全球國2程度數學測驗滿分289人 台灣佔約42%

全球國2程度數學測驗滿分289人 台灣佔約42%
2007-01-07 13:30／中央社記者翁翠萍台北七日電

相當國中二年級以下程度的二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗成績統計出爐，全球十四萬七千餘名考生有兩百八十九人考滿分，其中，台灣考生佔一百二十一人，比例超過四成一，是歷年來台灣考滿分人數最多的一次，創下亞洲紀錄，且有國小六名學生考滿分。
二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗去年十一月在全球同步舉行，台灣區測驗委員會與協辦單位九九文教基金會在成績統計公布後，今天舉辦頒獎典禮並公布相關分析報告，報告指出，台灣考生七千多人平均成績十五點七分，高出全球十四萬餘名考生平均分數五點五六分甚多。

基金會執行長顏啟麟說，台灣這次頒獎是歷年來領獎人數最多的一屆，共有十四縣市七十所學校學生一百二十一人滿分，其中，十三校滿分人數至少三人，最多是彰化縣陽明國中十一人、台中市居仁國中七人、台中市衛道中學與高雄市陽明國中各五人。

全球其他地區如美國十三萬四千多名考生有一百二十七人滿分，比例佔約四成四，加拿大一千五百三十八人報考有六人滿分，比例佔百分之二點零八，中國大陸與新加坡等其他地區考生四千兩百五十五人有三十五人滿分，比例佔百分之十二點一一。

台灣考滿分的國小學生六人，包括新竹市國立科學工業園區實驗高中小學部四年級陳伯恩、高雄市私立油廠國小五年級蔡尚佑、桃園縣立西門國小六年級陳宗蔚、高雄縣立南成國小六年級許鎔巘、新竹市立關東國小六年級李龍欣、台南市立永福國小六年級邱品叡。

國中考滿分的學生最特別是彰化縣陽明國中有五人是數理資優班同班同學，他們是石展豪、楊偉晨、蕭翔允、謝佳銘、李翼安，同校其他六人是林楷欣、張育銓、王宥騰、林彥宇、傅照文、曾慶芳。

顏啟麟分析指出，台灣學生在AMC8數學測驗的國際舞台上表現亮眼，不意味台灣學生比其他國家學生要強，因為美國、新加坡等國家的AMC8已是常態性的測驗，學校普遍要求學生參加，台灣則是主動報考，報考學生數理程度通常比較好；這次試題較少台灣學生較弱的立體空間、幾何、邏輯推演等類型題目，等於命題方式契合台灣學生的學習情況，因此台灣學生不可以自滿。

教科書統合時程？

統合教科書差異 教部訂進度 20070103 　 寄給朋友




聯合報記者(薛荷玉／台北報導)

　 為解決九年一貫各版本教科書進度不一、差距過大問題，教育部指出，未來英語、國語文等學科，都將研訂分年能力指標，逐步使不同版本教科書的內容呈現順序一致化。教育部也希望藉此平息各界要求「一綱一本」、「統編教科書」的聲浪。

教育部委託課程與教學學會，針對92及93學年度的國中小學各版本教科書進行評鑑發現，雖是「一綱」之下的多版本，且都經教部審定，但版本之間差異頗大；尤其是有9版本的國中英語教科書，不同版本的學習效率、難易程度也大不同。

為縮短各版本的差異，教育部指出，除了現在的「課程綱要」及「能力指標」，部分學科也將加訂「分年細目」、「基本內容」，儘量讓念不同版本教科書的學生，都有相近的學習成果。

教育部國教司長潘文忠指出，數學學科的學習特別講究邏輯與進階，因此，教育部已在94年訂出「分年細目」，代數、幾何等應在那一個學期教？先教什麼後教什麼？都有比過去更詳細的規範；教育部也針對國中的社會學科訂出「基本內容」規範，預計今年可以實施。

潘文忠說，最近已請課程研修小組討論，針對英語、國語文、自然學科等訂出更詳細的分年細目。各版本的難易不一，有些版本學1千多個字彙就可學完教育部規定的「英語基本1000字」（千字表），有的則要學2千多字才能學完千字表。潘文忠說，這正是一綱多本、教科書多元化的特色，學校老師可自選最適合該校學生水準的教材，「選教材的權利不應上繳到縣市政府。」 教育部並強調，不同版本教科書都有其特色，不見得那一個版本就特別好，教育部也不願意為教科書排名，以免影響到老師的獨立判斷。「不管難或簡單，最重要的是，國中三年最終都會學完千字表，基測命題也都在此範圍，不會只考某一版本才有的單字。」潘文忠說。

