也體認在大學任教的瓶頸，才支持先生。看到先生在殯葬業找回自信與衝勁，很替他開心。」她表示，不擔心親友異樣眼光。曾上過陳金山課的北醫醫學系6年級學生張為捷說：「陳老師是極少數上課會自己編講義的老師，課前準備很充分，不像其他教授用投影片列些大綱就了事，課後也會和學生聊天，他的離開對學弟妹是損失。」5年級學生鄭銘輝也說，陳老師教學認真，常協助學生解決生活與交友問題，離開很可惜。北醫醫學系解剖科主任馮琮涵說：「得知他要轉職，曾苦口婆心勸他，但知道他不是一個關在研究室只求升等的教師，況且投入殯葬業也能發揮原本解剖專才，所以尊重他的選擇。」龍巖人本松江處協理洪素珠說，一開始也擔心陳金山放不下博士身段，但他一入行，每月平均營業額就達200萬元，讓很多資深同事跌破眼鏡。對於陳金山棄教職，教育部高教司長何卓飛表示，教育部2006年推動第1期大學5年500億元計劃，對受補助學校確實較偏重研究，學校端也較重視論文發表數量及被引用次數，但明年開始的第2期補助計劃已訴求研究與教學並重，各校也開始推動教學資源中心供有心投入教學的教授發揮，「他離開得太早了。」
陳金山 42歲
◎學歷：台南一中、成大生物系、台大醫學院解剖學暨細胞生物學研究所碩士及博士◎現職：龍巖人本服務公司松江營業處業務經理◎特殊經歷：台北醫學大學醫學系助理教授，曾6度被醫學系學生票選為優良教師，3度榮獲北醫教學創新獎◎家庭狀況：已婚，育有1子1女資料來源：陳金山
教授vs.靈骨塔業務員 收入
星期六, 4月 03, 2010
愈生愈少／兒童人數 5年來大減60萬
愈生愈少／兒童人數 5年來大減60萬
2010/4/3，自由時報，頭版
〔記者鄭琪芳、胡清暉／綜合報導〕
明天就是兒童節了，但受「少子化」趨勢影響，我國兒童人數五年來減少六十萬人，減幅高達十七．七％；而且，國人重男輕女觀念仍未改變，男多於女的性別失衡問題持續惡化，去年底男女性別比一○九．二，亦即一百零九位男童才有一百位女童。
男女比失衡 重男輕女惡化
兒童人口銳減，但是兒童受虐的情況卻加劇了！根據內政部調查，五年前全台有九千八百九十七位受虐兒，去年全台則有一萬三千四百名兒童和少年受虐，五年來一．三五倍的成長比例相當驚人。近九成受虐兒的施暴者來自「父母」，受虐對象以九至十一歲最多。
兒童節前夕，行政院主計處發布「兒童統計概況」，去年底十二歲以下兒童只有二八○．八萬人，占總人口比率降至十二．一％；由於兒童人數減少，去年國小平均每班學生人數二十六．八人，較五年前減少二．九人。
受虐兒倍增 九成父母施暴
幼稚園及托兒所學生減少更多，去年全國幼稚園有三一五四所，較五年前減少九十八所，幼稚園學生十八．二萬人，較五年前減二十三．二％；去年托兒所三八八七所，較五年前減少三七○所，收托人數二十四萬人，較五年前減少兩成。另外，由於雙薪及單親家庭愈來愈多，去年課後托育中心收托人數三．四萬人，反而較五年前增加十一．三％。
兒童健康方面，去年國小視力不良率高達四十七．九％，較五年前增加八．九個百分點；二○○六年十二歲兒童蛀牙比率則是三十七．三％，遠低於一九九○年的六十六．五％，顯示兒童牙齒保健已有大幅改善。
不過，弱勢兒童似乎愈來愈多，去年有九十一．七萬人次接受低收入兒童生活補助，較五年前增加逾二十萬人次；接受中低收入戶兒少生活扶助則有一三二．二萬人次，較五年前大增逾七十二萬人次。
此外，家扶基金會發現，受虐兒受到親生父親凌虐的占四十九％，生母占三十五％，若再加上繼母一．五％、養母一．四一％、繼父一．○二％、養父○．二％，比率逼近九成。