教科書評鑑》數學／統計、機率 各家差異大
2007/01/02
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】

教育部評鑑仁林、南一、康軒、翰林出版的國中二、三年級數學教科書發現，各版本的統計、機率教材安排差異頗大；除了仁林版，多數版本還有「過重」的問題。


評鑑報告指出，各版本數學教科書在國二教材部分，多以代數為主，國三則集中圖形與空間相關內容；但統計與機率單元的分配、安排差異很大，不利轉學、必須更換版本的學生。


尤其是翰林版的教材與其他版本的差異最大，雖已在改版時調整，但又造成二、三年級學習單元重複的衍生問題。


評鑑委員認為，各版本多重視認知及技能，至於創意目標則顯然缺乏；其中康軒用「數學櫥窗」介紹數學史、數學家的故事，就很值得肯定。


評鑑委員發現的另一問題是，各版本雖都印刷美觀，但紙張磅數偏高，也造成學生攜帶的負擔；唯有仁林版的教師手冊採用輕量化紙張，讓評鑑委員對其選紙的「物理特性」頗為稱讚。


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為何只評鑑國二、三的數學教科書？國一的呢？
還有，統編本是誰出的？翰林版的國二教科書是統編本嗎？
疑雲重重

國中統編本 教改團體反對
終於有人出來說說真心話了，台灣教育再給政客、弱智媒體惡搞下去，真的會「文藝復興」到國民黨一黨獨裁統治時期吧！

【聯合報／記者張錦弘／台北報導】

全國教師會及8個教改團體昨天同時發表聲明，反對部分縣市恢復統編教科書、自辦基測的主張，認為這是政治干預教育，損害學生受教權，也會讓執政者藉統編本推銷政治主張。


全國教師會指出，台北市政府主導北北基三縣市共辦基測及統一教科書版本，中部部分縣市醞釀跟進，全教會認為，這種主張將損害學生「入學選擇權」、「受教權」及「教師專業自主權」，明顯以政治干預教育專業，中央和地方政府應多溝通，化解歧見，不要彼此放話，隔空交戰，讓師生、家長無所適從。


中華民國教改協會、台北市家長教育成長協會等8個教改團體則表示，恢復統編本教科書的主張，隱藏許多似是而非的迷思，例如：認為學生要讀完所有的版本教科書，才能準備基測；由國家統編教科書，品質一定比較好。


教改團體認為，恢復統編本，將掐死所有的課程、教學實驗，恢復統編只是為了考試方便，但並不能保證培養出較好的下一代，否則像芬蘭這類教育模範國，早就採統編本了。


教改團體也擔心，一綱多本若變成一綱一本，執政者很容易藉統編本推銷他們偏好的政治主張，編出有一半師生痛恨、隨政黨輪替而改變的教科書，我們不必自欺欺人，聲稱當前台灣的政治人物不會這麼做。


【2006/12/28 聯合報】

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=54792
北北基搞基測 教育部長警告
2006/12/21
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】

台北縣市及基隆市要獨立舉辦「北北基」基測，還計畫與全國第一次基測同日舉行。教育部長杜正勝昨天向北北基喊話，希望地方政府顧及學生權益，不要輕言獨立；教部官員也指出，只參加北北基基測的學生，將無法參加國立高中及公私立高職的登記分發及推甄，將喪失數十所學校的選讀機會。


教育部昨天對北北基自辦基測案，發表四點處理原則，包括中央與地方要善意溝通、以保障維護學生權益為最高原則等，要求北北基在研商解決各項爭議之前，不要輕言試辦；但教部也坦承，依目前的高級中學法，地方政府自辦基測並不違法，教育也無力阻止。


北北基自辦基測，學生權益會遭到那些損害？教育部中教司副司長黃坤龍分析，全國基測有二次機會，再從中選擇考得較好的一次成績，北北基自辦基測只有一次，學生將失去「兩次擇優」的機會。


其次，黃坤龍表示，現在北北基自辦基測若選在與全國基測同一天，學生將被迫選邊站；選擇北北基的學生，如為北市學生，未來只能登記分發到市立及私立高中，而不能分發到國立高中及公私立高職；如為北縣、基市學生，只能分發到縣立、市立高中，而不能分發到國立、私立高中及公私立高職。


教部指出，在推甄部分，在教育部目前政策下，國立高中接受北北基自辦基測成績的可能性也很低。


教部官員強調，即使教育部同意，技術上全國基測也不可能承認北北基的成績，因兩套考試的標準殊異、難易程度不一，分數無法「等化」。


教育部長杜正勝則強調，全國基測是技術要求很高的測驗，累積多年經驗才達到目前的信度、效度，北市剛開始一定無法達到這樣的水準；希望台北市考量家長及學生的精神、體力、費用等問題，不要增加他們的負擔，也減少社會成本的支出。


教育部也有官員認為，除了叫北市不要自辦基測，最重要還是得和各界溝通「一綱多本」或「單一版本」教科書的問題，因這才是北市想自辦基測的癥結。


相關新聞：北市擬自辦基測 考期撞全國

國高中銜接差 月考數學「烏鴉鴉」
補救課程教材 老師：太難了
1.到底數學教材是不是太難？並沒有很確切的說法。只能說各方論述中，大致時呈現出來的意見是，銜接教材偏難，而教科書中的教材偏易。可是，97學年起沒有銜接問題的結論是怎麼來的，其實道理很簡單，就是把中小學的教材（九年一貫的教材）由94學年度國編本逐年推動後改難就好了啊。94+3＝97，這個97其實國一由94學年度使用「九年一貫」「正式綱要」「國編本」，也就是林長壽、鄭國順等人主編的教材使用3年後剛好上高一，推算出來的。

問題是，按照今年9月（？）的報導，國編本的採用率已經下降，那麼，使用民編本的學校也有機會學到難度與高中銜接沒有問題的「高難度國中數學教科書」嗎？

理解取代解題 數學不可怕
升學主義當道 數學想想家長仍卻步

教科書單一版本 升學壓力仍在
北台自辦基測 杜正勝：不宜貿然

1.教科書政策，是國民教育法的規定。
2.喊了半天要改為單一版本？喊爽的而已。不要忘記，走回單一版本就是一種大倒退啦。
3.當然，也有十分有創意的說法，就是推動12年國教。可是12年國教的錢在哪裡呢？

檢測蔓延 學童惡夢

這一則新聞的印刷版有一張全國各縣市針對國小學童的檢測科目一覽表,
值得參考.各縣市對小學生的測驗還真是多得五花八門啊,大人這麼喜歡考試,小孩怎會[快樂學習]呢

天下雜誌》教改10年 悲喜人生

天下雜誌又在胡扯了。

國小課輔 這學期突破8萬人
教育部放寬國小課後照顧師資條件，鼓勵各校多開辦，這學期開辦學校突破1000校，受照顧人數也增為8.2萬多人，身障學生課後專班也擴大到7個縣市。

為加強課後照顧師資人力培訓，教育部最近研擬相關課程，讓有需要的縣市可以參考使用，讓更多學校可配合家長辦課後照顧。

教育部國教司統計，這學期開辦國小課後照顧的學校共有1069校、4564班，參加的國小學生有8萬多9人，上學期只有950校開辦，參加人數這學期就增加了一萬多人。

國教司統計發現，課後照顧時間最長的延到下午5時30分，但有的是低年級中午以後就留在學校，有的則是高年級下午4時下課後再留一個多小時，一個月家長約要付費1000到2000多元。

教育部強調，只要是身障、原住民、低收入戶、特殊狀況或外籍配偶子女，在校課後照顧都是免費；前四者由教育部全額補助，外籍配偶子女則由內政部負擔。

國教司長潘文忠表示，本學期參加的學校和人數都增加，除放寬師資條件，與可以多元化開辦有關；除學校自辦，也可委託立案公私立機構、法人或團體辦理，或出借場地公辦民營。不過從地區分布看，開辦課後班的學校還以都會區較多。

學校開辦率居冠的是台南市，46所小學都有課後照顧；有最多學校開辦的是台北縣，212所小學有162所都有這項服務，達76%；台北市開辦率只有50%，官員認為，這與可選擇的才藝班、安親班等較多有關。