「希望快長大，就不會被打」
至於施虐者年齡，以三十至三十九歲最多，超過三十％，其次為四十至四十九歲，占二十一％，分析應是此年齡的父母，須努力工作又要照護家庭，壓力較大。
家扶歸納出五種不當管教的父母類型，包括「高標準型」、「極端權威型」、「拒絕貶抑型」、「暴怒咆哮型」、「毒酒成癮型」。在不當管教案例中，有父親讓子女舉椅子赤腳在太陽下站兩小時；還有繼母常以棍棒毆打受虐兒等。有受虐兒形容「爸爸像是紅色的噴火龍，我不敢接近他」、「我希望趕快長大，就不會被打」，讓人看了心疼。
家扶基金會執行長王明仁指出，家暴及受虐經驗，對兒童、少年有長遠影響，暴力更可能代代相傳。學齡兒童如在家中遭虐待或暴力對待，應該跟老師反映。
2010/4/3，自由時報，頭版
〔記者鄭琪芳、胡清暉／綜合報導〕
明天就是兒童節了，但受「少子化」趨勢影響，我國兒童人數五年來減少六十萬人，減幅高達十七．七％；而且，國人重男輕女觀念仍未改變，男多於女的性別失衡問題持續惡化，去年底男女性別比一○九．二，亦即一百零九位男童才有一百位女童。
男女比失衡 重男輕女惡化
兒童人口銳減，但是兒童受虐的情況卻加劇了！根據內政部調查，五年前全台有九千八百九十七位受虐兒，去年全台則有一萬三千四百名兒童和少年受虐，五年來一．三五倍的成長比例相當驚人。近九成受虐兒的施暴者來自「父母」，受虐對象以九至十一歲最多。
兒童節前夕，行政院主計處發布「兒童統計概況」，去年底十二歲以下兒童只有二八○．八萬人，占總人口比率降至十二．一％；由於兒童人數減少，去年國小平均每班學生人數二十六．八人，較五年前減少二．九人。
受虐兒倍增 九成父母施暴
幼稚園及托兒所學生減少更多，去年全國幼稚園有三一五四所，較五年前減少九十八所，幼稚園學生十八．二萬人，較五年前減二十三．二％；去年托兒所三八八七所，較五年前減少三七○所，收托人數二十四萬人，較五年前減少兩成。另外，由於雙薪及單親家庭愈來愈多，去年課後托育中心收托人數三．四萬人，反而較五年前增加十一．三％。
兒童健康方面，去年國小視力不良率高達四十七．九％，較五年前增加八．九個百分點；二○○六年十二歲兒童蛀牙比率則是三十七．三％，遠低於一九九○年的六十六．五％，顯示兒童牙齒保健已有大幅改善。
不過，弱勢兒童似乎愈來愈多，去年有九十一．七萬人次接受低收入兒童生活補助，較五年前增加逾二十萬人次；接受中低收入戶兒少生活扶助則有一三二．二萬人次，較五年前大增逾七十二萬人次。
此外，家扶基金會發現，受虐兒受到親生父親凌虐的占四十九％，生母占三十五％，若再加上繼母一．五％、養母一．四一％、繼父一．○二％、養父○．二％，比率逼近九成。
「希望快長大，就不會被打」
至於施虐者年齡，以三十至三十九歲最多，超過三十％，其次為四十至四十九歲，占二十一％，分析應是此年齡的父母，須努力工作又要照護家庭，壓力較大。
家扶歸納出五種不當管教的父母類型，包括「高標準型」、「極端權威型」、「拒絕貶抑型」、「暴怒咆哮型」、「毒酒成癮型」。在不當管教案例中，有父親讓子女舉椅子赤腳在太陽下站兩小時；還有繼母常以棍棒毆打受虐兒等。有受虐兒形容「爸爸像是紅色的噴火龍，我不敢接近他」、「我希望趕快長大，就不會被打」，讓人看了心疼。
家扶基金會執行長王明仁指出，家暴及受虐經驗，對兒童、少年有長遠影響，暴力更可能代代相傳。學齡兒童如在家中遭虐待或暴力對待，應該跟老師反映。
星期五, 4月 02, 2010
國二數學程度懸殊 全球數一數二
國二數學程度懸殊 全球數一數二
2010/03/16
【聯合報╱記者李承宇／台北報導】
台灣學生參加國際數學、科學成就測驗，總成績都名列前茅。但在漂亮光環之下，這些測驗也診斷出了台灣數學、科學教育諸多「不願面對的真相」，例如台灣國二學生數學程度差異懸殊，也是名列世界前茅；台灣學生在科學論證、形成科學議題的能力上欠佳。
中研院歐美所副研究員黃敏雄分析2003年和2007年兩屆「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS）台灣學生的表現，發現台灣學生的平均分數都非常好，與星、日、韓等東亞國家都「排名前段」，但國人沾沾自喜之餘，並未看到台灣在國際測驗中的另一個「特色」：「國二學生彼此間的數學程度差異之大，也是全球數一數二」。
以2007年TIMSS國二學生數學表現來看，數學百分等級95的學生（在該國100個學生中贏過95個人的優秀學生），台灣的分數是748 ，新加坡731、韓國738，日本704。但百分等級5的程度較差學生分數，台灣只有403，新加坡422、日本424、韓國435。
「如果我們把成績差的學生拉上來，台灣的平均成績會更好」，黃敏雄認為，台灣數學好的學生比他國更優秀，雖然程度差的學生在全球的排名不是「後段班」，但分數不如日、韓、星卻是事實。
根據兩次TIMSS測驗結果，他也看到了一個弔詭的現象：在小四學生的數學程度是「均且優」，但是到了八年級，平均成績還是很好，但學生差異卻拉大。
黃敏雄表示，他更憂心的是，學生數學程度差異是發生在班級內，也就是說，同一班裡的學生數學程度好壞差很大，「老師該如何教？」
台師大科教所教授邱美虹也注意到台灣學生在國際測驗上的「弱點」。台灣學生在記憶類或是常練習的題目上表現得很好，像是「哪些物質溶於水」這種分類問題，但是在科學論證、形成科學問題的能力上得分就低。
2010/03/16
【聯合報╱記者李承宇／台北報導】
台灣學生參加國際數學、科學成就測驗，總成績都名列前茅。但在漂亮光環之下，這些測驗也診斷出了台灣數學、科學教育諸多「不願面對的真相」，例如台灣國二學生數學程度差異懸殊，也是名列世界前茅；台灣學生在科學論證、形成科學議題的能力上欠佳。
中研院歐美所副研究員黃敏雄分析2003年和2007年兩屆「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS）台灣學生的表現，發現台灣學生的平均分數都非常好，與星、日、韓等東亞國家都「排名前段」，但國人沾沾自喜之餘，並未看到台灣在國際測驗中的另一個「特色」：「國二學生彼此間的數學程度差異之大，也是全球數一數二」。
以2007年TIMSS國二學生數學表現來看，數學百分等級95的學生（在該國100個學生中贏過95個人的優秀學生），台灣的分數是748 ，新加坡731、韓國738，日本704。但百分等級5的程度較差學生分數，台灣只有403，新加坡422、日本424、韓國435。
「如果我們把成績差的學生拉上來，台灣的平均成績會更好」，黃敏雄認為，台灣數學好的學生比他國更優秀，雖然程度差的學生在全球的排名不是「後段班」，但分數不如日、韓、星卻是事實。
根據兩次TIMSS測驗結果，他也看到了一個弔詭的現象：在小四學生的數學程度是「均且優」，但是到了八年級，平均成績還是很好，但學生差異卻拉大。
黃敏雄表示，他更憂心的是，學生數學程度差異是發生在班級內，也就是說，同一班裡的學生數學程度好壞差很大，「老師該如何教？」