此外，94學年度只有台北市、高雄市和宜蘭縣開辦身障學生課後照顧專班，本學年度再增5縣市，新增台北縣、屏東縣、高雄縣和花蓮縣，校數增為104校，人數從600多人增為近2000人。

數學教不完　九成國小超時上課
【2006/10/15/國語日報頭版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天發表研究指出，國中小學數學教育時數不足，借課情形嚴重，呼籲教育部立即調整課程領域時數，重新檢討七大領域的時間配置；教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程的授課時數是採比例制，數學領域約占百分之十到百分之十五，而且有彈性課程時間，讓學校自行調整運用，但絕對不能借其他領域課程的時間。
　國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，根據她進行的研究發現，目前國小六年級的數學課程，依規定每週最多可上到四節，但全國上到七節的學校卻高達百分之九十一點二，顯示國小借課情形嚴重。同時，在正式教師中，具有數理背景者只占百分之十七點六九，而且過去一年中，竟然有高達五成的學校，沒有辦理校內「數學領域」的相關研習，教學品質難以提升。
　另外，林宜臻的研究也發現，在國小四、五年級的學童中，曾經參與課外數學相關活動者（包括有上數學課的安親班、數學補習班、珠心算班、數學家教等），高達百分之五十七點一，顯示學生及家長普遍認為學校的數學教育不足，必須尋求外援。
　潘文忠表示，教育單位的確應該加強教師的專業訓練，但他認為國小包班制有其必要性，因為根據兒童的身心發展來看，兒童在生活上需要較多的關照，比較需要主題式及統整式的學習，不宜在知識上畫分得太過清楚。同時，國小的數學到底要學什麼？是否有必要讓小朋友有那麼大的學習負擔，都是必須深入討論的課題。

專家：九年一貫數學　難銜接
【2006/10/15國語日報2版/記者楊惠芳報導】多名學者專家昨天在「教改總體檢——數學教育」研討會中表示，十年來國民中小學數學課程歷經多次變革，一變再變的結果，不但讓教師跟不上改革的腳步，更讓學生無所適從；九年一貫課程實施後，教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生的數學能力下滑。
　臺師大數學系教授張幼賢表示，教改變得太快，不要說學生跟不上，連教師都無所適從。九年一貫課程其實並不聯貫，例如：國小與國中銜接有困難，國中、高中都以升學為主，著重解題，和國小的多元學習目標不一致，而且只改變課程內容，考試制度及命題方向不變，讓一綱多本問題更加嚴重。
　北市福德國小校長楊美伶表示：「數學課程變來變去，卻無法知道是否因此提升了學生的數學能力。」她建議成立「數學課程專責研究與發展機構」，對數學課程的制定、實施、評鑑等，有計畫的進行研發，並蒐集學生在各項學習內容的學習表現，讓教育單位更清楚數學教育的目標，再決定要給學生什麼學習內容。
　北市五常國中數學教師謝新傳表示，數學領域主要問題是師資培訓不足，尤其國小是包班制，很多教師並非數學專業，很難用靈活方式進行教學，所以學生遇到數學就頭痛；如由專業數學教師任教，比較能夠發展好的教學模式及教案。建議加強師資培訓，或由專業教師任教。
　對於「建構式數學」的優劣，有的教師認為，有些題目只要簡單算式就能解出，建構式數學卻要學生像證明題一樣求解，造成學習興趣低落；但也有教師認為，建構式數學可讓學生更有邏輯概念，關鍵在於教學方式。

不要以為取得論述優位就可以高枕無憂，一旦成為課程改革的一部份，等於站上昔日「建構式數學」的位子，所以被攻擊，也是應該的吧！！

閩南語教材 明年出部編本

同樣的新聞，聯合報用「閩南語拼音，教育部拍版定案」之類的標題。
因為拼音方式有爭議，聯合報選用拼音定案來做標題，是比較能引起衝突的。

當然，閩南語教材出部編本這件事，對聯合報來說，一點都不重要啦。

小六學代數 鴨子聽雷

2006.10.15　 中國時報
小六學代數 鴨子聽雷
石文南/台北報導


北市國小教師認為，民國九十二年「代數」正式出現在小六數學課本中，只是列式出來即可，並沒有冗長的計算過程，不過因為代數有抽象的概念，小六生的理解、閱讀能力稍差，會影響學生學習效果。

台北市立玉成國小輔導組長黃正鴻表示，教學經驗顯示，小六生會碰上解一個未知數的代數題，一個年級約有一半學生因代數單元而學習效果差，原因就出在學生的理解、閱讀能力的問題。台北市立北投國小數學教師陳廉偉指出，目前小六生所接觸的代數方面的程度，只是認識列式的程度，不需冗長的計算，一旦國小學生進入到抽象符號的代數觀念，負責教學的老師確實需要多一點補充的說法及內容。


台北市立永安國小教師羅明惠表示，學生對數學每個單元教學的接受度，其實都牽涉到老師的教法及學生的個別差異，依她多年的教學經驗，代數對學生產生的疑惑，與公倍數、公因數等單元相比，並未出現大差異。

老師們都認為，從高年級目前數學教科書所安排的單元數量及深度來衡量，每所學校一周安排四至五節數學課，確實不夠。

數學時數不足 國中小爆惡補潮
中國時報/林志成/台北報導


九十四學年度起，國中小數學課程加深、加廣，卻衍生出新問題。學者、老師昨天指出，「代數」提早到小學六年級教，但因數學時數減少，老師只好拚命趕課，部分中南部小學數學課時數甚至是北部的兩倍，仍覺教不完，造成更多小學生補數學，未來補習狀況勢必愈來愈嚴重。

教育部國教司長潘文忠說，現在小學每周都有二到四節彈性時數，學校覺得數學內容太多教不完，可拿這些時間來用。但如果還挪用藝能、體育課時間來上數學，那就違反規定，教育部一旦知道，會請地方教育局前往導正。


至於上課時數的問題，因現在實施周休二日，每周上課時數原本就比以前少，各領域老師都在喊上課時數太少、教不完。要調整上課時數，教育部要通盤考量，不可能單單只考慮數學這一領域。

幾年前建構式數學帶來負面效應，加上九十年起實施的九年一貫課程暫行綱要大幅刪減國中小數學課程內容，造成我國學生數學能力滑落的疑慮。教育部「亡羊補牢」，找了學者專家訂出加深加廣的九年一貫課程數學學習領域正式綱要（簡稱正綱），從九十四學年度起開始實施。

千代文教基金會等民間團體組成的「教改總體檢論壇」，昨天在台灣師範大學舉行「體檢數學教育」論壇，邀請學者專家檢視我國現行國中小數學教育。

台師大數學系教授張幼賢說，正綱數學教材實施過程比建構數學更倉促，內容比暫綱多了許多，但學生上課時數沒有增加，造成教學上非常大困擾。現在北部一些小學大多依規定時數上數學課，至多每周利用彈性課程增加一節課，迫使老師拚命趕課，；中南部小學多採「自行加課」方式處理，上數學課時間幾乎是北部學校兩倍。

台北市福德國小校長楊美伶舉例說，因為學了代數，小六生可能會接觸到5-3X=8這類問題，解出的X=-1。但現在小學是不教負數的，小朋友不會解這類代數題目，家長就會送他們去補習班。她預期，未來補習班生意會愈來愈好。現在小學數學課程內容跟教改前差不多，但教改前小六生一周要上六節數學課，現在才四節，老師每天趕課，師生都痛苦。

國中數學教學狀況也一樣。台北市五常國中數學教師謝新傳表示，正綱實施後，之前被刪掉的東西全回來了，以目前國一每周上四節數學課、國二四節、國三五節來看，確實教不完。

九成小六生 數學課逾七節
〔記者申慧媛／台北報導〕國小借課上數學情況嚴重，國立教育研究院籌備處研究調查發現，九成以上小六生每週上數學課超過七節，遠超過課程規定的四節，而儘管學生數學課時數多，數學能力卻明顯下降，學者呼籲教育部要重視。

多名學者專家昨天在「教改總體檢─數學教育」座談會中痛批，近十年中小學數學課程一變再變，九十年新課程太簡單，九十四年課程又太深太廣，課程改得太過，老師跟不上腳步，學生也無所適從，而九年一貫課程實施後教學時數不足，師資培訓不及，導致教學品質下降，學生數學能力下滑。