台師大科教所教授邱美虹也注意到台灣學生在國際測驗上的「弱點」。台灣學生在記憶類或是常練習的題目上表現得很好，像是「哪些物質溶於水」這種分類問題，但是在科學論證、形成科學問題的能力上得分就低。
星期四, 4月 01, 2010
5年500億二部曲 強調跨校合作
5年500億二部曲 強調跨校合作
2010/03/31
【聯合報╱記者陳智華、李威儀／台北報導】
第二期大學5年500億計畫出爐，不再區分一流大學及頂尖研究中心，改名為「邁向頂尖大學計畫」，強調資源整合，鼓勵相同領域跨校合作，目標100年到104年至少有10個優異領域或研究中心居世界一流。
第二期計畫希望大學發展要回應社會需求，不要跟產業脫節，申請對象除原補助的15校，還包括師資結構、生師比率、研究能量、教學品質等符合門檻的優質學校，符合申請資格者共約40校，大學可單獨申請，或跨校申請，教育部4月1日要辦說明會。
教育部指出，第一期計畫受補助學校設有研究中心或重點領域，有的重疊，且不見得符合社會需求，參考先進國家追求高教卓越相關計畫，加強尖端研究群，跨勵整合資源、相同領域跨校合作。
教育部將邀請相關部會、學者專家組成審議委員會，4月底前組成委員會，確定審議指標及比重，受理申請到6月，12月底公告結果，一年擬編100億預算，但給幾校、給多少，由委員會決定。
台大研發長陳基旺指出，第二期計畫目標要延攬人才、加強研究中心，台大都可接受，也覺得方向正確，但他認為，跨校合作不切實際，執行會有困難。
陳基旺說，大學內跨領域整合是對的，但要跨院合作就不容易，何況是跨校合作。且計畫書不論規模大小都只能寫40頁，強調齊頭式平等，「對台大不公平」。
政大校長吳思華指出，高教發展重點應是研究加上培養人才，並應讓人文和理工領域發展平衡，但從第二期計畫看不出實際做法，且目標要求國際化，但考評指標又沒有相對應，可能要等到說明會，才能解惑。
元智大學校長彭宗平直言對第二期計畫書「看不太懂」，計畫中所指的「中心」及「領域」定義不明，因為，有的學校有發展重點領域，但是可能沒有設立中心，在界定上會有疑問，要等到說明會才能釐清。
2010/03/31
【聯合報╱記者陳智華、李威儀／台北報導】
第二期大學5年500億計畫出爐，不再區分一流大學及頂尖研究中心，改名為「邁向頂尖大學計畫」，強調資源整合，鼓勵相同領域跨校合作，目標100年到104年至少有10個優異領域或研究中心居世界一流。
第二期計畫希望大學發展要回應社會需求，不要跟產業脫節，申請對象除原補助的15校，還包括師資結構、生師比率、研究能量、教學品質等符合門檻的優質學校，符合申請資格者共約40校，大學可單獨申請，或跨校申請，教育部4月1日要辦說明會。
教育部指出，第一期計畫受補助學校設有研究中心或重點領域，有的重疊，且不見得符合社會需求，參考先進國家追求高教卓越相關計畫，加強尖端研究群，跨勵整合資源、相同領域跨校合作。
教育部將邀請相關部會、學者專家組成審議委員會，4月底前組成委員會，確定審議指標及比重，受理申請到6月，12月底公告結果，一年擬編100億預算，但給幾校、給多少，由委員會決定。
台大研發長陳基旺指出，第二期計畫目標要延攬人才、加強研究中心，台大都可接受，也覺得方向正確，但他認為，跨校合作不切實際，執行會有困難。
陳基旺說，大學內跨領域整合是對的，但要跨院合作就不容易，何況是跨校合作。且計畫書不論規模大小都只能寫40頁，強調齊頭式平等，「對台大不公平」。