國立教育研究院籌備處助理研究員林宜臻表示，研究顯示，小六數學依規定最高可上到四節，但全國上到七節的小學卻高達百分之九十一點二，顯示借課情形嚴重。

此外，正式教師中具數理背景者只佔十七點六九％，且過去一年中，高達五成學校沒辦校內數學領域研習，教學難以提升。

教育部國教司長潘文忠表示，九年一貫課程授課時數是採比例制，數學領域約佔百分之十到百分之十五，校方是否有佔用其他課程節數上數學，教育部將深入了解。

部編數學課本 市占率降
【聯合報／記者張錦弘／台北報導】 2006.10.15 03:13 am


國立教育研究院統計，去年「復出江湖」的部編本數學教科書，才使用一年，國一部編本數學市場占有率從五成三跌到兩成四，缺乏試教、不好教，都是未受青睞的可能原因。

教改總體檢論壇昨天體檢數學教育，許多國中小老師抱怨，從建構式到九年一貫等一連串數學課程改革，從沒研習過，也沒搞懂新課程，只能按教科書照本宣科，若書編得不好，學生就遭殃了。

教研院助理研究員林宜臻指出，儘管九年一貫課程綱要規定，國小每周最多只上四節數學課，但她調查發現，多數學校每周上七節數學，有的多達九節，借課很嚴重，學生也普遍補數學，為何仍學不好？老師不會教、課本不好用，才是根本問題。

林宜臻調查發現，國內教數學的國小老師，不到兩成具有專業的數理背景，且任職學校過去一年當中，半數沒辦過數學領域的研習，多數不是數學系畢業的老師，更需要好的教科書當藍本，可惜從建構式到九年一貫數學，即使是部編本都不盡如人意。


中南部小學 逾九成數學課多達7-9節

【中央社／中央社十四日電】 2006.10.15 03:13 am


民間舉辦的二００六教改總體檢今天體檢數學教育指出，去年九十四學年度開始實施的九年一貫國教課程數學領域九十二年版正式綱要數學知識內容比教改前有增無減，但小學生一週數學課只有四節，導致中南部小學拚命加課，甚至一週上到七節至九節，值得探討對學生人格教育是否合適。

教育部國教司司長潘文忠回應表示，彈性授課時數應該多元分配，不可只給數學課，其他學習領域如國語文也喊教學時數不夠，因此，這個問題有必要從通盤考量，由於不可能回復一週上課六天，因此，他建議教師自己依照教材內容想辦法調整教學，如果挪用其他學習領域的教學時間，則屬違法，若發現具體事證，將通知縣市政府教育局予以糾正；至於助長補習，則是家長期望過高的做法，也不足取法。

台灣師大數學系教授張幼賢、台北市福德國小校長楊美伶在體檢數學時指出，九年一貫國教課程數學學習領域八十九年版暫行綱要數學知識內容比教改前要少，九十二年版正式綱要數學知識內容與教改前差不多，較暫綱數學教材內容則增加許多，但因新增一些其他學習領域的學習科目，學生數學上課時間反而減少。

調查發現，台灣北部小學大多依規定時間上數學課，頂多利用彈性課程增加一節課，因此迫使數學教師拚命趕課，仍然覺得時間不夠使用；台灣中、南部的小學則大多採「自行加課」方式處理，上課時間幾乎是北部學校的兩倍，數據顯示九十四學年度小六數學上七節課到九節課的學校比例高達百分之九十一點二。

張幼賢與楊美伶指出，小學生數學上課時數一週只有四節，中南部小學一週要上七到九節數學課，而彈性上課時數也只有四節，且不可能全部用在數學補課，因此，勢必從其他學習領域如藝能科挪課。

其次，小學數學課程原來沒有代數與負數，九年一貫正式綱要新增代數，運算容易產生負數，對於現在不教負數的小學數學課相當困擾，也就容易導致小學生上補習班補數學。

台灣版的文化戰爭

開南祭新當率 800新生剉咧等

學者拿數據反駁學習遲緩說 新台灣之子 並未低人一等

世界心算數學賽 我拿16組冠軍

依照聯合報善於批判的立場，妓者應該說：「這麼會心算有屁用，無法應用跟解題」，可是並沒有。