政大校長吳思華指出，高教發展重點應是研究加上培養人才，並應讓人文和理工領域發展平衡，但從第二期計畫看不出實際做法，且目標要求國際化，但考評指標又沒有相對應，可能要等到說明會，才能解惑。
元智大學校長彭宗平直言對第二期計畫書「看不太懂」，計畫中所指的「中心」及「領域」定義不明，因為，有的學校有發展重點領域，但是可能沒有設立中心，在界定上會有疑問，要等到說明會才能釐清。
頂尖大學 不看排名看績效
頂尖大學 不看排名看績效
2010/04/01
【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】
教育部今天向大學說明第二期五年五百億邁向頂尖大學計畫，為避免只追求排名的迷思，拿掉第一期計畫「追求百大」目標，改採「績效導向」，頂尖大學除了要超越自我，也要負起促進產業升級、提升國家競爭力的社會責任。
頂尖大學計畫 (簡稱頂大計畫)自100年起執行五年，每年100億，五年合計500億，原則上一次核定五年經費，分年分期撥付，獲補助大學需接受三次考評，若考評不通過，教育部將扣減補助款或要求退出。
官員指出，相對於第一期五年五百億計畫將「世界百大」列為目標，第二期計畫為避免只追求排名的負面觀感，已不再提百大目標，改採「績效導向」，獲補助大學需明確訂出如何落實績效指標的具體方案。
頂大計畫訂出十大績效指標 (詳表)，包括五年後達到至少有10個研究中心或領域成為世界一流。
官員表示，頂大計畫更落實要求大學負起社會責任，包括強化產學合作，促進產業升級及提升國家競爭力，也要回應社會及產業需求，培育頂尖人才，例如重點服務業、六大新興產業及新興智慧型產業等。
至於頂大的補助對象，除了已獲第一期補助的15所大學可提出申請，其他大學需在「專任助理教授占85%以上」、「生師比25以下」、「最近11年全校發表論文被引次數進入世界排名前1%」、「系所評鑑通過率達九成」等四項指標中，至少要符合三項。
2010/04/01
【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】
教育部今天向大學說明第二期五年五百億邁向頂尖大學計畫，為避免只追求排名的迷思，拿掉第一期計畫「追求百大」目標，改採「績效導向」，頂尖大學除了要超越自我，也要負起促進產業升級、提升國家競爭力的社會責任。
頂尖大學計畫 (簡稱頂大計畫)自100年起執行五年，每年100億，五年合計500億，原則上一次核定五年經費，分年分期撥付，獲補助大學需接受三次考評，若考評不通過，教育部將扣減補助款或要求退出。
官員指出，相對於第一期五年五百億計畫將「世界百大」列為目標，第二期計畫為避免只追求排名的負面觀感，已不再提百大目標，改採「績效導向」，獲補助大學需明確訂出如何落實績效指標的具體方案。
頂大計畫訂出十大績效指標 (詳表)，包括五年後達到至少有10個研究中心或領域成為世界一流。
官員表示，頂大計畫更落實要求大學負起社會責任，包括強化產學合作，促進產業升級及提升國家競爭力，也要回應社會及產業需求，培育頂尖人才，例如重點服務業、六大新興產業及新興智慧型產業等。
至於頂大的補助對象，除了已獲第一期補助的15所大學可提出申請，其他大學需在「專任助理教授占85%以上」、「生師比25以下」、「最近11年全校發表論文被引次數進入世界排名前1%」、「系所評鑑通過率達九成」等四項指標中，至少要符合三項。
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